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细胞、生物体的层次结构练习1.在光学显微镜下观察自己制作的洋葱鳞片表皮细胞临时装片，看不见的结构是( )A.细胞壁B.细胞膜C.细胞质D.细胞核2.2015年2月，科学家发现，一种名为“绿叶海天牛”的动物在摄取藻类后，能够将藻类的某一细胞结构置于自己的细胞内，从而使自身也能进行光合作用。
该细胞结构是( )A.细胞壁B.细胞膜C.液泡D.叶绿体3.蒲草是一种生长于河边的野生蔬菜。
检测某轻度污染的水域时，发现一种有毒物质在蒲草细胞内的浓度比其周围污水中的低。
蒲草细胞内的结构与这一结果关系最密切的是( )A.细胞膜B.细胞壁C.细胞质D.液泡4.科学家曾用变形虫做分割实验，结果有核部分会复原失去的部分，还会活下来，无核部分过不久就会死亡，这证明对细胞的生命活动起着控制作用的是( )A.细胞膜B.细胞核 C .细胞质 D.线粒体5 .30多年前，我国著名生物学家童第周多次观察到：受精卵去掉细胞核后还能进行正常的分裂，但到原肠期(进入原肠期后，细胞开始分化)就停止了发育。
下列对这种现象的分析和推理，与观察到的事实相矛盾的是( )A.细胞的分裂可能不受细胞核的控制B.原肠期以前，胚胎的发育可能受细胞质控制C.细胞核对细胞发育的作用可能发生在原肠期以后D.细胞质是细胞分裂与分化的控制中心6．从1665年英国科学家胡克发现细胞起，到细胞学说建立和完善，经过了多位科学家的探索。
胡克观察软木塞切片时发现的小室是( )A.细胞的输导组织B.活细胞的细胞壁围成的结构C.活细胞D.死细胞的细胞壁围成的结构7．细胞作为生命活动的基本单位，其结构与功能高度统一，下列有关叙述错误的是( )A.细胞壁具有支持和保护细胞的作用B.遗传物质主要存在于细胞核中，细胞核还能控制细胞的生命活动C.餐桌上的“糖拌西红柿”“凉拌黄瓜”的盘里流出的水主要来自细胞质D.细胞膜不仅能保护细胞，而且还能与外界进行物质交换8．“基因型身份证”主要是利用现在国内外最先进的DNA指纹技术，选取若干个固定的遗传基因位点进行鉴定。
第三节多细胞生物体的结构层次青铜峡五中刘俊琴教学分析：本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。
在课前教师可以指导学生采集一些绿色开花植物（要教育学生注意保护花草树木），观察、辨认植物体的器官。
利用小实验引导学生观察、探索组织构成器官，利用自己身体说出系统的概念。
在学生主动参与学习的过程中，教师引导学生利用前面学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统，进行知识整合，描述植物体和动物的结构层次。
可以布置学生进行调查人们吃的植物性食物分别属于植物的什么器官，以及我们平时见到的植物具有哪些器官，在课堂上进行表达交流，培养学生合作能力和实践能力。
教学目标：1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次2、说出器官和系统的概念3、在进行小实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
4、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。
绿色开花植物体和动物体的结构层次教学难点：器官和系统的概念的归纳总结教学准备：多媒体课件课前准备：番茄、开水及解剖刀（或水果刀），课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物标本，常见的一些蔬菜或水果等。
教学程序：一、情景激疑1、呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦？2、学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。
教师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入课题。
二、温故而知新：学习回顾上一节课所学的知识：细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织小组充分讨论，相互交流：细胞分裂能使细胞数目增多，细胞生长能使细胞体积增大，细胞分化能形成组织。
济南版生物七年课时教学设计课题多细胞生物体的结构层次单元一学科生物年级七学习目标1．知识目标（1）描述绿色开花植物体与动物体的结构层次。
（2）能说出器官和系统的概念。
2.能力目标培养学生利用各种资源学会学习的能力3．情感、态度与价值观形成生物体是一个高度有序的统一整体的生物学观点。
重点绿色开花植物和动物体的结构层次难点器官和系统的概念教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课我们已经知道，细胞可以分化形成组织，那么组织可以形成什么呢？打开居民户口簿，你会发现上面有街道(或乡镇)、县区、省市等社会组织名称。
这些逐级放大的社会组织构成了我们的国家。
众多的细胞也是按照不同的结构层次组成多细胞生物体。
提起兴趣激发兴趣讲授新课一、植物体的结构层次植物体的结构层次是：细胞→组织→器官→植物体，其中器官是根、茎、叶、花、果实和种子。
观察动画：多细胞植物的结构层次植物体的结构层次我们平常看到的花草树木都是多细胞植物。
仔细观察一种植物体，你就会发现它具有严谨有序的结构层次。
初步了解动画辅助植物有根，它的主要功能是吸收土壤中的水分和无机盐。
植物有茎，内部有输导组织，输送水分、无机盐和有机物。
植物有叶，它可以进行光合作用，制造有机物。
植物生长到一定时期会开花，花凋谢后形成果实。
植物的果实中含有种子。
植物的种子播种后，会长出新的幼苗。
我们以叶的结构为例，分析一下以上各个植物的组成部分的组成情况。
由不同的组织有机地结合在一起，形成具有一定功能的结构，叫做器官叶的表皮主要是保护组织构成的，叶肉内主要是营养组织，叶脉中含有机械组织和输导组织。
可见，叶是由各种组织构成，并且具有一定的功能。
绿色开花植物是最高等的植物类群，其植物体由各种细胞、组织、器官等不同层次构成。
其中，根、茎、叶与植物的营养有关，称为营养器官；花、果实、种子与植物的繁殖有关，称为生殖器官。
各个器官在结构上有机结合，在功能上分工协作，使植物体成为一个统一的整体。
课时教学设计
教学过程
课堂练习：
一、判断题
1．洋葱、番茄等植物体是由许多细胞组成的。
( )
2．一株绿色开花植物的营养器官是根、叶子、种子。
( ) 3．人体的每个系统都由一系列的器官组成，具有特定的生理功能。
( )
二、填空题
1．绿色开花植物由____、_______、______、______、______和______组成。
2．人体的各个系统在______________的调节下密切配合，协调统一，完成各项生命活动。
3．胃是人体的一个器官，它是由多种组织构成，如_______、_______和 __________等。
三、选择题
1．人体与绿色开花植物体在结构层次上的主要不同是人体具 ( )
A．细胞 B. 组织C。
器官D。
系统
2．洋葱的表皮是一种( ) A．器官B。
保护组织C．上皮组织 D。
基本组织
3．下列器官中，属于消化系统的是( ) A．心脏B。
肾C。
肝D。
肺
四、简答题
举例说明什么叫做器官？什么叫做系统？并简要描述多细胞生物体的组成。
浙教版科学七年级上第二章第3节生物体的结构层次一、单选题1.细胞是生物体结构和功能的基本单位。
细胞分化产生了不同类型的细胞。
下列被称为“虫”的无脊椎动物中，不经历细胞分化的是( )A. 涡虫B. 草履虫C. 蛔虫D. 蝗虫2.下列表示细胞分裂的是( )A. B. C. D.3.下列图中在结构层次上属于器官的是（）A. 蚕豆叶表皮B. 家犬C. 血液D. 西瓜4.骨髓移植能够治疗白血病，因为健康人的骨髓中有大量的造血干细胞，可以不断产生不同的血细胞（如图），这一过程称为细胞的（）A. 分裂B. 演化C. 生长D. 分化5.系统由器官组成，下列器官属于泌尿系统的是( )A. 胃B. 肺C. 肾脏D. 心脏6.2019年4月，以色列某大学利用3D打印技术，用人体生物组织，打印出全球首颗完整心脏，大小与兔子心脏相仿(如图)。
从生物体的结构层次来看，心脏属于（）A. 细胞B. 组织C. 器官D. 系统7.下列四幅图表示细胞的四种生命活动过程，其中能表示细胞生长的是（）A. B.C. D.8.经过多年攻关，由中国科学院广州生物医药与健康研究院承担的国家重大科研装备项目“全自动干细胞诱导培养设备”完成研制，于今年5月15日顺利通过验收，这标志着世界首台全自动、大规模、规范化的干细胞诱导生产系统研制成功。
干细胞被医学界称为“万能细胞”，在特定条件下它能再生成为人体的各种细胞、组织或器官，这体现了细胞的（）A. 分裂能力B. 分化能力C. 繁殖能力D. 生长能力9.细胞是生物体结构和功能的单位，下列关于细胞的说法，错误的是（）A. 除病毒外，所有的生物都是由细胞构成B. 细胞都有细胞膜、细胞质、细胞核这三种结构C. 细胞分裂过程中，染色体最终会平均分配到两个子细胞中去D. 细胞的分裂、生长、分化是生物生长发育的基础10.大脑属于人体结构层次中的（）A. 细胞B. 组织C. 系统D. 器官11.在用橡皮泥模拟青蛙受精卵的发育活动中，将橡皮泥一分为二后，需在两个半球中先适当增加橡皮泥后仍让这两部分粘在一起。
多细胞生物体的结构层次课标分析新课程标准指出：生物体有一定的结构层次 .细胞是生物体结构和功能的根本单位 .细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动 .细胞经过分裂和分化形成生物体的各种组织,由功能不同的组织可以形成器官,共同完成某种生理功能的器官可以形成系统 .多细胞生物体依靠细胞、组织、器官(系统)之间的协调活动,表现出生物体的生命现象 .课标解读知识目标：1.能说出器官和系统的概念 .2.描述绿色开花植物体与动物体的结构层次 .能力目标：1、通过探究提高学生的合作交流能力、实践能力和创新能力 .2、通过所学知识会分析和解决某些生产和生活实际问题 .情感、态度与价值观：通过学习生物体的结构层次 ,形成生物体是一个统一整体的生物学观点 .教学重难点：1.能说出器官和系统的概念 . (重点 )2.描述绿色开花植物体与动物体的结构层次 . (重点 )3.形成生物体是一个高度有序的统一整体的生物学观点 .(难点)教材分析?多细胞生物体的结构层次?是济南版初中生物教材七年级||上册第|一单元第二章第三节的内容 .本节内容是在学习了第|一节细胞的结构和功能、第二节细胞的分裂与分化之后 ,对整个第二章严整的生命结构的总括与深化 ,讲述了多细胞动植物体的结构层次 ,并阐述了各自的结构的严整性和功能的统一性 .多细胞生物体的结构层次既涉及细胞、组织等微观结构又涉及器官、系统等宏观结构 ,并作为完整个体为将来学习生物圈等生态系统的知识作铺垫 .学好本节课可以正确认识细胞、组织、器官和系统在生物学中的地位和作用 ,明确各种生命结构形成的微观根底 ,比方动植物的结构层次异同比较 ,可以使学生更深层次的理解动植物本质上的统一性和差异性 ,有助于形成生物体结构与功能相统一的观点和树立生物界的统一思想 .因此本节课在全章及全书中都占重要地位学情分析七年级||的学生好奇心强 ,学习的积极性高 ,思维敏捷 ,喜欢动脑 .在小学自然中 ,已初步学习了绿色植物和动物的一些知识 ,例如绿色植物的光合作用 ,根能从土壤中吸收水分 ,茎能进行输导…… ,因此对本节课的知识不会有陌生感 .前面学习了细胞的结构、分裂、生长、分化等知识为本节课的学习奠定了根底 .本节课对生物体是如何由最||根本的结构和功能单位 - -细胞通过不同的层次构建生物整体的进行了论述 ,是由微观到宏观的认知过程 .我们是农村中学 ,根底薄弱 ,需要教师用巧妙的方法来克服 .教学过程：探究一植物体的结构层次点拨：引导学生联系生活经验或已有的知识 ,进行分析各局部的功能 .通过分析可知 ,植物的根、茎、叶、花、果实、种子都具有一定的功能 .师生总结:根、叶、茎都与植物的营养有关我们把它们称作营养器官；花果实种子都和生殖有学生总结：根 - - - -吸收营养(水分和无机盐 )；叶 - -- -光合作用制造有机物；茎- - - -输送水分、无机盐和有机物；花、果实、种子都和生殖有关 .学生讨论或辩论 ,得出结论 .学生以自己理解的方式进行描述：细胞分化形成组织 ,不同的组织构成器官 ,六大器官组成植物体 .植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体通过实验,培养学生的动手能力、观察能力.探究实验引导学生归纳建构"器官〞动物体的结构层次为什么 ?教师进一步提问：同学们说胃属于消化器官 ,那它由哪些组织组成 ?有什么功能 ?(进一步强化器官 )听故事 ,猜器官：西瓜子历险记 (配音 )(文本、图片见课件 )教师点拨：从小故事中我们了解到 ,西瓜子依次经过了口腔、胃、小肠、盲肠、大肠、肛门等器官 ,把胃排在后面行不行 ?为什么 ?师生总结：人的消化吸收功能必须这些器官按一定的顺序排列起来 ,共同完成 .教师设问：谁能总结一下什么是消化系统 ?教师点拨：有多个器官按一定的顺序结合起来 ,共同完成消化吸收的功能 ,就是消化系统教师进一步提问： (出示人呼吸系统模式图 ,见课件 )气管炎、肺炎挂什么科 ? 这是人的呼吸系统 ,呼吸系统有哪些器官构成 ?有什么功能 ?教师引导：认识人体的八大系统学生：消化内科 ,因为胃属于消化器官学生识别：胃的组织构成 .上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织等 .讨论后答复：不行 ,因为人体的消化和吸收必须由这些器官按一定的顺序排列起来 ,共同完成消化吸收的功能 .学生观察讨论：由多个器官构成 ,具有消化和吸收的功能 .率高."生物知识源于生活,又效劳于生活〞,学生通过对生活常识的提取和运用,从中教师引导：人体的八大系统是不是各自孤立的呢 ?我们来一起探究：(多媒体出示视频 )下课铃声响了 ,午饭时间到了 !同学们纷纷快步走出教室- - - -进入餐厅 - - - -分餐- - - -快速吃起饭来 .想一想 ,从听到下课铃声到吃饭这一简单过程中 ,你们身体的哪些系统参与了活动 ,仅靠消化系统能够完成吃饭这一过程吗 ?师生归纳总结：八大系统彼此既有分工 ,又相互协调 ,密切配合 ,共同完成各种复杂的生命活动 ,从而使每个哺乳动物都成为一个完整统一的生物个体 .请大家写出动物体的结构层次 .学生答复教师板书：学生认识、了解呼吸系统 .识记、了解人体的八大系统名称 .小组讨论答复：1.走到餐厅要通过运动系统 .2．听到铃声 ,并决定去吃饭要通过神经系统 .3．运动要消耗氧气 ,需通过呼吸系统 .4．运输氧气需要循环系统 .5．吃饭需要通过消化系统等 .学生答复：动物体的结构层次：品尝到了主动获取知识的乐趣,造了一个民主、和谐的学习空间和气氛,为以后的课堂中学生积极参与、主动板书设计第三节多细胞生物体的结构层次细胞→组织→器官→植物体↘系统→动物体。
