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分析理解美术作品的创作意图

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分析理解美术作品的创作意图

分析理解美术作品的创作意图

俄 塔 特 林 《 第 三 国 际 纪 念 碑 》
法 杜尚 《L、H、O、O、Q》
徐冰 《析世鉴》
谢谢观赏！
方式上：通过人物、道具、环 境等，使故事更具真实性、可 读性。
董希文 《开国大典》
意象艺术：
通过故事整体气氛的渲染来传达 艺术家的创作意图
也可以通过对艺术家感觉的表现 来表达他的某种意图。
汉画像石 《荆轲刺秦王》
法 卢 昂 大 教 堂
法 莫奈 《卢昂大教堂》
抽象艺术：
借助美术的形式语言本身机器 构成关系。（艺术手段）
罗 丹
巴 尔 扎 克
《 巴 尔 扎 克 》
艺术家都是按照自 己的某种意图来创造美 术作品的，所以有什么 样的意图，就会产生什 么样的作品。
《 创 世 纪 》
《创世纪》局部《创造亚当》
艺术家创作意图多种多样， 不尽相同，当它们都体现了艺术 家表达和创作的欲望。
艺术创作并不神秘。艺术家益 阳市普通的劳动者，只不过他们的 产品是艺术，他们使用的手段是视 觉语言，他们比一般人更有视觉敏 感性。是以艺术视觉的眼光看待世 界。当受到现实或艺术的某种触动， 有感而发，激起表达和创造的冲动 和欲望。
西 班 牙 毕 加 索 《 牛 头 》
任何艺术家的创作都必然是 在受到现实或艺术两个方面因素 的触动后有感而发的。即艺术创 作的针对性：
现实方面：表明艺术家试图对某些
具体问题阐述自己的观点。
艺术方面：为了阐明自己的独特主
张。
徐悲鸿 《愚公移山》
Байду номын сангаас
俄 夏加尔 《生日》
古元 《离婚诉》
但我们还应该注意：不 同的社会和文化环境下，艺 术家的创作所针对的问题也 不同。即影响艺术家创作意 图的因素还包括：特定社会 和文化环境。

分析理解美术作品的创作意图

分析理解美术作品的创作意图
分析理解美术作品的创作意图
巴尔扎克
罗丹
一、艺术家的创作意图来自哪里
什么是创作意图：艺术家想要在作品中表 达的主题、内容和思想。 艺术家创作意图来自两个方面：社会和文化情 境。 艺术家的创作意图多种多样，有点针对 社会现实以表明自己的态度、情感、有的针对 艺术问题阐述自己的观点、主张，所以美术作 品的表现也就多种多样。有的激烈、有的抒情、 有的悲壮、有的优美，有的以艺术形象传情， 有的以故事达意。
西斯廷天顶壁画
米开朗基罗
二、影响艺术家创作意图的因素有哪些？
艺术家的创作是有感而发，艺术家的感受主要来自现实和艺术两个方面。
愚公移山
徐悲鸿
艺术家所成长的社会和文化情境以及个性、知识水平等方面的差异导致面 对同样的社会和文化情境，不同的艺术家有不同的创作意图。
人民的刘志丹
古元
怒吼吧，中国
李桦
三、艺术家的意图是如何体现的 不同艺术家不同的艺术流派不同的艺术表现方式所呈现的创作意图是不同的。 A具象艺术 B意象艺术 C抽象艺术 开国大典 董希文
伏尔加河上的纤夫
列宾
禁卫军临刑的早晨
苏里科夫
格尔尼卡
毕加索
层林尽染
峡江轻舟
李可染
当今艺术发展呈综合、模糊和交叉的特征，艺术更多的表现艺 术家的某种观念，意图的表现上更注重手段的选择和实现。
ห้องสมุดไป่ตู้
泉
杜尚
L.H.O.O.Q
杜尚
总结：
任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术 家的某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是 针对艺术的，而无论是针对什么，他们都与艺术家所生 存的社会和文化情境有着密切的关系。我们从对艺术家 的生存和成长环境中可以找到艺术家创作美术作品的意 图，进而帮助我们理解美术作品。

第7课 分析理解美术作品的创作意图

第7课 分析理解美术作品的创作意图

分析理解美术作品的创作意图教学目标：1、知识与技能目标：①、引导学生理解艺术家的创作意图，从而掌握从艺术家创作意图的角度，分析、理解美术作品的方法。

②、帮助学生增强美术鉴赏的兴趣，提高美术鉴赏的能力。

2、方法与过程目标:本课作为美术作品鉴赏中重要的部分，理解与学习对理解美术作品具有重要的意义.教学中以对作品的分析为引导,引起关注——-深入讨论———理解实践——-完成目的.3、情感态度价值观目标：启发学生对美术作品分析与讨论，使学生关注美术作品中艺术家创作意图和情感,让学生理解在美术作品中艺术家情感表达的意义。

教学重难点:教学重点:艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图,不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。

教学难点：要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。

学习方法:指导学生进行自学、观察，学生自己运用本节课所学内容主动去分析、鉴赏、评价作品,在实践活动中获得成就感，从而提高自己的主动意识。

教具准备:自行车把，车座，梧桐树球形花序等.自制多媒体CAI课件教学过程：一：导入新课(创设情境，激发兴趣)同学们，今天很高兴能和大家一起上美术课。

你们通过自己的努力已经跨进了高中的大门，我相信大家通过今后的拼搏,也一定能跳过龙门跨入自己理想的大学之门,最终走向成功之门!（同学们,这一节就让我们一起跨入艺术的大门，在美术的殿堂里共同遨游吧）。

比如这一道门：（出示毛栗子作品）这是毛栗子1993年画的油画《门》，画面很写实、很逼真，受到很高的赞誉，同时这幅作品为毛栗子打开了艺术殿堂的大门，如今他已经是一位知名的画家了。

(出示汉斯·霍夫曼作品)而这幅作品又给你什么感受呢？霍夫曼的《门》要表达艺术家什么意图呢？我们就带着这个问题来打开《美术鉴赏》之门，一起学习《美术作品的创作意图》这一课。

二、新课学习(提出问题，明确目标,展开探究）请同学们仔细观察这几幅图片，然后说出它们的不同之处.(激发学生的学习兴趣）学生回答,老师明确。

7分析理解美术作品的创作意图

7分析理解美术作品的创作意图

二、影响艺术家创作意图的因素有哪些？
既然艺术家的创作是有感而发，他就必 须先有所“感”而后才能“发”。一般 来说，艺术家的感受主要来自现实和艺 术两个方面。
愚公移山（中国画，1940年） 徐悲鸿
徐悲鸿的《愚公移山》创作于抗日战争时期，有感于 中国人民抗战到底直至胜利的决心和信心，徐悲鸿以古代 愚公移山的传说创作了这幅画。
7、分析理解美术作品的创作意图艺术家的创作意图 罗丹为什么要把雕
像的双手铲掉呢？
《巴尔扎克》雕塑 罗丹
艺术家的创作意图
这尊雕像与人们想象的不同，罗丹手下的巴尔扎克不是 一般人所想象的谦谦君子，而是一个不修边幅、不拘小 节、身穿睡袍的狂傲之士。这是为什么呢？因为罗丹想 塑造的是他心目中的巴尔扎克，一个不拘常规、洞穿世 界的巴尔扎克。作品的初稿完成时，雕像还有一双抓着 睡袍的手，罗丹的学生布尔岱进来说，老师，你的这双 手做得太完美了，简直无与伦比，可是罗丹听后却立即 拿起铲刀把手铲掉了。
当他们受到无论是现实还是艺术的某种触动的时候，便 会有感而发，激起表达或创作的冲动与欲望。
牛头（雕塑，1943年）毕加索（西班牙）
毕加索巧妙利用自行 车车把和车座形象组合， 经现成品铸铜创作的《牛 头》就是这种创造冲动和 欲望的集中体现。
生日（油画，1915年）夏加尔（俄国）
画家描绘了他在结婚 前一次与他的女友贝拉约会 的情景。那天夏加尔生日， 贝拉拿着鲜花，走进屋里。 他跃起飞到半空中，转过头 来吻她。这在现实中根本不 可能的事情被画家浪漫而富 有想象地表现出来，表达了 画家愉悦的心情和对美好爱 情的赞美。
三、艺术家的意图是如何体现的？
1、具象的意图体现 2、意象的意图体现 3、抽象的意图体现
三、艺术家的意图是如何体现的？

分析理解美术作品创作意图

分析理解美术作品创作意图

艺术
时便会有感而发，激
起创作的欲望和冲动。
二、影响艺术家创作意图的因素有 哪些？
• 1、社会环境因素
• 2、文化情境因素
• 3、家庭个性、知识水平因素
徐悲鸿作品《愚公移山》（1940年）
作品《愚公移山》的创作背景抗日战争最艰苦的 时期（1940年），有感于中国人民抗战到底直至 胜利的决心和信心。
பைடு நூலகம்
谢谢 大家!
教学重难点
教学重点：了解到任何的艺术作品都不 是任意的，而是表象艺术家的某种创 作意图
教学难点：能通过艺术家生存的社会和 文化的情景和人格特点、艺术主张等 的分析，表达出他根据美术作品的表 达形式中感受分析出的美术作品的创 作意图。
罗丹：他是我一 生中创作的顶峰， 是我全部生命奋 斗的结果，我的 美学原则的集中 体现。
一、艺术家的创作意图来自哪里？
你能看出这是 有什么组成的 吗？
自行车把和车座
毕加索作品《牛头》
其实艺术家的创作并 不神秘，他们之所以
艺术来源于生活
创作出优秀的艺术作 品，是因为他们比一 般人具有视觉上的敏
艺术家的创作意图 也是来源于生活
感性，他们是以艺术
的眼光来看待世界的。
现实环境
所以他们一但受到现 实或艺术的某种触动
画像石《荆轲刺秦王》
作品的创作意图：传达紧张、危险的气 氛
作者的创作意图： 对人们普遍审美光 的嘲讽，对传统艺 术的颠覆，解释艺 术与现实的关系。
杜尚作品《L.H.O.O.Q》
练习：分小组讨论 分析罗中立作品 《父亲》（1980年） 的创作意图是什么？ 是如何体现的？
课堂小结
1、艺术家的创作意图来自于生活的触动 2、影响艺术家创作意图的因素有 （1）社会环境因素 （2）文化情境因素 （3）家庭个性、知识水平因素 3、艺术家创作意图的体现

分析理解美术作品的创作意图教案

分析理解美术作品的创作意图教案

分析理解美术作品的创作意图教案我说课的内容是人教版高中课程标准实验教科书-美术鉴赏第7课《是什么使美术作品如此的千姿百态,——分析理解美术作品的创作意图》。

我主要从教材分析、教学难点与重点、学法指导和教学过程演示四个步骤加以阐述:一、教材分析本节课主要的内容的解析艺术家创作艺术作品的内心因素，对于学生更进一步的了解艺术创作的过程和影响艺术创作的因素非常重要。

这也为下一课教授学生进行艺术作品的价值判断做了前导和铺垫。

二、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标:1、知识目标:通过本课的学习，学生可以了解到艺术家创作的心理因素和创作意图，以及怎么样在作品中进行体现，从而理解纷繁复杂的艺术显现。

2 、能力目标:在了解和把握艺术家创作艺术作品的思想过程后，对以后的艺术作品欣赏具有重要作用。

学生可以更加深入的了解艺术品背后作者倾注的思想和要所表达的内容。

3 、情感、态度、价值观目标:调高学生的艺术修养和审美水平，并可以学习艺术家的表达方式来表达自我的感觉和情感。

三、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材、了解学生知识结构和认知特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点:教学重点:艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。

本节课的重点是使学生了解创作意图的来源、影响艺术家创作意图的因素以及怎么样在作品中体现作者的创作意图。

教学难点:艺术家创作意图是属于艺术思想内核和深层精神的方面，每个艺术家创作作品都具有复杂的想法，这也给学生的理解带来难度。

四、教法 1(任务型教学法这篇文章内容较难理解，我设计了一些有关艺术家创作作品过程的故事让学生对此课内容感兴趣。

再通过讲解与比较艺术家创作意图的几个要点，从而完成教学任务。

2(多媒体教学法这一课主要利用多媒体展示影片相关图片和录相，让学生直观和形象生动地看到艺术家创作作品的过程，让学生在脑海里形成印象。

全面分析理解美术作品创作意图

全面分析理解美术作品创作意图
米开朗琪罗 （1474-1564） 是文艺复兴时期意大利最杰出的雕刻家、画 家、建筑师。雕刻方面的著名代表作有《大卫》、《摩西》等；绘画方面 的重要代表作有《西斯廷教堂天顶画》、《西斯廷教堂祭坊画》等；建筑 方面的代表作有圣洛佐教堂图书馆，罗马圣彼得大教堂的圆顶等。西斯廷 教堂天顶画是米开朗琪罗在绘画创作方面的最大杰作。它分布在教堂整个 长方形大厅的屋顶。整个屋顶长36.54米，宽13.14米， 平面达480平方米， 实际面积达500平方米左右，乃是美术史上最大的壁画之一。
全面分析理解美术作品创作意图
毕加索巧妙利用 自行车车把和车座形 象组合成作品《牛 头》。 这是创造冲动 和欲望的集中体现。
艺术家是普通劳动者，他们的产品是艺术，他们使用的手段 是艺术语言。
他们之特殊，就在于他们比一般人更具有视觉上的敏感性， 他们是以艺术视觉的眼全面光分析来理解看美待术作世品创界作意的图。
在作品中，巴尔扎克像头显得稍大，头发蓬松，身材健壮，身上裹着一件
睡袍，显得简洁凝练，富有整体感，从而突出了巴尔扎克那雄狮般充满智慧的
头脑。作家彻夜未眠，凝神思索，似乎忘记了周围的一切，任凭思绪在想象的
世界里驰骋。这尊略微有点儿夸张的真实形象，包含着一个文学天才的丰富智
慧、深蕴的洞察力Βιβλιοθήκη 对社会生活作出的广泛的判断力、理解力。作品的初稿完
《创造亚当》 ——西斯廷天顶画局部
原是心怀嫉妒的建筑师布拉曼特企图让他出丑的提议，却造就 了人类艺术永恒的瑰宝。米开朗基罗面对这个艰巨的任务刚开始 也很头疼，但是随着创作意图的明确和他过人的美术功底和天赋， 无比悲愤的心情很快转化为创作的激情，他谢绝助手协作，独自 一人站在18米高的脚手架上作画，经过四年的极其艰苦的劳动， 终于出色地完成了这一宏大的创作任务。这幅作品最终表达他对

2019-2020年高中美术 第7课分析理解美术作品的创作意图说课稿总汇 人美版

2019-2020年高中美术第7课分析理解美术作品的创作意图说课稿总汇人美版我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第7课《分析理解美术作品的创作意图》。

我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。

教材分析[教学目标]打破学生美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图的。

[教学重点]艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。

[教学难点]要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。

教师总结：在欣赏艺术作品时，要打破美术神秘的观念，我们要认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术的。

总之，它们都与艺术家所生存的社会和文化情境有密切的关系。

[教学方法]这节课采用讲授法、探讨法、展示法等与调动学生的主动参与性。

学生是学习的主体由此结合提问教学法，可以采用分目标、分层次的选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与，不管他们的答案正确与否，在适当修正和更改的同时，主要给予正面的启发引导和提出建设性的意见，而不要简单灌输、指责。

这样使每一位同学都有参与的积极性和参与意识。

都会获得一种成就感。

让全体同学的水平都有提高。

学法：指导学生进行自学、观察，学生自己用本节课所学内容主动去分析、鉴赏、评价作品，在运动参与中获得成就感，从而提高自己的主动意识。

[教学过程]一、导入：由罗丹的雕塑作品《巴尔扎克》导入。

教师活动：提出问题：网1．你心中的巴尔扎克形象是这样的吗？2．罗丹为什么要把雕像的手砍去？学生活动：回答问题，可以互相之间讨论，得到较准确的答案，从而提高成就感。

老师总结：对这幅作品作介绍，引出艺术家的创作意图。

二、探究新知识（一）艺术家的创作意图来自哪里？学生活动：可自由回答问题老师活动：对学生的回答作指导型的点拨，让学生把思维放宽。

分析理解美术作品的创作意图教学设计与反思

《分析理解美术作品的创作意图》教学设计任课教师：《分析理解美术作品的创作意图》教学设计一、教材分析1.教材地位及作用本课是普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》中第七课的内容，新课程对教材进行了新的编写，较于以前的《美术欣赏》课有明显的不同，新课程课本有很多新的东西，内容的整合上比以前较科学，里面增加“思考与讨论”、“学生活动”等内容，体现了新课程的理念要求——教法与学法的转变。

本课是美术鉴赏知识的重要一环，在《美术鉴赏》中，共分两部分： 1—8 课为美术鉴赏的基础知识， 9 —20 课为具体的美术作品的鉴赏，本课是第一部分的内容，前几课主要学习了：美术鉴赏及其意义；美术作品的艺术语言；走进具象艺术、意象艺术、抽象艺术；艺术美和形式美等内容，学习本课可以打破学生美术神秘的观念，使学生认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术的，而且无论是针对什么，它们都与艺术家所生存的社会和文化情境有着密切的关系。

我们从对艺术家的生存和成长环境中就可以找到艺术家创作美术作品的意图，进而帮助我们理解美术作品。

2.教学目标1、知识与技能：①、引导学生理解艺术家的创作意图，从而掌握从艺术家创作意图的角度，分析、理解美术作品的方法。

②、帮助学生增强美术鉴赏的兴趣，提高美术鉴赏的能力。

2、方法与过程：本课作为美术作品鉴赏中重要的部分，理解与学习对理解美术作品具有重要的意义。

教学中以对作品的分析为引导，引起关注---深入讨论---理解实践---完成目的。

3、情感态度价值观：启发学生对美术作品分析与讨论，使学生关注美术作品中艺术家创作意图和情感，让学生理解在美术作品中艺术家情感表达的意义。

3.教学重点、难点1. 教学重点：让学生认识并理解艺术家的创作并不神秘，而是都表现了艺术家的某种创作意图，而这种意图又都具有其现实的依据。

同时，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。

分析理解美术作品的创作意图特点和介绍

们所熟悉的名画作品，你能指出它 们么？
荷兰 梵高
《梵高在阿尔的卧室》
《 记 忆 的 永 恒 》
西 班 牙 达 利
埃 舍 尔 的 怪 画
左手画右手，右手在画左手，它们到底 又是谁在画谁？
同样是蜥蜴，一种是三维世界的动物，另一种是二维世界的 图案。从一个世界进入另一个世界，也就是从一个层次进入
归在他的教权统治下。他要改建梵蒂冈，兴修圣彼得大教堂，装饰豪华的罗马
宫廷，便请来了建筑家布拉曼特。5年后，教皇为纪念其叔父西克斯特四世，请
布拉曼特重建西斯庭小教堂，尔后又把米开朗基罗召来罗马，让他停下正在进
行的陵墓雕塑工程，要他涂掉教堂内的旧壁画，为其重绘天顶上的壁画。米开
朗基罗没有办法只好接受（据瓦萨里说，布拉曼特与米开朗基罗存有芥蒂，因
分析理解美术作品的创作 意图特点和介绍
美术作品表现是多种多样的， 有激烈的，有抒情的，有的 悲壮，有的优美，有的艺术 形象传情，有的则以故事叙 情达意。但其都具有一个共 同的特点-------他们是的艺 术家内心的感受
创作意图
艺术家想要在作品中表达的主题， 内容，思想，就是作品的创作意图
• 下面几幅图片中有许多场景是我
妒嫉米开朗基罗的雕塑任务，布拉曼特乃说服教皇，使其就范，迫使他放弃雕
塑）。米开朗基罗建议让布拉曼特帮助制作绘画脚手架。布拉曼特设计了一个 悬挂式吊架，在屋顶上凿了好些窟窿。米开朗基罗气愤地问他画到有窟窿处如 何办，后者无言答对。米开朗基罗就禀告教皇，撤掉他的吊架，并羞辱了这位 建筑家，要求另请帮手。天顶全部画稿完成后，他决定让助手来完成一部分绘 制任务。但这些助手一开始就令米开朗基罗不满，于是再度抹掉已画上的部分， 由他独自一人来完成全部天顶画。在这间短廊式的500多平方米的天顶上，画家 要完成全部壁画加上装饰，时间长达4年5个月（自1508年5月至1512年10月底）， 除了配制颜料的助手外，没有第二个人上去帮助他，其绘画工程之浩大和艰巨 性甚难想象。当他走下脚手架时，眼睛已经毁坏。事后，他连读信也要把信纸 放到头顶上去。那时，米开朗基罗不过37岁，可是那长期高仰脖子的艰苦作业， 使他的脸容变得憔悴不堪，已俨然一个多病的老人了。
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画像石
汉
为了恰当的传达 出当时那种紧张、危 险的气氛，并没有着 意刻画具体人物的表 情和心理状态，而是 围绕大殿内的立柱展 开追杀的场面，通过 荆轲的追，秦王的逃， 并辅以刺进立柱的匕 首，打翻的盒子和侍 卫等形象，从而使观 众对当时的场面有了 一个整体的把握。
分析理解美术作品的创作意图
卢 昂 教 堂 建 筑 实 景
当今艺术的发展日益呈现出综合、模糊和交叉的 特征，艺术的目的常常在于表达艺术家的某种观念， 但从意图的表达方面来说，更重要的是手段(媒介)的选 择和实现，因为手段（媒介）本身就已经表明了艺术 家的创作意图。可以说，艺术家越是强化手段（媒 介），其表达意图就越是明确。
分析理解美术作品的创作意图 《L..l .H .O .O .Q 》 (复制品） 1919年 杜尚 法国
巴尔扎克：法国小说家，现代法 国小说之父。仅次于莎士比亚，擅长 塑造为贪婪、仇恨、野心等强烈情感 所控制的人物。《人间喜剧》（ 《欧 也妮·葛朗台》）
人们预期：手持文明棍，身穿 燕尾服的谦谦君子。 作品形象：不修边幅、不拘小 节、身穿睡袍的狂傲之士。
反差原因：罗丹想塑造的是他 心目中的巴尔扎克，一个不拘常规 、洞悉世界的非凡的巴尔扎克。并 说：“它是我一生中创作的巅峰， 是我全部生命奋斗的结果，是我美 《巴尔扎克》（雕塑，1898年）罗丹（法国） 学原则的集中体现。”
• 不同的艺术家通过不同类型的艺术形 式来呈现自己的创作意图。
具象艺术 意象艺术 抽象艺术
分析理解美术作品的创作意图
具象艺术
开国大典 历史图片
分析理解美术作品的创作意图
具象艺术
分析理解美术作品的创作意图
具象艺术
1952年 董希文
《开国大典》 油画
《开国大典》典型地代表了具象艺术再现艺术家表达意 图的过程和方式。 主题上，艺术家的意图是要表达一个新的时代的开始， 表现中国人民拜托了三座大山的压迫，从此站起来了的豪迈
分析理解美术作品的创作意图
构成主义艺术家塔特林为 了表现升腾、飞翔的空间效果， 把他的《第三国际纪念碑》分 成了直线和曲线两种语言元素， 然后以螺旋上升的曲线将直线 连接起来，从而把人们的视线 引向无限的天空。
《第三国际》 纪念碑模型 1919年 塔特林
分析理解美术作品的创作意图
现 代（观念）艺 术
分析理解美术作品的创作意图
巴勃罗•毕加索（1881～ 1973）出生在西班牙马拉加。 毕加索是20世纪现代艺术的主 要代表人物之一，遗世的作品 达二万多件，包括油画、素描、 雕塑、拼贴、陶瓷等作品。据 统计，他的作品总计近 37000 件，包括：油画 ，素描 ，版 画 ，平版画 等。 他是有史以来第一个活着亲眼 看到自己的作品被收藏进卢浮 宫的画家。 代表作有《亚维农的少女》， 《格尔尼卡》等。
上圖拍的只是《創世紀》的一小部份﹐畫的是上帝創造亞當 ﹐伸手將靈魂賦予人類。右邊的上帝充滿著力量，左邊的亞當 左手微微的垂下，表現出人類只有軀體而沒有靈魂的神韻。
分析理解美术作品的创作意图
在《逐出伊甸园》这幅画里，米开朗基罗用树和蛇将 天堂和人间分开，亚当和夏娃离开的态度自然，并无羞愧 之意，表现了一种对人类自身的肯定和信心。
莫奈 像
分析理解美术作品的创作意图
《 卢 昂 教 堂 》 法 国 莫 奈
分析理解美术作品的创作意图
分析理解美术作品的创作意图
分析理解美术作品的创作意图
创作意图：
一系列30几幅的《卢昂教 堂》，就像演奏出時间组曲。在 这些系列里，我们看到四季轮流 交替和变化的丰富色彩，从阳光 普照到黃昏，或炎夏至冬雪的各 种光线变化效果。 表达的是作者对太阳照射在 教堂上的光斑和色彩的闪动感， 所以教堂或对象是什么样的并不 重要，重要的是所营造出的整体 的光色氛围和效果。
分析理解美术作品的创作意图
在艺术上，徐悲鸿则更多地借鉴了西方的造型来表明 他改造传统中国画的现实主义艺术主张。
分析理解美术作品的创作意图
二、影响艺术家创作意图的因素有哪些？
艺术家的创作是有感而发，先有所“感”而后才 能 “发”，一般来说，艺术家的感受主要来自现实 和艺术两方面。
• 一方面，美术作品是特定社会和文化的产物。 在不同的社会和文化情景下，艺术家的创造所 针对的问题就不同，因而其创造意图就会大相 径庭 。 • 另一方面 ，在同一社会和文化条件下，艺术家 的艺术成长过程、环境、家庭、个性、知识水 平等也造成了艺术家创造意图的差异。
分析理解美术作品的创作意图
分析理解美术作品的创作意图
1508-1512年﹐ 米開朗基羅在西斯廷 教堂礼拜堂的天花板 上創作了《創世紀》， 內容說明上帝如何在 七天之內完成世界的 創造工程，亞當夏娃， 月亮太陽地球的變化 都在米開朗基羅豐富 的想像力及創造力下， 用藝術品的方式展現 出來。
分析理解美术作品的创作意图 《创造亚当》
的传达出其创作意图。
分析理解美术作品的创作意图
意象艺术
由于意象表现性艺术主要侧重于作者的感觉和情 感的表达，并不拘泥于具体的时空和形象的典型性， 所以就不必去搜集和归纳形象，也不必着意刻画形象 的心理活动，而是通过整体气氛的渲染就可以直接传 达出作者的意图。
分析理解美术作品的创作意图
《荆 轲 刺 秦 王 》
分析理解美术作品的创作意图
抽象艺术
抽象艺术的特征既不在于形象的塑造，也不在于 以气氛的烘托来传达作者的感觉和情感，而是通过形 式语言本身及其构成关系来传递艺术家对事物的认识， 因此，抽象艺术主要是通过符号的构成来实现艺术家 的意图的。这个过程中首先是抽离出符合自己创作意 图的符号和符号体系，然后按照自己不同的意图来加 以组织和构成。
分析理解美术作品的创作意图
在不同的社会和文化背景下，艺术家的创作意图会 大相径庭。
《西斯廷圣母》拉斐尔
文艺复兴时期的西方艺 术家的创作意图可能会通 过宗教题材表达他对现实 的态度和处理明暗、透视 的能力。
分析理解美术作品的创作意图
《丛竹图》 郑燮
分析理解美术作品的创作意图
《墨梅图》 王冕
分析理解美术作品的创作意图
创作意图： 杜尚把小便器搬到 博物馆，用这个现成品 向人们提出了这样的疑 问：到底什么是艺术品， 什么是艺术？艺术与生 活的距离有多远？ 现成品艺术成为杜 尚最重要的艺术观念。
李烨成长于国统区，受鲁迅 传播的德国表现主义风格影响， 因此他早期的作品就意在以表现 主义的风格揭露和批判现实。 这 一作品和《义勇军进行曲 》产生 于同一时代环境。面对这幅画 ， 耳畔又响起那激昂的旋律。“起 来，不愿做奴隶的人们，把我们 的血肉筑成我们新的长城！”原 作尺幅很小，但有巨大的张力。
分析理解美术作品的创作意图
美术作品的千姿百态：
（1）美术形态：绘画 雕塑 建筑艺术 书法(篆刻) 摄影 工艺美术 （2）美术题材：静物 人物 风景 花鸟 宗教 历史 故事 等 （3）传达思想和情感：激烈 抒情 悲壮 优美 （4）表达方式：有的以艺术形象传情，有的则以 故事叙事达意。
分析理解美术作品的创作意图
分析理解美术作品的创作意图
古元成长于延安解 放区的民主环境中，在 毛泽东《在延安文艺座 谈会上的讲话》精神的 指导下，他的早期作品 意在以朴实、平和的写 实风格呈现和歌颂延安 人民的生活景象。
《离婚诉》 版画 1943年 古元
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《 卖 血 后 》 黄 新 波
分析理解美术作品的创作意图
分析理解美术作品的创作意图
挪亚献祭:挪亚出方舟 后，这位新上任的世界主人 所作的第一件事就是献祭给 神。
挪亚醉酒:重返陆地后的诺亚， 在儿子面前喝醉酒
分析理解美术作品的创作意图
徐悲鸿的《愚公移山》创作于抗日战争最艰难地1940 年，有感于中国人民抗战到底直至胜利的决心和信心，徐 悲鸿以我国古代愚公移山的传说创作了这幅画。作品中有 的挖掘、有的运输，有的担负后勤工作，以此说明，只要 全国人民团结起来，胜利一定属于我们。
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毕加索巧妙的利
用自行车车把和车座 形象组合成作品《牛 头》。 这是创造冲动 和欲望的集中体 现。
《牛头》（雕塑，1943年）毕加索（西班牙）
分析理解美术作品的创作意图
《格尔尼卡》（雕塑，1937年）毕加索（西班牙）
1937年初，毕加索受西班牙委托，为巴黎世界博览会西班牙馆创作 幅装饰壁画。构思期间，1937年4月，德国空军轰炸西班牙北部格尔尼卡。 三个小时的轰炸，炸死炸伤很多平民，格尔尼卡化为平地。这一罪行激起 国际舆论谴责。毕加索义愤填膺，决定就以这一事件作为壁画创作的题材， 以表达自己对战争罪犯的抗议和对这次事件中死去的人的哀悼。于是这幅 被载入绘画史册的杰作《格尔尼卡》就此诞生了。
创作意图： 杜尚在达芬奇的《蒙娜 丽莎》印刷品上用铅笔画上 胡子就变成了他的作品 《L..l .H .O .O .Q 》，作者采用铅 笔是为了向传统绘画技术提 出挑战，既技术在20世纪已 不重要，作者采用印刷品意 在表明，唯一的真实不是这 件作品，更不是这个人，而 是这张纸片而已。
分析理解美术作品的创作意图 《泉 》 “装置艺术” 1917年 杜尚 法国
民族特色的油画语言方式。为此，作者借用了中国传统和民 间的艺术语言。他一面利用天安门上粗大的立柱和大红灯笼 等营造出一种庄严地气氛和环境，一面以长方形的构图展现 出开阔的空间和明丽的天空来象征祖国的未来前程似锦、光 明灿烂。尤其是以近乎平涂的手法和单纯、艳丽的色彩表现 出作者对名族油画语言的着意追求。 这样，作者就在内容与形式上取得了完美的统一，准确
艺术家都是按照自己的某种 意图来创作美术作品，所以有什 么样的意图就会产生什么样的作 品。分析理解美术作品中体现出
来的艺术家的创作意图，是我们
在鉴赏过程中认识和理解美术作 品的重要一环。
尼金斯基 （Байду номын сангаас兰） (油画,1949、1950年) 克兰(美国)