四年级语文上册 第四单元 14 白公鹅教案 新人教版

一谈话导入,引出新课1.导入:丰子恺笔下的白鹅“架子十足”,高傲而可爱。

那么,俄国作家叶·诺索夫描写的白公鹅又是怎样的呢?板书课文题目:白公鹅。

2.问:在学习课文之前,让我们大胆地猜测一下,这只鹅会有哪些特点呢?(高傲,爱打架,厉害……)3.教师小结:读课文,看看两只鹅到底有什么不同。

二初读课文,自学感悟1.自读课文,读准字音,读通句子。

(1)“直奔鱼竿”中的“奔”读bèn。

(2)“勾当”中的“当”读dàng。

(3)“熬汤喝”中的“熬”读āo。

2.指名读课文,检查朗读。

思考:叶·诺索夫笔下的白公鹅有什么特点?作者是从哪几方面具体写的?(有海军上将的派头;从鹅走路的姿态和平时的活动情形具体写的。

)三细读课文,讨论交流1.读读你喜欢的部分,说说你为什么喜欢,你从中感悟到什么。

2.学生自读自悟,教师巡视指导。

3.交流讨论。

(1)文中的第1自然段,把白公鹅比作海军上将,突出了白公鹅的特点——有派头。

“板正的姿势”“攀谈的腔调”都是拟人的手法,突出对鹅的欣赏和喜爱。

(2)文中第2自然段写它走路的派头:慢条斯理,仔细掂量落步之前的动作——抬、合、摆、放;过污泥而不沾;狗追赶决不奔跑。

这些都体现出它高傲的上将派头,使人感到有趣可爱。

作者观察仔细,用词准确,恰当地运用比喻、拟人的手法,使白公鹅走路的样子跃然纸上。

(3)文中第3自然段,说明白公鹅的翅膀强健有力,不仅使水面泛起涟漪,而且岸边的芦苇也会沙沙作响,运用夸张的写法,突出了白公鹅的上将派头。

(4)文中第4~6自然段写白公鹅的无忧无虑、自由自在,更突出它的上将派头。

青草茂密的河岸、洁净的沙滩属于它,就连“我”下了鱼饵的水面,也被它划为自己的地盘。

你看,它有时率领一伙公鹅横成一排,赖在那里;有时在对岸洗澡、叫唤、嬉戏;有时与邻近的鹅群厮打;有时径直把鱼饵咽下;有时拖走钓绳。

这些都更加显出它上将的英武、豪爽。

对近似“霸道”的鹅,作者虽然无可奈何,却不憎恨它,言语之间透出深深的喜爱之情。

人教版四年级语文上册《白公鹅》教案设计一、教学目标1.通过阅读，理解课文《白公鹅》的内容，感受作者对白公鹅的喜爱之情。

2.学习生字词，并能运用到实际情景中。

3.培养学生的观察能力，激发学生对动物的关爱之情。

二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感。

2.教学难点：运用课文中的语言描写，进行仿写练习。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们在生活中见过鹅吗？对鹅有什么印象？2.今天，我们要学习一篇关于鹅的课文——《白公鹅》。

二、自主学习1.请同学们自由朗读课文，注意生字词的读音和词义。

a.课文讲述了哪两只鹅的故事？b.它们之间发生了什么有趣的事情？三、课堂讲解1.讲解课文内容，分析白公鹅的特点和故事情节。

2.通过图片展示，让学生直观地了解白公鹅的外貌特征。

3.引导学生体会作者对白公鹅的喜爱之情。

四、课堂讨论1.请同学们分组讨论，谈谈自己对白公鹅的看法。

2.各组代表发言，分享讨论成果。

五、作业布置1.抄写生字词。

2.家长签字确认。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾白公鹅的特点。

2.请同学们谈谈自己对白公鹅的喜爱之情。

二、课堂讲解1.讲解课文中的重点句子，引导学生体会作者的情感。

2.分析课文中的语言描写，培养学生的写作能力。

三、仿写练习1.请同学们根据课文中的语言描写，仿写一段关于白公鹅的句子。

2.老师挑选优秀作品进行展示和点评。

四、课堂讨论1.请同学们谈谈自己在仿写过程中的心得体会。

2.针对优秀作品，进行讨论和评价。

1.通过本节课的学习，同学们对白公鹅有了更深的了解。

2.希望同学们在日常生活中，关爱身边的动物，保护生态环境。

第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，回顾白公鹅的特点和故事情节。

2.请同学们谈谈自己对白公鹅的喜爱之情。

二、课堂讲解1.讲解课文中的写作手法，引导学生学习作者的写作技巧。

2.分析课文中的描绘，培养学生的审美能力。

三、实践活动1.请同学们分组，每组选一个代表进行角色扮演，演绎课文中的故事情节。

四年级语文教案《白公鹅》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解白公鹅的生活习性和特点。

2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，引导学生直观地了解白公鹅的外貌特征。

（2）运用比较的方法，分析白公鹅与其他鸟类的不同之处。

（3）培养学生观察、思考、表达的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对动物的关爱之情，增强生态保护意识。

（2）培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。

难点：白公鹅生活习性和特点的理解，以及与其他鸟类的比较。

三、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 白公鹅的图片、视频等资料。

3. 生字词卡片。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示白公鹅的图片或视频，引导学生关注。

（2）邀请学生分享他们对白公鹅的了解。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。

（2）教师辅导学生朗读，纠正发音。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，举例运用。

4. 了解白公鹅的生活习性和特点：（1）学生分享他们对白公鹅的了解。

（2）教师通过课件或讲解，详细介绍白公鹅的生活习性和特点。

5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。

五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）观察身边的动物，了解它们的生活习性和特点，下周分享。

2. 拓展作业：（1）查阅资料，了解白公鹅的分布区域和生活环境。

（2）结合生活实际，写一篇关于动物的小作文。

六、教学延伸活动1. 小组讨论：邀请学生以小组为单位，讨论白公鹅在生态系统中的作用，以及如何保护白公鹅及其生活环境。

2. 展示分享：每个小组选择代表，将讨论结果以PPT、手抄报或口头报告的形式进行展示，其他同学给予评价。

七、课堂评价1. 学生自评：学生在课后对自己的学习情况进行总结，包括在课堂上的表现、作业完成情况等。

人教版四年级语文上册白公鹅教案教案设计：人教版四年级语文上册《白公鹅》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够准确流利地朗读课文，理解并掌握文中重点词语的含义，把握白公鹅的形象特点。

2. 过程与方法：通过阅读和讨论，引导学生学习作者如何运用生动的语言描绘动物特征，提高学生的语言感知能力和形象思维能力。

3. 情感态度价值观：培养学生的观察力和对生活的热爱之情，以及对动物的关爱之心。

二、教学内容：本课选自人教版四年级语文上册，主要讲述了白公鹅的生活习性及特征，以其独特的视角展现了动物世界的趣味性和多样性。

三、教学准备：1. 教师准备：多媒体课件，包括白公鹅的相关图片、生活视频，以及课文的重点注解和解析材料。

2. 学生准备：预习课文，查找白公鹅的生活习性等资料，并尝试用自己的语言描述白公鹅的特点。

四、教学过程：1. 导入新课：展示白公鹅的图片或视频，引发学生兴趣，引出课题《白公鹅》。

2. 自主阅读：学生自主阅读课文，勾画出描写白公鹅特点的关键语句。

3. 分析解读：教师带领学生逐段分析文章，解读作者是如何通过生动的语言塑造白公鹅的形象的。

4. 小组讨论：分小组探讨白公鹅的生活习性和特点，分享自己预习时找到的相关信息。

5. 课堂活动：组织学生进行角色扮演，模仿白公鹅的行为举止，加深对课文的理解。

五、教学延伸：1. 布置作业：让学生选择一种自己喜欢的动物，模仿课文中的写作手法，写一段描述该动物的文章。

2. 开展课外活动：参观动物园或观看相关纪录片，实地观察和了解动物的生活习性。

六、教学总结：回顾本节课的主要内容，强调在日常生活中要善于观察、细心体会，学会用生动的语言去描绘事物。

同时，深化对保护动物、和谐共生的认识。

七、教学评估：1. 进行课堂问答和小组讨论的参与度评价，检查学生对白公鹅特性的理解和掌握程度。

2. 观察和评估学生在角色扮演环节的表现，看其是否能准确表现白公鹅的特性。

3. 阅读并批改学生的课后写作作业，进一步检验学生对本文写作技巧的掌握和应用情况。

人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读..第三篇:白公鹅教学设计【学材简析】作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头.课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的.写鹅走路的姿态,突出了〝慢条斯理〞的特点:不仅每一步都掂量着走,即使是遇到狗,也不举步奔跑;写鹅的活动,突出了〝无忧无虑.自由自在〞的特点:不仅声势大──翅膀有力.嗓门大,而且与人抢占水面.公然吞食鱼饵,真是率性而为,毫无顾忌.拟人和夸张的写法,风趣而幽默的语言,是本文写作上的特点. 这篇课文的主要意图,一是通过与>进行同题对比阅读,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,语言各具特色;二是培养学生的阅读能力,通过比较,对文章的写法有所感悟.【设计理念】教学这篇略读课文,要充分发挥学生的主体性,从整体人手,引导学生自读.自悟.自得.以〝读〞为主,通过感知读.理解读.体会读.感情读等多形式的读来理解内容.体会感情,感悟表达的特点.在自主阅读的基础上,交流阅读感受;运用比较的方法,领悟和了解不同作家的表达方法.语言特点.【教学策略】>是一篇通过与>进行同题对比的阅读.通过自主学习,合作探究的学习方式,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,观察角度不同,心里体验不同,运用的表达方式就不同,语言也就各具特色.通过比较,对文章的写法有所感悟.【教学目标】1.正确.流利.有感情地朗读课文.2.了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情.3.能与前篇课文的描写方法作比较,学习作者的观察与表达方法.4.读记好词好句,积累语言.【教学重点.难点】引导学生通过阅读体会白公鹅的特点,比较>和本文两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累.【课前准备】1.预习课文,自学生字词.2.制作课件.【课时安排】1课时【教学过程】一.创设情境,导入新课1. 我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,丰子恺笔下的白鹅有什么特点?2.观察.说话:今天,我们再来认识俄国作家叶.诺索夫写的白鹅.这是一只什么样的白鹅?3.导入新课:叶.诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?(设计意图:图画导入,能吸引学生的注意.两幅〝白鹅图〞形象鲜明,姿态不同,气度各异,学生有兴趣进行观察比较.通过图画的比较,一方面能让学生初步感知自公鹅的特点,另一方面运用形象〝引路〞,能有效地激发学生自主阅读的兴趣,在比较中开始阅读.)二.初读课文自由读课文,读准字音,看看白公鹅有什么特点,课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点,作者的写法又与丰子恺的写法有哪些异同?读书时有了新发现,可以在书上写一写.(设计意图:〝书读百遍,其义自现〞.学生〝读书〞要有认真的态度.良好的习惯.明确的目标,不能马虎.走过场.通过初读,把课文读通.读顺,大致了解课文的内容,激发了学生学习的兴趣.)三.检查预习1.齐读生词.2.汇报交流.①.课文写了白公鹅的什么特点?(它有〝海军上将〞的派头的特点.)②.课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点?(作者从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写它的派头.)(设计意图:这一环节设计要求读前有要求.读后有反馈,将学习任务落到实处.通过充分的朗读,自主的交流,既强化了学生对课文内容的感知,又培养了学生的自学能力.)四.自由读文,感受白公鹅的派头1.请同学们再读课文,看看这是一只怎样的白公鹅.请大家边读边划出重点词语.出示:这是一只的白公鹅2.白公鹅这些特点,是从哪些语句看出来的,请同学们自读课文,读一读,划一划,写一写.3.边听学生汇报,边出示相关语句,指导学生朗读,体会鹅的特点. (设计意图:阅读是学生的个性化行为,该环节引导学生抓住重点词句,了解白公鹅的特点,以及作者是怎样具体描写这些特点的.学生通过自我阅读,自我发现,自我探究.老师注意引导学生学习品析词句.观察想象.联系生活.感情朗读等方法,既加强了学生对语言文字的感受,又促进了与作者的情感交流,因而在学生头脑中形成的〝白公鹅〞将逐渐鲜明.丰满.可爱.)五.对比阅读,领悟方法1.设计表格,引导对比阅读.小组合作: 先让学生复习旧课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流.2.比较>与>写法的异同相同点:①.行文结构,都是先总述鹅的特点,再分述;②.描写方法,都使用了拟人的手法;③.都用反语来表达对鹅的喜爱之情.不同点:①.语言风格不同;②.叙述的语气不同.(设计意图:在充分感知课文内容的基础上进行比较,在比较中,孩子们体会到不同的作家写同一类型事物,有异曲同工之妙.通过比较培养了学生的阅读能力,对文章的特点感悟也更深.教师可适时指导学生运用阅读中学到的方法,学以致用,读练结合,练习表达,提高学生的读写能力.)六.拓展学习课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲.你愿意把自己当作一只有海军上将派头的白公鹅,向别人介绍吗?(设计意图:通过向别人介绍环节,鼓励学生根据自己的理解,用自己的语言对课文进行拓展和扩充,让学生在主动积极的思维和实践活动中,丰富自己的情感体验,培养想象创造能力.)七.课外小练笔1.小结,点出白公鹅的可爱.2.小练笔.以〝我是一只_______的白公鹅,_________.〞的形式写一段话,介绍那只既高傲又可爱的白公鹅.(设计意图:紧扣单元主题及课文特点,由课内引申开去,进行了适度的拓展和延伸,为读写结合奠定了基础.)板书设计:走路的姿态白公鹅海军上将的派头喜爱平时的活动(设计意图板书设计理清了文章的思路,概括了文章的主要内容.结构简明,语言简洁,整体感强.)篇四:>教案设计教学目标:1. 正确.流利.有感情的朗读课文.2.了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情.3. 能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法.4. 读记好词好句,积累语言.教学重.难点:通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同.课前准备:1. 预习课文,自学生字词.2.课文插图(或制作课件).教学过程:一.创设情境,导入新课1. 出示课文插图(或多媒体可见)2.观察.说话:这是一只什么样的白鹅?3. 导入新课:叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?二.检查预习,初读课文1. 同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求借助拼音读准确.2.指名分段试读课文,注意正音,要求读准,读通顺.对比阅读,领悟方法1. 设计表格(或课件),引导对比阅读.A. 先出示(点击)旧课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流.B. 从表中你发现什么?(相同点.不同点)2.抓片段,进行对比阅读.同样是写〝步态〞,两段的相同点是什么?不同点是什么?(同:傲慢.派头;异:一个从容不迫.大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量.一个通过对比,一个具体写如何〝落步〞.过泥泞路.狗在身后追赶的步态.)3. 抓重点段,进行对比阅读.A. 丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单.吃法有板有眼,需要等候)B. 叶?诺索夫怎样写鹅的〝玩相〞?(戏水.抢占地盘.主宰一切)C. 讨论:两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么? 篇五:语文四年级白公鹅教案教学目标1. 认识本课7个字.2. 有感情的朗读课文.了解白公鹅的特点.3. 比较>和>在表达上的异同之处,体会作者的语言特点.教学重难点通过阅读课文,了解白公鹅的特点.课文重点课文的2---7自然段.感情朗读训练点读说结合训练点教学准备课件.第一课时:教学目标:检查自学,总体感知课文内容.导语:上节课我领略了〝架子十足〞.高傲的白鹅,那在俄国作家叶?诺索夫眼中课文2.3.5自然段. 动物是人类的朋友,你喜欢什么动物,说说他们有什么特的白公鹅又是如何呢?请同学们认真读课文自己去寻求答案吧!1.根据常规预习提纲预习课文.2.读读记记下列词语.腔调.慢条丝理.掂量.涟漪.举步.官司.径直.勾当.属于.主宰3.把下面的多音字整理在课本上(注音.组词).调 di oti o4. 结合上下文(或查工具书)解释词语.(写在课本上)涟漪慢条丝理主宰5.概括课文主要内容.(提示:本文主要围绕白公鹅的哪些特点来写的,表达了作者怎样的感情?)6. 再读课文划出重点句,与上课进行对比阅读和交流并试着填下表:白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相8.质疑.(至少提出2个问题,并在文中做好标记) 第二课时教学目标:1.有感情的朗读课文.了解白公鹅的特点.2. 比较>和>在表达上的异同之处,体会作者的语言特点. 教学过程一.谈话导入同学们,上一课,我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书:白鹅),今天,和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书:公),你猜猜,这两只鹅会有什么不同.我们一起去看一看.二. 初读感知1. 请同学们自由地把课文读一遍,我的要求是不读错一个字,不读得结结巴巴的,能办到吗?2. 交流,找到海军上将了吗?(板书:荣膺)你知道什么样的人能当海军上将吗?3. 一只白公鹅理当荣膺海军上将衔!太有意思了,我们再读一遍这有趣的课文,怎么样?这回我要抽同学读.(抽生分段读)4. 交流:现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗?(板书:傲)三.比较1. 同学们讲得都不错,上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅高傲的鹅老爷,现在我们又认识了叶.诺索夫笔下的海军上将.我想考考大家,我这有它们俩的肖像,你能认清哪个是海军上将白公鹅吗?2. 出鹅图,交流想法.结合引导学习白公鹅走路:A.走路的样子(请生表演,评演)读出慢条斯理过渡:在这一段中,关于白公鹅的走路,作者还有怎样的描写?B.车辙凌乱而泥泞的路可不好走,你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗?C.狗追赶都不奔跑,这又是为什么呢?它心里会想些什么?(板书:傲气) 听了你们的介绍,我知道了,这是一只特别有趣的,特别高傲的白公鹅.同学们也谈了很多自己的想法,有的认为??现在,我来揭晓正确答案我也不知道是哪只.四.辩论〝不过,你们先别笑.读了课文,有一点我却可以确定地告诉你们,叶.诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅.〞不信,我还有证据1. 证据一:捣乱出句〝有时??乱羽〞听你这么一说似乎也有些道理.不过我每次读到这都感觉叶.诺索夫讨厌它,你听 (师读)引导生读出喜爱.2. 证据二:偷食出句〝有多少次,??主宰.〞不光偷吃鱼饵,还拖走挂着鱼饵的钓绳,多讨厌,这回你们无话可说了吧? (导:它知道自己偷东西吗?)(那作者是喜欢它偷东西吗?板书:傲骨)3. 证据三:〝吃惊〞A.出句〝白鹅大概认为这个??大吃一惊了.〞B.瞧,作者想到小男孩要把它吃了,该是讨厌了吧?(结合讲讲破折号)C.听你们这么说,作者是在讲俏皮话啊.你听听看,当时作者是不是这么说的(师范读,引学生说出讲俏皮话的特点) 〝讲得有理,那你来试试.〞D.那你看看这幅图,白公鹅要去捣乱了,谁能用叶.诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗?五.小结看来作者明着是写白公鹅的缺点,实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱.还有谁喜欢这样的鹅?六.拓展:动物是人类的朋友,你喜欢什么动物,说说他们有什么特点? 板书设计:海军上将白公鹅步态:慢条斯理不慌不忙教后反思:活动:无忧无虑自由自在人教版四年级>教学设计所谓教学设计的艺术性就是构思巧妙,能让学生在课堂上不仅能学到知识,而且得到艺术的人教版>教学设计练习设计目的明确,层次清楚,有效的对新知加以巩固;判断题和选择题抓住了新授内容的人教版五年级上册>教学设计本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事.一起跟着小编来看看将相和的教学人教版>教学设计>出自>,>时战国时期思想家庄周和他的门人以及后学所著.现存。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《白公鹅》。

（2）理解诗歌《白公鹅》的内容，了解白公鹅的形象特点以及象征意义。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对诗歌的兴趣。

（2）引导学生通过朗读、背诵，感受诗歌的韵律美。

（3）培养学生合作探讨、主动提问的学习习惯。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高语文素养。

（2）培养学生热爱生活、关注自然的情感。

（3）培养学生尊重生命、珍惜友情的价值观。

二、教学重点与难点：重点：1. 能够正确地朗读和背诵诗歌《白公鹅》。

2. 理解诗歌内容，了解白公鹅的形象特点以及象征意义。

3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。

难点：1. 理解诗歌中的一些比喻和象征手法。

2. 学会生字词在具体语境中的运用。

三、教学准备：1. 教师准备诗歌《白公鹅》的课件或黑板报。

2. 准备生字词卡片。

3. 准备与诗歌相关的故事或背景资料。

四、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣通过展示白公鹅的图片，引导学生关注诗歌中的主人公。

2. 朗读诗歌，感受韵律让学生自由朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。

教师适时指导，帮助学生正确朗读。

3. 讲解诗歌，理解内容解释诗歌中的生字词，讲解诗歌的意境和象征意义。

引导学生深入理解诗歌，体会作者的情感。

4. 合作探讨，提出问题鼓励学生提出关于诗歌的问题，分组讨论，共同解答。

培养学生的合作精神和解决问题的能力。

5. 背诵诗歌，强化记忆让学生集体或个人背诵诗歌，检查背诵效果。

五、课后作业：1. 抄写诗歌《白公鹅》，加强生字词的记忆。

2. 家长签字确认诗歌背诵情况。

3. 写一篇关于诗歌《白公鹅》的观后感，谈谈自己对诗歌的理解和感受。

六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。

针对存在的问题，调整教学方法，以提高教学效果。

白公鹅教案人教版一、教学目标1.通过阅读《白公鹅》，使学生理解课文内容，感受作者对白公鹅的喜爱之情。

2.培养学生观察、描述动物的能力。

3.引导学生学会关爱动物，尊重生命。

二、教学重点1.理解课文内容，感受作者对白公鹅的喜爱。

2.学会观察和描述动物的方法。

三、教学难点1.理解课文中的比喻句。

2.学会关爱动物，尊重生命。

四、教学准备1.课文《白公鹅》2.白公鹅图片3.白板、粉笔五、教学过程（一）导入1.教师出示白公鹅图片，引导学生观察并说出白公鹅的特点。

2.学生分享自己了解的白公鹅的知识。

（二）课文阅读1.教师带领学生通读课文，理解课文大意。

2.学生自读课文，注意理解比喻句的含义。

3.学生分小组讨论，分享对课文的理解和感悟。

（三）课文讲解1.教师针对课文内容进行讲解，重点讲解比喻句和作者对白公鹅的喜爱之情。

2.学生跟随教师一起分析课文中的关键词语和句子。

（四）课堂互动1.教师提出问题，引导学生思考并回答。

问题1：课文中的白公鹅有哪些特点？问题2：作者为什么喜爱白公鹅？问题3：我们应该如何关爱动物，尊重生命？2.学生分组讨论，分享自己的观点和感悟。

（五）实践活动1.教师出示白板，引导学生用词语描述白公鹅的特点。

2.学生分组，每组选出一个代表，将描述的词语写在白板上。

3.教师邀请学生上台展示，其他学生评价。

2.学生分享自己的感悟，表达对动物的关爱之情。

（七）作业布置1.学生回家后，向家长分享课文内容，讲述白公鹅的特点。

2.家长协助学生观察身边的动物，培养学生关爱动物的习惯。

六、教学反思本节课通过阅读《白公鹅》，使学生理解课文内容，感受作者对白公鹅的喜爱之情。

在教学过程中，教师注重引导学生观察和描述动物，培养学生的观察力和表达能力。

同时，教师还引导学生学会关爱动物，尊重生命。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

1.课堂氛围：本节课课堂氛围活跃，学生积极参与讨论，分享自己的观点和感悟。

2.教学方法：教师采用了图片导入、课文阅读、讲解、课堂互动等多种教学方法，使学生更好地理解课文内容。

《白公鹅》教案 (人教版四年级上册) 【教学目标】
１、认识七个生字。

2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

【教学重难点】
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

【教具准备】
课件
【教学课时】
１课时
【教学过程】
一、对比导入
同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”
的白鹅，它是那样高傲而可爱。

那么，俄国作家叶诺索夫描
写的鹅又是怎样的呢？今天，我们就来学习14课《白公鹅》。

在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些
特点？
二、初读感知
1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、学习文中的生字和词语。

3、默读课文，感受白公鹅的特点。

三、细读课文，讨论交流.
1、读读你喜欢的部分，说说你为什么喜欢，你从中感悟到了什么？
2、学生自读自悟，教师巡视指导。

3、交流讨论。

四、比较感悟。

小结两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处
五、总结
不同的人写同一种事物，由于他们观察的侧重点不同，描写的内容也会有所不同，语言风格也会有不同的特点。

六、板书设计
走路慢条斯理
14白公鹅有派头（喜爱）
活动无忧无虑
燕子。

《白公鹅》教学设计（优秀6篇）《白公鹅》教案设计篇一教学目标：1、了解文章结构及中心；2、了解作者笔下白公鹅的特点，领会作者的思想感情；3、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》两文在写法上的不同，并在比较学习中掌握写作方法。

教学重难点：1、了解作者笔下白公鹅的特点；2、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》两文在写法上的不同，并在比较学习中掌握写作方法。

教具：多媒体、powerpoint课件、麦克风课时：1课时教学过程一、图片导入，激发兴趣1、观察图片，说一说：这是一只怎样的白鹅？（生自由说）2、导入新课：大家都说了自己的看法，到底这只白鹅是怎样的呢？今天，我们继续学习另一作家叶·诺索夫所写的《白公鹅》，看看他笔下的白公鹅与前面丰子恺先生所写的白鹅有什么不同！（板书课题）二、默读课文，回答问题（一）出示问题1、文章的结构是怎样的？（总-分）2、文章是围绕哪一句话来写的？3、叶·诺索夫是从哪几个方面来描写白公鹅的？（二）生默读课文，回答问题1、生默读课文，师巡查学生默读情况，并及时给予指导；2、生互相交流默读情况；3、指名回答问题；4、归纳：①、文章的结构是总-分；②、文章是围绕“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头”这一句话来写的；③、叶·诺索夫是从步态和活动两个方面来描写白公鹅的。

三、了解白公鹅特点（一）说步态：1、朗读课文第2自然段2、说说鹅步态的特点：①指名说，其他学生评议②师归纳：慢条斯理、仔细掂量3、哪一句话体现了鹅走路“慢条斯理”的特点？①生有感情地朗读第2自然段②交流：“落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。

”③ 模仿表演：你能给大家表演白公鹅走路的姿态吗？④ 生表演，学生评议，师简评（二）说活动：1、快速默读3__6自然段，想一想：白公鹅平时的活动都有哪些？2、讨论、交流：戏水抢占地盘（水面）主宰一切公然吞食鱼饵3、归纳特点：无忧无虑、自由自在率性而为、毫无顾忌四、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》（一）同桌互助，试填下表：说说丰子恺先生笔下的白鹅与叶·诺索夫所写的白公鹅有什么异同？白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相教学重难点篇二通过作者的`具体描写初步体会作者表达方式的不同。

•••••••••••••••••《白公鹅》教案（精选14篇）《白公鹅》教案（精选14篇）作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的《白公鹅》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《白公鹅》教案篇1【教材内容】《白公鹅》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十四课。

【教材分析】《白公鹅》作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。

课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。

写鹅走路的姿态，突出了慢条斯里的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了无忧无虑，自由自在的特点：不仅声势大──翅膀有力，嗓门大，而且与人强占水面，公然吞食鱼饵，真实率性而为，毫无顾忌。

拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。

体会出作者对白公鹅的喜爱之情。

【学情分析】《白公鹅》是一篇通过与《白鹅》进行同题对比的阅读。

学生通过自主学习，合作探究的学习方式，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，观察角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同，语言也就各具特色。

通过比较，对文章的写法有所感悟。

【教学目标】１、认识７个生字。

２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。

３、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

【教学理念】１、强调自主学习，学生是学习的主体，在教学中采用自主、合作、探究的学习方法，提高学生自主学习语文的能力。

２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养并受到情感的熏陶，使语文素养与认文素养的教育融为一体。

让学生朗读、讨论，从白公鹅的走路、生活两方面的描写中，学习作者抓住特点的描写方法。

【教学重点】通过阅读体会白公鹅的性格特点。

【教学难点】学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

14．白公鹅一、说教材《白公鹅》是人教版小学语文（四）年级上册第（四）单元的一篇（略读）课文，作者主要从白公鹅走路的姿势和平时的活动来展现鹅的所作所为，表现鹅的海军上将派头。

拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。

叶圣陶老先生曾经说过："就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。

"“精略相辅，略中有精，‘教’略而‘学’不略”。

因而，根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

2.了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。

3.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

本课的的教学重难点，是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较《白鹅》和《白公鹅》两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

根据课文内容需要，本课我将安排（一）个课时进行教学。

课前我会制作好多媒体课件以辅助教学。

二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。

为让学生充分理解本节课的教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用情境设置法、以读代讲法、点拨法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开学习，让语文教学的课堂变成学生自主学习的学堂。

三、说教学过程略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，为激活学生的内在动力，满足学生自主探索的学习需要，我决定，以自由阅读为基础，利用主线点拨法，对比分析作出总结。

根据这些，我将本课教学流程进行了这样的设计：第一环节：复习回顾、导入课题一堂好客，导入是关键，所以，本课我运用复习导入法。

小学人教版四年级语文《白公鹅》原文及教案教案是系统解决教学问题的进程，它提出的一套肯定、分析、解决教学问题的原理和方法也可用于其他领域和其他性质的问题情境中，具有一定的迁移性。

下面作者给大家分享小学四年级语文《白公鹅》原文及教案，期望对大家有所帮助。

小学四年级语文《白公鹅》原文如果可以给禽鸟授军衔的话，那么，这只白鹅满可以当个海军上将。

瞧它那姿势，那步履，它同村里其它的鹅讲话时的那种腔调——全是海军上将的风度。

它走起路来神气十足，一步一停。

每迈出一步之前，总是先把白色_下的鹅爪高高抬起，同时把那像折扇似的脚蹼一收，这样站一会儿，然后才不慌不忙地把脚往泥泞里踩去。

它竟然能够用这种姿势走过最泥泞的道路而不弄脏一片羽毛。

这只鹅从来不跑，乃至放狗去赶它也不跑。

它总是高高地、一动不动地昂起长长的脖子，好像脑袋上顶着一杯水似的。

提起脑袋，说实在的，它好像并没有脑袋，而是从脖子上直接长出那橙_的、鼻梁上突出一个大包的巨喙。

这包非常像是帽徽。

当这只鹅在浅滩上舒展开身子，扑打着那足有一米半长的翅膀时，水面便激起阵阵粼波，岸边的芦苇也沙沙作响。

如果这时它再叫两声，草场上挤奶员的奶桶也会被震得嗡嗡作响。

总而言之，这只白鹅是全部草场上最重要的人物。

由于自己这一地位，所以它生活得无忧无虑、自由悠闲。

村里最漂亮的母鹅一只只都盯着它。

水草、浮萍、贝壳和蝌蚪最多的浅滩全都属于它。

最干净的、被太阳晒得暖烘烘的沙底浴场——是它的;草场上最嫩的青草地——也是它的。

这些都不打紧，最要命的是我的钓x台所在地——浅滩之间的深水湾，白鹅也认为是属于它的。

为了这个水湾，我同它打了好久的官司。

它根本不把我放在眼里。

一会儿把它的鹅舰队排成纵列径直朝我的钓x台开来，而且久久不去，绊住我的浮标就乱扯乱拽;一会儿又在正对岸集体洗澡。

洗就洗吧，可它们又叫唤，又扑打翅膀，追来追去地扎猛子，捉迷藏。

要不就同别的鹅群打架。

斗争结束之后满河飘着羽毛，那个喧嚣声，那个中意洋洋的叫喊声，弄得根本不可能有任何鱼来咬钩。

四年级人教版语文白公鹅教案一个人民教师可以通过教案挑选适当的教学方法、教学策略，采取有效的教学手段，创设良好的教学环境，实行可行的评判方案，从而保证教学活动的顺利进行。

下面作者给大家带来关于四年级语文《白公鹅》教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。

四年级语文《白公鹅》教案1《白公鹅》教学目标：1、正确、流利、有感情的朗诵课文。

2、学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

4、抓住重点词句，体会白公鹅的特点，感受作者对鹅的爱好。

教学重点：抓住重点词句，体会白公鹅的特点。

教学难点：比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点教学时数：一课时课前准备：①预习课文，自学生字词。

②课文插图(或制作课件)。

【教学进程】一、对照导入同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。

今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。

在学课文之前，让我们大胆估计一下，这只鹅会有哪些特点?谁来说说它给你留下了什么印象?根据学生交换随机板书：高傲、好斗……二、初读感知叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?同学们已经做出了很多料想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢?读书时有了新发觉，可以在书上写一写。

1、生读书、批注。

2、交换初读：⑴ 谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?⑵ 这究竟是只什么样的白公鹅?请大家再次默读课文，概括一下：(耀武扬威)的大公鹅(威风凛凛)的大公鹅(派头十足)的大公鹅⑶ 好一只具有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢?谁来概括一下?(高傲的)白鹅三、对照浏览学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿势，两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?1、抓片断，进行对照浏览：同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?⑴ 自由读文：感受白公鹅的派头。

《白公鹅》教学设计【前期分析】本课是人教版小学语文四年级上册第四单元第二课《白公鹅》。

在前一课，学生已经学过丰子恺的《白鹅》，本课就是在此基础上，继续学习俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》，要求学生能够掌握白公鹅的特点，同时对比学习两篇写鹅文章的表达特点，丰富语言的积累。

【教学目标】知识和技能：认识7个生字，能以一定的速度进行默读，体会这只白鹅的特点。

过程与方法：通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会两篇文章的语言表达特点。

情感态度与价值观：体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

【教学重难点】重点：掌握生字词，体会白公鹅的特点，学习文章的语言特点。

难点：引导比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点，丰富学生的语言积累。

【教学过程】一、猜谜游戏，导入课题1、PPT出示：一只顺风船，白蓬红船头，划起两只桨，湖上四处游。

回答后出示白鹅的图片，并板书：白鹅。

之前我们已经认识了丰子恺笔下的一只白鹅，谁能说说那只白鹅给你留下了怎样的印象？（高傲）那谁还记得作者是从哪几个方面具体描写它高傲的特点的？（叫声、步态、吃相）板书：白鹅高傲叫声步态吃相2、今天，我们跟随俄国著名作家叶·诺索夫去认识下他笔下的主人公——白公（板书：公）鹅。

齐读课题。

二、检查预习，认读生字1、同学们已经预习过课文了，谁能读准这些词语？（PPT出示）2、提出有疑问的词语，交流解决。

3、教师提出“海军上将”，出示图片。

三、整体感知课文内容，理清脉落1、自主学习：请同学们带着要求快速默读课文，（1）找出作者对白公鹅总体．．印象的句子。

（2）想想作者是从哪几个方面来描写白公鹅的？教师提示：注意“总体”，先解决第一个问题，会有助于第二个要求的解决。

2、汇报交流：（1）要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。

它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。