部编版(新课程标准)2018-2019学年四年级上册语文第四组第14课《白公鹅》同步练习

四年级上册语文教案141．正确、流利、有感情地朗诵课文。

2．了解作者笔下植物的特点，体会作者的思想感情。

3．能与前篇课文的描写方法作些比拟，学习作者的观察与表达方法。

4．读记好词好句，积聚言语。

与前篇课文的描写方法作些比拟，学习作者的观察与表达方法。

1．预习课文，自先生字词。

2．课文插图(或制造课件)。

一、创设情境，导入新课1．出示课文插图(或多媒体课件)。

2．观察、说话：这是一只什么样的白鹅？3．导入新课：叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相反和不同的中央？二、反省预习，初读课文1．同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

2．指名分段试读课文，留意正音，要求读准，读迟滞。

三、对比阅读，领悟方法1．设计表格(或课件)，引导对比阅读。

a．先出示(点击)第13课第1课时内容，再读新课，画出重点词句，停止对比阅读和交流。

b．从表中你发现什么？(相反点、不同点)c．小组协作，交流。

2．抓片段，停止对比阅读。

异样是写〝步态〞，两段的相反点是什么？不同点是什么？(同：高傲、气派；异：一个慢条斯理、大摇大摆；另一个慢条斯理，细心衡量。

一个经过对比，一个详细写如何〝落步〞、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。

)3．抓重点段，停止对比阅读。

a．丰子恺怎样写鹅的吃相？(食料复杂、吃法有板有眼，需求侍候)b．叶·诺索夫怎样写鹅的〝玩相〞？(戏水、抢占地盘、主宰一切)c．两位作者为什么要把这两局部写得这么详细？你从中体会到什么？d．小组协作，交流。

四、当堂训练，稳固提高1．照样子，写词语。

从冷静容________________不紧不慢________________2．给加点的词语换一种说法。

a．这只白公鹅理应荣膺．．海军上将衔了。

()b．有时它率领．．一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿。

()c．假设赶上这么一场用以张牙舞爪的乱子，你就甭想．．有鱼咬钩了。

()。

四年级上册的14课白公鹅的比喻句有那些？四年级上册的14课白公鹅的比喻句有那些?1、每迈出一步之前，总是先把白色制服下的鹅爪高高抬起，同时把那像折扇似的脚蹼一收，这样站一会儿，然后才不慌不忙地把脚往泥泞里踩去。

2、它总是高高地、一动不动地昂起长长的脖子，好像脑袋上顶着一杯水似的。

3、这包非常像是帽徽。

4、一会儿把它的鹅舰队排成纵列径直朝我的钓鱼台开来，而且久久不去，绊住我的浮标就乱扯乱拽；5、它沐浴著阳光站在河边的草地上，丰满的羽毛一片片那样匀称地贴在一起，仿佛整个鹅是由一大块精糖雕刻而成。

在阳光下，一身白羽显得那样晶莹光洁，就像是映着阳光的糖块一样。

6、这时我才发现白鹅身边那一朵朵“蒲公英”在动弹，它们挤成一堆，从草丛里恐惧地伸出一只只嫩黄色的小脑袋。

7、乌云愈来愈大，渐渐变得像一堵灰蓝色的墙，厚厚的一点也不透光，没有一丝缝隙。

8、紧接着，突然狂风怒吼，柳树被吹弯了腰，草场变得像一片起伏著灰蓝色波浪的海洋。

9、我刚披上雨衣，乌云就像是裂开了一般，倾盆大雨斜飘着自天而降，雨水冰凉。

10、灰濛濛的雨帘也使劲抽打它们，几乎完全遮住了它们的身影。

11、有时吱吱声会突然中断——被冰雹击中的嫩黄色“蒲公英”扑倒在草地上了。

12、在溼漉漉的草丛中，就像网里的鱼一样，躺倒著一只只被冰雹击中的小鹅。

它们几乎全都死了，怎么也没能跑到河边。

13、一只背上有条黑斑的小鹅笨拙地倒换著宽大而弯曲的爪子，想爬到白鹅的翅膀上去，但每次都像陀螺一样滚了下来。

-------------仅供参考。

小学四年级上 14 白公鹅比喻句拟人句夸张句我也想知道，我们老师叫我们买的课课练上面有四年级上册第四课火烧云的比喻句比喻句如下：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。

忽然又来了一条大狗。

接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样四年级上册第14课白公鹅的意思词语盘点一、教材解读1课文简说。

作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。

14．白公鹅一、说教材《白公鹅》是人教版小学语文（四）年级上册第（四）单元的一篇（略读）课文，作者主要从白公鹅走路的姿势和平时的活动来展现鹅的所作所为，表现鹅的海军上将派头。

拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。

叶圣陶老先生曾经说过："就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。

"“精略相辅，略中有精，‘教’略而‘学’不略”。

因而，根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

2.了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。

3.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

本课的的教学重难点，是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较《白鹅》和《白公鹅》两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

根据课文内容需要，本课我将安排（一）个课时进行教学。

课前我会制作好多媒体课件以辅助教学。

二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。

为让学生充分理解本节课的教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用情境设置法、以读代讲法、点拨法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开学习，让语文教学的课堂变成学生自主学习的学堂。

三、说教学过程略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，为激活学生的内在动力，满足学生自主探索的学习需要，我决定，以自由阅读为基础，利用主线点拨法，对比分析作出总结。

根据这些，我将本课教学流程进行了这样的设计：第一环节：复习回顾、导入课题一堂好客，导入是关键，所以，本课我运用复习导入法。

人教版（新课程标准）2018-2019学年四年级上册语文第四组第14课《白公鹅》同步练习姓名:________ 班级:________ 成绩:________小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、基础运用 (共6题；共31分)1. （6分）把词语补充完整。

_______条斯理引人_______目海军上_______不_______不忙无_______无虑不_______不慢_______步奔跑自_______自在沙沙_______响2. （8分）按要求写词语。

①描写人物神情的词语：脸色苍白、_______、_______、_______②描写人物动作的词语：探望、_______、_______、_______③描写人物心理活动的词语：心惊肉跳、_______、_______、_______3. （4分）选词填空后果结果成果①不听劝告，_______自负。

②不听劝告，不会有什么好的_______的。

③科学家的研究取得了丰硕的_______。

希望指望愿望④想到月球去居住，_______是好的，但不可能。

⑤我们_______大家都能够重视环境的保护。

⑥他这件事没做好，想受表扬是没_______了。

4. （5分）按要求写句子。

①在学校里，我们每天看到孩子们的笑脸和朗朗的读书声。

（修改病句）②战士们像潮水一样冲向敌军司令部所在地。

（仿写比喻句）③难道不是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难？（改为陈述句）④华佗是我国古代的一位伟大的医学家。

（缩句）5. （5分）下列词语能否换成括号里的词语？说说理由。

①一天，贾岛去长安城郊外拜访（访问）一个叫李凝的朋友。

②半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成的那首小诗。

6. （3分）选词填空。

着急焦急①他在田边_______地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。

”②别_______，有事慢慢商量解决。

二、阅读理解 (共2题；共18分)7. （8分）课内阅读，回答问题。

四年级上册语文教案14白公鹅人教版新课标课题14白公鹅教学目标1．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。

2．初步体会作者表达方式的不同。

3. 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

教学重点通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同教学难点通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同教具学具相关图片与文字幻灯教学流程设计理念集体智慧课前谈话导入1、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。

2、同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。

的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。

一、初读感知1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？2、交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺，析词）你知道什么样的人能当海军上将吗？3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。

4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）二、比较1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。

诺索夫笔下的海军上将。

我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗？2、出鹅图，交流想法。

结合引导学习白公鹅走路：A、走路的样子（请生表演，评演）读出慢条斯理。

过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。

板书设计教学反思。