人教版语文四年级上册第四单元《14.白公鹅》

厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 从容不迫 大模大样 三板一眼 侍 候
白鹅 先总后分 相同 拟人的手法 语言幽默 用反语 语言 鹅老爷 对比
白公鹅
海军上将
不 同
语气
相同之处有以下三点。 （1）行文结构上，都是先介绍鹅的特点， 再具体描写。
《白鹅》的线索更加清晰一些，它以过渡段统
领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述鹅高傲
的特点； 《白公鹅》则以“海军上将”突出鹅的派头， 接着描写这只白公鹅走路“慢条丝理、不慌不 忙”和争抢浅水滩的趣事。
（2）在描写方法上，两篇课文都非常 注意拟人手法的运用。作者并没有仅仅 把鹅当作动物来写，而是更多地赋予了 它们人的情感，鹅的形象变得可亲了， 鲜活了，使人读起来感到非常亲切。
（3）都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。 《白鹅》的作者虽然口口声声言其“架子十 足”，是“鹅老爷”，言语间却流露出无法 掩饰的亲昵，《白公鹅》中写道：“有多少 次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里， 有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它 从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的， 因为它自认为是这条河的主宰。”作者的无 可奈何中同样透出了对鹅满心的喜爱。 另外，作者的语言都风趣幽默，用词 也有许多相同之处。
（读）这只白鹅在整 片河湾里最引人注目。 它过得无忧无虑，自 由自在。青草茂密的 河岸属于它，水边最 洁净的沙滩也属 于它。
（读）可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵 的一片水面，也划为自己的地盘。我们为 这片水面打了好长时间的官司，它根本没 把我放在眼里。有时它率领一伙公鹅横成 一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有 时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅 膀，互相嬉戏。要不，它就与邻近的鹅群 来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下 来的乱羽。如果赶上这么一场用以 耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼 咬钩了。
展翅优美
当白鹅在浅水滩里 挺直身子、扇动起 两只长长的有力的
翅膀时，水面上便
泛起层层涟漪，岸
边的芦苇也会沙沙
作响。
“涟漪”指细小 的波纹。这句话说 明鹅的翅膀强健有 力，有力到什么程 度呢？水面上都泛 起“层层涟漪”， 岸边的芦苇都会 “沙沙作响”。
平时活动
读课文4-6自然段，思考：课文从哪几方面写 出白公鹅平时的活动？划出相关的词句。从中 你体会到什么？
走路姿态
读第二自然段，找一找，划一划，白公鹅 走路的姿态是怎样的？ 它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。 落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上 掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会 儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。 通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法， 身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。就是 狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔 跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长 长的脖n 腔 掂 涟 yī lǜ shǔ zǎi 漪 虑 属 宰
认读新词
禽类 掌蹼 依赖 军衔 细翎 勾当
荣膺 掂量 厮打 攀谈 挺着 主宰
步态 属于 甭想 车辙 涟漪
腔调 鱼饵 熬汤 凌乱 率领
成语积累 车辙凌乱 无忧无虑 一动不动 自由自在 引人注目 耀武扬威
答：课文从以下 三方面写出白公鹅平时的活动。
1、抢占地盘 3、吞食鱼饵
由此可以看出 白公 鹅活动范围广，生
活无忧无虑、自由
2、洗澡嬉戏
自在。
白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属 于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少 年斯焦普卡──他愿意的话，就可以把它抓起 来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝── 那可就要大吃一惊了。
复习回忆
丰子恺笔下的白鹅真是“架子十足”，高 傲得很。课文从哪些方面写白鹅的高傲呢？
姿态 叫声
白鹅（ 高傲）
步态
吃相
引入新课
今天，我们再来认识俄国作家 叶·诺索夫描写的白鹅。看看这只白鹅 是怎么样的？有什么特点？
白 公 鹅
走近作者
叶·诺索夫又名罗蒙诺索夫， 是苏联著名儿童文学作家。1711年 生于俄国霍尔莫果尔海滨的渔民之
上将派头
自由读第一自然段 ，你怎么理解白公 鹅有海军上将的派头？ 要是可以把军衔授给禽
类的话，这只白公鹅理当荣
膺海军上将衔了。它板正的
姿势啦，步态啦，和别的公
鹅攀谈时的腔调啦，全是
海军上将的派头。
“军衔”是用来区别军人等级的称 号，如元帅、将官、校官；“荣膺”指 光荣地接受或承当，如，“荣膺战斗英 雄的称号”；“攀谈”的意思是拉扯闲 谈。作者用海军上将来比白公鹅，突出 了白公鹅的特点──有派头。“板正的姿 势”“攀谈的腔调”，都是拟人的写法， 这样写不仅形象，而且能使我们 感受到作者对鹅的欣赏和喜爱。
家。他从1738年走上文学创作道路
的，辛勤耕耘四十年。他著有“全
不知”三部曲，他的作品被誉为苏
联儿童文学百宝箱中的一颗“明亮 的珍珠”。
自学课文
1、默读课文，划出生字新词，读准字音，
联系上下文理解词语的意思，给课文标
序号，读通课文。 2、思考阅读提示给出的问题：想想这只 白公鹅有哪些特点？再比较上篇课文内 《白鹅》，两位作家的写法有哪些相同 和不同的地方。
根据意思写词语：
1. 形容动作缓慢，不慌不忙。 慢条斯理 ） （
2. 直接进行某件事，不在事前费周。（径直 ） 3. 掌握、支配人或事物的力量。 （主宰 ）
在括号里填上合适的词语。
一、在括号里填上合适的词语。 （ 板正 ）的姿势 （ 长长 ）的脖子 （ 有力 ）的翅膀 （耀武扬威）的白公鹅 二、 照样子，写词语。 例：不慌不忙 不_________不_________ 不_________不_________
不同之处主要有两点。 （1）语言风格不同。 由于国籍不同，民族不 同，两位作家语言也带 有各自鲜明的特点。如， 前者把鹅称作“鹅老 爷”，后者说鹅“理当 荣膺海军上将衔”，读 来给人以不同的形象感。
（2）叙述的语气不同。虽然两位作者都是非常 喜欢鹅的，但从叙述中，却能感觉到不同的语气。 丰子恺更多的是善意的揶揄，如“我们的鹅老 爷”，“附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾 气”；叶·诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松， 颇有调侃的味道。这在课文很多地方都有体现， 如，“要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公 鹅理当荣膺海军上将衔了。”“干这种勾当它从 不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的……”
第一段（第１自然段）：白公鹅很有派头。
第二段（第２自然段）：白公鹅走起路来慢条斯理。
第三段（第３自然段）：白公鹅展翅的样子优美。 第四段（第４～６自然段）：白公鹅生活得自由自在。
再读思考
1、课文写了白公鹅的什么特点？
2、课文从哪几个方面来描写白公鹅的 特点？
答：1、课文写了白公鹅具有海军上将的 特点，很有派头。 答：2、课文从白公鹅走路的姿态和平时 的活动两方面写它的派头。
课文回顾
再次默读课文，你觉得这是只怎样的白公鹅？
（ （ （
派头十足 耀武扬威 威风凛凛
）的白公鹅 ）的白公鹅 ）的白公鹅
总结
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，
表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿 态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出 了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即 使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了
（读）有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼 饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。 干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、 不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。 白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于 它。它要是知道了连它自己也属于村里的少 年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓 起来，交给母亲，用它和鲜白菜一 起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。
作业布置
1、有感情地朗读课文。 2、积累课文中的新词。
补充： 3、抄写课文中生动有趣的句子。 4、阅读《白公鹅》原文。 5、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。
给下列多音字组词：
当: dāng ( dàng ( 调: diào ( tiáo ( ) ) ) ) 奔: bēn ( bèn ( 扇: shān ( shàn ( ) ) ) )
偷偷摸摸 大吃一惊
从从容容 慢条斯理
不紧不慢 不慌不忙
理解词意
掂量：斟酌。在课文中指白公鹅走路不紧不 慢，好像每一步都要想好才落脚。 举步：迈步。 官司：诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。 径直：直接进行某件事，不在事前费周折。 文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。 勾当：常指坏事情。文中指白公鹅吃鱼饵的 事情。 主宰：掌握、支配人或事物的力量。 在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。
我找到白公鹅走路的姿态的句子有： 1、它走起路来慢条斯理。 2、落步之前，他总要先把 脚掌往上抬抬，再合上掌 蹼，就像收起张开的扇面 一样；然后摆一会儿这个 姿势，再不慌不忙地把脚 掌放到地上。 3、就是狗在后面追赶，也决不 举步奔跑。
概括起来写白公鹅走路的姿态有三方面 1、每一步动作。 2、过路的结果。 3、被狗追赶时的缓慢行走。
“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀
有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵， 真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣
而幽默的语言，是本文写作上的特点。
比较异同
白鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 白公鹅 海军上将 大声叫唤 慢条斯理 仔细掂量 吞食鱼饵 抢占地盘 主宰一切
高傲
对近似“霸道”的鹅，作者虽无可奈何，却不 憎恨它，是出于一种喜爱。因为喜爱，才留心 鹅的一举一动，做种种的遐想，用人的心理去 推测鹅的心理，更突出了鹅的行为放肆，增加 了幽默的效果，觉得好笑，有趣。
在这句话中，出现了两个破折号， 有什么作用呢？ 答：这句话中的两个破折号 都有突然转移话题的作用： 刚开始叙述的主体是“它”， 后来突然改变了角度说 “他”，接着又说“它”， 因此用破折号。