小学科学一年级上册《植物是活的吗》教案

一年级科学《植物是“活”的吗？》教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握植物的基本特征，知道植物是生物的一部分，具有生命的特征。

2. 培养学生观察、思考、探究的能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

3. 培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通和表达能力。

二、教学内容1. 植物的基本特征2. 植物的生命现象三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握植物的基本特征，知道植物是生物的一部分。

2. 教学难点：让学生理解植物的生命现象，如生长、繁殖等。

四、教学方法1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究植物的特征。

2. 运用观察、实验、讨论等教学手段，帮助学生理解和掌握植物的生命现象。

3. 利用多媒体课件和实物模型，增强学生的直观感受。

五、教学过程1. 导入：通过展示植物图片，引导学生关注植物，激发学生对植物的兴趣。

2. 探究：引导学生观察植物，发现植物的基本特征，如叶子、茎、根等。

3. 讨论：让学生结合自己的生活经验，思考植物为什么被称为“活”的生物。

4. 实验：分组进行植物生长实验，让学生亲身体验植物的生命现象。

5. 总结：通过讨论和实验，帮助学生总结植物的基本特征和生命现象。

6. 拓展：引导学生关注植物在生活中的应用，如食物、药品等。

7. 作业：布置观察植物的生长任务，让学生继续探究植物的生命现象。

六、教学评价1. 通过观察和实验，评价学生对植物基本特征的理解和掌握程度。

2. 通过讨论，评价学生对植物生命现象的认识和理解。

3. 通过作业，评价学生对植物生长过程的观察和分析能力。

七、教学资源1. 植物图片和实物模型。

2. 植物生长实验材料。

3. 多媒体课件。

八、教学时间1课时（40分钟）九、教学步骤1. 导入：通过展示植物图片，引导学生关注植物，激发学生对植物的兴趣。

2. 探究：引导学生观察植物，发现植物的基本特征，如叶子、茎、根等。

3. 讨论：让学生结合自己的生活经验，思考植物为什么被称为“活”的生物。

第一单元植物·第5课时植物是“活”的吗·教案班级：课时：课型：一、学情分析本课主要是搜集证据证明植物是有生命的。

教科书安排了“把我们自己种养的植物带来观察”和“展示我们的观察记录”以及樱花一年四季的生长变化的例子，通过再次观察，相互交流，归纳植物作为生命体“活”的证据。

第五课着重帮助学生回顾和梳理，充分认识植物是一个生命体这个科学知识。

二、教学目标1.知道植物是有生命的；2.学习利用多感官比较植物的特征及其变化。

三、重点难点【教学重点】利用多种感官比较植物的特征及其变化。

【教学难点】通过搜集证据证明植物是“活”的。

四、教学过程第一板块【奇趣对比新课聚焦】1.师：（展示兔子和蝴蝶图片）兔子和蝴蝶是活的吗？生：是活的。

2.师：怎么判断动物是活的呢？（学生自由回答）3.师：（展示动物的动图）小动物们会动，会发出声音，有呼吸，会吃东西，所以它们是活的。

4.师(出示植物盆栽)：植物不会动，它是活的吗？（学生自由讨论，并做好记录）设计意图：结合动物图片，通过谈话的形式引入“怎么判断动物是‘活’的”的话题，学生自由回答，培养学生勤于动脑、乐于表达的能力；展示植物盆栽，提出问题“植物不会动，它是活的吗？”，引导学生养成勤于思考、勤于记录的习惯。

第二板块【智慧聚焦新知扬帆】1.用图片展示植物是“活”的证据之一。

师：之前我们一起种植了植物，和大家一起分享一下你的观察记录吧！（停留页面：小组展示环节）2.师（展示玉米的生长过程图）：说说玉米苗的成长过程是怎样的？（学生自由回答）3.师（展示大豆的生长过程图）：说说大豆的成长过程是怎样的？（学生自由回答）师（总结）：植物的生长会经历发芽——长出叶子——慢慢长高的过程，在植物的成长过程中，我们还需要给它浇水、晒太阳！4.展示春季樱花盛开的图片。

5.展示春夏秋冬樱花树的图片。

师（总结）：植物会随着季节生长变化，所以它是“活”的。

6.展示不同小朋友对植物是“活”的看法，请同学们作出判断。

《植物是“活”的吗》教学设计一、教学目标1、科学概念目标能说出植物需要水分、阳光、空气和营养，能生长、繁殖，有生命。

知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。

2、科学探究目标能够运用多种感官观察、比较植物的不同。

能够通过观察、对比、记录等方法，收集植物是“活”的证据。

3、科学态度目标愿意倾听、分享他人关于植物是“活”的观点和证据。

培养学生爱护植物、珍惜生命的意识。

4、科学、技术、社会与环境目标意识到植物是自然环境的重要组成部分，懂得保护植物的重要性。

二、教学重难点1、教学重点理解植物是“活”的，具有生命特征。

能够通过观察、比较等方法收集植物是“活”的证据。

2、教学难点区分植物与非生物的特征，理解植物的生命现象。

三、教学方法讲授法、观察法、讨论法、实验法四、教学准备1、教师准备各种植物的图片、视频资料。

植物生长过程的记录视频。

实验材料：盆栽植物、放大镜、尺子、记录纸等。

2、学生准备自己观察过的植物，相关记录。

五、教学过程（一）导入新课通过展示一幅美丽的花园图片，引导学生观察并思考：“你们看到了什么？这些植物是‘活’的吗？”从而引出本节课的主题。

（二）讲授新课1、讨论植物的生长变化让学生分享自己观察到的植物生长变化的经历，比如种子发芽、花朵开放、叶子变色等。

引导学生思考：植物为什么会发生这些变化？2、植物需要什么提问学生：植物要生长，需要什么条件？学生可能会回答阳光、水分、空气、土壤等。

教师通过图片、视频等资料，讲解植物生长所需的条件，以及这些条件对植物生长的重要性。

3、观察植物给每个小组发放一盆盆栽植物，让学生用放大镜观察植物的叶子、茎、花朵等部位。

引导学生观察并记录植物的特征，如颜色、形状、大小等。

让学生比较不同植物的相同部位和不同部位，发现植物的多样性。

4、植物的生命现象播放植物生长过程的视频，让学生观察植物从种子到幼苗、再到成熟植株的生长过程。

讲解植物的繁殖方式，如种子繁殖、无性繁殖等。

引导学生思考：植物的这些生长和繁殖现象，说明了什么？（三）小组讨论组织学生进行小组讨论，主题为“植物是‘活’的证据有哪些？”让学生结合自己的观察和所学知识，进行交流和讨论。

小学科学15植物是“活”的吗（教案）一年级上册科学教科版植物是“活”的吗引言：科学教育对于小学生的启蒙非常重要，通过培养他们对科学的兴趣和探索精神，可以帮助他们建立正确的科学认知和方法论。

本教案是针对一年级学生，讨论植物是否是“活”的问题。

通过实地观察和课堂讨论的方式，激发学生主动探索的兴趣，培养他们观察、思考和实验的能力。

一、教学目标：1. 让学生了解植物的基本特征和生命特征；2. 培养学生的观察和思考能力，让他们能自主判断植物是否是“活”的；3. 提高学生合作学习和分享经验的能力。

二、教学准备：1. 报纸、剪刀、胶水、彩色笔、豆芽种子、透明玻璃瓶等；2. 课堂展示板，标注“植物的特征”和“植物的生命特征”。

三、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1. 在黑板上写下“植物是‘活’的吗？”这个问题，引导学生思考并讨论。

2. 分为小组让学生进行短暂的讨论，并选择一名代表表达自己的看法和理由。

3. 让代表发言，并鼓励其他学生提出自己的问题或疑惑。

步骤二：实地观察（20分钟）1. 将学生分为小组，每组发放一份报纸、剪刀、胶水和彩色笔。

2. 让学生观察报纸上的文字和图案，然后用剪刀剪下一小块纸。

3. 让学生用胶水将剪下的纸粘贴在报纸上，并用彩色笔将粘贴处涂上颜色。

4. 引导学生观察粘贴的纸片，是否还有生命特征，例如呼吸、生长等。

步骤三：课堂讨论（30分钟）1. 将学生分为新的小组，每组5-6人。

2. 让学生分享自己观察到的现象和感受，然后一起探讨植物的特征和生命特征。

3. 将学生的观点和问题记录在展示板上，并引导他们进行合理的辩论和解答。

步骤四：实验探究（30分钟）1. 准备一些豆芽种子和透明玻璃瓶。

2. 将湿润的纸巾放入玻璃瓶中，并将豆芽种子放在纸巾上。

3. 让学生仔细观察豆芽在玻璃瓶中的生长情况，并记录下来。

4. 引导学生思考豆芽的生长是不是生命的表现，以及它与其他生物有哪些共同点和区别。

步骤五：总结（10分钟）1. 让学生回答导入部分的问题：“植物是‘活’的吗？”并用自己的观察和实验结果进行回答。

《植物是活的吗？》科学教案一年级上册一、教学目标：使学生了解植物是具有生命的，它们需要阳光、水分等条件才能生长。

培养学生的观察力和记录能力，让学生学会观察植物的生长变化。

培养学生的科学探究兴趣和好奇心，让学生感受到生命的奇妙。

二、教学内容：观察植物的生长变化，了解植物的生命现象。

了解植物的生活习性，探索植物的生命现象。

探究不同条件对植物生长的影响，观察植物的反应。

三、教学步骤：导入新课：教师出示一些植物的图片，并提问：“这些植物是活的吗？”引导学生思考植物是否具有生命。

通过这个问题，引入本课的主题——植物是活的吗？新课学习：（1）教师带领学生观察教室里的植物，如绿萝、吊兰等，让学生通过观察了解植物的生长变化。

教师可以引导学生观察植物的叶子、花朵、果实等，让学生感受到植物的生长和变化。

同时，教师也可以让学生比较不同植物的生长速度和形态特点，让学生对植物的生命现象有更深入的了解。

（2）教师介绍植物的生活习性，如阳光、水分、土壤等对植物生长的影响。

教师可以让学生了解不同植物对阳光、水分、土壤等条件的需求不同，以及这些条件如何影响植物的生长和形态特点。

同时，教师也可以引导学生探索植物的适应性和生存能力，让学生感受到生命的奇妙。

（3）教师引导学生通过实验探究植物的生命现象，如通过给植物浇水、晒太阳等实验，观察植物的反应。

教师可以让学生分组进行实验，记录实验结果并进行分析。

通过实验，让学生了解到植物对水分和阳光的需求是生命现象的一种表现，也是植物生长的基础条件之一。

巩固练习：（1）让学生列举一些生活中常见的植物，并描述它们的生长习性和特点。

教师可以让学生进行小组讨论或全班交流，以增加学生对植物的了解和认识。

同时，教师也可以引导学生发现植物之间的差异和特点，让学生对生命的多样性有更深刻的认识。

（2）让学生尝试种植一些小植物，如豆芽、蒜苗等，观察它们的生长过程。

教师可以为学生提供一些简单的种植工具和材料，如土壤、花盆、种子等，让学生自己动手进行种植和观察。

《植物是“活”的吗》教学设计【教材简析】本课将引领学生概括前几课的学习收获，结合自己种养植物过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，这也是本单元的核心目标。

教科书首先安排了“把我们自己种养的植物带来观察”和“展示我们的观察记录”两项活动。

通过在教师指导下的再次观察、对记录表的回顾，以及同学间互相交流、启发，归纳植物作为生命体“活”的证据。

教科书还安排了活动“我们收集到的其他资料”，以樱花一年四季的生长变化为例，把学生的视野从对静态现象、短期现象的观察，引向对更为广阔的、长期的、动态的植物生命现象的观察，使学生进一步丰富和完善植物是“活”的证据。

聚焦板块：动物是“活”的，植物也是“活”的吗？应用这个问题导入新课，暴露学生的前概念，引导学生寻找证据，开始本课的探究活动。

探索板块：本板块有三个内容，分别是：“把我们自己种养的植物带来观察”；“展示我们的观察记录”以及“我们收集到的其他资料”。

让学生把自己种养的植物带到课堂，并展示观察记录，就是要让学生把观察到的事实转化为证据。

樱花一年四季的生长变化，更是把学生的视野从对静态现象、短期现象的观察，引向对更为广阔的、长期的植物生命现象的观察。

研讨板块：本板块两个内容，分别是：“哪些方面说明植物也是“活”的？”以及“我们为自己种养的植物做了什么？”学生进一步进行更深入地探讨，帮助学生进行整理植物是“活”的理由。

塑料花是“活”的吗？与第一课的内容进行了呼应，从正反两个方面引导学生认识植物是有生命的，强调了用证据说话的重要性。

拓展板块：通过“做个萝卜盆景”，学习简单的栽种技术，让学生进一步体会植物是有生命的，进一步观察和感受生命的生长和变化过程。

【学生分析】通过本单元前几课的学习，学生积累了观察、描述的方法，对植物有了进一步的认识。

但一年级学生的表达能力还比较弱，对于植物是一个生命体的认识也比较浅显、零散，需要教师帮助他们回顾与梳理。

我们从植物整体到局部再回归到整体的认知，从植物结构等的具象认识上升到“活”的这一抽象认知。

小学科学教科版一年级上册1-5《植物是活的吗》优秀教案一. 教材分析《植物是活的吗》这一课主要让学生了解植物的基本特征，培养学生对植物的兴趣和好奇心。

通过观察和实验，让学生认识到植物是活的生物体，能进行光合作用、呼吸作用等生命活动。

教材内容丰富，通过图片、文字、实验等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

二. 学情分析一年级的学生具有强烈的好奇心，对身边的植物有所了解，但缺乏系统的认识。

学生动手能力强，喜欢参与实验活动。

在进行本课学习时，学生需要借助图片、实物等直观教具，进行观察、操作、思考、交流等学习活动。

三. 教学目标1.知识与技能：了解植物的基本特征，知道植物是活的生物体。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生对植物的兴趣和好奇心。

3.情感态度与价值观：培养学生关爱植物，珍惜生命的意识。

四. 教学重难点1.重点：植物的基本特征。

2.难点：理解植物是活的生物体，能进行生命活动。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生置身于生活中，感受植物的存在。

2.直观教学法：运用图片、实物等直观教具，帮助学生认识植物。

3.实验教学法：学生进行实验，培养学生动手操作能力。

4.讨论教学法：分组讨论，引导学生主动探究、交流。

六. 教学准备1.教具：植物图片、实物、实验器材等。

2.学具：学生实验器材、笔记本等。

3.教学环境：宽敞明亮，便于学生观察、操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示植物图片，引导学生关注身边的植物，激发学生学习兴趣。

提问：“你们知道这些植物都是活的吗？那么，植物到底有什么特点呢？”2.呈现（10分钟）教师通过讲解，呈现植物的基本特征，如：需要水分、阳光、空气等，能进行光合作用、呼吸作用等生命活动。

同时，引导学生关注植物的生长过程。

3.操练（10分钟）教师学生进行实验，观察植物的生长过程。

实验内容：将一颗种子放入透明容器，观察种子的发芽过程。

学生分组进行实验，动手操作，观察、记录实验结果。

一、教学目标：1. 让学生了解植物的基本特征，知道植物是“活”的生物。

2. 培养学生观察、思考、交流的能力，提高他们对科学的兴趣。

3. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

二、教学内容：1. 植物的基本特征2. 植物的生命现象3. 植物的生长过程4. 植物与人类生活的关系5. 保护植物、热爱环境的教育三、教学重点：1. 让学生掌握植物的基本特征，认识到植物是“活”的生物。

2. 培养学生观察、思考、交流的能力。

四、教学难点：1. 植物的生命现象和生长过程的理解。

2. 保护植物、热爱环境的教育。

五、教学准备：1. 植物样本或图片2. 教学课件或黑板3. 学生分组合作材料4. 教学视频或动画第一章：植物的基本特征1.1 教学内容：引导学生观察植物样本或图片，了解植物的基本特征，如根、茎、叶、花、果实等。

1.2 教学活动：学生观察植物样本或图片，记录植物的基本特征。

教师引导学生思考植物为什么需要这些特征来生存。

第二章：植物的生命现象2.1 教学内容：让学生了解植物的生命现象，如光合作用、呼吸作用、吸收和输送水分和养分等。

2.2 教学活动：通过教学视频或动画，展示植物的生命现象。

学生观察并记录植物的生命现象。

教师引导学生思考这些生命现象对植物生存的重要性。

第三章：植物的生长过程3.1 教学内容：让学生了解植物的生长过程，如种子发芽、幼苗生长、开花结果等。

3.2 教学活动：学生观察植物样本或图片，了解植物的生长过程。

教师引导学生思考植物生长过程中需要满足哪些条件。

第四章：植物与人类生活的关系4.1 教学内容：让学生了解植物与人类生活的关系，如食物、药物、材料等。

4.2 教学活动：学生观察植物样本或图片，了解植物与人类生活的关系。

教师引导学生思考如何保护植物资源，实现可持续发展。

第五章：保护植物、热爱环境的教育5.1 教学内容：让学生了解保护植物、热爱环境的重要性，培养学生的环保意识。

5.2 教学活动：学生分组讨论保护植物、热爱环境的方法。