下载文档原格式
心理学重要知识点归纳心理学是一门研究人类思维、行为和情感的科学。
它涵盖了广泛的主题，包括人格发展、认知过程、动机和动机、社会行为等等。
以下是心理学的一些重要知识点的归纳：1.神经科学：神经科学是关于神经系统如何控制行为和思维的研究。
它探索了大脑结构和功能、神经元之间的信号传递以及记忆和学习等方面的问题。
2.发展心理学：发展心理学关注人类从婴儿到成人不同阶段的发展过程。
研究领域包括婴儿认知和情感、儿童和青少年行为问题，以及成人智力和性格发展等。
3.人格心理学：人格心理学关注个体的特质和长期模式。
它研究了人格特征、人格理论，以及人格如何影响人们的行为和思维。
4.认知心理学：认知心理学研究人类思维和知觉过程。
它关注思维的结构和组织、决策和问题解决，以及记忆和学习等方面。
5.社会心理学：社会心理学研究个体如何被社会和群体影响。
它探索人际关系、群体行为、社会认知和态度形成等问题。
6.临床心理学：临床心理学关注精神健康问题和心理疾病的诊断、治疗和预防。
它研究心理评估、心理治疗和干预技术等。
7.注意力和意识：注意力是人类感知和认知过程中的重要组成部分。
心理学研究了注意力的分配、注意力缺陷和意识的不同状态。
8.情绪和情感：情绪是人类行为和思维中的强烈体验。
心理学研究了情绪的产生、表达和调节，以及情感的不同类型和功能。
9.学习和记忆：学习和记忆是人类获取和保持知识的重要过程。
心理学研究了学习的不同类型、记忆的存储和检索机制，以及学习困难和记忆问题的应对策略。
10.动机和动机：动机是个体行为和思维背后的驱动力。
心理学研究了动机的不同类型、动机如何影响行为和决策，以及如何激发和维持个体的自我动力。
除了上述知识点，心理学还涉及其他重要主题，如认知失调、人类性别和性别差异、社会认知、语言和沟通等。
重要的是要理解这些知识点之间的相互关系和相互作用，以便更好地理解人类行为和思维的复杂性。
心理学的全部名词解释心理学是一门研究人类的心理和行为的学科，涉及了许多重要的名词和概念。
在本文中，我们将解释一些与心理学相关的重要名词，以帮助读者对心理学有更深入的理解。
1.自我概念(Self-concept)：自我概念是指个人对自己的认知和理解。
它由自我认同、自我评价和自我认知组成。
自我概念的形成受到社会和文化环境的影响，同时也可以通过经验获得。
2.认知(Cognition)：认知是指个体对信息的处理和理解能力。
它包括注意力、记忆、思维和学习等方面。
认知心理学研究人类思维的各个层面，如推理、问题解决和决策等。
3.社会认知(Social cognition)：社会认知是研究个体在社会交往和互动中如何理解他人和自我。
它包括人们对他人的态度、信念、情感和意图的认知。
4.情绪(Emotion)：情绪是主观体验的表达，由生理反应和心理状态组成。
情绪可以在不同的环境下出现，并且对个体的认知和行为产生影响。
心理学家通过研究情绪来了解情绪的产生、调节和表达方式。
5.压力(Stress)：压力是个体对来自外界或自身的适应性需求的应激反应。
它可以是生理上的、心理上的或社会上的压力。
长期的压力暴露可能导致身体和心理问题。
6.人格(Personality)：人格是个体特有的持续性的心理特征和行为模式的总和。
人格特征可以通过遗传和环境因素相互作用来形成。
心理学家通过研究人格来理解个体的行为和心理特点。
7.行为主义(Behaviorism)：行为主义是一种心理学流派，它关注观察和测量可观察到的行为，忽略内部心理过程。
行为主义者认为行为是环境刺激和反应之间的连接。
8.认知神经科学(Cognitive neuroscience)：认知神经科学是研究认知过程和大脑活动之间关系的学科。
它结合了心理学、神经科学和认知科学的方法，通过脑成像技术来研究人类认知的神经基础。
9.发展心理学(Developmental psychology)：发展心理学研究个体随着时间的推移如何发展和变化。
心理学学必考知识点总结一、心理学的基本概念1.心理活动与心理过程：心理活动是指人类在感知、思维、感情和意志活动中所表现出来的一系列精神活动。
心理过程是指人类在感知、认知、情感、意志和信念等方面的一系列过程。
2.心理学的研究对象：心理学的研究对象是人类的心理活动和行为。
它既包括个体的心理活动和行为，也包括群体的心理活动和行为。
3.心理学的研究方法：心理学的研究方法包括实证研究方法和理论研究方法。
实证研究方法主要包括观察法、实验法和调查法等。
理论研究方法主要包括逻辑推理法、比较研究法和历史研究法等。
4.心理学的发展历程：心理学是一个不断发展的学科。
它从最初的哲学思考开始，逐渐发展成为一门独立的学科。
二、心理学的基本原理1.感知与知觉：感知是指人类对外界事物的接受和反映，而知觉是指人类对外界事物的认知和理解。
2.学习与记忆：学习是指人类通过感知、认知和行为活动，获得新的知识、技能和经验。
记忆是指人类在学习过程中对所获得的知识、技能和经验的保存、提取和再认。
3.情绪与动机：情绪是指人类个体在面对特定事物或情境时所表现出来的一种心理状态。
动机是指人类在追求某种目标或满足某种需求时的内在驱动力。
4.认知与智力：认知是指人类对外界信息的处理和理解过程。
智力是指人类在认知活动中所表现出来的一种综合性能力。
5.个体差异与个人发展：个体差异是指每个人在心理活动和行为方面所表现出来的不同特征和倾向。
个人发展是指人类在心理活动和行为方面所表现出来的一系列过程和变化。
6.社会心理与人际关系：社会心理是指人类在社会环境中所表现出来的一种心理活动和行为。
人际关系是指人类在社会环境中所表现出来的一种相互作用和交流过程。
三、心理学的应用领域1.教育心理学：教育心理学是一门研究人类在教育环境中所表现出来的心理活动和行为的学科。
它既包括学习过程和方法的研究，也包括教育实践和改革的应用。
2.临床心理学：临床心理学是一门专门应用心理学知识和方法帮助人类解决心理问题的学科。
心理学入门基础知识
心理学入门基础知识：
一、心理学概述
心理学是一门广泛的交叉学科，研究人类思想和行为的内在机制、发展规律以及外在因素对思想和行为产生的影响。
它是一门综合科学，结合了生物学、神经科学、社会学、经济学等学科的理论和方法，不
仅可以用来解释个体心理和行为问题，还可以研究人类群体的特点和
规律。
二、心理学的基本原理
1、感觉过程：感觉是指受体机构对外界刺激的灵敏反应，是信
息的传入过程。
它包括感官输入、信息处理和抑制等三个步骤。
2、注意过程：注意是指个体从外界环境中搜集信息，将其转换为
内心有效信息的过程，是个体从外部事件中获取信息的能力，也是心
理学研究的基本内容。
3、记忆过程：记忆是指对经历的事实、情况或事件的保存，以便
进行回想、思考或再利用的过程，是瞬时记忆、短期记忆和长期记忆
的统称，是实现智能的基本过程。
4、思维过程：思维是指有规律地利用已有信息处理、推理和判断
的活动，是一种抽象推理的过程，它包括概念形成、分类、逻辑推理
以及抽象思维等多种形式。
5、情绪过程：情绪是指个体在内心形成的一种特殊的心理状态，
又叫心情。
它受外在刺激的影响，具有自发性、强度不稳定、变化多
样的特点。
6、行为过程：行为是指人及其他动物依据环境刺激而采取的主观
行动，它是心理学实验研究的主要对象，是心理学研究的重要内容。
行为可以有规律地分类：反射、运动、反应、活动、表现等。
1心理学：普通（或基础）心理学研究的对象主要是人的心理现象（或心理活动）。
因此，我们可以将心理学定义为研究人的心理发生和发展规律的科学。
2心理过程：指心理活动的动态过程，即人脑对客观现实的反映过程。
通常把认识（认知）活动、情绪情感活动和意志活动（即知、情、意）统称为心理过程。
3.无条件反射;动物和人都具有一些不学而能，生来就会的从遗传获得的反射活动。
巴普洛夫4.条件反射：在无条件反射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射活动。
5.感觉：在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性的反映都叫感觉。
6.知觉：客观事物直接作用于感官不仅产生感觉，而且还会引起知觉，即在人脑中产生对事物整体的反映或事物间简单关系的反映。
7感觉阈限：心理学上，把刺激物的大小，用感觉阈限（即刺激阈限）来表示；8感受性：把主观感觉能力，用感受性来表示。
9绝对感觉阈限：那些刚刚引起主观感觉的最小刺激量，叫绝对感觉阈限，10绝对感受性：对这种最小刺激量的感觉能力叫绝对感受性。
11差别感受阈限：刚刚能引起我们产生新感觉的刺激物的最小差别量，称为差别感受阈限，12差别感受性：而把这种感受与区别最小差别量（即最小变化量）的能力，叫差别感受性。
13观察：观察是知觉的特殊形式，它是有预定目的、有计划的主动的知觉过程。
观察比一般知觉有更深的理解性，思维在其中起着重要作用。
14记忆：记忆是过去的经验通过识记、保持、再认和回忆的方式在人脑中的反映。
（人见过的，听过的，嗅过的，尝过的，触摸过的，思考过的，体验过的对象以及动作等，都可能在头脑里留下痕迹，以后还会再认和回忆出来，这都是记忆现象）15识记：识记是人们识别与记住事物的过程，也是信息输入与编码的过程。
这是记忆的开端环节，是人们反复认识某一对象，在头脑中留下痕迹，形成暂时神经联系的过程。
例如，人们认识字词（中文或外文）、认人、认事物等刚开始的认识活动就是识记过程。
16遗忘：保持的反面是遗忘。
心理学的入门知识概述心理学是研究人类心理活动和行为的科学。
它深入探讨人类思维、情感、行为等方面的规律，旨在帮助人们理解自己和他人的思维和行为模式。
心理学作为一门复杂的学科，涵盖了众多领域，包括发展心理学、社会心理学、认知心理学等。
本文将介绍心理学的一些基本知识，帮助读者初步了解心理学领域的重要概念和理论。
心理学的起源心理学作为一门学科，源远流长。
早在古希腊时期，人们就开始探讨心灵与思维的奥秘。
但直到19世纪末20世纪初，心理学才正式成为独立的学科。
威廉·詹姆斯、西格蒙德·弗洛伊德等著名学者在心理学的发展中做出了卓越的贡献，推动了心理学的蓬勃发展。
心理学的分支心理学主要分为实验心理学、临床心理学、发展心理学、社会心理学、认知心理学等多个分支。
实验心理学注重通过实验证据来研究心理规律，临床心理学关注个体的心理问题和心理疾病的治疗，发展心理学研究人类的心理发育过程，社会心理学关注个体在社会环境中的行为和思维，认知心理学研究思维、记忆、学习等认知过程。
心理学的研究方法心理学采用多种研究方法来探讨心理现象，包括实验研究、问卷调查、观察研究等。
实验研究通过对不同实验条件下的实验组和对照组进行比较，来验证假设和探讨因果关系；问卷调查通过向被试者提供一些问题，并收集他们的回答，从而了解他们的看法和态度；观察研究则通过观察和记录被试者的行为来研究心理现象。
心理学的应用心理学在日常生活中有着广泛的应用。
在教育领域，心理学帮助教师了解学生的学习习惯和行为特点，指导教学实践；在医学领域，心理学帮助医生诊断和治疗心理疾病，提高患者的生活质量；在管理领域，心理学帮助管理者了解员工心理需求，提高组织绩效。
结语心理学作为一门研究人类心理活动的学科，具有重要的理论和应用价值。
通过本文的介绍，读者对心理学的基本概念和研究方法有了初步了解。
希望读者能够进一步深入学习心理学，探索其中的奥秘，从而更好地理解自己和他人的内心世界。
心理学的数字密码揭示心理学中的数字密码在心理学领域，数字密码是一种用数字代表特定概念的方法。
这些数字对于了解和研究人类的心理过程具有重要意义。
本文将探讨一些常见的心理学数字密码，并揭示它们在心理学研究中的应用。
1. 0和1：二分法在心理学中，0和1常常用来表示二分法。
二分法是一种将某个概念或现象分为两个互斥的对立面来进行研究和分析的方法。
例如，在认知心理学中，我们将思维过程分为意识思维和无意识思维，用0和1来表示。
这种二分法可以帮助研究者更好地理解和分析心理过程的不同方面。
2. 7±2：短期记忆容量在认知心理学中，研究人员普遍接受短期记忆容量为7±2的观点。
这意味着人类大脑的短期记忆容量大约只能同时处理7个左右的信息单元。
此数字密码的揭示表明人类短期记忆的局限性，对于理解记忆过程和设计有效的学习策略具有重要意义。
3. 3：视觉注意分离数字密码3在认知心理学中与视觉注意分离有关。
研究表明，人类的视觉注意可以同时关注多达3个目标。
然而，当目标数量超过3个时，人类的注意力开始分散，效果降低。
因此，了解这个数字密码可以指导我们在社交互动和学习环境中适当管理注意力，提高认知表现。
4. 10,000小时：专家水平数字密码10,000小时代表着在某个领域达到专家水平所需的练习时间。
根据心理学家埃里克森的研究，无论是音乐、体育还是认知能力等领域，获得专家级别所需的培养时间都约为10,000小时。
这个数字密码的揭示揭示了成功的背后所需的艰苦努力和长时间的投入。
5. 50%：幸福的比例心理学家普遍认为，幸福感是由遗传和环境因素所决定的。
然而，根据研究，这两类因素对于幸福感的影响比例不同。
数字密码50%揭示了遗传和环境对幸福感的相对影响，表明遗传与环境在幸福感中的比例约为5:5。
这个数字密码的揭示有助于我们更好地理解幸福感的来源和提高自身幸福感的方法。
6. 911：紧急事件在心理学中，数字密码911通常用来表示紧急事件。
心理学基本概念心理学是一门研究人类心理活动和行为的学科，通过观察、实验和理论构建，致力于解释人类思维、情感和行为的原因和规律。
在心理学的研究中，有一些基本概念被广泛应用，下面将对这些基本概念进行介绍。
一、认知认知是指人类对信息的处理过程，包括知觉、记忆、思维、判断和解决问题等。
认知心理学研究的重点是探讨人类是如何感知、理解和思考信息的。
例如，研究者会探索记忆如何影响人们的决策行为，思维模式如何影响问题解决的效率等。
二、情绪情绪是人类对特定事件或刺激产生的主观体验，包括快乐、悲伤、愤怒、害怕等。
心理学家研究情绪的目的是了解情绪对人类行为的影响和调控机制。
情绪具有动态性和复杂性，可以通过生理指标（如心率、血压等）和行为表现（如表情、语言等）来评估。
三、学习学习是指通过经验和训练来获得新的行为和知识。
心理学从行为主义的角度研究学习过程，强调环境刺激与行为之间的关系。
另一方面，认知心理学也关注个体内部的信息加工和知识构建过程。
四、人格人格是指个体稳定的、独特的心理特征和行为方式。
心理学家研究人格的目的是了解个体的差异和人格发展的影响因素。
目前有多种人格理论，如弗洛伊德的精神结构理论、五大人格特质理论等。
五、社会心理学社会心理学是研究个体在社会情境中的行为、认知和情感的学科。
研究的重点包括人际关系、集体行为、社会认知等。
社会心理学关注个体是如何受到社会因素影响的，如群体压力、社会规范等。
六、发展心理学发展心理学研究人类在生命周期中发展和变化的过程。
这个领域的研究关注个体从婴儿期到老年期的发展轨迹，包括身体、认知、情感和社会关系等方面。
研究者通过观察和实验方法，探索人类在不同阶段的发展特点和影响因素。
七、精神疾病精神疾病是指个体心理功能或行为出现异常的疾病状态，例如抑郁症、焦虑症、精神分裂症等。
心理学研究精神疾病的目标是了解其发病机制和治疗方法。
心理学在临床诊断和治疗方面发挥着重要作用，尤其是在心理治疗和药物治疗的结合应用上。
心理学一、知识点1、心理现象分为心理过程和心理特性。
心理过程（心理活动）包括认知过程、情绪过程和意志活动三个方面。
认知过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和言语等。
人与人心理的差异主要表现在性格、气质、能力三个方面，这三个方面称作个性心理特征。
2、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，这是科学心理学诞生的标志。
他也被人们称作“心理学之父”3、1913年美国心理学家华生发表了《一个行为主义者眼中的心理学》，标志行为主义心理学的诞生。
他以行为作为研究对象，主张采用“刺激——反应”（S—R）公式研究路线。
4、精神分析学说创始人弗洛伊德提出由本我、自我和超我组成人格结构模型。
5、1967年美国心理学家奈塞尔《认知心理学》一书的出版是现代认知心理学诞生的标志。
其研究方法是计算机模拟。
6、心理学研究的任务在于对心理和行为做出科学的描述、解释、预测和控制，并借此服务于社会，提高人类的生活质量。
7、高等教育心理学的研究方法包括观察法、调查法、测验法、实验法等。
8、心理发展的内容包括认知发展与社会性发展两个方面。
认知发展是指个体在知觉、记忆、想象、学习和思维等方面的发展。
思维的发展是个体认知发展的最主要的一个方面。
社会性发展是指个体逐渐掌握社会规则、适应社会角色要求并做出恰当的社会行为的过程，这一过程也称为社会化。
9、认知发展学派以皮亚杰为代表，他认为心理发展的实质是主体对客体的适应。
构成发展的基本过程是同化、顺应和平衡。
10、人的一生发展历程划分为胎儿期、婴儿期、儿童期、青少年期和成年期。
11、认知风格可分为场依存型和场独立型。
12、气质分为：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质四种类型。
13、教师角色的分类：教学与行政的角色、心理定向的角色、自我定向的角色。
14、根据教学监控的对象，教师的教学监控能力分为：自我指向型和任务指向型。
根据教学监控的作用范围，教师的教学监控能力分为：一般型和特殊型。
根据教学过程，教师的教学监控能力分为：自我检查、自我校正和自我强化。
根据教学过程不同阶段表现形式，教师的教学监控能力分为：课前的计划与准备性、课堂的反馈与评价性、课堂的控制与调节性、课后的反省性。
15、冯忠良把学习划分为三种类型：知识的学习、技能的学习、行为规范的学习。
16、布卢姆提出了认知领域、情感领域和动作领域的教育目标分类。
认知目标包括知识、了解、应用、分析综合和评价。
17、桑代克是联结理论的创始人。
他提出了三个定律：准备律、练习律、效果律。
其中练习律和效果律是两大主律18、观察学习的过程：注意过程、保持过程、再造过程、动机过程。
19、根据学习动机的作用与学习活动的关系分类：间接学习动机与直接学习动机。
根据动机作用的主次作用不同分类：主导性动机与辅助性动机。
根据学习动机的动力来源分类：内部动机与外部动机。
20、成就动机的研究最早可以追溯到20世纪30年代默里所提出的“成就需要”。
21、阿特金森认为成就动机分两种：追求成功的动机和避免失败的动机。
都由三种因素决定：动机、期望和诱因。
22、人的归因的三个维度：原因源、稳定性、可控性维度。
23、根据迁移的性质分类：正迁移和负迁移。
根据迁移的层次分类：横向迁移和纵向迁移。
根据迁移的先后顺序分类：顺向迁移和逆向迁移。
根据迁移的内容分类：特殊迁移和普遍迁移。
24、概括化理论是由贾德提出的。
他所做的“水下击靶实验”是概括化理论的经典实验。
25、现代认知心理学依据知识的不同表征方式和作用，将知识划分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。
26、三种直观方式：实物直观、模象直观和言语直观。
27、陈述性知识的表征方式：命题与命题网络、表象与表象系统、图式。
28、陈述性知识的掌握方式：符号学习、概念学习和命题学习。
奥苏贝尔根据新概念与认知结构中原有信息的关系，将概念学习区分出了三种不同的意义获得模式，即下位学习、上位学习和并列结合学习。
29、程序性知识的表征方式：产生式和产生式系统。
30、常用的策略性知识包括：认知策略和元认知策略。
31、认知策略包括：精加工策略、组织策略和重复策略。
32、元认知策略包括：计划策略、监控策略和调节策略。
33、问题的基本成分：给定、目标、障碍。
34、心向两种表现形式：思维定势、功能固着。
陆钦斯的量水试验就说明“思维定势”的作用。
35、头脑风暴法是奥斯本于1957年提出。
44、我国的许多学者认为，道德是由道德认知、道德情感、道德意志和道德行为组成的，其中道德行为是衡量品德的重要标志。
47、心理咨询划分为发展式心理咨询和调适式心理咨询两大类。
48、佩里关于大学生认知发展的理论：二元论阶段、相对性阶段、约定性阶段。
49、友谊发展的六大功能为：陪伴、放松、工具性支持、自我意向的支持、社会比较、亲密。
50、教师角色的形成一般经历三个阶段：角色认知阶段、角色认同阶、角色信念阶段。
51、专家型教师的教学专长分为四类：教材知识专长、课堂管理专长教授专、诊断专长。
52、有意义学习的实质与条件实质：就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的和非人为性的联系。
条件：客观条件是学习材料必须具有逻辑意义。
主观条件是学习者必须具有有意义学习的心向；学生认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；学习者必须使这种具有潜在意义的新材料与他认知结构中有关的旧知识发生相互作用。
53、大学生的学习特点：学习方式的多样性、学习过程的阶段性、学习内容的特殊性、学习组织的主体性。
54、大学生的学习动机特点：学习动机的多样性、学习动机的发展性、学习动机的间接性、学习动机的社会性、学习动机的职业性。
55、知识掌握的标准：概念化、条件化、结构化、自动化、策略化56、有效问题解决者的特征：1）在擅长的领域表现突出2）以较大的单元加工信息3）能迅速处理有意义的信息4）能在短时记忆和长时记忆中保持大量信息5）能以深层方式表征问题6）愿意花费时间分析问题7）能很好的监视自己的操作。
57、有效提高学生的问题解决能力：1）促进学生对专门知识的全面掌握2）要培养学生主动提出问题和解决问题的内在动机3）问题的难度要适当4）帮助学生正确的表征问题5）帮助学生养成分析问题和策略性思维的习惯58、品德的心理结构包括：道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。
59、柯尔伯格的道德认知发展包括那六个阶段：1）服从和惩罚定向2) 朴素的自我中心定向3)赞许、使人高兴和助人定向4）权威性与维持社会秩序的道德定向5）契约——尊重法律定向6）良心或原则定向60、对大学生的品德教育方法：课堂道德故事讨论、移情训练、角色扮演法、榜样示范法、正确使用奖励和惩罚。
61、大学生班集体的特征：强制性、同一性、独立性和开放性。
62、大学生人际关系的特点：团结友爱、平等互助；理想色彩浓厚；人格因素起主导作用。
63、大学生心理健康的标准：正常的智力、健康的情绪、优良的意志品质、和谐的人际关系、健全的人格、适应社会生活、心理特点符合年龄特征。
64、大学生的一般心理问题有：环境应激问题、自我认知失调、人际关系障碍、情绪感情不稳定、性适应不良、紧张和压抑。
另加知识点：65、教学监控能力的四阶段培养方案：澄清阶段、模拟阶段、练习阶段、提示阶段66、专家型教师特有的职业能力特点：1）有丰富的组织化的知识，并能有效运用；2）工作的高效性；3）创造性的洞察力。
67、柯尔伯格对个体道德判断发展的研究方法采用的是开放式两难问题形式。
68、群体的特征：1）必须是一群人；2）具有一定的组织结构；3）有一定的目标；4）有共同的行为规范和心理倾向。
69、大学生人际关系建立过程中认知上的偏差：晕轮效应、刻板印象、角色固着、自我认识70、心理健康的三层含义：1）心理健康是一种心理上和行为上的良好状态，是个人能达到的最佳状态；2）心理健康具有相对性；3）心理健康具有动态性。
二、名词解释1、高等教育心理学：研究高等教育过程中学生的学与教师的教的心理现象和规律的学科。
2、认知风格：是个人进行认知加工时所表现出来的个别差异，是个人所偏好的信息加工方式。
3、角色期待：群体或个人对某种角色应表现出的特定行为的期望。
4、有意义的学习：就是通过符号、文字使学习者在头脑中获得相应的认知内容的学习。
5、成就动机：是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因。
即一个人对自己认为重要的、有价值的事情愿意去做，并努力达到完美程度的一种内在推动力量。
6、学习迁移：是指一种学习对另一种学习的影响。
7、陈述性知识：是关于事物及其关系的知识。
8、程序性知识：是关于怎样做的知识，是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作。
9、头脑风暴法：头脑风暴法是奥斯本于1957年提出的一种集体讨论法。
其基本原则是在集体解决问题的课堂上，暂缓做出评价，以便于学生踊跃发言，从而引出尽可能多的解决方案。
10、品德：即道德品质，是道德在个体身上的体现，是指个人按社会规定的道德准则行动时所表现出来的稳定特点或倾向。
11、群体：是人们依照某些相同的心理和社会原因，以特定方式组织起来，共同活动且相互制约的共同体。
12、社会制约作用：许多人在一起工作降低了个人的活动效率。
三、简答题1、青少年期发展的特点青少年期是由儿童成长为成人、由不成熟到成熟的时期。
青少年期是从十一二岁到二十一二岁这段时间。
整个青少年期又分为：1)青少年早期（十一二岁至十四五岁）又称青春期。
这一时期，个体的身体和生理机能发生急剧变化，第二性征出现，成人意识增强；抽象逻辑思维能力发展起来，能运用假设推理。
与父母有较多冲突与矛盾，在社会认知上出现新的自我中心，认为自己是独特的，常夸大自己的感受。
2）青少年中期（十四五岁至十七八岁）。
这一时期个体思维的假设性、预见性和内省性都充分发展起来，形式运算思维处于主导地位，辩证思维迅速发展。
自我意识继续发展，寻求自己的独立性要求与周围环境之间的协调，对成人的反抗减少；开始形成自己的价值观；关注社会与政治问题，并常对社会现实表现出不满，表现出较强的政治理想主义色彩。
3）青少年晚期（十七八岁至二十一二岁）。
这一时期个体面临许多任务，辩证的、相对的和实用性的思维形式成为主导的思维方式。
1关注自己的内部世界，重视自我修养，确立了较为稳定的价值观，并开始思考今后的职业发展。
自我同一性开始确立。
寻求建立亲密的异性关系。
2、简述佩里关于大学生认知发展的理论佩里将大学生的思维发展划分为三个阶段：第一阶段：二元论阶段。
处于这一阶段的大学生对问题及事物的看法是非此即彼的。
第二阶段：相对性阶段。
处于这一阶段的大学生注意到事物的复杂性和多样性。
第三阶段：约定性阶段。
处于这一阶段的大学生有自己的立场和观点。
以上三个阶段的具体内容反映了大学生的思维从以形式逻辑思维为主向以辨证思维为主过渡。
