2秋天的怀念2

《秋天的怀念》综合练习基础闯关全练1.下列加点字的读音、字形完全正确的一项是（）A.沉寂．（jì）烂漫．（màn）翻来复．去（fù）B.整宿．（xiù）淡雅．（yǎ）焦躁．不安（zào）C.憔萃．（cuì）瘫痪．（huàn）泼．泼洒洒（pō）D.诀．别（jué）豌．豆（wān）絮絮叨．叨（dāo）2下列句中标点符号使用不正确的一项是（）A.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”。

B.我懂得母亲没有说完的话。

妹妹也懂。

C.“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。

D.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”3.下列各句中所用的描写方法不同于其他三项的一项是（）A.听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

B.她憔悴的脸上现出央求般的神色。

C.我狠命地捶打这两条可恨的腿。

D.母亲扑过来抓住我的手。

4.文学常识填空。

《秋天的怀念》一文的作者是________，他的代表作有小说《______》《__ ______》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《________》等。

能力提升全练1.对《秋天的怀念》这个题目的理解，下列说法错误的项是（）A.秋天是故事发生的特定时间，有意境。

B.母亲是在秋天去世的，更易引发怀念之情。

C.“我”是在秋天懂得了母爱，同时收获了生存的勇气。

D.秋天萧条的景象衬托“我”遭遇不幸后的绝望心情，反映了“我”的人生一直是“秋天”。

2.阅读下面的文段，完成（1）-（3）题。

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

望着望着夭上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

母亲就悄悄地．．．躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地．．．进来，眼边儿红红的，看着我。

七年级上册第一单元：第2课课题：《秋天的怀念》（主备：济南市历城第三中学中学李阳老师复备：李阳老师）【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。

2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。

4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。

【教学重点、难点】1．教材分析《秋天的怀念》是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第一单元第二篇课文。

本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《秋天的怀念》正是体现着浓浓亲情的一篇文章。

这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者用凝重的笔触，回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。

史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。

课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。

2．教学重点学生通过各种形式的朗读，在理清文章思路，理解文章内容的基础上，深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱，感悟生命之坚韧。

3．教学难点体会融情于景、借景抒情的手法；掌握细节描写表现人物形象和性格的手法。

【学情分析】初一学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。

同时初一的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活；如何学会细节描写中表情达意的写法。

《秋天的怀念》教学设计第2课时【教学目标】1.继续体味本文深沉含蓄的特点，深入理解作者复杂的情感。

2.深入理解本文的主题，结合自己的生活体验感悟生命。

【教学重点】1.继续体味本文深沉含蓄的特点，深入理解作者复杂的情感。

2.深入理解本文的主题。

【教学难点】深入理解本文的主题，结合自己的生活体验感悟生命。

【教学过程】一、新课导入上节课，我们通过对文章语句的分析，感受到了史铁生母亲深沉的母爱。

文章中，面对绝望痛苦的儿子，母亲强忍着眼泪说娘儿俩要“好好儿活”。

在文末“我”说和妹妹“好好儿活”。

“好好儿活”，究竟有着怎样的含义？设计意图：回顾旧知，连接新知。

二、问题探究（一）自主探究一1.探究问题母亲说“咱娘儿俩”“好好儿活”。

面对生活困境，她是如何“好好儿活”的？2.探究过程（1）根据文章内容，分析母亲当时生活中的困境。

（2）结合文章具体内容，说说母亲是如何应对这些困境的。

3.成果展示（1）面对儿子的重大变故，她没有被现实击倒，而是一直照顾儿子，想要儿子“好好儿活”；（2）面对瘫痪后暴怒、绝望、消极的儿子，她没有弃之不顾，而是处处为“我”着想，体贴“我”敏感的情绪，照顾“我”，想要开导我。

（3）面对自己身体病痛的折磨，她选择默默承受，不让孩子们担心，并仍然希望带瘫痪的儿子去北海看花。

在危重之际仍然挂念着两个孩子。

教师点拨：上节课我们说到，母亲要带“我”去北海看花，是出于深沉的母爱。

请同学们深入思考，“看花”对于病重的母亲意味着什么？“看花”中有母亲怎样的期待？明确：看花是一种积极的生活态度，包含着母亲对“我”振作起来的期待。

4.探究小结从母亲的生活环境来看，母亲是不幸的——儿子瘫痪一蹶不振、女儿未成年，自己也重病不起。

但她没有自怨自艾，而是依然无怨无悔地关心照顾儿子、心心念念挂念着子女，希望儿子振作起来。

母亲，用自己的生命诠释着“好好儿活”。

设计意图：通过文章中关键词的理解，帮助学生深入理解文章主旨。

（二）自主探究二过渡：母亲用自己的生命践行了“好好儿活”，“我”懂母亲的意思了吗？1.探究任务默读全文，找出表现“我”生活态度的语句，分析“我”的生活态度的变化过程。

《秋天的思念》教学设计及反思（第2课时）《秋天的思念》教学设计及反思（第2课时）《秋天的思念》这篇课文主要是写自从作者的腿瘫痪以后，他的脾气变得暴怒无常，母亲却默默地忍受，不但不责骂他，反而以一颗慈善、宽容的心来关爱他、照顾他。

下面是为大家分享一些《秋天的思念》教学设计，希望大家认真阅读!1、抓住文本中人物的细节描写，，让学生走进母子的内心世界。

2、抓住“好好儿活”，体会"母亲"深沉的爱和无私的关心，体会儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。

3、指导学生有感情地朗读课文。

教育学生要感悟生活,热爱生活.1、这堂课，就让我们继续走进秋天，走进秋天的思念。

让我们深沉一些,深情一点齐读课题吧。

2、教师引读课文一二两个自然段内容。

(一)、母亲是怎样让孩子懂得要好好活的呢?请同学们默读课文3――6自然段，找一找，哪些语句让你感受母亲对儿女的一片深情，用横线画出来。

注意重点字词甚至标点细细体会,批注在旁边。

(二)汇报交流教师：好，每个同学都有了自己的圈、点，甚至是批注，说明大家都有了自己的体会，这是最珍贵的。

我们来交流一下，你从哪里读出了母爱。

先读句子，再说体会。

1、那天我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。

母亲进来了，挡在窗前母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸现出央求般的神色。

母亲“挡”住了什么?还想挡住什么?刘禹锡说过：“自古逢秋悲寂寥”。

古人如此，现代人也一样。

每逢秋天就容易触发伤感情怀，何况当时的史铁生是一个瘫痪的21岁的小伙子，他不能跑，不能做自己想坐的事情。

怎能不悲观失落呢?母亲这一挡，挡出了一片爱子之心呐!指导有感情朗读这句话。

2、我的答复让她喜出望外了。

她快乐得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。

”“喜出望外”什么意思?生活中你何时会喜出望外?师生分角色朗读母子对话内容,感受母亲的喜出望外。

3、对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。