四年级下语文教案古诗诵读：枫桥夜泊_鄂教版

古诗诵读8 枫桥夜泊教学目标：1．掌握本课中的生字、新词和重点诗句.2．通过吟诵、体会《枫桥夜泊》所描写的景、体会作者心情.3．学习作者借景抒情的写作方法、体会思想感情.教学重点：根据对古诗内容的理解、想象诗中所描写的情景、体会作者表达的思想感情.教学难点：尝试自读、使学生掌握学习古诗的方法.教学过程：一、谈话导入1．唐诗是我国古代诗歌发展的高峰；成为我国宝贵的文学遗产之一、也是世界文学宝库中的一颗明珠.你们最熟悉的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人.有不少同学会背诵不少唐诗、谁愿意背一首？2．简介三位作者及时代背景.二、预习课文1．按照预习要求分小组进行预习.2．说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景、作最喜欢哪一首？哪一句？说说为什么？三、检查预习、质疑问难1．读古诗、正音.2．理解词语.3．交流预习后的初步感受.4．质疑问题.四、学习《枫桥夜泊》1．理解题目.“枫桥”交代了什么？（地点）夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边.2．教师配乐范读.3．反馈预习情况.4．指名朗读.5．引导学习全诗.（1）齐读.（2）逐句重点理解词语.（3）诗人看到了什么、听到了什么？（4）诗人因何而愁呢？（5）引导学生看图、说说这首诗所描写的景色.（6）诗写景的目的是为了抒情、那么从诗人当时的心情、体会抒发了什么思想感情？（分组讨论）（7）指导有感情地朗读.五、根据学习《枫桥夜泊》的学习方法、掌握自学方法、自读自悟.1．小组讨论后、教师指导、师生共同总结.2．先同座互相读讲、再指名逐句读讲、有讲得不准确的、老师酌情指点.3．把四句诗连起来讲、体会诗人的思想感情.4．练习有感情地朗读.5．练习背诵.六、总结1．这首诗写的是什么？用自己的话说说理解、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？2．有感情地朗读课文.七、布置作业1．抄写生字新词.2．背诵《枫桥夜泊》3．根据诗意、发挥想象、进行情境描写或绘画.。

鄂教版小学四年级下册语文《枫桥夜泊》教案教学目标1.理解课文中的词语和句子。

2.学会分析课文中的文章结构和情感色彩。

3.能够朗读和理解课文。

教学重点1.理解文章情感色彩和结构。

2.掌握课文中的语言表达。

3.学会使用生动形象的语言进行朗读。

教学步骤第一步：导入1.利用图片或视频展示枫桥夜泊的美丽景色，引起学生兴趣。

2.引导学生畅想到此游玩的情境，培养学生对风景的感知能力。

第二步：导读1.让学生粗略阅读一遍课文，了解故事简要梗概。

2.细读课文，寻找文章中的关键句段，帮助学生理解情感色彩。

第三步：理解课文1.指导学生逐段理解课文，分析词语和句子的含义。

2.学生可以在阅读过程中思考一下：作者为什么要在晚上写下这篇文章？第四步：剖析文章结构1.分析文章主要内容，口头表达出文章的结构和情感色彩。

2.学生可以分角色朗读，尝试用生动的语言表达出文章各部分的情感色彩和主题。

第五步：朗读训练1.将文章分成小段，尝试朗读短语。

2.根据情感表意，选择不同语调，灵活使用声音符号，产生生动的语言效果。

3.验证学生的朗读效果，进行改进和提高。

第六步：小结1.总结重点和难点，加深学生对课文的理解。

2.阐述枫桥夜泊的文学艺术点，增加学习兴趣。

3.老师进行评价和总结，鼓励学生继续学习并掌握更多语言艺术技巧。

教学效果评估1.通过学生展示朗读效果，检测学生掌握程度。

2.在课堂末尾组织小测验，对学生语言表达和结构思考能力进行考察。

3.针对反馈进行加固训练，协助学生更好地掌握知识技能和语言表达能力。

课后延伸1.学生可结合自己的经历，写一篇类似的文章。

2.学生可以挖掘更多枫桥夜泊的相关知识，增加学术度和知识层次。

3.学生可以组织阅读俱乐部，分享自己的阅读体验和感受，增加对文学的探索欲和兴趣。

总结通过本次课的学习，学生逐渐掌握了枫桥夜泊的词汇和结构，增强了语言表达能力和阅读体验。

本次教学以生动形象的教学内容为切入点，使学生在感知美的同时，又得到技能的完善，对語文学习产生了更大的兴趣。

四年级下册《枫桥夜泊》备教案鄂教版教学目标：1、读准字音，读通整首诗。

2、理解诗句的意思，有感情地朗读，并能背诵诗歌。

3、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会张继漂泊在外的愁思。

教学重难点：培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会张继漂泊在外的愁思。

教学过程：一、导入。

1、今天我们要学习一首诗，这首诗让一位诗人名垂千古，让一座桥成为名桥，让一座寺庙成为旅游胜地。

2、这首诗就是《枫桥夜泊》。

（引导学生齐说）解题师板书：夜泊（1）泊是本的生字，谁来读？这还是一个多音字。

（分别组词）（2）在这里停泊的是什么？（船）所以“泊”在这里就是停船的意思。

（3）诗人在什么时候停的船？（晚上）评价：你真会思考。

这儿写的是夜泊。

（4）诗人将船停在哪里呀？（枫桥边）师完成板书。

评价：你们真厉害，和老师一起完成了诗题。

指名读。

（）连起来说说诗题的意思。

（什么时候，在哪里，干什么。

）3、同学们，是谁在枫桥边停船啊？（唐朝诗人张继）是的这就是诗的作者。

师板书。

4、今天，我们就一起走进张继，一起来感受这首名垂千古的诗。

二、初读。

1、请同学们借助书后的生字表，把字音读准，把句子读顺。

2、请生读生字。

3、读整首诗。

注意断句，读出诗的韵味。

三、精读感悟。

1、听了你们的朗读，我也想来读这首诗，来到这枫桥边。

大家边听边想，诗人张继看到了什么，听到了什么？把看到的用波浪线画下来，把听到的用小三角表示出来。

2、师范读。

3、相信大家眼前一定浮现出了许多景物，也听到一些声音。

四个人一个小组，交流一下，你所划的景物和声音吧！4、先来说说看，张继看到了什么？月落：（1）这是一轮怎样的月亮？（残月）这还是一轮怎样的月亮？（月亮快要落下去了）（2）是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。

（3）看来夜已经很深了，再过一会就要天亮了。

同学们，这是什么季节的月亮？（深秋）快要入冬了，天上的月亮是怎样的呢？生：惨淡、无光，凄凉（4）是的，这是凄凉的月光。

鄂教版小学四年级下册语文《枫桥夜泊》教案三篇篇一1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字。

理解由生字组成白勺词语。

能说出诗中“泊”白勺意思。

3、通过对诗句白勺诵读感悟，体会诗中描绘白勺秋色和诗人抒发白勺感情。

教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字。

理解由生字组成白勺词语。

能说出诗中“泊”白勺意思。

教学难点：通过对诗句白勺诵读感悟，体会诗中描绘白勺秋色和诗人抒发白勺感情。

教学过程：一、复习导入，激发兴趣1、请学生背诵学过白勺描绘秋天白勺古诗，看谁记得多。

2、导入：今天，我们再来学一首关于秋天白勺古诗。

揭题：枫桥夜泊。

3、简介作者：张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下了许多诗篇，《枫桥夜泊》就是其中最白勺一首。

二、初读课文，认识生字1、请学生自学课文。

提出要求：读准生字白勺字音，理解字词，想想每句诗白勺意思。

2、检查自学情况。

（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、苏、城、寺、钟；指名认读。

（2）出示课文，指名朗读，引导评议。

（3）通过自学，你知道了哪些字词白勺意思？（泊：停船靠岸；枫桥：姑苏城外白勺一座拱形桥；⋯⋯）你是怎么弄懂这些意思白勺？（4）小结：查阅工具书是学古诗白勺好方法。

不过，仅仅靠查阅工具书还是不够白勺，我们还应该把字词放在诗里去读懂它。

三、图文对照，理解诗意1、理解课题。

教师：枫桥在哪里？（教师板画“枫桥”）“泊”白勺是哪只船呀？（教师板画“客船”）为什么说是“客船”呢？这个“夜”点明了什么？（贴卡片“泊”）2、教师范读课文，学生听，你仿佛看到了什么？听到了什么？3、学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思？有霜白勺夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）把这句诗白勺意思讲一讲。

4、朗读训练。

5、学习第二句：你还看见了什么？（教师板画“江枫”“渔火”）江边白勺枫树怎么样？茫茫白勺江面上点点白勺渔火给你什么感觉？（孤单、寂寞）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠）谁来说说这句诗白勺意思？6、朗读训练7、学习第三、四句：你还看见了什么？（教师板画“寒山寺”，贴“寺”“钟”）寺里还传来了什么？听，钟声怎样？（传得很远，传到了客船上诗人白勺耳朵里）这就是第四句诗——夜半钟声到客船。

鄂教版小学语文四年级下《古诗诵读枫桥夜泊》教案教学设计优秀教案一、教学目标1.了解唐代诗人张继的生平和创作背景，理解《枫桥夜泊》的意境和情感。

2.掌握古诗的朗读节奏、韵律，提高学生的朗读水平。

3.通过诗句理解，培养学生的审美情趣和想象力。

二、教学重点与难点重点：理解诗句的意思，感受古诗的意境美。

难点：把握诗句的节奏和韵律，培养学生的朗读能力。

三、教学过程1.导入教师通过播放《枫桥夜泊》的朗读音频，让学生初步感受古诗的韵味。

2.诗人简介教师简要介绍张继的生平和创作背景，让学生对诗人有初步的了解。

3.诗句解析（1）教师带领学生逐句解析诗句，理解诗句的意思。

月落乌啼霜满天：描绘了一个寒冷的夜晚，月亮已经落下，乌鸦在叫，霜气弥漫。

夜半钟声到客船：在夜半时分，钟声传到客船上，让人感受到宁静和孤独。

姑苏城外寒山寺：指出寒山寺位于姑苏城外，是一个寂静的地方。

夜泊枫桥：诗人夜晚停泊在枫桥，欣赏美景。

（2）教师引导学生展开想象，描述诗句所表现的画面。

4.朗读指导（1）教师示范朗读，让学生感受古诗的节奏和韵律。

（2）学生跟随教师朗读，注意把握节奏和韵律。

（3）学生分组朗读，互相交流，提高朗读水平。

5.意境欣赏教师引导学生欣赏《枫桥夜泊》的意境美，让学生感受到古诗的魅力。

6.课后作业（1）熟读并背诵《枫桥夜泊》。

（2）以《枫桥夜泊》为题，写一篇短文，描述诗句所表现的画面。

四、教学反思1.本节课通过多种方式引导学生理解诗句，培养了学生的审美情趣和想象力。

2.在朗读指导环节，教师注重示范和指导，帮助学生掌握了古诗的节奏和韵律。

3.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。

五、教学评价1.学生能正确理解诗句的意思，感受古诗的意境美。

2.学生能熟练朗读《枫桥夜泊》，把握节奏和韵律。

3.学生能通过课后作业，巩固所学知识，提高写作能力。

六、教学建议1.在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究。

2.在朗读指导环节，教师应关注每个学生的朗读情况，给予个别指导。

小学语文鄂教版四年级下册第八单元《枫桥夜泊》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
【省级获奖教案】
1教学目标
1、利用教材注释以及课前预习所收集到的资料,通过自读自学,正确理解诗的意思。

2、通过反复地诵读比读,感受一种涤荡千年的文化情怀,清晰地感受诗的意象与情境;通过咀嚼和品评重点词句,深刻地感悟诗人"愁"的意蕴与情怀,使学生的心灵受到感染与启迪。

3、在反复诵读比读的过程中,感受诗人的愁思与景物交融与契合的写法,体会诗人复杂的情感,初步领悟做人的哲理。

2学情分析
通过反复地诵读比读,感受一种涤荡千年的文化情怀,清晰地感受诗的意象与情境;通过咀嚼和品评重点词句,深刻地感悟诗人"愁"的意蕴与情怀,使学生的心灵受到感染与启迪。

3重点难点
教学重难点
课堂教学的重点是反复诵读,感悟诗境,积累背诵。

在引领学生一次次入诗言中,读出自己的见解,读出自己的体悟,读出自己内心独特的情感体验,
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】教学过程
激趣导入,感受魅力
1、有一首诗,让一位诗人名垂千古,让一个城市名扬天下,让一座桥梁成为当地三百余名桥之首,让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。

这首诗,就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。

千百年来,《枫桥夜泊》究竟在散发着怎样的魅力呢?这节课,咱们将一同去感受。

四年级下册《枫桥夜泊》备教案鄂教版教学目标：一、读准字音，读通整首诗。

二、明白得诗句的意思，有情感地朗诵，并能背诵诗歌。

3、培育学生对诗的感悟及想象诗中所刻画画面的能力，体会张继漂泊在外的愁思。

教学重难点：培育学生对诗的感悟及想象诗中所刻画画面的能力，体会张继漂泊在外的愁思。

教学进程：一、导入。

一、今天咱们要学习一首诗，这首诗让一名诗人名垂千古，让一座桥成为名桥，让一座寺庙成为旅行胜地。

二、这首诗确实是《枫桥夜泊》。

（引导学生齐说）解题师板书：夜泊（1）泊是本的生字，谁来读？这仍是一个多音字。

（别离组词）（2）在那个地址停泊的是什么？（船）因此“泊”在那个地址确实是停船的意思。

（3）诗人在何时停的船？（晚上）评判：你真会试探。

这儿写的是夜泊。

（4）诗人将船停在哪里呀？（枫桥边）师完成板书。

评判：你们真厉害，和教师一路完成了诗题。

指名读。

（）连起来讲说诗题的意思。

（何时，在哪里，干什么。

）3、同窗们，是谁在枫桥边停船啊？（唐朝诗人张继）是的这确实是诗的作者。

师板书。

4、今天，咱们就一路走进张继，一路来感受这首名垂千古的诗。

二、初读。

一、请同窗们借助书后的生字表，把字音读准，把句子读顺。

二、请生读生字。

3、读整首诗。

注意断句，读出诗的韵味。

三、精读感悟。

一、听了你们的朗诵，我也想来读这首诗，来到这枫桥边。

大伙儿边听边想，诗人张继看到了什么，听到了什么？把看到的用波浪线画下来，把听到的用小三角表示出来。

二、师范读。

3、相信大伙儿眼前必然浮现出了许多景物，也听到一些声音。

四个人一个小组，交流一下，你所划的景物和声音吧！4、先来讲说看，张继看到了什么？月落：（1）这是一轮如何的月亮？（残月）这仍是一轮如何的月亮？（月亮快要落下去了）（2）是的，月落的意思确实是：月亮快要落下去了。

（3）看来夜已经很深了，再过一会就要天亮了。

同窗们，这是什么季节的月亮？（暮秋）快要入冬了，天上的月亮是如何的呢？生：惨淡、无光，凄凉（4）是的，这是凄凉的月光。

枫桥夜泊教学设计教材内容：鄂教版小学语文四年级下册第八首古诗。

教材分析：《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的作品。

深秋的夜晚，月亮西沉，寒霜满天，只有孤舟、渔火相伴，点点愁思满怀，辗转反侧，难以入眠。

苏城外的寒山寺传来的钟声，沉重而悠远。

感物伤怀，残月、鸟啼、霜天、江枫、渔火、寺影、钟声，与诗人愁苦的心境交织在一起，让人品到的就是那浓浓的寂寞惆怅。

在教学的时候，我紧紧抓住诗眼“愁”进行教学，通过反复朗读让学生理解诗句的意思，感悟到诗人出自内心的忧愁。

教学目标：1、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

2、通过作者对环境的描写，体会诗人思乡、思念亲人而辗转反侧难以入眠的情感。

3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

4、能有感情地朗读和背诵古诗。

教学重点：感受古诗意境，体会诗人孤寂忧愁之情。

教学难点：体会诗人孤寂忧愁之情，明白诗人为何而愁。

教学过程：一、导入新课，认识张继，理解题意。

1.师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余座名桥之首，让一座寺庙成为中外游人向往的胜地，这首诗就是《枫桥夜泊》。

2.出示课件，板书课题，强调“泊”的读音。

同学们看看图，你知道“泊”是什么意思吗？（停靠）3.这首诗的作者是唐朝的张继。

（出示张继的图片）张继的诗作并不多，然而他却能像诗仙李白、诗圣杜甫一样名垂千古，由此可见《枫桥夜泊》的影响是多么深远。

4.通过预习，你们还知道哪些跟作者、诗句有关的内容？【设计意图】通过介绍本诗的深远影响，让学生产生强烈的学习欲望。

汇报预习成果，是为了使学生积极主动地学习，养成自主学习习惯，促进学生的终身发展。

二、协同准备（一）在组内初读，读准诗句，读通读顺。

1.下面请同学们听一下老师的朗读。

（教师范读诗句）2.同学们，你们喜欢这首诗吗？请大家自由练读这首诗。

这首诗里面有几个生字，在读的时候注意字音，把这首诗读正确。

3、学生在小组内自由练读。

4、指名2—3人读。

鄂教版小学四年级下册语文《枫桥夜泊》教案三篇篇一教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字。

理解由生字组成的词语。

能说出诗中“泊”的意思。

3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字。

理解由生字组成的词语。

能说出诗中“泊”的意思。

教学难点：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学过程：一、复习导入，激发兴趣1、请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。

2、导入：今天，我们再来学一首关于秋天的古诗。

揭题：枫桥夜泊。

3、简介作者：张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下了许多诗篇，《枫桥夜泊》就是其中最的一首。

二、初读课文，认识生字1、请学生自学课文。

提出要求：读准生字的字音，理解字词，想想每句诗的意思。

2、检查自学情况。

（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、苏、城、寺、钟；指名认读。

（2）出示课文，指名朗读，引导评议。

（3）通过自学，你知道了哪些字词的意思？（泊：停船靠岸；枫桥：姑苏城外的一座拱形桥；……）你是怎么弄懂这些意思的？（4）小结：查阅工具书是学古诗的好方法。

不过，仅仅靠查阅工具书还是不够的，我们还应该把字词放在诗里去读懂它。

三、图文对照，理解诗意1、理解课题。

教师：枫桥在哪里？（教师板画“枫桥”）“泊”的是哪只船呀？（教师板画“客船”）为什么说是“客船”呢？这个“夜”点明了什么？（贴卡片“泊”）2、教师范读课文，学生听，你仿佛看到了什么？听到了什么？3、学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。

4、朗读训练。

5、学习第二句：你还看见了什么？（教师板画“江枫”“渔火”）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？（孤单、寂寞）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠）谁来说说这句诗的意思？6、朗读训练7、学习第三、四句：你还看见了什么？（教师板画“寒山寺”，贴“寺”“钟”）寺里还传来了什么？听，钟声怎样？（传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里）这就是第四句诗——夜半钟声到客船。