比较句-对外汉语

初级汉语水平的对外汉语比较句教学设计1 比较句概述比较句是汉语里的常用句式，是一种用来表示事物之间比较关系的方式。

比较句通常用于两类情况：其一是比较事物性状的异同（例：西瓜比苹果大）。

其二是比较行为程度的高低（例：他骑车骑得比我快多了）。

比较句的基本格式是“A比B+怎么样”。

可以直接用形容词来表达“怎么样”（例：小张比小明高）。

也可进一步在形容词前加上“更” 、“还”等表示程度的副词（例：小李比小张还高）；或者在形容词后面加上补语（例：小李比小明高得多/ 小李比小明高10公分）。

比较句的否定句式通常有两种：其一是“A 不比B怎么样”，另一种是“A没有B怎么样”。

另外，比较句形式复杂多样，除了“比”字句之外，汉语里常常还用许多非“比”字句来表达比较关系，如“不如”句等。

2 对外汉语教学实际应用2.1 比较句的句型选择据统计，大多教材中比较句一般只出现在初级阶段。

然而，汉语中的比较句形式多样，语义表达也有不同的层次。

因此，针对不同学习层次的第二语言学习者要选择与之学习能力相适应的不同句型来进行教学。

由此可见，在对外汉语比较句的教学中，句型的选择与排序问题尤为重要，这既是重点也是难点。

教师应该根据形式的由简到繁，进行难度切分，分阶段进行比较句的教学，化难为易，循序渐进。

在初级汉语水平阶段，一般教授最为常用的是“比”字句、“不如”句，以及用“跟/和…（不）一样”表示比较的比较句。

另外，“有”字句的比较用法通常在初级阶段教授其否定形式（A没有B怎么样）。

2.2 比较句的具体教学“比”字句：第一，导入语法句型。

通过教师提问，学生回答的方式，复习旧知识，导入新知识，以旧带新。

老师展示教具一一生词卡片（上节课所学），以带读的方式带领学生复习，然后再请学生以游戏“开火车”的方式单独朗读。

生词复习后，老师根据已学生词进行提问：问题一：老师：前两天，我们给A同学过了18岁生日，老师今年是23 岁，那么谁年轻一点呀？学生：A同学。

比较句是表示比较的句子，有两种基本的形式
一、比较的双方不同时出现。

⑴他长得高。

（形容词用于比较，不加程度副词“很”）
⑵他长得高一些。

（形容词+数量词语）
⑶他长得更高。

（表比较的副词+形容词）
⑷他长得最高。

（表比较的副词+形容词）
二、比较的双方同时出现。

1、A比B+（更/还）+形容词/动词性词语：
⑴他的书比我的多。

⑵妹妹比姐姐还漂亮。

⑶她比小明更喜欢唱歌。

2、A比B+形容词+数量补语：
⑴这个苹果比那个（苹果）大一点儿。

⑵弟弟比哥哥矮五公分。

⑶这个包考试比那个（包）便宜多了。

3、A比B+多（少）/早（晚）+动词+数量词语：
⑴主任上午比我早来十分钟，下午比我晚走一刻钟。

⑵我比他多（少）修一门课程。

4、A没有B+（那么/这么）：
⑴我说得没有你（看得）那么认真。

⑵他观察没有小王这么仔细。

⑶姐姐没有弟弟那么喜欢运动。

5、表示异同的比较句：
⑴ A跟（和）B+（不）一样+（形容词）
①这件衣服的颜色跟那件（不）一样。

②今年跟去年一样冷。

⑵ A+不如+B+谓词性词语
①这本书不如那本书好。

②他跑步不如我跑得快。

⑶ A +（没）有+B+这么/那么+形容词
①那棵树有三层楼那么高。

②我家的客厅没有你家的这么大。

在这类格式中A与B的比较是以B为标准的，说明A达到或没达到B那样的标准。

浅析对外汉语“比”字句语法教学浅析对外汉语“比”字句语法教学“比”字句是对外汉语教学中一个非常重要的语法点。

现代汉语中关于“比”字句的研究起步早，成果多，但从对外汉语教学角度出发研究“比”字句习得和教学的还很少。

且大都只是对汉语学习者偏误的分析，特别是研究结果与教学的联系还不够紧密。

一、“比”字句本体研究概述“比”字句，其特征是含有形式化的标记“比”，最早可见于朱德熙先生的《关于“比”字句》。

八十年代，明确为“比”字句下定义的是殷志平，他在《“比”字句浅论》一文的开头说：“‘比’字句是由‘比’字短语充当状语的一种比较句，用于比较不同事物的性质、状态、数量或者比较不同的行为、动作的程度。

”吕叔湘（1942）曾指出，两件事情必须同中有异，异中有同，才能有比较关系。

“比”字句就是对两件东西进行同中有异的比较，表示前者胜过后者。

丁声树（1979）在《现代汉语语法讲话》中说：“‘比’字句的说法是程度差别，‘比’字的用法可以分成两小组，一是同类事物的比较，二是程度的差别随时间而变”。

1.句法层面殷志平（1987）指出，“比”字句由比较项、比较点和比较值构成。

被比较的事物是比较项，比较的内容是比较点，比较点的程度量值是比较值。

刘月华（2001）将“比”字句分为两类，（一）A（主语）+比B（状语）+谓语，在这一类中她详细分析了可以充当谓语的词或短语的词性，指出作为比较方面的谓语可以是：（1）形容词充任；（2）“有”+抽象名词；（3）表示心理状态的动词；（4）一般动词，前面带“早”、“晚”、“先”、“后”、“难”、“好(易)”、“多”、“少”等状语；（5）一般动词，后面有形容词充任的情态补语时，形容词之后还可以有“一点儿’，、“一些”、“多”、“得多”等；（6）能愿动词+动词；（7）表示增加或减少，提高或降低之类意义的动词。

（二）主语+A比B(状语)+谓语，这一类“比”字句往往用来表示同一事物在不同时间或不同处所情况有所不同或者表示程度差别的累进。

语法复习教案语法一：比较句A比B句型1：A比B+adj中国比日本大。

中国的人口比日本的多。

三者比较：A比B+更/还（注意：不能用很、非常、真）+adj苹果比葡萄大。

西瓜比苹果更/还大。

西瓜最大。

葡萄最小。

火车比汽车快。

飞机比火车更/还快。

飞机最快。

汽车最慢。

句型2：比较结果差别大小（1）A比B+adj+具体数字今天的温度比昨天低几度？今天的温度比昨天低5度。

麦克今年18岁玛丽比麦克大1岁。

玛丽今年19岁山本的年纪最大山本今年20岁（2）A比B+adj+一点儿/一些（差别不大）玛丽的头发比田芳的（头发）长一点儿/一些。

衣服200元：裤子190元衣服比裤子贵一点儿/一些。

（3）A比B+adj+得多/多了房子比汽车贵得多/多了。

（4）A比B+V（喜爱）+宾语哥哥比弟弟爱唱歌。

麦克比杰克喜欢唱歌。

句型4：动作的比较小明八点来学校小芳八点一刻来学校山本八点半来学校A比B+[动词+得]+adjA+[动词+得]+比+B+adj小芳比山本来得早。

小芳来得比山本早。

小明比小芳来得更早。

小明来得比小芳更早。

A+（动词+宾语）+比+B+动词+得+adj他（说汉语）比她说得好。

我（跑步）比他跑得快。

A+（动词+宾语）+动词+得+比+B +adj他（说汉语）说得比她好。

我（跑步）跑得比他快。

否定句：A没有B·······左边比右边重。

右边没有左边重。

比较：A没有B····和A不比B·····哥哥没有弟弟高。

（哥哥比弟弟矮）哥哥不比弟弟高。

（哥哥和弟弟差不多高）句型5：A有/没有B+（那么、这么）+adj妹妹有妈妈高吗？妹妹（没）有妈妈那么高。

语法二：A跟B一样/不一样（1）“……跟……一样”“我的书跟你的书一样。

”“这件衣服跟那件衣服一样。

”（2）“……跟……一样＋形容词”老师：现在，谁来说说老师手上的这两支笔哪里一样？学生：一样长。

从构式语法理论看对外汉语教学中比较句第一篇：从构式语法理论看对外汉语教学中比较句面向对外汉语中的离合词教学【摘要】：本文主要针对对外汉语离合词的教学，来界定解离合词的一些情况，并针对离合词的语法规范，谈谈在对外汉语中离合词的教学。

【关键词】：离合词对外汉语教学一、离合词的特点离合词一直是对外汉语教学的重点和难点，而要作好这一块教学，则必须对汉语离合词具有深刻的理性认识，然后才有可能对留学生的困惑和错误作出有针对性的指导和说的特殊性。

明。

我们首先要清楚离合词的特点，针对留学生经常出现的偏误，不仅要分析它的内部结构，研究它的外部功能，还要了解离合词除了体现出动词的一些语法特征外，有它自身的特殊性。

（一）离合词的界定及性质汉语中的离合词，因为是特殊的一类，有其特殊的规律，因此，有些人把离合词与短语混淆在一起，因为“离合词”与“短语”之间存在着“剪不断，理还乱”的现象。

但鉴于实际情况，这二者还是有很大的不同。

因此，下面我们将对“离合词”进行清晰地界定。

1、离合词的界定在汉语语法中，词是最小的、能够独立运用、有意义的语言单位；短语是词的组合，是词和词按照一定的方式组合而成的比词高一级的语法单位，能够自由组合、自由拆分。

词不可以再分割成更小的能独特定性和独立运用的语言语言单位，而短语可以。

因此，我们可以得出：词义的特定性结构的不可扩展性；短语的特点是：组成成分的独立性和结构的可扩展性。

汉语意合的特性允许离合词可以出现分离使用，不受语法常和规律的限制，只是在“离”的频率大小、自由度、方式等方面不完全由语法语义支配，主要取决于语用因素，即在一定的语言环境下，人们使用某种语言的目的和功用，有很大的随意性。

离合词兼具词和短语的特性使得离合词出现可离合的现象，这从一个侧面体现了词和短语边界的模糊性。

因此，我们综合扩展法、代替法，参考意义标准，认为：所谓的离合词，“睡觉、洗澡”等，既具有词的语义上的特定性，又具有短语结构的可扩展性，他们界于词和短语之间。