高中物理课性课程教学

如何在高中物理教学中进行研究性课程教学作者：黄晓蕾来源：《学生周报·教师版》2013年第10期摘要：在高中物理教学中进行研究课程教学对培养学生的创新精神，创新思维，和创新能力有着重要的意义，本文就在现阶段在高中物理教学中如何开展研究性课程教学和进行研究性学习中要注意的问题提出了自已的观点。

关键词：物理教学研究性课程教学一、进行研究性课程教学的意义在社会飞速前进的今天，科技创新在经济发展，社会进步中扮演着越来越重要的角色。

社会对人才的要求也从知识型人才转变为具有创新思维和创新能力的创新型人才。

因此研究性课程的开设为中学物理教学提供了更广阔的平台，为学生的创新精神和创新能力培养提出新的模式，也对中学物理的教学方法和教学模式提出了新的更高的要求。

二、进行研究性课程教学的过程1、提出问题，选好研究课题爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。

而提出新问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

2、制定课题实施方案进行课题验证在学生共同研讨的基础上，具体研究、落实课题实施过程中的原则、具体研究内容、操作方法、预想成果、以及人员分工等问题，然后写出具体实施方案。

学生通过课题设计、寻找资料、动手实验、调查分析，体验发现问题、解决实际问题一般流程和方法，尝试分享与他人交往合作的成果（3）讨论实验结果得出研究成果学生自己通过实验验证或其它方法得出的结果进行分析讨论并做出科学解释。

应该让人明了你对研究的问题所采用的研究步骤是怎样的，你遇到了哪些问题以及这些问题是如何解决的，你的数据分析说明了什么，得到的结论是什么。

在结题阶段，如何对学生所写的报告进行多元评价，对整个研究性学习方式具有导向作用。

（4）课题反思，培养能力。

学生对探究过程进行总结，表达自己的探究结论，并对各自的探究过程和结论进行评价、反思；同时，教师对学生的总结进行适当地补充和评价，这种探究式教学模式不仅关注学生”要知道什么”，更关注学生“如何才能更好的知道”，在“让学生自己学会并进而会学”方面下功夫，通过学生的主动探究、亲身体验促进学生对科学知识进行研究性学习，培养学生的研究和创新能力。

高中物理学习的课程设置和学时安排一、课程目标知识目标：1. 掌握高中物理核心概念，如力学、电磁学、光学等基本理论知识；2. 了解物理发展与科学家贡献，理解物理学科的历史演变；3. 能够运用物理公式进行问题分析，解决实际生活中的物理现象。

技能目标：1. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高逻辑思维和创新能力；2. 培养学生进行物理实验操作、数据分析和处理的能力；3. 培养学生运用数学工具进行物理问题求解的能力。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对物理学科的兴趣和热爱，激发学生学习物理的积极性；2. 培养学生具备探究精神，敢于质疑和挑战，形成良好的科学态度；3. 培养学生团队合作意识，学会倾听、交流、分享，提高人际沟通能力。

课程性质：本课程为高中物理示范课，注重理论知识与实践操作相结合，培养学生的学科素养。

学生特点：高中学生具备一定的物理基础和逻辑思维能力，对新鲜事物充满好奇心，但学习主动性有待提高。

教学要求：结合学生特点和课程性质，教师需采用生动形象、互动性强的教学方法，关注学生个体差异，提高教学质量。

直接输出内容。

二、教学内容教学内容根据课程目标，结合教材《高中物理》进行选择和组织。

主要包括以下章节：1. 力学部分：牛顿运动定律、动量与冲量、圆周运动、万有引力定律等；2. 电磁学部分：电场、磁场、电磁感应、电路等；3. 光学部分：光的传播、反射、折射、波动光学等；4. 热学部分：热力学第一定律、热传递、物态变化等；5. 现代物理部分：量子理论、相对论、原子核物理等。

教学大纲制定如下：第一学期：力学部分（1-4章）；第二学期：电磁学部分（5-7章）；第三学期：光学部分（8-9章）；第四学期：热学部分（10-11章）及现代物理部分（12-13章）。

教学内容安排和进度：1. 每学期完成一个主题模块，按照教材章节顺序进行教学；2. 每章内容分为理论教学、实验操作和课后巩固三个阶段，保证教学内容的科学性和系统性；3. 教师需根据学生实际情况，适当调整教学进度，确保学生充分掌握各章节内容。

高中物理课程标准解读与教学实施引言高中物理课程是培养学生科学素养和创新能力的重要环节。

物理课程标准作为指导教学的基准，旨在提供教学目标、内容和方法的规范。

本文将对高中物理课程标准进行解读，并探讨如何在教学实施中融入标准要求。

1.课程理念高中物理课程标准强调培养学生的科学精神和实践能力，强调学生主体地构建知识体系。

在教学实施中，应注重培养学生的探究精神和创新意识，引导学生参与实验设计和问题解决过程。

2.教学目标高中物理课程标准明确了知识、能力和素养方面的教学目标。

教师应根据这些目标制定教学计划，并结合学生的实际情况进行个性化指导。

3.课程内容高中物理课程标准规定了各个模块的内容要求，如力学、热学、光学等。

在教学实施中，教师应根据学生的学科基础和兴趣爱好进行知识选择，确保学生掌握核心概念和基本原理。

4.教学方法高中物理课程标准鼓励采用实验、观察、计算等多种方式进行教学。

在教学实施中，教师应充分利用多媒体技术、模拟实验等手段，激发学生的学习兴趣和参与度。

5.实验教学高中物理课程标准重视实验教学的实施，要求学生参与实验设计、数据处理和结论总结等环节。

教师应引导学生培养实验技能，并注重安全教育和实验道德的教育。

6.跨学科整合高中物理课程标准鼓励与其他学科进行整合，提倡物理知识与科技、数学等学科的联系。

教师应开设相关的跨学科课程，帮助学生更好地理解物理知识的应用领域。

7.课堂评价高中物理课程标准规定了课堂评价的内容和形式。

教师应综合运用笔试、实验报告、课堂讨论等方式进行评价，注重学生综合能力的培养。

8.素质教育高中物理课程标准强调培养学生的科学素养和创新能力，注重学生的综合素质培养。

教师应将素质教育理念贯彻到教学实施中，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

9.选修课程高中物理课程标准还规定了选修课程的设置，提供多样化的学习选择。

教师应根据学生的兴趣和发展需求推荐相应的选修课程，并与学生进行个性化指导。

10.教学资源高中物理课程标准强调充分利用教学资源，包括实验设备、图书资料和网络资源等。

浅析新课程下高中物理课堂的高效性教学摘要：高中物理难教、难学的现状，再加上高中生课业负担较重，学习时间较紧，所以实现高效率课堂是解决问题的有效方法。

提高课堂效率，实现高效课堂，也是新课程背景下高中物理教学实践的重要理念。

高中物理教师也在积极响应新课标精神，以各种方式努力提高课堂效率，但在实际教学中还是存在一些问题。

从分析高中物理课堂教学中存在的现象和问题出发，对建设高效物理课堂提出了几点建议。

关键词：新课程；高中物理；课堂教学；问题一、高中物理课堂教学中存在的问题在传统的高中物理教学模式下，存在一些不足之处，如教师课前准备只是对教材、教参的备课，不能考虑到不同学习层次学生的要求；在讲课时通常是教师在讲台上讲，学生在下面记录，学生不需要动脑子积极思考，只需将教师课堂讲授的内容记住即可，在讲完课程后再做几个练习题进行消化即可。

这样做的优点就是节省课堂时间，学生也可以较快地掌握课本知识，但是学生依然没有掌握学习方法，完全不符合促进学生发展的教育目的。

尤其是在信息爆炸的社会，要想依靠几年的学习时间掌握所有知识是不可能的，唯有让学生掌握了学习方法，才能使学生在以后的学习、工作中通过自主学习来提高自己。

在认识到传统教学方式中存在的不足之后，很多教师也进行了课堂改革，但又出现了一些新的问题。

在传统模式下教师是主体，在新模式下又出现了过于强调学生主体地位的情况，学生在课堂上变得活跃，但是却没有得到实质性内容的增加。

在意识到这些问题后，我们要致力于寻找更适合高效课堂的教学方法。

二、实现高中物理课堂高效性的策略1.教师要转变传统教育理念新课标明确指出学生在课堂上的主体地位，教师的主导地位，所以，高中物理教师必须转变传统的教育理念，摒弃教师高高在上的理念，发挥其主导作用。

教师要明白教学是为了学生学习能力的提高，教学是为学生学习服务的，只有学生学习能力和综合素质提高了，才是高效率的课堂教学。

在教学目标上，教师也要转变过去重知识讲授的僵硬目标，实现向注重培养学生学习技能、思维能力和正确价值观的转变。

高中物理课程安排教学计划引言：高中物理课程是培养学生科学素养和创新精神的重要学科之一。

通过合理安排教学计划，可以帮助学生建立科学的思维方式和学习方法，提高他们的解决问题的能力。

本文将从教学主题、活动安排、教材使用等方面进行详细论述，帮助教师更好地制定高中物理课程的教学计划。

一、教学主题的确定在确定教学主题时，既要根据教育部的教育要求和教材的内容，又要兼顾学生的年龄特点和兴趣爱好。

例如，可以选择光学、电磁学、力学等主题，每个主题都可以分为多个课时进行深入讲解，以确保学生对物理知识的全面理解。

二、活动安排1. 实验活动高中物理实验是培养学生动手能力和实证思维能力的重要环节。

通过实验，学生可以亲身体验物理现象，加深对物理原理的理解。

因此，教师可以安排一定的实验活动，例如光的反射、电磁感应等，让学生亲自操作、观察和记录实验数据，并通过小组讨论和分享实验结果。

2. 课堂讨论课堂讨论是培养学生思维能力和表达能力的重要方式。

教师可以通过提出问题，引导学生思考和分析，鼓励他们发表自己的观点和见解。

同时，教师也要保持开放的态度，鼓励学生提出不同的观点，并进行合理的讨论和辩论。

3. 小组活动小组活动可以促进学生之间的合作与交流，培养他们团队合作能力和解决问题的能力。

教师可以根据课程内容安排学生分组，进行小组讨论、实验设计或项目研究等活动。

同时，教师还可以设立一些对抗性的小组活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

三、教材使用在教材使用方面，教师可以根据教育部的指导意见，选择合适的教材进行教学。

同时，教师还可以结合自己的教学经验和教学资源，引入一些拓展性教材或辅助教材，充实学生的知识面。

1. 多媒体教具现代科技的应用使得多媒体教具成为了物理教学中不可或缺的一部分。

通过运用多媒体教具，教师可以直观地展示物理现象和实验过程，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

例如，使用投影仪播放相关视频材料或使用计算机软件模拟物理实验等。

高中物理优秀课堂教案
年级：高中
科目：物理
一、课堂目标：
1. 理解电路的基本概念和符号表示法；
2. 掌握串联电路和并联电路的特点；
3. 能够解决简单的电路问题。

二、教学准备：
1. PowerPoint演示文稿；
2. 实验设备：电池、电灯、导线、开关等；
3. 教材：高中物理教科书。

三、教学过程：
1. 导入（5分钟）：通过一个生活实例引入电路的概念，让学生了解电路对我们生活的重要性。

2. 理论讲解（15分钟）：讲解电路的基本概念、符号表示法以及电流、电压、电阻的关系。

介绍串联电路和并联电路的特点。

3. 实验演示（20分钟）：让学生分组进行实验，搭建简单的串联电路和并联电路，并观察电流和电压的变化，进行数据记录和分析。

4. 讨论与练习（15分钟）：组织学生就实验结果进行讨论，并让学生解决一些简单的电路问题，加深对电路的理解。

5. 总结（5分钟）：回顾本节课的重点内容，强调电路的重要性，激发学生对物理学习的兴趣。

四、课堂作业：
1. 完成课堂练习题；
2. 设计一个简单的电路实验并写出实验步骤及预期结果。

五、扩展延伸：
1. 研究平行电路中电压分配的规律；
2. 探究电阻在串联电路和并联电路中的变化。

六、教学评价：
1. 学生实验报告的完成情况；
2. 课堂表现和讨论能力；
3. 作业的完成情况和解答质量。

高三物理课程教案七篇高三物理课程教案篇1【教学目标】1、知识与技能：(1)、知道感应电动势,及决定感应电动势大小的因素。

(2)、知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别Φ、ΔΦ、。

(3)、理解法拉第电磁感应定律的内容、数学表达式。

(4)、知道E=BLvsinθ如何推得。

(5)、会用解决问题。

2、过程与方法(1)、通过学生实验，培养学生的动手能力和探究能力。

(2)、通过推导闭合电路，部分导线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv，掌握运用理论知识探究问题的方法。

3、情感态度与价值观(1)、从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，培养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性的辩证唯物主义思想。

(2)、通过比较感应电流、感应电动势的特点，引导学生忽略次要矛盾、把握主要矛盾。

【教学重点】法拉第电磁感应定律。

【教学难点】感应电流与感应电动势的产生条件的区别。

【教学方法】实验法、归纳法、类比法【教具准备】多媒体课件、多媒体电脑、投影仪、检流计、螺线管、磁铁。

【教学过程】一、复习提问：1、在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么?答：穿过闭合回路的磁通量发生变化，就会在回路中产生感应电流。

2、恒定电流中学过，电路中存在持续电流的条件是什么?答：电路闭合，且这个电路中一定有电源。

3、在发生电磁感应现象的情况下，用什么方法可以判定感应电流的方向?答：由楞次定律或右手定则判断感应电流的方向。

二、引入新课1、问题1：既然会判定感应电流的方向，那么，怎样确定感应电流的强弱呢?答：既然有感应电流，那么就一定存在感应电动势.只要能确定感应电动势的大小，根据闭合电路欧姆定律就可以确定感应电流大小了.2、问题2：如图所示，在螺线管中插入一个条形磁铁，问①、在条形磁铁向下插入螺线管的过程中,该电路中是否都有电流?为什么?答：有，因为磁通量有变化②、有感应电流,是谁充当电源?答：由恒定电流中学习可知，对比可知左图中的虚线框内线圈部分相当于电源。

基于新课改的“探究性”教学方法在高中物理习题课中的应用探索【摘要】新课程改革的基本目标是实现学生的全面发展，重点是学生实践能力和创新精神的培养。

在高中物理的教学中，教师应该有计划、有目的地对学生的自我学习能力进行培养，而探究性教学法的使用，能够充分的发挥学生的自我能动性，使学生作为课堂教学的主体，实现学生综合素质的培养，使高中物理课堂达到良好的效果。

【关键词】新课改探究性学习高中物理【中图分类号】 g420 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0194-01在高中物理课程的学习过程中，只有使学生积极主动地进行学习，通过自身的实践、观察、思考，来培养学生对物理知识的探究兴趣、使学生体会到自然现象中蕴含的物理规律，才能让学生真正地理解和掌握所学到的知识和能力。

而探究性的教学模式，能够让学生在动手、动脑的过程中发现和解决问题，以实现培养学生综合素质的目的。

1 高中物理探究性学习1.1 内涵探究性学习，指的是让学生进行模拟研究的方式来进行学习的学习方式，其目的是使学生在独立的探究性学习的过程中获得知识和技能，让学生能够主动地学习和发展，体现学生在课堂上的主体作用。

高中物理科目中的探究性学习，主要是学生对教师所创设的情景问题进行探究，来实现物理知识的获得。

1.2 意义在探究性的教学中，教师应该创设特定的让学生主动学习的环境，而不是直接把知识和有关的学习方法、思考策略等传授给学生。

学生通过独立的思考探索，从问题情境之中自己对问题进行分析和观察，最终得到所要的答案。

这样主动探究式的学习模式，既能够使学生科学探究的能力得到培养，又能够让学生得到科学探究的乐趣。

在探究式教学模式中，一方面，教学形式和教学内容不应该是单一化的，而应该是创新性的灵活多变的教学活动。

教师在教学中应该选择典型的、有代表性的案例来讲解，让学生以案例为探究目标来进行探究，发挥学生创造性和积极性；另一方面，在高中物理探究性教学活动的过程中，教师也应该注重让学生自己去发现问题，培养学生发散思维的习惯和自己思考问题的能力。

普通高中物理课程标准(普通高中物理课程标准研制工作组)目录第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标一、课程总目标二、课程具体目标第三部分内容标准一、科学探究及物理实验能力要求二、共同必修模块三、选修模块第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教科书编写建议四、课程资源利用与开发建议附录1：物理实验专题附录2：物理专题研修第一部分前言物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。

随着人类对物质世界认识的深入，物理学一方面带动了科学和技术的发展；另一方面推动了文化、经济和社会的发展。

经典物理学奠定了两次工业革命的基础；近代物理学推动了信息技术、新材料技术、新能源技术、航空航天技术、生物技术等的迅速发展，继而推动了人类社会的变化。

课程性质高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。

高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。

课程的基本理念（一）在课程目标上注重提高全体学生的科学素养高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。

（二）在课程结构上重视基础，体现课程的选择性普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。

（三）在课程内容上体现时代性、基础性、选择性高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。