沪科版生命科学高一上3-2《细胞核和细胞器》教案1

第三章第2节细胞核和细胞器一、教材分析：细胞核和细胞器是细胞生理活动的结构基础。

其中，细胞核是细胞各种生理活动的调控中心，也是储存遗传物质的场所，教学中结合教材的彩图，引导学生分析牛乳腺细胞分泌乳汁时各细胞器如何分工合作，促进学生学习细胞器的功能，并进而分析各细胞器物质组成、结构与其功能的关系，再一次促进学生思考生物体结构与功能的关系。

通过分析无核的红细胞寿命很短的原因，了解细胞核对细胞生命活动的调控作用。

学习细胞器和细胞核是在微观水平进行的，提醒学生区分细胞水平、分子水平；显微水平和亚显微水平。

学习中引导学生比较植物细胞和动物细胞结构的区别，联系动植物不同的代谢方式，也是结构适应功能的一个学习内容。

比较真核生物和原核生物以及不具细胞结构的病毒的组成和生命活动方式，在结构与功能适应、生物进化和生命多样向三个方面引导学生进行思考，让学生学会从多角度分析问题。

原核细胞和真核细胞的比较通过实验“颤藻和水绵细胞的比较观察”引导学生注意从细胞核和细胞质中色素的分布等角度观察细胞，比较两种生物的相同点和不同点。

二、课题：第三章第2节细胞核和细胞器三、课时安排：2课时。

四、教学目标：1、知识与技能：能通过实例分析和比较细胞器的结构和功能。

能描述细胞核的结构和功能。

能识别细胞亚显微结构图中细胞膜、各种细胞器和细胞核的结构。

2、过程与方法：用类比、归纳的方法，列表描述细胞核、各种细胞器的结构与功能。

3、情感态度与价值观：了解生物体结构与功能的统一性。

了解生命的形式丰富多样。

了解生物是进化发展的。

五、教学重点与难点重点：细胞核的结构。

各细胞器的主要功能。

原核细胞的结构特点。

难点：原核细胞和真核细胞结构的异同。

六、教学用具：自制PPT七、教学过程：八、板书：第三章第2节细胞核和细胞器一、细胞核1、组成2、结构3、功能二、细胞器1、细胞质基质2、细胞器核糖体线粒体内质网高尔基体叶绿体溶酶体中心体三、原核细胞和真核细胞的比较1、细胞大小2、细胞器3、细胞核九、评价：1、下列哪一组是细胞的亚显微结构？（）A、磷脂双分子层、核糖体、内质网B、细胞膜、叶绿体、细胞壁C、核膜、液泡、高尔基体D、染色体、细胞质、线粒体2、染色质和染色体是（）A、同种物质在同一时期的两种形态B、同种物质在不同时期的两种形态C、不同物质在同一时期的两种形态D、不同物质在不同时期的两种形态3、1958年有人对蝾螈的卵细胞的染色体作分析，发现用DNA酶才能破坏染色体的长度，即破坏染色体的完整性，使它断成碎片。

沪科版高中第一册《细胞核》教案及教学反思1. 教学目标1.1 知识目标•了解细胞核的结构和功能；•掌握基因的概念；•掌握DNA复制和基因表达的基本过程。

1.2 能力目标•能够运用所学知识分析生物实验数据；•能够运用所学知识解释生物现象。

1.3 情感目标•培养学生的科学探究能力；•培养学生的合作意识和团队精神；•培养学生的创新精神。

2. 教学重难点2.1 教学重点•细胞核的结构和功能；•DNA复制的基本过程；•基因表达的基本过程。

2.2 教学难点•细胞核的高级结构；•DNA复制的分子机制；•基因调控的分子机制。

3.1 教学准备•教师准备PPT课件；•确认学生已经学习过与本课相关的知识；•准备实验材料（如所需）。

3.2 教学活动3.2.1 导入活动（10分钟）•通过PPT展示一幅细胞核结构示意图，引发学生思考：为什么细胞核是生物体内最重要的组成部分？3.2.2 讲解细胞核的结构和功能（30分钟）•让学生观察一些细胞核的显微镜图像，了解细胞核的形态和组成；•讲解细胞核中DNA的结构和功能，以及基因的概念。

3.2.3 DNA的复制（40分钟）•通过动画演示或实验操作，让学生了解DNA的复制过程；•引入一些实验数据，让学生从数据中理解DNA复制的重要性和分子机制。

3.2.4 基因表达（40分钟）•通过动画演示或实验操作，让学生了解基因的表达过程；•开展一些课堂讨论，让学生探究基因表达的调控机制。

3.2.5 总结和小结（10分钟）•教师对本节课内容进行总结；•学生分组合作，进行本节课学习内容的小结。

•在课堂上，教师可以通过抽查、提问等方式评价学生的掌握情况；•对于所做的实验，可以对学生的实验报告进行评分；•对于小组合作，可以评价小组合作过程中的表现。

5. 教学反思本课程教学过程中，对于细胞核的高级结构和DNA复制的分子机制，部分学生可能理解较难。

因此，我在今后的教学中将增加一些图像、动画等辅助材料，以帮助学生更好地理解这些抽象的概念。

沪科版生物第一册第二节《细胞核和细胞器》教案（2）教材分析：《细胞核和细胞器》是高中《生命科学》第三章“生命的结构基础”第二节内容，这一部分内容是在学生初中阶段认识细胞显微结构的基础上，进一步学习细胞的亚显微结构。

它既是今后相关章节学习的基础，也是提高学生科学素养的重要组成部分。

学情分析：学生在初中已经初步学习了有关细胞膜、细胞质和细胞核的知识，对本节知识有一定的了解。

但由于学生较长时间没有继续学习生物学知识，而且细胞的亚显微结构比较抽象，学生学习时会感到有一定的难度。

教学目标：【知识与技能】1．了解细胞核的亚显微结构、组成成分以及生理功能；2．掌握细胞质中的各种细胞器：叶绿体、线粒体、液泡、中心体、核糖体、内质网、高尔基体的形态、结构、分布和功能；3．了解原核生物与真核生物的主要区别。

【方法与过程】1．使学生学会利用生物图来学习生物细胞的亚显微结构；2．通过对相关细胞知识的比较、归纳，使学生掌握学习生命科学的方法与过程。

【情感态度与价值观】培养学生认真、细致的观察品质，提高学生交流、互助合作的意识。

重点、难点：（一）教学重点：1．细胞核的亚显微结构以及生理功能；2．与能量代谢有关的细胞器-线粒体和叶绿体的结构与功能。

（二）教学难点：1．染色体与染色质；2．“颤藻与水绵的比较观察”实验。

教学方法：教师引导学习教学策略：1．注重启发、引导：利用课件的直观展示和教师的讲解、分析，帮助学生掌握细胞质和细胞核的相关知识。

2．强化训练：利用学习内容，教师创造条件，给学生提供更多能积极参与的机会。

课前准备：课件、演示设备（电脑、实物投影仪）等。

教学过程：两课时新课引入1．提问：什么是“生命的结构基础”？2．学生回答之后，教师引入：细胞作为生命的结构基础，要表现出物质运动最高级的形式─生命现象，是将各种化合物按照一定的方式组织起来，形成具有一定形态和功能的各个结构。

在上一节里，我们学习了细胞膜的结构与功能，在这一节中，我们将学习有关细胞核与细胞器的知识。

沪科版生命科学高一上32《细胞核和细胞器》教案
实验颤藻和水绵细胞的比较观看
上海市奉贤区教师进修学院夏君
奉贤中学俞华
奉城高中瞿春红
一、设计思路
细胞是生物体结构和生命活动的差不多单位，生物体的代谢活动几乎都在细胞内有条不紊地进行着。

研究细胞的结构，关于揭示生命现象的差不多规律，阐明生命活动的本质具有重要意义。

学生在了解了细胞的大小、形状后，再来了解细胞的两大类型，使学生对细胞有更全面的认识。

实验是生命科学重要组成部分，把课本中的验证性实验改为探究型实验，激发学生学习的爱好。

通过染色剂的比较选择，不仅训练了学生分析比较能力，更重要的是鼓舞学生思维，启发他们主动学习，勤于摸索，勇于探究的精神，发挥学生的潜能。

通过多媒体的演示、教师的引导、学生的观看与讨论，使显微镜下的微观世界宏观化，也使本节课的难点“细胞核的观看”较容易地被突破了，从而培养了学生的观看能力，发觉、解决问题的能力。

二、教学目标
1．明白原核细胞与真核细胞的结构不同。

2．学会制作颤藻和水绵的临时装片，提高实验动手能力。

2．初步学会使用高倍镜观看颤藻和水绵细胞的结构特点，从而认识原核细胞和真核细胞的区别，训练学生观看、比较、分析归纳的能力。

3．通过野外采集、查资料等活动，激发学习生命科学的爱好，训练了猎取信息、处理信息的能力，有利于环保意识的增强。

三、重点和难点
重点：观看颤藻和水绵细胞的结构特点，从而认识原核细胞和真核细胞区别。

难点：染色后，高倍镜下颤藻和水绵细胞的比较观看。

四、教学预备
多媒体课件、学生查阅资料、显微镜、颤藻、水绵、碘液等。

第2节细胞核和细胞器一、学习目标1、知道细胞核的结构和功能（以核膜的特点、染色质的组成及其与染色体的关系为重点）2、能够在细胞亚显微结构模式图中准确的识别各种细胞器，并能说出相应的功能。

3、知道原核细胞和真核细胞最主要的区别。

4、了解生物体结构与功能的统一性。

二、知识框架核膜——结构特点、核孔的作用细胞核核基质核仁——功能染色质——化学组成、与染色体的关系8种主要的细胞器的结构特点和功能认识到细胞器的结构与其功能相适应三、知识清单1、细胞核注：在图中标明结构名称，并随后写出各结构的主要功能外膜内膜核膜，包被核内物质，形成成形的细胞核核基质，细胞核内进行各种代谢的场所核仁，与核糖体的形成有关染色质，由DNA和蛋白质组成，是遗传物质载体核孔，细胞核和细胞质之间进行物质交流的孔道★染色质是由DNA和蛋白质组成。

在细胞分裂时，染色质通过螺旋和折叠、缩短变粗成为染色体。

分裂结束时，染色体又会转变成染色质。

因此，染色质和染色体是同种物质在不同时期细胞中的两种形态。

2、细胞器（注：表中“形态”一栏请用图示；“生物膜”一栏标明是否有膜及几层膜）细胞器分布形态（自己绘图）生物膜主要功能核糖体动植物细胞无合成蛋白质的场所内质网动植物细胞单层膜增加膜面积，将细胞分成许多小空间；蛋白质的加工运输；脂质代谢高尔基体动植物细胞单层膜储存、加工和转运物质（细胞分泌物）的作用；与细胞壁的形成有关（植物细胞）。

线粒体动植物细胞双层膜有氧呼吸的主要场所中心体动物细胞，低等植物细胞无与细胞分裂和染色体分离有关溶酶体动植物细胞，少数植单层膜消化进入细胞内的异物及衰老无用的细胞器碎片细胞器物细胞叶绿体植物绿色细胞双层膜光合作用的场所液泡植物细胞单层膜与成熟植物细胞渗透吸水有关；具有储存的功能3、原核细胞与真核细胞的比较详见课件。

沪科版生命科学高一上3-2《细胞核和细胞器》教案3
一、教材分析
细胞核和细胞器是沪科版《生命科学》第一册第三章第二节的内容，教材以图文并茂的形式简要介绍细胞核的显微、亚显微结构，以及核的基本功能，在内容呈现过程中，体现了细胞结构的研究方法。

对细胞器的介绍，教材同时使用植物和动物两幅细胞结构图，以模式图和电子显微镜图相结合的形式，以便于学生比较总结，归纳出主要细胞器的结构功能以及在动植物细胞中的区别。

二、学情分析
学生在进入高中阶段学习之前，对多数细胞器已经有初步了解，但是对此内容的认知程度会有所差异，同时，本节学习的主题是细胞亚显微结构和功能，学生缺乏微观的感性认识。

三、教学目标
1、知识与技能
能说出细胞核、各种细胞器的结构和功能。

2、过程与方法
用类比、归纳的方法，列表描述细胞核、各种细胞器的结构和功能。

3、情感态度与价值观
了解生物体结构和功能统一性。

四、教学重难点
1、教学重点
（1）细胞核的结构。

（2）各细胞器的主要功能。

2、教学难点
各细胞器的结构和功能之间的统一及各细胞器之间的相互关系，相互作用。

五、教学方法
类比法、比较法、归纳法
六、教学过程。

第3章生命的结构基础第2节细胞核和细胞器一、学习导航1细胞结构的层次：显微结构和亚显微结构。

在光学显微镜下观察到的各种细胞结构称为显微结构，在电子显微镜下观察到的各种细胞结构称为亚显微结构。

2.细胞核：真核细胞都有一个圆形或椭圆形的细胞核，外被核膜，内含遗传物质DNA3•细胞器：细胞质基质中分布着具有特定功能的细微结构，即细胞器。

有些细胞器是由膜包围的，有些则没有膜包围。

了解各种细胞器的特点。

4•区别原核生物和真核生物：有无成形的细胞核。

观察比较颤藻和水绵。

(1)具有双层膜结构的细胞器:（2）非膜结构的细胞、知识框图（要点）/细胞壁：植物细胞特有细胞结构________ :双层膜，上有核孔_______ :与核糖体形成有关_______ :核内代谢场所J染色质：成分______________厂基质细胞质____―_: “动力车间”________ : “蛋白质生产车间”细胞器内质网高尔基体溶酶体________ :“糖类生产车间” 液泡（大型）-中心体原生质三、例题解析［例1］胰岛细胞中与胰岛素形成和分泌有关的结构是( )A. 线粒体、中心体、高尔基体、内质网、细胞膜B. 内质网、核糖体、叶绿体、高尔基体、细胞膜C. 核糖体、内质网、高尔基体、线粒体、细胞膜D. 细胞膜、内质网、核糖体、高尔基体、中心体［解析］胰岛素的化学本质是蛋白质， 细胞中合成蛋白质的场所是核糖体。

内质网广泛分布于细胞质的基质内，并与核膜、细胞膜相连，是细胞内物质运输的通道。

胰岛素是种分泌物， 其形成与高尔基体有关， 其分泌与细胞膜有关。

因此，胰岛素首先在核糖体上合成，然后进 入内质网，并由其运送到高尔基体，在高尔基体内经浓缩和加工形成小囊泡，最后经细胞膜外排，分泌到细胞外。

在胰岛素的合成、运输、加工和分泌过程中，均需要消耗能量，这些 能量是由线粒体的有氧呼吸提供的。

答案：C［例2］右图是某种生物的细胞亚显微结构示 意图，试据图回答：(1 )该细胞是 __________ 细胞，做出此判断的 依据是此细胞具有［］ ______________ 、［］ ___________ 、［ ］ __________ 。