薛法根：简约之美——我的好课设计观

俭朴的语言真实的课堂——听薛法根老师的课有感李娟薛法根老师的课，正所谓“淡极始知花更艳”，他的课于通俗中彰显简约之美，于简约中更见老师的功底。

在俭朴的课堂上，他没有让实物投影、多媒体课件、各种精致的音乐动画占领课堂，课堂上没有热热闹闹的场面，却流淌着行云流水股的自然美。

置身课堂听课，如沐春风，感觉当时的课堂就是一个喜悦、解放、智慧生长的园子。

他的课堂，洋溢着滑稽与智慧的气息，不事雕琢的自然，大开大合的结构，风流蕴藉的内容，实实在在的语文训练……薛老师对语文课堂曾讲过一句精辟的话语:语文教学让成长看得见。

不要教着教着学生不见了，要教着教着老师不见了。

欣赏薛老师的“倾听”：那是真正地关注学生，以学生为主体，从学生的发言中，迅速捕捉有价值的信息，或肯定并深化，或更正并引导，促进学生在老师的帮助下在原有的认识水平上有所提高，让更多的学生分享思考的喜悦。

欣赏薛老师的“评价”：那是对教材的深刻把握，是对学生的无限期待和鼓励，是教学智慧和艺术的积淀。

在他风趣滑稽的评价中，学生笑了，很清晰地知道了自己的不够和进步。

欣赏薛老师的“点拨”：不着痕迹却又恰到好处，给学生的思维指明了方向，潜移默化地交给学生一种学习的方法。

无论是提问或讲解，读书或想象，薛老师在用例外的方式点拨例外的学生，拉近了学生和文本的距离，真正着力于提高学生的语文素养。

欣赏薛老师对学生的足够“等待”，他在课堂上等待学生读书，等待学生发言……薛老师曾说过，要让学生得到真正的长进，教师要有足够的耐烦。

而我往往因为担心在他们身上会耽误时间，所以常常放弃对他们的指导或帮助，其实，课堂上，对每一位学生得帮助，对于其他相似的学生来说，也是一种启迪。

教学中我要学会等待，对学生“似解未解”的等待；对学生“灵光一闪”的等待；对学生“部分不悱”的等待。

在等待中营造气氛，让学生思考有活力，在等待中精巧点拨，让学生思考有方向，在等待中精巧设疑，让学生思考有深度，在等待中加强互动，让学生思考有宽度……细细回味，这简单却填塞生命活力的课，没有深远的文化底蕴，怎能达到“简单而有用”的境界？希望，从明天开始，自己的语文教学会有些亮光！。

薛法根：智慧的课堂与大道简约之美薛法根，男，1968年出生，小学语文特级教师、江苏省首批名师。

2001年，被评为全国模范教师；2002年，获全国“十杰教师”提名奖；担任苏州市小学语言教育研究会会长，参与苏教版小学语文教材编审工作，现任吴江市盛泽实验小学校长。

在《人民教育》等刊物上发表了《呼唤智慧的语文教育》等60余篇论文，专著有《薛法根教学思想经典课堂》《智慧教学》等。

在翻阅语文名师资料的过程中，我们发现，薛法根老师的大名总是与一些新鲜的语词连结在一起。

诸如“课堂因生命而美丽”、“教学因生成而精彩”、“让语文课充满智慧”，以及语文教学的“大道简约之美”、“生命拔节的声音”等等。

这些新鲜语词之所以“新鲜”，是因为它们透射出一种语文教育新思想的光辉，给人以建构语文课堂教学新秩序的警醒与启示。

的确如此，当我们满怀着新奇的兴致走进薛法根老师“智慧课堂”的时候，在尽情领略其课堂教学的“大道简约之美”、倾听课堂教学“生命拔节的声音”的过程中，深深地感悟到薛法根老师的这种语文课堂教学探索，是在继承教学传统的基础上重建语文课堂教学新秩序，开拓语文教学的新境域，是让语文融入生命的河流的大智慧、大气度和大风范。

关于薛法根老师的这种语文课堂教学探索有不少生动的论述。

为使我们对这种论述有具体化、实践化的认知，在这里，我们不妨另辟视角，先来品赏一个小小的教学案例描述，然后叩问薛法根老师的语文课堂教学新秩序的建构与阐释：师：爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。

说了后，汤姆又是怎样做的？请你在“_______________，爸爸_____说：‘你必须把这条鱼放掉。

’________________________。

”横线上各加一句话。

（生默读课文）师：谁愿意交流自己的看法？生：在还没有允许钓鲈鱼的时候，汤姆钓到了一条大鱼的情况下，爸爸诚恳地说：“你必须把这条鱼放掉。

”后来，汤姆很不情愿地把鱼放掉了。

（这个学生说得结结巴巴，不太连贯）师：去掉“在”和“情况下”这几个词，再把这三句话连起来说一说。

简约之美——我的好课设计观
薛法根
【期刊名称】《语文教学通讯：小学刊》
【年(卷),期】2004(000)010
【总页数】1页(P17)
【作者】薛法根
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.让语文课成为一道可口的菜——“我的好课观”之拙见 [J], 樊玉绘
2.关注好课共性优化教学设计——由赛课《鸦片战争的烽烟》教学设计说开去 [J], 毕力
3.《话说好课、解读要求》系列文章之四好的体育课应是精心设计的课 [J], 毛振明
4.好课,要贴着文本“行走”——观示范课《今生今世的证据》有感 [J], 潘少波;贺克春
5.好开端、好设计使学生爱上政治课——高中政治课的导入设计 [J], 佘程程
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让小语课堂如“落花生”般质朴真实人们常说：“有效教学要在课堂上落地生根。

”让教学落到实处，这句话听起来简单，但做起来实则不那么容易。

如今小学语文教学之中出现了前所未有的各种流派，有以情感渲染为主的“煽情派”，更有以画面音乐词藻串联的“表演派”，他们无非是想把自己得课堂粉饰得更富丽堂皇一些，让一切显得“好看”一些。

但我认为一堂课是否“有用”，并不是看表演有多精彩，情感有多强烈，掌声有多激烈，而应该衡量在这堂课之后学生的情感表达是否更为自然，语言应用是否更加准确，文化积淀是否更加深厚。

窦桂梅老师如是说：“语文教学要给孩子们一座田园，一座花园。

田园里装着的是各种字、词、句、段、篇，这犹如农作物般，是我们生活所必须的；而秘密花园中洋溢的则是对文学的个人观感以及文化底蕴，是我们精神生活的更高追求”①。

无论是田园还是花园，其中的收成都必须依靠语文教师勤勤恳恳地扎根于教学，让情感回归真实，让风格还原朴实，让语用训练扎实，让文化底蕴厚实。

一、让情感回归真“实”苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展”②。

情感教育必须做到自然，朴素，真实，任何矫揉造作的情感只会让教学披上“皇帝的新装”，显得虚无飘渺。

例如，我在上人教版小学语文第八册第15课《一个中国孩子的呼声》时，本想通过制作精美的课件渲染气氛，让悲怆的音乐去带动孩子们的情绪，让他们走进那个战火硝烟的年代，去体会失去亲人的痛苦，但万万没想到，孩子们根本无法进入文本，虽然嘴上只言片语的谈到对战争的理解，但他们在情感上还是显得生硬、虚假。

第二课时，我改变了方式，转向以文本为主的体会，让孩子们解释何为“沉浸”，以及“接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体”当中的“却”的作用，从文本出发，体会作者的心情。

这样的方法使孩子们的感情流露真实、自然而又流畅。

孩子们畅所欲言，用自己的话来表达着心中所想。

所以我认为在教学过程中，首先教师应该把握好文本的感情基调，并试图运用恰当的方法使学生流露真情实感。

薛法根老师的课堂印象我曾经有幸在大学里上过薛法根老师的课，他的课给我留下了深刻的印象。

薛法根老师是一位非常严谨、深入浅出的教师，他总是能够将枯燥的知识讲得非常生动有趣，让人着迷。

首先，薛法根老师的授课方式非常严谨。

他注重每个细节，从阅读材料的准备，到制作课件，再到上课时各步骤的安排，都非常精细。

课堂上，他总是能够将观点清晰地表达出来，给我们夹杂着实例以充实学生的思考。

他会耐心地回答学生的问题，并且积极地与学生互动。

他让我们在严格的授课方法下感受到了知识魅力。

另外，薛法根老师的授课风格非常深入浅出。

尽管他是一位学术界名师，但是他总是尝试通过生动的例子和实际事例来阐释专业概念，让生涩难懂的专业知识变得容易理解。

他总是关注现代社会正在面临的问题，并且能够将专业的知识和实际应用联系起来。

他的授课方式非常务实，能够为我们提供多角度分析问题的视角。

最后，薛法根老师能够创造有益的授课环境。

他善于调动学生的积极性，鼓励他们多参与课堂讨论，让每一个同学都能够从中获益。

他也尝试采用不同的教学方法，比如小组讨论、案例演示等，以帮助学生更好地理解和应用所学。

他还给我们留出了充分的自由空间，自由探究和深度思考。

在与薛法根老师的课堂接触中，我能够感受到他对学生的热爱和付出。

他所灌输给我的知识远远不止于教学，还包括人生、思考、思辨、思想体系等。

他为我开启了一扇全新的思考之路。

我将一生受益于他的授课和启迪。

综上所述，薛法根老师给我留下了非常深刻的课堂印象。

他有着严谨、深入浅出的授课风格，同时能够创造非常有益的授课环境。

他所传授的不仅仅是知识本身，更重要的是启迪我们思考的方法和态度。

他是一位教学热爱者和知识造诣深厚的学者，我想这样的教师传递给我们的，注定不止是知识，还有爱和智慧。

“简约”与“丰满”和谐共生——薛法根课堂教学艺术探微苏州工业园区方洲小学215028 胡修喜【内容摘要】薛法根老师的课堂平实、智慧、高效，是我们一线教师学习的典范。

本文试从“块状教学模式让课堂简约起来”与“智慧的教学设计让课堂丰满起来”两方面赏析薛老师的课堂教学艺术，探寻课堂教学的大境。

【关键词】薛法根教学艺术探微简约丰满我是一名忠实的“雪花膏”。

薛法根老师是我最敬仰的名师之一，他不懈追求的“智慧语文”，婉约中带着睿智，睿智中夹着幽默，让他的学生受益匪浅。

他用自己原声原色、原汁原味的言语智慧简简单单地教语文，课堂教学平实、智慧、高效，成为我们学习的典范。

一、“淡极始知花更艳”——块状的教学模式让课堂简约起来。

语文课曾经被人为搞复杂了，教师往往竭尽“包罗万象”之能事，什么都想抓，环节繁复，设问多多，使原本简单的问题不再简单。

语文教学的最高境界，是努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走近复杂丰富的语文，让学生学得轻松、扎实。

薛老师的课很精彩，他的精彩就源自于简单明了。

“简单”中投射出的反复打磨、精心遴选、褪尽浮华后的洗练与明净，呈现出一份常人难及的“简约之美”。

（一）目标简明：澄江一道月分明教材选编的课文包含着丰富的信息，教师经过深入研读，对教材有诸多感受。

于是，在很多时候，我们的语文老师将语文学习的目标复杂化了。

课时教学目标设定得太多，“眉毛胡子一把抓”，显得过度臃肿，喧宾夺主，语文教学的本体目标却迷失在繁杂的教学内容、看似丰富却无实效的学习形式中。

薛老师认为一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。

在他的课堂上，目标集中简洁，一目了然。

如林清玄的《心田上的百合花》，可以挖掘的东西很多，然而对于五年级的学生而言，很多东西掘得太深反而会适得其反。

薛老师在教学这课时，给这堂课定的目标是通过朗读、品味、评价等方式，感受百合执著、坚忍的形象，懂得信念的力量。

薛法根：简简单单教语文，扎扎实实促发展--守望者4月11日，特级教师薛法根老师来武进为广大语文老师上了一堂精彩的阅读课《爷爷的芦笛》，课后薛老师结合自己的上课感受谈了他对语文教学的一点看法。

现记录如下。

今天我首先想说的是我们要简简单单教语文，扎扎实实促发展。

我们的课件要变得轻松起来，变得有效起来，我以为还是要删繁就简，这个简并不就是简单，更不是肤浅，我想语文课应该让学生获得两种感受，这两种感受可以作为评价一堂好的语文课的标准，我不太喜欢用一张评课表，用十几个要求来评价一堂课。

这两种感受第一个就是快乐或者叫要有愉悦感，课堂要给我们学生一种愉悦的课堂享受，他的精神应该是积极的，应该是向上的，不能是很痛苦的，所以课堂应该是很快乐的，很轻松的，不应该很压抑，即使学生答不上来，答错了，也不要给学生一种心理上的阴影，一种压抑。

第二个感受就是进步，应该让学生有一种进步感，课堂要让学生觉得上和不上不一样，听老师讲课学了这篇课文，有长进，我们语文课切忌上和不上一个样。

数学老师一个学生拖了两节课，孩子很着急，家长也很着急。

因为他接下来的题目做不出来了。

语文老师的课呢？拖了一个星期，两个星期也无所谓，除了两个生字要默一默，其他都无所谓，因为我们语文从来就是模模糊糊的，上和不上是一样的，学生课文读熟了，生字默出来了，他考试照样得高分。

那这样的话，我们的语文课就没有给学生一种进步感，是必须要学的。

老师们你一学期上语文课少上十节八节有没有问题呢，没有问题的，丝毫不影响学生的语文成绩，语文能力，语文素养。

这不是我们语文老师的光荣，这是我们语文课的悲哀啊。

所以我对自己的要求一是要快乐，第二个要进步，你今天学生不进我的课件不来上这节语文课，你会损失很多，你下一堂课你有的东西你会学不到，你就会跟人家有距离，那么那些东西那些内容我们的学生一定要学，一定要练习。

我们不妨看看数学课，今天上两步计算应用题，这个东西老师不讲，学生就不懂，他就不会应用。

听薛法根老师课有感精品范文听薛法根老师课有感_小学五年级语文教案fontsize=“6”：9听薛法根老师课有感小河中心小学周纪新__年6月3日我和中心小学的五位老师一起到扬中市第二实验小学听课。

这次活动安排：有扬中市第二实验小学的老师上观摩课有特级教师的展示课还有大学教授的讲座。

给我留下了深刻的印象的一是扬中市第二实验小学的老同学的盛情款待二是特级教师薛法根的风采。

——为人的谦和坦诚治学的严谨求真教书的智慧艺术。

听薛老师教《爷爷的芦笛》薛老师第一课时的教学读字、写字、读词、读课文环环相扣行云流水巧妙点拨扎实训练。

一节课下来学生生字词掌握了书也读通读顺了最难得的是还有了些自己独特的体会有了自己准备深思探讨的问题。

我不由得感慨在看了太多“浮躁”的语文课后能欣赏到如此平实、高效的语文课真是一间幸事！欣赏薛老师的“倾听”：那是真正地关注学生以学生为主体从学生的发言中迅速捕捉有价值的信息或肯定并深化或更正并引导促进学生在老师的帮助下在原有的认识水平上有所提高让更多的学生分享思考的快乐。

欣赏薛老师的“评价”：那是对教材的深刻把握是对学生的无限期待和鼓励是教学智慧和艺术的积淀。

“你说的很好也很有自信大家都要向你学。

”“你别挤牙膏我在等你呢？”“请你再想一想一会儿还请你回答。

”……学生笑了很清楚地知道了自己的进步与不足。

欣赏薛老师的“点拨”：不着痕迹却又恰到好处给学生的思维指明了一个方向潜移默化地教给了学生一种学习的方法。

无论是提问或讲解读书或想象薛老师在用不同的方式点拨不同的学生拉近了学生和文本的距离真正着力于提高学生的语文素养。

欣赏薛老师对学生足够的等待；他在课堂上等学生读书等学生发言等学生写话……薛法根老师曾说过：要让学生真正得到长进教师得有足够的耐心。

学习上有困难的学生尤其需要老师细致的指导和耐心的等待有时甚至是手把手地教。

我们应该相信所有智力正常的学生只要有足够的时间进行练习他们一样能学得很好。

我们往往因为担心在他们身上会耽误时间所以常常放弃对他们的指导与帮助其实课堂上对一位学生的帮助对其他相似的同学来说或许也是一种启迪。

海口市教育学会海口市教育学会关于公布2007年教育教学论文、案例评选结果的通知各区教研室、各中小学（含民办）：2007年海口市教育学会组织的教育教学论文、案例评选工作已经结束，现将评选结果公布如下：中学部分一等奖语文四中吴秀梅《中考考场作文如何创新扮靓》永兴中学黄扬春《〈春〉教学案例》振发学校欧雪梅《点燃情感之烛，照亮学生心灵》十中王液《感受美、欣赏美、拓展美》四中刘秀萍《亲和力，教师的法宝》数学沿江中学张莉达《数学课问题教学初探》英语沿江中学陈丽芬《如何进一步提高初中英语词汇教学的探讨》振发学校柴淑勤《激活英语课堂教学的实践与反思》二中梁玉《浅谈初中英语词汇教学》十四中陈惠萍《有效结合形成性评价和终结性评价，提高英语学习效率》化学十一中黄春燕《二氧化碳的性质》物理振发学校冯小君《创制实验器材在物理教学中的作用》生物金盘实验学校罗欣《心理渗透融入生物教学的思考与对策》信息技术海南侨中徐道安《技术教育要回归生活世界》综合实践活动二中吴宛儒《走近海南祠堂，探寻历史文化》市教培院樊丽琴《浅谈高中学子的职业规划》历史大华中学陈丽萍《历史课堂有效教学策略初探》职业教育一职中王多惠《“双元制“教学模式的探索与研究》教育与管理十一中符由宇《浅谈赞扬教学法》一中李莉《加强培养学生的责任心》一中张玉玲《做一名有磁性的班主任》景风中学符贻敏《如何做好后进生的转变工作》永兴中学王兴学《浅谈如何对学生进行德育教育》二等奖语文四中王瑞华《《春》的教学案例》实验中学杨通友《对一堂对联课的教学反思》振发学校王婷《浅谈新课程标准下的语文课堂》十中黄兹萍《打开课堂的金钥匙》数学海南侨中孙元勋《函数的奇偶性》四中周慧《浅谈初中数学分层次教学》大华中学袁伟彰《浅谈新课改中如何优化数学思维》英语十一中曾玲《初中英语阅读能力提高之策略》琼山中学杨海燕《浅谈英语集体备课活动》秀英区教研室林萍《有效提高初中学生英语听力水平的对策》大华中学王云燕《新目标英语——45课堂教学设计案例》振发学校朱巧霞《如何使初、高中英语教学有效地衔接起来》十四中张全/邱鸿武《高中英语口语课教学反思》十四中钟丽娜/张文静《高中“新课标”下的一个英语教学案例设计》十四中梁玉萍/韦萍《感悟社会，升华情感——教学案例》一中林潇吟《教学案例》一中张力《利用报刊教学、提高学生应用英语的能力》长德中学王芬《谈谈我在初中英语教学中使用的几种教学评价》化学十一中沈芳莲《化学用语复习教学设计案例》物理东营中学张雄清《关于物理课堂教学生活化的刍议》景山高中杨小爱《直流电路动态分析》红旗中学陈之会《初中物理创新教学浅述》大华中学薛根文《光的传播》政治一中麦苗《浅谈如何提高思想品德课堂教学效率》生物大华中学钟垂恩《新课程、新观念、新实践》信息技术十四中王海玲《以学生发展为本的课程研究》海港学校辜文转《网络教研引领教师专业成长》音乐琼山中学蒙钟植《略谈音乐智能的培养发掘》历史一中张彩平《中外的交往与冲突》十中符瑜《张开想象的翅膀，演绎你所认识的历史》职业教育一职中王多惠《加强职业指导提高就业能力》美术一中王东君《怎样提高美术课堂教学效率》大华中学符岸贞《如何在美术教学中进行情感教育》体育沿江中学符海福《<耐久跑>教学设计》地理长德中学陈芬芬《在地理教学中培养学生环保意识》教育与管理十中韩碧雨《我在“压力”中成长》十中温冬妮《针对个性学生教育的艺术》一中彭华《“专制”与民主在班级管理中的实施》琼山侨中黄美云《我的班主任工作》一中罗俊娥《愿做学生成长的指路者》十中何新《慧眼识金》红旗中学尤海文《创新教育下的班主任的创新意识》大华中学薛根文《浅谈班主任工作的开展》景山学校丁玉风《对学生不顺从行为的成因及对策的分析》十中符瑜《雨中忧思》四中朱浩丽《当学生的第二个“妈妈”》东营中学林海涛《用爱推开心灵的花朵》东营中学黄丽《对一次课堂上突发事件的处理》新坡中学陈远水《加强农村校园文化建设，促进学校发展》三等奖语文振发学校卢芸《普通高中语文开设传记选修课的必要性》红旗中学符开弟《快速作文之我见》四中李薇《关于〈皇帝的新装〉的教学叙事》振发学校卢芸《普通高中语文开设传记选修课必要性》数学十一中毕小梅《有话就要说》四中欧阳海丽《浅谈中学数学教学方法》东营中学王绥顺《勾股定理的证明方法》红旗中学尤海文《浅谈多媒体技术在中学数学教学中的应用》英语新坡中学许冰珊《谈一谈新课改后的英语教学》永兴中学王卓平《如何在英语教学中渗透素质教育》振发学校杜瑞《浅谈英语教学中的几点心得》大华中学王云燕《运用交流互动教学模式，激活初中英语课堂教学》东营中学黄丽《由一次公开课所想到的》大华中学王引《新课程理念下如何挖掘英语课堂教学的兴趣？》大华中学吴郁花《情感——英语教学中的重要元素》化学大华中学黄绍《由铊中毒事件联想到化学课堂教学》物理一中宋敏《培养兴趣主动探究》大华中学冯怡《谈网络环境下的物理教学》大华中学冯推电《对农村中小学远程教育有效应用的探讨》思想品德荣山中学李希质《浅谈多媒体教学技术在思想品德课中的整合和运用》永兴中学洪琼南《注重情感教育提高思品教学实效》生物红旗中学吴海涛《新课程下的生物教学初探》信息技术大华中学冯推电《新课改下初中信息技术教学的尝试与思考》沿江中学吴子峰《提高课堂教学效果之浅见》音乐琼山中学蒙钟植《漫谈音乐美感的培养》综合实践活动石山中心周丽卿《中小学综合实践活动研究》一中林虹《浅谈如何对学生进行心理健康教育》振发学校吕惠权《中小学综合实践活动研究》历史一中卓彩花《提高历史课堂教学效率的几点做法》一中张彩平《在历史课的教学反思中成长》体育一中符和平《如何提高体育课堂的教学效率》教育与管理新坡中学韦世超《论教师的“质性”敬业》四中朱浩丽《批评，在踏雪无痕中进行》十中何新《情动、行动、心动》大华中学欧邦清《浅议如何提高课堂教学的有效性》沿江中学林世春《建立学生成长记录袋之我见》景风中学黄圣添《德育、心理健康教育与班主任工作研究》大致坡中学何世育《妙用隐性管理创建和谐课堂》景风中学毛翠玉《浅谈后进生的转化》红旗中学吴海涛《浅谈远程教育模式三在教学中的应用》十中符瑜《家庭，孩子成长的摇篮》琼山侨中黄美云《初中生的问题与疏导策略》振发学校吕惠权《中学学校文化建设与学校发展之研究》小学部分一等奖语文龙峰实验小学曾令梅《让读成为感悟的金钥匙》九小冯君《小学语文高年级阅读教学中语言尝试运用的实践与研究》白沙门小学陈玉菊《以兴趣启动课外阅读大课堂》九小冉茂娟《关注细节铸就高效》九小曾婷《小学自主拟题作文的开放式教学》市教培院肖迪《因学定教》景山海甸分校孙丽丽《探究低年级习作早起步教学法》数学寰岛实验小学张满红《〈提高计算教学的策略〉论文》龙峰实验小学林淑《重视教学评价促进学习发展》龙峰实验小学李彬彬《善用课堂评价促进学习学习》寰岛实验小学万亚斌《教师语言与情感目标》英语31小王利燕《浅谈有效的小学英语总复习教学》27小冯菁华《<GO STRAIGHT ON.>教学反思》音乐秀英农场小学黄琼娃《浅论小学音乐课的情境教学》品德寰岛实验小学张敏《〈别大意〉说课稿》教育与管理东湖小学罗茜《用爱温暖后进生》长流墟小学黄光明《心血化雨润泽心田》龙峰实验小学陈凌《关注学生情感，提高心理素质》二等奖语文龙泉中心小学李婷《让爱滋润每位学生的心灵》28小符惠云《关于小学语文教师角色定位》东山小学陈建德《让孩子们在活动中快乐地学习》东山小学郑惠宇《关于小学汉语拼音教学的思考》永秀小学吴珠红《放飞孩子的思维与想象》岭南小学吴秋云《浅谈创新精神的培养》新岛小学何雪《谈语文教师个人魅力对学生成长发展的影响》东湖小学吴崇任《让学生读出了“爱”》寰岛实验小学王绍钰《〈用放大镜寻其“闪光点”〉案例》寰岛实验小学曹银燕《〈云房子〉教案》流水坡小学吴彩霞《无痕教育——让德育渗透于多彩的语文教学中，如春雨润物》九小曾绚秀《我读薛法根的〈简约之美——我的好课设计观〉》九小王光蓉《多样的红笔，多种的收获》丘浚学校夏少娟《引疑推导置疑解惑》九小杨美华《在阅读教学中如何创设精彩的结束语》十一小王海英《小语教学中的德育渗透》琼山一小朱海荣《浅谈如何改革小学低年级语文课堂教学》龙峰实验小学郑秀《让学生在自主探究中主动发展》龙峰实验小学吴冬梅《浅谈阅读教学的情境创设与运用》龙峰实验小学周燕娜《设境激趣》海港学校杨小慧《让孩子走进歇后语》海港学校王海红《在迷茫中寻找创新》海港学校陈兰英《点亮儿童阅读的心灯》海港学校王春燕《〈云雀的心愿〉教学反思》新和小学陈育恭《在阅读教学中如何提高朗读质量》数学海台实验学校杨顺江《在数学测试后的几点做法》海港学校符秋丽《如何使学生变被动为主动》美朗小学邵国传《让数学学习走进生活》27小孔令福《在轻松愉快的课堂中培养学生创新意识》龙峰实验小学陈海琴《促进学生学习数学的评价探讨》流水坡小学王玉娟《数学教学中关于培养学生注意力的几点尝试》九小陈传荣《百分数的应用的教学及反思》九小周萍《〈找规律〉教学案例与反思》九小邓金穗《在“玩”中学习，在“乐”中享受知识》业里小学冯立忠《浅谈一堂好课的几点反思》英语实验学校陈燕华《小学四年级英语教学案例》九小韩燕霞《浅谈如何激发小学生学习英语的兴趣》九小李玉敏《浅谈小学英语教学中德育的渗透》龙峰实验小学麦景秀《小学英语任务型教学过程的研究》海港学校李妮《多元智能理论在小学英语教学中的应用》海港学校陈菲《浅谈小学生英语学习兴趣的培养》小学科学海台实验学校何良平《多一些探究多一些收获》寰岛实验小学胡小科《〈拱形的力量〉教学设计》美术溪南小学林发《小学美术创作教学方法的实践探索》教育与管理31小张统放《让生命随太阳花绽放》桥东小学林英琪《奖惩不是万能的》丘浚学校叶纯汉《浅谈如何抓好学校的教研工作》龙峰实验小学吴小蕊《浅谈新课程下的学生评价》石山中心小周汉仕《课堂教学中如何发挥问的效能》琼山一小朱海荣《浅谈如何当好小学班主任》海师附小王照昌《例谈教案格式的改变与教师教学行为的改变》海师附小贺晓英《接手新班七在招术》流水坡小学蔡有丽《以学校文化建设促进和谐校园的发展》15小王娣《教育智慧融入爱的艺术》白沙门小学陈玉菊《小标点，我为你喝彩》石山中心小学李其昌《德育心理健康教育与班主任工作研究》秀华小学欧阳凌《班级教育诚信为重》秀华小学林小青《另辟蹊径化“蛮石”》金盘实验学校吴中煌《议“当代的教育教学”》寰岛实验小学林美玲《用爱打开后进生的心灵之门》双岛实验小学丁晓琳/田甜《一个韩国学生带给我的感触》三等奖语文海港学校王春燕《浅谈学生课外阅读的指导》新和小学林生谊《如何在语文教学中培养学生的学习习惯》新和小学苏如权《生，师者也！》西秀中心小赵楚兰《语言的放飞》秀英农场小学王大伟《浅谈小学语文作文教学》双岛学园刘红伟《诚爱浇灌师生情》海台实验学校陈明娜《〈音乐之都维也纳〉的教案》34小林芳文《浅谈学生创新精神的培养》玉荣小学张世伟《激活快乐作文的艺术》汽车制配厂子校吴彩惠《语文课堂生活化》九村小学蔡琨琨《试谈新课程下的作文教学》美朗小学符海燕/冯公王《浅谈怎样培养学生学习语文的兴趣》挺丰小学王宝甸《谈谈农村小学生欣赏语言能力的培养》挺丰/美朗小学文小芳/文家柏《小学语文教学中的朗读训练》海台实验学校吴丹《一年级语文识字教学案例》寰岛实验小学姚小琼《〈变换角度培养学生的求异思维〉案例》寰岛实验小学李敏《〈第八次〉案例》寰岛实验小学罗光明《〈普罗米修斯火〉教案》美安小学吴欣宇《课堂教学中的新尝试》九小黄花艳《与南郭先生有关的故事》九小符丽妹《大红春联高高挂寰岛实验小学罗喜玲《我要学》挺丰小学吴玉姑《谈谈小学语文教学中的师生互动》海秀学校谢月燕《预习中的自主、合作、探究性学习》海秀学校陈月娇《阅读教学中语感的培养》龙峰实验小学曾令妹《〈家〉教学案例》海港学校张春英《一石击起千层浪》流水坡小学李华风《浅谈小学三年级语文教学》数学龙峰实验小学李梅芳《浅谈数学教学评价的激励作用》海秀小学李珍《我们身边的的课堂》海台实验学校彭丽娟《除法应用题》龙峰实验小学李梅芳《鼓励学生创新思考为民小学邓亚美《我的教育故事之班主任工作》海港学校沈铭勇《让生活情境走进数学课堂》31小刘雁清《小学数学如何贴近学生的生活实际》新和小学王绥利《数学教学中如何培养学生的创新意识》寰岛实验小学徐秋月《蝴蝶与小鸟》九村小学李转霞《小学数学探索式学习模式微探》海台实验学校林桂生《一个数除以分数》海台实验学校何良平《〈认识圆〉的教学案例》石山中心小陈爱转《让教材“复活”》英语石山中心小周娟《在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣》31小韩冬桂《乐中学，学中乐》海秀学校林玉婷《如何让小学英语课堂充满“新活力”》林青小学王兰《如何让英语课堂活跃起来》制配厂子校韩科莲《兴趣是学好英语的动力》31小王利燕《谈有效的小学英语总复习》音乐寰岛实验小学刘晓宇《浅谈如何提高舞蹈队教学效果》寰岛实验小学刘晓宇《让最美的舞蹈课-------润化每一颗心灵》美术新和小学钟前良《谈美术教育与其它学科的结合》向群小学林宏《谈小学美术教学中的情趣教育》向群小学林烈柳《浅谈美术教学中的情趣》体育东湖小学王少玉《把奥运知识渗透到游戏课中去》教育与管理海港学校叶青《浅析新课程实施与教师观念的转变》龙洪小学冯明义《浅谈班主任工作心得》挺丰小学陈丽梅《班主任德育工作中的粗浅研究》秀华小学康春艳《浅析学生人格个性的培养问题》丘浚学校徐海燕《“德育、心理健康”班主任究竟怎样抓？》龙桥小学陈春兰《怎样当好班主任》福同小学赖妍桦《各类教学案例和教学反思、教育叙事感触》27小冯菁华《依据教材,秩序渐进,重新构建的课堂教学载体》玉荣小学陈玉梅《融洽的师生情是管理好班级的关键》流水坡小学蔡有丽《教师获奖后的反思》海师附小王照昌《教师角色的转变促进学生的转变》寰岛实验小学王绍钰《论新课程背景下的新型师生关系》海口市教育学会二〇〇七年十二月二十日。

简约-- 语文课堂别样美简约的语文课堂，没有热热闹闹的表演，也没有过多多媒体的喧染，变得干净而又美丽，平淡而又真切。

那又如何“简约”呢？一、文本阅读—简约教学的朴实本色语文教学就必须以阅读为本，反复阅读是语文教学的基本途径。

读，是教师的再创造，是学生的再感动。

在读中师生共筑丰厚的精神世界。

案例1:薛法根老师执教《心田上的百合花》片段。

师：语言是有温度的。

要通过读一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

（学生默读，课堂很静）师：自读课文，一定要出声，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

（学生自读，声音较小）师：非常好，同学们都很投入。

读出声音，轻轻地读。

（教师巡视）师：有的同学很好，已经在某些地方做了记号，在边上写上了自己的感受。

（教师与学生小声交流……）平淡为真，平淡致静。

教师心平气和，心静如水；学生至真至诚，没有浮华。

但他们与文本之间有交流，有对话，有心灵的絮语，有会心的微笑。

也许，这样的平淡之后，可以预约一段语文教学的精彩。

二、耐心等待简约教学的魅力所在耐心等待是一种尊重，一种修养。

课堂上，学生静静地阅读是一种等待，细细地品味是一种等待，于疑处的纠结也是一种等待。

我们要学会耐心等待，在等待中发现学生自己解决疑难问题的机会，让学会在等待中享受期待。

案例2：刘晓红老师执教《清清的溪水》片段。

（本课教学已接近尾声）生：老师，我发现文中有一个别字，小兔走“近” 一看, 应该是“进去”的“进”。

（学生开始沉默，教师等待。

几分钟后，举起几只小手）师：可以发表自己的见解！生：书上没错。

树林里的树木都快被拔光了，小兔怎么“进”树林？只能走得离这片树林“近” 一点儿。

（师赞赏地伸出大拇指）生：那我们怎么用这两个字？（师微笑着背过身在黑板上画了一片树林）师：我们用图来表示。

（一男孩快步前来，毫不犹豫地把小兔画进树林里）生：为什么？生：小兔进到里面了，当然是进来的'‘进” ！（一小女孩迫不及待地走上前，在树林左面画了一只小兔）生：这是走“近”，远近的“近”。