小学五年级语文：薛法根教学实录——《珍珠鸟》

《珍珠鸟》教学实录4篇小学语文课文《珍珠鸟》课堂实录篇一冯骥才的叙事抒情散文小学语文课文《珍珠鸟》。

本文作者以独特的视角，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由怕人到亲近人的转变过程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理。

文本写的非常有趣，但就其所表现的思想感情对于我班的有些学生而言，在理解上还是存在一定的难度的。

因此，我们决定将本文的教学目标和教学重点确立为：通过朗读文本，赏析好词好句来理解文本的中心，并通过联系生活实际理解作者的写作意图。

想要让学生把握文章的主旨，首先要引导学生从感受文章所表现的情趣入手——小珍珠鸟怎样一点点地由对环境的熟悉逐步转变为对人的熟悉，最后竟趴在“我”的肩头睡着了；同时，“我”怎样使小珍珠鸟对“我”消除戒心，从而使自己的生活充满情趣。

然后在此基础上，让学生结合自己的生活体验，感受作者通过本文中想要表现的思想感情和揭示的人生哲理。

在让学生发现“我”与小珍珠鸟亲近的过程——也就是本节课的主要情节时，由于教师的问题过于琐碎，使得学生难以有一个相对较为完整和独立的思维空间，而且整个过程都是由教师在概括小结，没有寄予学生应有的信任。

此环节过程如下：师：“我”为珍珠鸟做了什么？能让它趴在我的肩头睡着了。

生：因为我没有去伤害它。

师：为什么说我没有伤害它呢？生：因为珍珠鸟经常打扰我的写作，我都没有责怪过它。

师：在这之前，我是怎样对待珍珠鸟的呢？看看前面的文章。

生：我知道了。

是在文中的第三小结：“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样的安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

”师；非常好，这也是我所想要的。

窦桂梅教学实录——《珍珠鸟》篇二一、说教材：1、教材分析《珍珠鸟》这篇课文在义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元。

这个单元都是写人与动物动物的佳作。

阅读这些文章，不但可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。

语文小学语文课文《珍珠鸟》教学实录（通用16篇）语文小学语文课文《珍珠鸟》篇1语文小学语文课文《珍珠鸟》教学实录二实录一：师：同学们，你家养鸟吗？生：养。

师：养的什么鸟呀？生：鹦鹉生：黄鹂鸟……师：你能简要说说，你家是怎么养鸟的呀？生：清晨，我爷爷会提着鸟笼去公园溜鸟，中午，会喂鸟儿专门的饲料。

师：是呀，养鸟是一种乐趣。

今天，我们就来学习一篇关于鸟的文章。

(学生齐读课题：珍珠鸟)[评：语文来源于生活，用学生的亲眼所见、亲耳所闻来激发学生学习课文的兴趣，能把学生和教材的距离拉近，引起学生和作者的共鸣。

“教师是学习活动的引导者”在此时就体现出来了。

] 师：课文大家已经预习了，现在我们来交流读书的情况，课文共有7节，请7位同学来读，其它同学当好小老师听听他们是否读正确、读通顺了。

师：下面请同学观察插图，看看作者与珍珠鸟的关系怎样？生：他们的关系非常密切。

师：从哪儿看出来的呢？生：我从图上珍珠鸟站在作者的肩上，而作者脸带微笑地看着珍珠鸟这幅情景看出，他们的关系非常密切。

[评：此时，教师主要引导——学生从动物和人融洽的生活情景入手，激发他们关爱鸟类、关爱动物的思想意识。

因此，插图中也渗透着人文精神素材。

教师要努力发现并运用文中的人文素养，去滋养下一代。

]师：默读课文，看看课文哪几节写了它们之间的关系？生：课文的第四、第五、第六节。

师：请三位同学把四、五、六三节读一读，其他同学边听边想每节写的珍珠鸟与作者的关系是不是一样？生：不一样。

师：有什么不一样？生：先是珍珠鸟和作者交朋友，后来讲他们成了好朋友。

师：好，我们再来读读课文，看看他们是怎样交上朋友的。

(出示：起先……小桌上)师：请学生默读这一段，找出表示时间先后顺序的词。

生：起先、随后、一会儿、一会儿、一会儿、渐渐地。

师：请同学读这段话，想想你体会到了什么？生：刚开始，珍珠鸟与“我”的关系并不密切，后来它看到“我”不去伤害它，就不怕“我”了。

师：这是从珍珠鸟作者距离不断缩短，关系也不断接近。

珍珠鸟·薛法根第一篇：珍珠鸟·薛法根《珍珠鸟》教学实录薛法根一、互相认识，导入。

师：同学们好！认识我吗？（不认识！）没关系！我也不认识你们。

板书：薛法根。

师：老师叫什么？生1：薛法根。

师：你叫什么？握个手。

师：老师叫什么？生2：薛法根。

师：你叫什么？握个手。

师：老师叫什么？生3：薛法根。

师：这名字好听吗？你叫什么？你的名字好听吗？师：认识了吗？生（齐）：认识。

师：老师叫什么？生：薛法根。

师：这名字好听吗？我们认识了，就可以上课了。

师：今天我们学习的课文叫？（手指板书的课题）生：珍珠鸟。

师：都预习了吗？有不认识的字吗？（没有）有不理解的词吗？（没有）那老师考考你，这篇课文的作者是谁？师：（请1生回答）看着我？谁？你有点恐惧。

师：知道在哪儿吗？都了别人的文章，你要知道人家的姓名，看看在书上什么地方？生：冯*才。

师：大声说一遍。

（冯*才）冯和才说的很清楚，中间的字很模糊。

很陌生对不对。

如果这个字不认识有什么办法吗？（生：查字典）不认识的字要勤查字典。

现在没有字典怎么办？生：问老师。

师：对喽！师：这篇文章的作者叫（生读不清）冯什么才？对，这个字念ji。

师：看，骥是形声字，板书马字旁。

板书，右半部份就是音，也念ji。

一起念一下这个字！再念！再念！师：冯骥才的骥，注意，这个骥就是千里马。

冯骥才先生生于1942年，他属什么？生：马。

师：对！就属马。

老先生今年75岁了。

师：冯骥才先生，你看，他的父母起名字有意思吧，他的父母希望看他成为千里马一样的人才。

称为（冯骥才）师：记住这个名字，大声地说这篇课文的作者叫（冯骥才）师：课文是第一人称来写的，所以课文当中冯骥才先生用的是（我），其实就是（冯骥才）师：课文中一共写了几只珍珠鸟？生：三只。

师：说具体点，师：这名字好听吗？两只大的，一只小的。

师：两只大的，一只小的，换个说法叫··一对大的，一只小的。

师：一只小鸟，叫什么？师：这名字好听吗？雏儿。

薛法根《珍珠鸟》课堂实录评析【薛法根《珍珠鸟》课堂实录评析】薛老师教的是四年级上册第一课《珍珠鸟》。

本文作者把握了儿童爱听故事的特点，用两个生动形象的小故事，把“我”和爸爸的矛盾，以及对爸爸的不满的情感变化过程展现出来。

薛老师让学生在听故事的过程中加入动作表演，丰富了课堂内容，也培养了学生的创新精神和想象力。

整堂课的设计是由浅入深、由易到难、层层推进的。

一、激趣导入，打开学生心扉。

这个故事很有意思，主要讲述了：一位叫夏米的女孩从树洞里掏出了一只可爱的鸟，取名叫“珍珠”。

为了怕她无聊，“我”又买了两只活泼机灵的小家伙，让它们做伴。

不料“我”因为喜欢做家务，对“珍珠”疏于照顾，致使它被装在竹笼子里。

几天后，“珍珠”飞走了。

经过一段时间，我发现笼子门口的两只鹦鹉又进来了。

那是什么鸟呢？那是我养的宠物——一只娇贵的笼中鸟。

故事情节环环相扣，结尾设置悬念，让人意犹未尽。

让学生用三言两语讲一个故事，效果肯定是不好的。

于是薛老师采用了导入法：“你们想不想听故事呢？”同学们纷纷举手，但还有少数学生仍然在沉默着，于是薛老师运用提问法：“同学们，今天我们学习哪篇课文呢？”同学们七嘴八舌地回答着。

于是薛老师提出了问题：“夏米的遭遇让我联想到了你们之中会不会有夏米呢？请说出来！”“不会！”同学们异口同声。

为了更好地激发学生兴趣，薛老师说：“如果你们想当夏米，就站起来！”随即他转身大喊：“夏米，你给我站起来！”没人响应，只好“哼”地一声，算是回答了。

紧接着薛老师采用了情境表演法，让学生扮演夏米来讲故事。

这样让学生在讲故事的过程中，体会到夏米的无奈与烦恼。

最后在歌曲《小螺号》的旋律中引出：“有些东西是金钱买不到的，比如自由……”通过歌词，把课堂推向高潮。

第二自然段讲到了父亲用布盖鸟笼后，发现了惊人的秘密：它原来是“我”的“宝贝”！从此“我”便把它称作“我”的“知己”，同学们都羡慕极了。

为了表达自己的兴奋之情，老师一鼓作气，把整个故事重复一遍。

薛法根《珍珠鸟》教学设计范文（通用5篇）薛法根《珍珠鸟》教学设计范文（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的薛法根《珍珠鸟》教学设计范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

薛法根《珍珠鸟》教学设计1第一课时（一）教学目标：1、通过预习，学生能够通顺、流利、准确地朗读课文，能够读准“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、雏儿、立即、眼睑、眸子”等词语的字音。

2、通过有层次地反复阅读学生能够逻辑重音准确地、入情入境地朗读课文，并了解作者叙述课文的叙事顺序。

3、学生在读文的过程中感受到珍珠鸟的可爱、“我”对珍珠鸟的喜爱，以及由相互信任构建的人鸟相依的美好境界。

并有感情朗读课文。

4、运用联结策略，引导学生结合课文内容以及自己的生活实际理解“信赖，往往创造出美好境界。

”的意思。

并受到真、善、美的道德情操的熏陶。

（二）教学过程：一、检验预习效果。

1、出示词语认读：垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、雏儿、立即、眼睑、眸子。

2、理解“生意葱茏、眼睑、眸子”的意思。

3、揭题：珍珠鸟。

单看课题，你觉得它是什么样的小鸟呢？[将“学”的内容，尤其是正音的环节放在“读”之前，是为了“读”得更顺畅提供便利。

也使后续“学”的内容更为扎实、准确。

]二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，思考作者写了什么内容？2、交流所读懂的内容：作者写了有关珍珠鸟的哪些事儿？（作者先写朋友送“我”一对珍珠鸟，我为它们布置了一个温馨、幽静的居室。

后来，它们做了爸爸妈妈，有了小珍珠鸟，作者并不去惊动它们，而是精心地照料它们。

后来，小珍珠鸟渐渐地与我熟悉起来，从陌生到熟悉，直到睡在我的肩头。

我看着它熟睡的样子，笔尖一动，流泻下一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界。

”）[从整体上感知课文内容，是理解课文内容、体会作者情感的前提。

《珍珠鸟》课堂实录设计（5篇范例）第一篇：《珍珠鸟》课堂实录设计《珍珠鸟》课堂实录设计师：今天我们来上一堂特别而有趣的课，先请大家用你最充满爱的声音朗读一下课题。

生齐读课题《珍珠鸟》师：大家悦耳的声音，传递给老师这样一个信息：同学们都是富有爱心，心地善良的孩子，对小鸟一定怀有深深的喜爱之情，对吗？师：接下来，老师带大家做一个有趣的游戏，请同学们闭上眼睛，放松你的思想，展开你想象的翅膀，穿越时空的隧道，随老师一起来到一个美丽奇特的地方。

师：这里是一个鸟语花香的世界，这里百鸟争鸣，百花盛开，犹如人间的仙境。

这里就是澳洲的东部。

在这儿，生活着一种小鸟，当地的人们称之为“锦花鸟”，意为“锦上添花”，可见人们赋予了它们更多的美丽。

它们羽毛艳丽，五颜六色，体态娇小玲珑，叫声细柔，清脆，它门常常躲在繁花绿叶当中，和着春风，歌唱春天，歌唱生活。

它们生性胆小，常常躲在繁密的树林里，悄悄的探出小脑袋，露出红红的小嘴，只要一有风吹草动，它们就“吱”的一声钻进了树林里，洒落一片歌声。

这啊，就是美丽的珍珠鸟。

更神奇的是，今天，还有两只还从遥远的澳洲大森林来到了我们的教室做客呢？请同学们睁开眼睛，看一看吧。

师展现出自己画的珍珠鸟的图片，栩栩如生。

生笑：好漂亮的小鸟师：大家喜欢吗生：喜欢师：是啊，看到这么美丽可爱的小鸟，谁又能忍的住满心的欢喜呢？同学们一定是迫不及待的想走近珍珠鸟了吧？或许想跟珍珠鸟来一个亲密接触吧？那么，就让我们一起走进课文，去感受珍珠鸟的温情与美丽吧！师：这是一篇叙事散文，我们该怎样来读呢？请大家推举一位我们班朗读最好的同学来读生：我认为应该用情来读，用一种喜爱的感情来读师：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”,一篇文章如果有了情感，就有了灵魂。

我们在读书的时候，就要设想读者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，读之，由文入情，就会与达到与作者神气相通，心心相应的境界了。

接下来，就请同学们，选择你最想了解的内容？或你最感兴趣的内容，用你最喜爱的语气来读一读。

珍珠鸟的教学实录6篇珍珠鸟的教学实录6篇教学实录记录了教师在课堂上所使用的教学策略、教学资源和教学工具等。

它还包括教师与学生之间的互动情况、学生的表现和反应，以及教学中所涉及的问题和解决方法等。

现在随着小编一起往下看看珍珠鸟的教学实录，希望你喜欢。

珍珠鸟的教学实录精选篇1教学目标：1、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻的含义。

2、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。

教学难点：理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”真正的内涵。

教学准备：教师：课件学生：1、熟读课文，最好达到背诵的地步；2、质疑教学过程：一、初读课文，感受小鸟的可爱1.同学们，今天这节课让我们首先看一幅画。

出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上）2．同学们，看着这幅画，你知道画中的人是谁吗？展示关于作者冯骥才的相关资料板书：“我”3．那这只鸟呢？它是一只什么鸟？这只是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？板书“珍珠鸟”4．作者在描述这只鸟的时候，采取了什么样的顺序？引导学生思考，描写动物外形的时可采用从局部到整体的顺序。

板书：外形 5.你喜欢在这只鸟吗？除了外形，还喜欢哪些方面？生答：声音娇嫩尖细板书：声音6.呼唤鸟儿，知“鸟儿胆小”1如此美丽的珍珠，还有一个特点：胆小。

请同学们自由朗读113页的1－3自然段，从○哪些具体的语句中，你能感受出珍珠鸟的胆小？2学生朗读，交流○（“一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。

”“一个小脑袋从叶间探出来”换成“伸”行吗？）7.不管是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟，都呆在笼子里，时时谨慎，处处小心，为何还会出现这样的情景呢？（出示图片：珍珠鸟在作者的肩上。

）在这幅画面中你看到了什么？人鸟相亲、人鸟相依、人鸟和谐相处8.面对这么可爱的小珍珠鸟，作者情不自禁地发出一声呼唤(出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？)指名读，齐读。

薛法根《珍珠鸟》教学设计薛法根《珍珠鸟》教学设计「篇一」教学目的：1、引导学生在熟读课文的基础上，整体把握课文。

2、教给学生尝试寻找课文的突破口来赏析文章的方法。

3、陶冶学生的情操，促使学生热爱小动物关心小动物，并能与小动物建立和谐美好的关系。

教学方法：赏析与探求相结合的方法教学过程：一、故事导入由雨果与巴儿狗的感人故事导入，请学生谈自己与小动物之间曾发生过的感人的事。

继而提出：著名作家冯骥才与珍珠鸟之间发生了什么有趣的故事呢？将学生引入课文。

二、简介作者冯骥才三、赏析课文1．在熟读课文的基础上让学生找出主旨句（信赖，往往创造出美好的境界。

）提问：是谁信赖谁？（鸟信赖人）信赖到什么程度？（鸟竟趴在人的肩头睡着了）小鸟最初就敢趴在人的肩头睡觉吗？（不敢）人和鸟的这种信赖的建立需要一个什么条件？（彼此的交流）鸟趴在“我”的肩头睡着之前，“我”们的交流经历了哪些阶段？学生讨论归纳：离“我”较远→一点点接近→淘气地陪伴“我”→落到“我”的肩上→趴在“我”的肩头睡着了（即产生了信赖）2．用图画形式展示这一过程。

结合图画归纳总结出“我”与珍珠鸟的感情交流经历了的变化过程：怕人的珍珠鸟→相识→熟悉→亲近→相依相伴3．分组朗读比赛选出一组朗读水平较高的学生当评委，其余学生分成四组，分别朗读珍珠鸟与“我”感情交流的四个阶段。

读完后，由学生评委点评，评出优胜组并予以表扬。

4．怕人的珍珠鸟最后完全信赖我了，应该是有原因的，从书中找出“我”为珍珠鸟做了哪些事？学生从书中找出并圈记，且能用简洁的词语概括出我在每一阶段的表现。

（见板书）最后得出结论：“我”对珍珠鸟是关爱备至的。

用图画展示出来。

5．在不同阶段，珍珠鸟对“我”也是不同的，让学生找出珍珠鸟在不同的阶段与我交流的语句。

也用图画展示鸟与人由疏到亲的关系。

6．找出描写作者和珍珠鸟之间和谐美好的段落。

提问：怕人的珍珠鸟慢慢地能与人这么友好地相处，竟趴在“我”的肩头睡着了，这说明了什么？“我”与珍珠鸟之间建立了信赖关系，关键在谁？从此文中，我们得到了什么启示？用大小心形表示：由于“我”关爱，最终赢得了原本怕人的鸟的信赖，有了鸟的信赖，鸟与人的关系才这么和谐美好。

《珍珠鸟》课堂教学实录及评析一、课程导入师：同学们，在我们的生活中，有许多可爱的小动物与我们相伴。

今天，我们要走进一种小巧玲珑、十分可爱的鸟儿——珍珠鸟的世界。

（板书：珍珠鸟）让我们一起来看看作者冯骥才与珍珠鸟之间发生了怎样的故事。

二、初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考：课文主要讲了什么内容？（学生自由朗读课文）生 1：课文讲了作者养了一对珍珠鸟，后来它们有了雏儿，作者与珍珠鸟逐渐建立了信任。

生 2：我觉得课文写了珍珠鸟从怕人到信赖人的过程。

师：同学们说得都不错。

课文的确描绘了珍珠鸟在作者的精心照料和呵护下，从害怕到亲近，再到完全信赖作者的变化过程。

三、精读课文，感悟“信赖”师：请同学们默读课文，找出文中哪些语句体现了珍珠鸟对作者的信赖在逐渐加深？（学生默读课文，圈画相关语句）生3：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。

”从这里可以看出珍珠鸟一开始还有点调皮，但已经不那么怕人了。

师：很好，你能抓住珍珠鸟的动作来体会。

还有吗？生 4：“渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。

它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

”这里能看出珍珠鸟越来越大胆，敢靠近作者了。

师：你的发现很细致。

那珍珠鸟后来还做了什么更亲近作者的举动呢？生 5：“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，‘嗒嗒’啄着我正在写字的笔尖。

我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

”师：同学们找得真准确。

从这些语句中，我们能真切地感受到珍珠鸟对作者的信赖在一步步加深。

那作者是怎么做，才让珍珠鸟如此信赖他的呢？四、探究原因，体会情感生 6：作者不去惊扰珍珠鸟，给它们创造了一个安全舒适的环境。

师：没错，还有呢？生 7：作者对待珍珠鸟很有耐心，不强迫它们做什么。

《珍珠鸟》课堂教案实录作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

如何把教案做到重点突出呢？以下是店铺为大家收集的《珍珠鸟》课堂教案实录（通用12篇），希望能够帮助到大家。

《珍珠鸟》课堂教案实录篇1教学目标1、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理。

2、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

3、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。

教学重难点重点：唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。

难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。

设计思路冯骥才的《珍珠鸟》是一篇充满浓郁诗情和深刻哲理的散文，它通过对人鸟之间相亲相爱的奇特画面的细腻描写，唱响了一曲人与动物之间爱和信赖的颂歌。

设计用故事导入，可以激活学生思维和课堂气氛，为本节课奠定深厚的感情基础，同时又暗示了课文主题。

在此基础上通过朗读全文，理清课文内容，感知文章主旨和作者的情感。

研读课文精彩部分，重在品析课文优美生动的语言，在品析中受到美的熏陶，领悟其中深刻的哲理。

再结合学生自己的亲身经历拓展延伸，引导他们体验反思，激发他们关爱动物、善待生命的情感。

最后以一篇震撼人心的《咬舌自尽的狗》结束授课，给学生留下思考的空间。

课堂实录师：同学们好！首先给大家讲三个故事四川省成都市发生过这样一件离奇的事：一位叫申庭美的96岁的老人，他留下遗嘱，等他去世后将他的5000元的遗产留给一条和他相依相伴12年的小狗欢欢――申培欢（他给小狗取的名，他把小狗当作他的另外一个儿子）第二个故事：辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。

她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。

他们给它取了个名――雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。