《莲叶青青》教学设计
邱家店镇中心小学王玉晶
[教学要求 ]
1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的
高尚品质。
3．学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
[教学重点 ]把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
[教学难点 ]体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
[教学准备 ]多媒体课件。
[教学过程 ]
一、导入新课
师：同学们，见过荷花吗？觉得他怎么样？（很美）那你留意过荷花下那大大的
莲叶吗？老师搜集了几幅莲叶图，大家再来欣赏一番！（大屏幕出示莲叶图）
师：欣赏完这些莲叶，你想说点什么？（生畅所欲言）
师：而文中的作者望着这天田田莲叶，却心生感动想起了祖母，为什么呢？相信
学习了课文《莲叶青青》就知道了？
师：同学们先自读一遍课文，注意借助拼音读准文中的生字，读通句子，难读的
句子多读几遍。（学生自由读课文）
师：想一想，通过预习，你读懂了什么？还有什么不懂得地方？
师：刚才几个同学各自陈述了自己的问题，其中“为什么看到一池莲叶，我就心
生感动，想起了祖母？”这个问题贯穿全篇，相信明白了这个问题，其他问题也
就迎韧而解了。
师：看到莲叶，想到祖母，我为什么会感动？看看课文哪一部分回忆了祖母那件
令我感动的事？（第 5、6、7 自然段）
师：下面咱们找三位同学接读一下这三段课文，其余同学边听边想，什么事让我
如此感动？（祖母拿荷叶给小孩治病）
师：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗？我为什么
会如此感动？（因为荷叶是祖母最心爱的东西）
师：你是从哪儿体会到的？（引导学生找出重点语句谈体会）
师：刚才通过几个同学的分析，咱们已经深切的体会到祖母确实非常喜欢荷叶 , 可他为什么要剪下心爱的荷叶呢？
师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的 5、6、7 段（屏幕出示阅读要求）仔细默
读课文，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的？又是怎么说的？用自己喜欢的符
号标出重点语句，读给小组内的同学听，想想你们从中体会到了什么？集体交流（大屏幕出示重点语句）
他醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。师：透过几个红色的重点词语，你体会到什么？（祖母剪荷叶的速度快，毫不犹
豫）
师：你认为这句话该怎样朗读？（语速要快，语气坚定，不迟疑）
老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，
不开花也罢了。”
师：“一物降一物”该怎么理解？“不开花也罢了”又该怎样理解？从这句话中
你有体会到了什么？你认为该怎样有感情地朗读这句话呢？（读出祖母的语气，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然）
师：祖母十分爱莲，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病，从这件事中你体会到了什么？（善良、热心）
师：是啊！祖母是如此善良、热心，让我们怀着对祖母的崇敬之情再来有感情的
朗读一下课文的第五段。（生自读）
师：祖母的这种为人善良，关爱他人的品质一直影响着作者，不时地勾起作者对祖母深深地怀念，所以作者一看到这田田的莲叶，就触景生情，不由得心生感动，想起了祖母。看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情？（第１段和第８段）指两名同学读这两个自然段。
师：文章开头有莲叶想到祖母，结尾也是有莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。
课堂小结：
师：学了这篇课文，你有什么感受和收获？（生畅随欲言）
师：是啊！有时你的举手之劳，或许会给别人带来莫大帮助，我们要关心、爱护
我们周围的每一个人，就像歌中唱得那样“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。（大屏幕出示《爱的奉献》这首歌）
板书设计
１７、莲叶青青
心生感动
善良、热心
祖母爱莲送人治病
一、创设情境：
出示荷叶图。这就是一望无边的田田莲叶。[板书：莲叶 ]
到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉[板书：青青 ]
齐读课题。
二、学文探究：
1．为什么看到一池莲叶，“我”会心生感动，想起了祖母？
——对祖母的回忆，为什么会感动？
2．一年又一年，“祖母对荷花下的功夫让人吃惊”。
祖母下了什么功夫“让人吃惊”？默读课文2—— 4 自然段，找出相应的句子。
3．学习小组内，试着用“当时，祖母”的句式说一说自己刚才画的句子。
［充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性］
4．学生汇报：
（1）当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。
（2）当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。
（3）当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。
（4）当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新生的孙子。
（5）当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母会倒贴茶水请人观赏。
5．读到这儿，感动我的是什么？
——祖母对荷叶的喜爱之情。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。
6.选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读。
小组内评读。
看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”
再练习朗读，体现对关键词语的理解。
指名读课文。
[品味词句，引导学生感受祖母对莲叶的特殊喜爱，为下文理解课文作铺垫]
7.祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？
阅读第五至七自然段。祖母怎么说的？怎么做的？
8.学生汇报：
（ 1）祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。
——为人善良的老人，富有同情心。
看插图，祖母像往常一样，热情地与一位抱小孩的妇女打招呼。
祖母想到的是孩子的病痛。这句话怎样读？
指导朗读。“丝丝地”语速慢，替孩子忍受痛苦。
（ 2）她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的
荷叶。
理解词语“醒过神来”，“赶紧拿“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”
——明白女人的来意，毫不犹疑地剪下莲叶，很痛快地剪莲叶，挑最好的莲叶
给孩子治病用。
此时，感动你的是什么？
——快点剪，早些用上，孩子的病快点好。一心为他人着想。
怎样朗读？
——想象祖母剪莲叶时的情景。
“醒过神来”，“赶紧拿”，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”语速快，语气坚定、不迟疑。
（ 3）每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里的荷叶也就越来越萧条。
——隔几天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶，一点不后悔。可
一缸的莲叶能有多少，剪的比长的快，荷叶自然越来越稀疏，没有了生气。
指导朗读：“每隔几天，她就要”
（ 4）“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”
——荷叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶
喝。
可是今年给孩子治病，才叫派上了“大用场”。
孩子的病治好了，比看开荷花——没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，
还重要。不开花就算了。
此时，感动你的又是什么？
——祖母关爱他人的美好情感。
读出祖母的语气，体会祖母的心情：“大用场”的肯定，“不开花也罢了”的淡然。
9.祖母对莲叶有特殊的喜爱。她自己种莲自己欣赏，不送人泡茶、治病行不行？
——祖母一心想到的是给别人治病。自己精心种的荷花派上了大用场，更有价值。
10.你想对祖母说些什么？
11．练习用你的朗读表达你的心情。
组内每人选择一段话朗读，再推荐给全班同学听。
12．老师范读第八自然段。你猜想祖母会做什么？
——观赏、泡茶、治病、蒸荷叶饭、做菜“叫化鸡” 真
是一池清凉，众人分享
三、总结升华：
课题为什么以《莲叶青青》为名？
男生读第一自然段，女生读第八自然段。
——体会首尾呼应。表达对祖母深切的怀念，由衷的赞美。
［启发学生的想象力，发展学生语言，引发学生分析思考问题，进行探究式学习。］四、作业：有感情地朗读课文。
板书：17莲叶青青心生感动
祖母善良
十分喜莲送人治疮
评课：
王玉晶老师执教的《莲叶青青》教学目标明确，教学由浅入深，层层深入。教
学重点与难点的把握与突破处理得当。教学过程思路清晰，结构严谨。突出重点，抓住关键词句理解课文内容如：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。
孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却一脸的欣喜，就像看一个新生的孙子。”通过让学生反复朗读，揣摩，从而体会出祖母对小荷叶的无比喜爱之情。再让学生
带着这种感情读句子，使学生对此句的理解更加深刻。做到了精讲精练，体现思维训练为重点，多方位多角度激发学生的思维帮助学生很好地理解了本文的主旨。
一点值得商榷的地方：能不能把荷叶的图片和重点语句组合起来出示，图
文并茂效果可能会更好些。（邱家店徐家庒小学李梅）
王玉晶老师对教材的分析以及对课堂的调控，让我感受到王老师深厚的教
学功底。对学生问题意识的培养是王老师这节课的最大亮点。在让学生对文章整体感知的时候，王老师让学生带着问题去读课文，然后让学生充分回答问题，最后把最重要的问题提出来。大家一起来解决。这样，就提高了学生的积极性。在环环相扣之后，学生通过自己动脑解决了问题。对学生阅读的能力的培养是王老
师这节课的第二大亮点。让学生整体读，个别读。读出感情来。真切体会奶奶对
荷叶的喜爱和热心帮助别人的高尚品德。对文章的重点地方再细细读。充分体会文章所表达的思想感情。在王老师的引导下，学生也深刻体会了奶奶的一颗善良的心。最后，以一曲爱的奉献结束全课。让学生对南方发生的雪灾发表看法。学
生对文章的理解了达到了一个更高的层次。（邱家店栗林小学吴迎春）
王玉晶老师执教《莲叶青青》一课，比较成功。课堂的教学理念符合新课
程改革的要求，教学目标明确具体，能把握重点部分，发挥了教师引导和促进学生自主参与学习活动的作用。课堂教学中创设了民主、平等、宽松和谐的学习环境，学生能置疑问难，深入探究，积极动脑，动口，学生参与度广。教师基本功扎实，教态自然大方，语言简练、流畅，条理清楚。重视了学生的朗读训练，尤其是重点的句段，而且评价方式多样化。
《莲叶青青》教学设计 一、导入 1.同学们，课前我们欣赏了那么多花，你们知道图片上这是什么花吗？ 2.介绍荷花：荷花又名莲花，水芙蓉等，历来为古往今来的诗人墨客歌咏绘画题材之一，被称为中国十大名花之一。 出示古诗：绿竹含新粉，红莲落故衣——唐·王维《山居即事》 接天莲叶无究碧，映日荷花别样红——宋·杨万里《出净兹寺送林子方》 圆荷浮小叶，细麦落轻花。——唐·杜甫《为农》 （自古以来，人们总是把目光停留在绚丽的花朵上，却对花的野、茎不大注意，俗话说，绿叶是专门配红花的，今天我们就来学一篇描写荷叶的文章） 出示（荷叶的图片）这一池池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸（出示（祖母的图片）使我产生了感动，到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》到字里行间去寻找答案。 3.板书课题： （1）师生同写 （2）指名读课题（青是指颜色非常碧绿，在这作者用一个青不够，还连用两个，谁能读出碧绿带给人清凉的感觉） （3）全班齐读 二、讲解课文 （一）回忆课文 1.通过昨天初读课文，课文主要写了谁的什么事？ 2.通过作者的描述，你认为祖母是个怎样的人？ 板书：（喜爱荷叶的） （为人善良的）祖母 （关爱他人的） （二）新课讲授—喜爱荷叶 1.课文中的哪些地方表现了祖母喜爱荷叶的特点？请同学们默读课文2-4自然段，边读边画出相关语句，试着用“当——时，祖母——”的句式说说。 （老师把你们找到的全部都总结到了黑板上） 当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食） 当把早已挑好的种藕一枝枝种下时，祖母弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘） 当小莲叶快要冒尖时，祖母就守着荷花缸，不让孩子们靠近 当小荷叶终于长出来时，祖母一脸欣喜，就像看一个孙子 当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母就把人家让进来，倒贴茶水请人欣赏 2.男生读当，女生读祖母 3.同学们读的都很认真，老师也找到了一句最能表现喜爱荷叶的句子。 “小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都不当回事，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”
四年级语文（S版）导学案 17. 莲叶青青 【学习目标】 1、会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”等7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、肘、孙、疮、替、剪”等9个字，掌握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、孙子、生疮、剪刀”等词语。 2、练习有感情地朗读课文。 3、了解并初步掌握首尾呼应的写作手法。 3、学习结合关键词语，理解重点句子的意思，揣摩课文重点部分，读懂课文内容，体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。 【学习重点】 有感情地朗读课文，学习抓住文中重点词句体会人物品质的方法，初步掌握首尾呼应的写作方法。 【学法提示】 以读为主，边读边想，体会作者表达的思想感情。 【课时】 建议2—3课时，根据学情划分课时。 【相关链接】 荷叶：中药名。睡莲科植物荷的叶。性平、味苦，功能清热解暑、止血，主治暑热泄泻、头昏及各种出血等。叶柄称“荷梗”，功能通气清暑，主治感受暑湿、胸脘胀闷等。叶蒂称“荷蒂”，功能升提清
气，主治崩漏带下、脱肛、泄泻等，并能安胎。荷叶、荷蒂、荷梗等均含生物碱、黄酮苷、鞭质等。 莲子：睡莲科植物莲的成熟种子，供食用，亦可入药，性平、味甘涩，功能补脾养心、固精、止带，主治脾虚泄泻、心悸失眠、遗精、带下等。莲子中央绿色的心称“莲子心”，含莲心碱、异莲心碱等多种生物碱，以及木犀草苷、芸捍苷等多种黄酮类成分，功能清心泻火。【教学过程】 一、自主学习 1、正确地读课文，正确朗读并抄写下列词语。 一望无际急急忙忙斑驳陆离不以为然一缸生疮左邻左舍念念有词胳膊肘一物降一物剪刀 2、给下列词语加音节。 玄武斑驳胳膊肘冻疮代替剪断莲藕雇佣3、给下列形近字组词。 玄（）斑（）驳（）缸（）肘（） 眩（）班（）艾（）缺（）付（） 孙（）疮（）替（）剪（）莲（） 孔（）创（）潜（）箭（）连（）4、在文中找出下列词语的近义词。 清爽——奇特——萧瑟——斑斓——
语文（S）教学设计 教材：语文（S）四年级下册 单元：17 莲叶青青 板块：教学设计—教案 设计思路： 阅读是学生个性化的行为，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。本设计重视学生的阅读感悟和体验，力求以生为本，以读为本，读思结合，情智并重，设计上体现以下几点： 1．通过品味语句、朗读训练，抓住关键词语体会重点句子，引导学生加深理解，受到爱的熏陶。 2．通过教师适当的点拨、引导，让学生带着问题自学交流、探究讨论，使更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养。 教学目标： 1．有感情地朗读课文。 2．理解祖母把心爱的荷叶送给孩子治疮的做法，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 3．学习结合关键词语，理解重点句子的意思。 4．会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、肘、孙、疮、替、剪”9个生字，掌握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、念念有词”等词语。 重难点分析： 教学重点：概括课文的主要内容，体会作者的思想感情。 教学难点：课文的5~7自然段，结合重点词句，体会祖母关爱他人的美好情感。 课前准备： 1.课件。 2.教学挂图。 3.学生搜集关于荷花荷叶的诗句。 课时安排： 3课时
教学过程： 教学过程设计说明第一课时 一、创设情境，谈话导入，引出课题 （一）炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开来，看着这一池的田田莲叶，你想到哪些和莲叶有关的好词佳句？（展示课件第三屏） （二）板书课题，齐读。 二、初读课文，质疑问难，整体感知 （一）轻声读文，读准生字，读通课文，边读边想，课文主要讲了什么内容？ （二）学生自读课文，自学生字新词。 （三）检查自学效果。 1.认读词语：玄武湖斑驳陆离一缸胳膊肘孙子生疮代替剪刀 （展示课件第四屏） 指名认读，相机正音。 2.引导学生联系上下文理解词语。 3.指名分段读文，概括课文的主要内容。 4.读了课文，你有什么问题要问吗?师生共同梳理归纳出重点问题。 三、再读课文，理清脉络 （一）课文主要写了祖母的哪几件事？（种荷；送荷）开头和结尾又分别写了些什么呢？ （二）生自由读文，同桌交流； （三）汇报交流结果，教师适时板书，引导分段。（展示课件第五屏步骤一至四） 四、指导写字 （一）自读，指名读。 （二）自主合作学习，讨论怎么记住这些生字。 （三）针对重点字“疮、缸、斑”，学生通过观察自己总结应该怎么写。 第二课时 一、复习导入 （一）听写词语。 （二）快速浏览课文，思考：课文写了祖母 鼓励学生积累词句，不拘于形式，引发学生对课文的好奇和思考。 通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。 概括文章的结构，能使学生初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习过程中做到有章可循。 让学生主动识字，掌握记字方法，是课改新课堂的追求。
莲叶青青教学设计与反思 一、教材分析 这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷花，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。 二、学情分析 四年级的孩子已经具备了自学能力、合作学习能力，针对本课抓住重点词句理解课文的特点，让学生运用“读、找、品、读”的方法学习课文。三、教学目标 1、有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。 4、学会结合关键词语，理解重点句子的意思。 4、会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”等7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、肘、孙、疮、替、剪”等9个字，掌握“斑驳陆离、一缸、剪刀、胳膊肘、生疮、孙子”等词语。 四、教学重点、难点 重点:把握文章的主要内容，体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。 难点:引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。 五、学法指导 讲授法、自主学习合作探究法等 六、教学准备 多媒体课件、搜集描写莲的诗句
七、教学时间 2课时 八、教学过程 第一课时 (一)图片导入，激发学生学习兴趣 课件展示莲叶图片，学生想诗句描绘一望无边的莲叶，然后导入课文:作者看到玄武湖的田田莲叶心生感动，想起了祖母，为什么,引出课题。 板书课题:莲叶青青 (二)初读感知课文内容，学习生字 1、自由读课文，说说课文讲了什么内容, 生:课文主要讲了祖母不惜把自己精心培植的心爱的荷叶送给以为年轻的母亲，帮助她给孩子治病的事。 2、借助拼音自学生字，把课文读通、读顺。 3、检查学习效果，纠正错误读音。 (三)理清课文层次，了解课文梗概 1、小组讨论，给课文分段。 2、小组汇报讨论情况。 课文共有8个自然段，可分为三部分: 第一部分(1):在斑驳陆离的歌咏荷花的句子里，“我”想到了祖母。 第二部分(2—7):写荷花的价值大。 第三部分(8):“我”看到一池的莲花，又想到了祖母。 (四)学习第一自然段 1、齐读第一自然段思考:“我”喜欢莲叶吗,为什么,你是从课文中哪里体会到的呢,在文中找到答案后，大声朗读找到的句子，初步了解“我”于莲叶之间的感情。
寒假备课指导 亲爱的老师们： 每个学期，老师们都要承担各级各类的公开课任务，但是每次总是临时突击，准备不够充分。这学期，我们在群里开展网络备课，但因为老师提交课题和设计的时间非常仓促，有时几个老师撞车，就没有办法一一备课了。因此，特此提出寒假备课，请愿意参加备课的老师，先修改群名片，（地区+校名+姓名）。老师们根据以下列出的课题，自选年级，自选课题，用实名的方式（省市+地区+校名+姓名）上报在群里，我会一一记录造册，被选的课题不得重复选择，所以，大家认领课题要早下手噢！ 在指导交稿时间内，如果可以提前完成是最好的。我们会根据老师提交设计的时间进行排序，选出有价值、有特点，内容详实的设计12课，在群里组织集体备课，或邀请备课人在新浪视频备课室里开展视频备课。下学期，不再接受临时性备课指导要求。优秀的教学设计还能入选《大单元美读课堂教学设计》一书，如果备课成熟，还能入选主题阅读高级研修班现场上课。 请老师们根据设计要求，开展设计。 要求： 1、请下载群文件中的《盘古开天地》、《掌声》教学设计，认真研 读设计，体会美读课堂的特点。 2、设计必须体现以文带文、以读代讲、美读成诵。 3、截稿时间：3月20日 4、稿子标题下方标注设计人的地区、校名、姓名。 5、请填写课题认领表格，用截图的方式发在群里。 可选课题： 1、人教版一下：《春雨的色彩》《看电视》《胖乎乎的小手》《两只鸟 蛋》《荷叶圆圆》《四个太阳》《画家乡》《两只小狮子》 《兰兰过桥》 2、人教版二上：《秋天的图画》《一株紫丁香》《欢庆》《我们成功了》
《风娃娃》《称赞》《纸船和风筝》《我是什么》《活化石》3、人教版二下：《笋芽儿》《我不是最弱小的》《日月潭》《画风》 《充气雨衣》《要是你在野外迷了路》《玲玲的画》《寓言两则》 4、人教版三上：《爬天都峰》《富饶的西沙群岛》 5、人教版三下：《和时间赛跑》《可贵的沉默》《月球之谜》 6、人教版四上：《观潮》《蟋蟀的住宅》《去年的树》《猫》《长城》《跨 越海峡的生命桥》《呼风唤雨的世纪》 7、人教版四下：《尊严》《蝙蝠和雷达》《一个中国孩子的呼声》 《渔歌子》《两个铁球同时着地》《父亲的菜园》 《文成公主进藏》 8、人教版五上：《窃读记》《梅花魂》《钓鱼的启示》 《精彩极了和糟糕透了》《难忘的一课》《七律长征》9、人教版六上：《山中访友》《怀念母亲》《穷人》《只有一个地球》 《少年闰土》《第六单元轻叩诗歌的大门》 《最后一头战象》 10、人教版六下：《匆匆》《北京的春节》《跨越百年的美丽》 《顶碗少年》 11、语文S版一下《世界多美呀》《大熊猫》《夜色》 12、语文S版二上：《星星的新朋友》《我真希望》《贺年卡》 13、语文S版二下：《岩石书》《小鹿的减法》《我能行》 14、语文S版三上：《大海的歌》《庐山的云雾》《父亲、树林和鸟》 《一个小山村的故事》 15、语文S版三下：《瀑布》《飞吧，海鸥》《我不能忘记祖国》 16、语文S版四上：《台湾蝴蝶甲天下》《虎门销烟》《小草之歌》 《小兵张嘎夺枪记》 17、语文S版四下：《爷爷的芦笛》《莲叶青青》《语言的魅力》 《汤姆·索亚历险记》 18、语文S版五上：《海上日出》《西风胡杨》《武松打虎》 19、语文S版五下：《提灯女神》《花木兰》 寒假备课课题认领表：
四年级语文下册《莲叶青青》教案 四年级语文下册《莲叶青青》教案 教学目标 1.有感情地朗读课文。 2.会认“莲、玄、驳、雇、肘、蔫、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、剪”等9个字，掌握“玄武湖、斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条、不以为然”等词语。 3.理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 4.学习结合关键词语，理解重点句子的意思。教学重点引导学生品读课文的重点词句为人，体会祖母善良、关爱他人的高尚品质。教学难点体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教具准备小黑板、教学挂图、轻音乐。导学过程预习题纲 1.初读课文，通过查工具书，联系上下文理解“斑驳陆离、不以为然、萧条、念念有词、一物降一物”等词语的意思。 2.自由读课文3遍，想想文章讲了一个怎样的故事，用一两句话概括一下。第一课时一、创设情境，引出课题 1.炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开来，看着这一池的田田莲叶，你想到哪些和莲叶有关的好词佳句？（出示挂图） 2.作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，还会想起自己的祖母，这又是为何呢？快让我们一起到《莲叶青青》中去寻找答案吧！二、初读课文，扫除障碍、整体感知（一）轻声读文，读准生字，读通课文，边读边想，课文主要讲了什么内容？（二）学生自读课文，自学生字新词。（三）检查自学效果。 1.指名读生字新词，正音。xuán 玄chuān来zhǒu肘niān蔫 2.引导学生联系上下文理解词语。斑驳陆离：形容色彩繁杂。欣喜：欢喜快乐。不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）萧条：寂寞冷落，毫无生气。念念有词：指人不停的自言自语。 3.指名分段读文，概括课文的主要内容。三、质疑解难 1.自读全文。找出不理解的问题。 2.学生交流，师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难：（1）为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母？（2）祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？（3）课题为什么以《莲叶青青》为名？…… 四、再读课文，理清脉络 1.课文主要写了祖母的哪几件事？（种荷；送荷）开头和结尾又分别写了些什么呢？ 2.生自由读文，同桌交流； 3.汇报交流结果，教师适时板书，引导分段。五、指导写字 1.出示生字，自读，指名读。 2.学生自
湘教版小学五年级语文下册《莲叶青青》教案【三篇】 【导语】荷叶的表面附着无数个微米级的蜡质乳突结构。用电子显微镜观察这些乳突时，可以看到在每个微米级乳突的表面又附着着许许多多与其结构相似的纳米级颗粒，科学家将其称为荷叶的微米－纳米双重结构。正是具有这些微小的双重结构，使荷叶表面与水珠儿或尘埃的接触面积非常有限，因此便产生了水珠在叶面上滚动并能带走灰尘的现象。而且水不留在荷叶表面。无忧考网准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇一 教学要求 1、抓住课文重点词语，理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 2、有感情的朗读课文。 3、初步了解“睹物思人”的写作方法。 教学重难点
1、抓重点词句、指导有感情的朗读、体会文章思想感情。 2、体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。 教学时间：两课时 第一课时 教学目的 1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。 2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。 3、学习课文第1段。 教学准备：课文中的插图、生字卡等。 教学过程 一、创设情境谈话导入 1、（出示荷花图，音乐、引入）同学们，盛夏季节，当你看到一池色泽碧绿、青翠清凉的莲叶时，你会想些什么，又会说些什么呢？ 2、是呀，同样的事物，不同的人看了感受也是不一样的。这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸，使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。 3、齐读课题。生：莲叶青青（读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉再读莲叶＼青青） 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。 2、解决上面质疑中容易解决的问题。 三、检查读书效果。 1、出示生字卡，练读。 2、分自然段读课文。 3、再读课文，思考：你读懂了什么？还有哪些问题不明白？ 四、再读课文，理清文章的脉络。 1、讨论：每个自然段写了什么内容？ 2、反馈学习情况。
《莲叶青青》教学设计 《莲叶青青》教学设计 教学目标: 1.会认“玄、雇、肘、蔫、疮”5个生字，会写“玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、萧”等9个字，掌握“斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条、不以为然”等词语。 2.学习结合关键词语，理解重点句子的意思。 3.理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 4.有感情地朗读课文。 教学重点:把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教学难点:体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学准备:课件 教学时间:两课时。 教学过程: 第一课时 教学目标: 1..会认“玄、雇、肘、蔫、疮”5个生字，会写“玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、萧”等9个字，结合工具书和上下文理解重点词语意思。 2.正确流利的朗读课文，把握文章的主要内容。 一、出示荷叶的画面。 1.这是什么,你看到荷叶，你会想起什么,有什么感受, 2.作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，想起自己的祖母。 二、初读课文，扫除障碍
1.自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2.同桌互相读课文，检查识字情况。 3.指名读生字新词，正音。 xuán玄chuānɡ疮zhǒu肘 1 4.结合生活实际、上下文或查字典理解词语含义。 斑驳陆离:形容色彩繁杂。 欣喜:欢喜快乐。 不以为然:不认为是对的，表示不同意(多含轻视意) 萧条: 寂寞冷落，毫无生气。 念念有词:指人不停的自言自语。 5.分节指名读课文，巩固生字、新词的读音。 6.组词语: 斑() 玄() 疮() 啸()潇() 班() 弦() 创() 萧()箫() 三、质疑解难 1.自读全文。找出不理解的问题。 2.学生交流，师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难: (1)为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母, (2)祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶, (3)课题为什么以《莲叶青青》为名,?? 四、指导写字 1.投影出示生字，自读，指名读。 2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
S版小学语文四年级下册 17、莲叶青青 第二课时教学设计 执教：宋玉兰 教材分析： 这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷花，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。 教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。 3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教学重点： 把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教学难点： 引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教学准备：多媒体课件，课前搜集描写荷花的诗句。 教学时间：第九周星期四第二节 教学过程： 一、复习导入，并出示课题 1、开火车读字词。 2、说说课文写了关于祖母的哪二件事？ 二、品读2-4自然段，学习祖母喜爱莲叶部分,感悟祖母对莲叶的喜爱之情. 1、过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗？我为什么会如此感动？（因为荷叶是祖母最心爱的东西，祖母在种荷、养荷上下了很大的功夫。） 2、学生找出叙写祖母喜爱莲叶的内容（2---4自然段） 3、感受喜爱莲叶 a、理解：下面老师请三位同学朗读课文，其他同学找出祖母喜爱莲叶，对荷花下功夫的句子，波浪线划出。并用“当——时，祖母——”的句式来说说。 b、前后六人围成一个学习小组，试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。 c、学生汇报（读句子，以读答问）（谈谈你的体会） （1）当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）
《莲叶青青》教学设计 教材分析 《莲叶青青》是语文S版四年级下册第五单元的一篇精讲课文。课文记叙了祖母十分喜爱荷叶,每年都在自家院子里种几缸荷花。今年荷叶长大了,她却把荷叶剪下来送给别人家孩子治疮。文章赞美了祖母为人善良,关爱他人的高贵品质。 学情分析 根据学生的理解能力来看,本课的主要内容对学生来说比较好掌握,表达的思想感情也比较好理解。教学时,要抓住重点句子来深刻体会。教学目标 1.知识与技能 (1)会认“莲、玄、驳、雇、肘、藕、疮”7个生字,会写“玄、斑驳、缸、孙、替、肘、疮、剪”等9个字,掌握“斑驳陆离、一缸、孙子种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、剪刀、不以为然”等词语。 (2)理解课文内容,把握文章的主要内容,体会祖母为人善、关爱他人的高尚品质。 (3)正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法 (1)通过认读、书写、组词等掌握生字新词。 (2)通过朗读课文,达到加深理解课文的目的。 (3)通过学习课文、理解课文,体会文中重点句子的含义,体会祖母的高尚品质。 3.情感、态度与价值观 体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质;体会作者对祖母的思念之情。教育学生学会关心别人。 重点·难点 重点:学会概括文章的主要内容,锻炼学生的概括能力和表达能力。 难点:抓住重点词语来体会重点句子的含义。体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教学准备 生字、词语卡片教学挂图多媒体课件 第一课时 课时目标 1.学习本课生字词,初步感知课文的内容。
2.理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。 3.学习课文第1段 教学过程 一、谈话,导入新课。 1.同学们,你有没有这种感受,当你看到以前玩过、用过的东西,就会想起往事,或者想起一些和你一起度过美好时光的人？ 学生:我看到我的布娃娃,就会想起姨姨来,是她给我买的,她很疼我 学生:我看到梅花就会想起爸爸的话,他说做人应该像梅花样凌寒傲霜。 师:有一个作家,他看到荷叶就会想起他的祖母来,这是为什么呢?让我们一起走进《莲叶青青》,去找答案吧。 2.板书课题:17.莲叶青青 3.学生齐读课题,并进行质疑。 二、初读课文,整体感知。 1.学生自由读,读准字音,结合上下文理解词语。 2.解决上面质疑中容易解决的问题。 三、检查读书效果。 1.出示生字卡,练读。(1)翘舌音:肘疮(2)后鼻音:缸疮 (3)前鼻音:玄斑孙剪莲(4)直呼音:藕 (5)其他字:驳雇替 词语:斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条不以为然、左邻右舍、念念有词 四、指导写字。 1.投影出示生字,自读,指名读 2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自已的识字方法。 3.指导写字:指导重点字,学生通过观察,自己总结应该怎么写。疮:里面是“仓”,不是“仑”。 缸:部首“缶”,字形左高右低。 2.分自然段读课文。 3.再读课文,思考:你读懂了什么?还有哪些问题不明白?学生自主合作探究。 五、再读课文,理清文章的脉络。 1.讨论:每个自然段写了什么内容? 2.反馈学习情况。 3.各个小组修改各段的段意。
四年级语文《莲叶青青》教学设计 四年级语文《莲叶青青》教学设计 《莲叶青青》这篇课文写的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事，赞美了祖母为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。 教学目标： 1.学会本课生字新词。会认“玄、驳、雇”等6个生字，会写“玄、斑、驳”等9个字，以及本课中由会写字组成的词语。 2.学习结合关键词语，理解句子的意思。 3.有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教学重点、难点： 引导学生把握课文的主要内容，品读词句，体会人物的情感。 教具准备： 多媒体课件（或挂图）、课文录音、生字词卡片。 教学时间： 两课时。 教学流程： 第一课时 一、创设情境，引入课题
1.课件播放荷叶的生长过程，展示湖面一望无边的莲叶，学生交流看画面后的感受，然后引入课文：作者看到了这样一望无边、郁郁葱葱的荷叶，想起了自己的祖母，为什么呢？赶快读读课文吧。 2.板书课题，读题。 二、初读课文，学习字词 1.播放课文录音。 2.模仿录音读课文，标出自己不会读的字，把生字词多读几遍。 3.四人小组合作学习，交流记忆字形的方法。 4.利用生字词卡片检查生字词的自学情况。重点指导学生读准“xuán（玄）zhǒu（肘）chuāng（疮）”的读音。提醒注意“藕、斑、疮”的字形，并让学生说说自己识记这些字的方法。 5.仔细观察生字在田字格所占位置，指导书写。 6.互相欣赏，检查订正。 三、再读课文，初步感知 1.用自己喜欢的方式再读课文，说说课文写了谁，写了她的什么事。 2.快速读课文，说说课文先写了什么，再写什么。 四、总结全课，布置作业 1.引导学生总结本节课所要掌握的.内容。 2.布置作业：抄写本课生字新词，朗读课文。 第二课时 一、复习引入
《莲叶青青》教学设计 设计、执教：宜章城关三完小李玲玲 设计理念： 1、抓住重点语句，品词析句，自主感悟。 2、以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，抓住重点词、句品读体会，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教学重点、难点：引导学生抓住课文的重点词句品读，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境导入新课。 1、揭题： （1）、（出示莲叶图，音乐、引入）同学们，盛夏时节，当你看到这一池色泽碧绿的莲叶时，你想说些什么？（学生自由说）（2）、板书课题。是呀，同样的事物，不同的人看了感受也是不一样的。望着这一池青青的莲叶，却勾起了我无限的思念，我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸，使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就一同走进课文《莲叶青青》（板书），到文中的字里行间去体会、去感悟。
3、齐读课题。莲叶青青 （读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉，再读莲叶＼青青） 作者为什么要以《莲叶青青》作为课题呢？相信孩子们学了课文后一定会有自己的想法。 [设计意图：本环节运用动情的语言和音乐，旨在唤醒学生的情感，激活学生的情感；学贵有疑。“小疑则小进，大疑则大进。”提出一个牵引着全文的疑问，既提高了学生的学习兴趣，又激发了学生的探究欲望。] 二、整体阅读，把握重点 1、现在，请孩子们默读课文，看看课文写了哪些令“我”心生感动的事？[板书：感动]你是从哪几个自然段体会到的？ 2、学生汇报。 （一是祖母对荷花的喜爱，从课文第2至4自然段体会到的：二是祖母把自己喜爱的荷叶给小孩治疮。从课文的5－7自然段体会到的。） [设计意图：此环节让学生初读课文，读好课文，既可以整体把握内容和结构，又可以发现课文重点，这为下面过度到精读阶段也就顺理成章了。] 三、品读文本体悟情感 1、品读2——4自然段，体悟喜爱 （1）现在，请孩子们认真阅读课文第2至第4自然段，用“——”划出祖母喜爱莲叶的词句，多读几遍，并在旁边写写自己的点
语文S版四年级下册 17、《莲叶青青》教学 案 I s 河南省鹤壁市鹤山区中新小学 郑君 邮编：458020
莲叶青青教学案 ■< 设计思路: 阅读是学生个性化的行为，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。本设计重视学生的阅读感悟和体验，力求以生为本，以读为本, 读思结合，情智并重，设计上体现以下几点: 1、通过品味语句、朗读训练，抓住关键词语体会重点句子，引导学生加深理解，受到爱的熏陶。 2、通过教师适当的点拨、引导，让学生带着问题自学交流、探究讨论，使更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养。 教学目标: 1.有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的咼尚品质。 3.学习结合关键词语，理解重点句子的意思。 4.会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”7 个生字，会写“玄、
斑、驳、缸、肘、孙、疮、替、剪”9 个生字，掌握“斑驳陆离、 缸、胳膊肘、念念有词”等词语。 教学重点： 引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人善良、关心 他人的高尚品质。 教学过程： 第一课时 定向诱导： 1、有感情朗读课文。 2、学习本课生字词。 3、初步了解课文内容。学习课文第一段。 新课导入： 夏日，当莲叶亭亭玉立地舒展开来，看着这一池的田田莲叶，你 想到哪些和莲叶有关的好词佳句？让我们一起分享一下。 江南可采莲，莲叶何田田。 《乐府诗集》 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 苏轼《晓出净慈寺送林子方》 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。杨万里《小池》 读了这些诗句，你眼前会出现哪些画面，或让你想到了什么？ 一池青青莲叶也勾起了作者的无限的想象， 和无尽的感动，这是 教学难点： 概况课文的主要内容，体会作者的思想感情。 教学方法： 三勤四环节教学法 学法指导： 小组自读自悟，合作探究 教学用具： 多媒体课件 教学用时： 两课时
小学语文五年级下册教学计划 一、学情分析： 本学期，我学科的教学工作以新课标新理念为指导，以学生为主体，以自主、合作、探究为主线，以培养学生的创新精神为核心，以改革课堂教学模式为突破口，积极实践“合作学习”教学模式，让学生在动手实践、自主探索、合作交流、大胆创新中学习，促进儿童对语言文字的感悟和思维的发展，提高学生语文素养，努力培植学习型、探究型、合作型的创新人才。 二、教材分析： 本册教科书内容包括课文、口语交际、习作、语文活动4个部分，共分为8个单元。 本册阅读课文共30篇，其中讲读课文17篇，略读课文13篇，大都是新编课文，以相对集中的话题分为8个单元。课文内容贴近学生生活，蕴涵人文精神，文质兼美，浅近生动，读来朗朗上口，富有儿童隋趣，有利于激发儿童学习语文的兴趣。课文配有与内容相关的图画，画面精美，图文对应，有利于促进儿童对语言文字的感悟和思维的发展。 本册安排4次口语交际，每课单列，分别编排在4个单元的课文之后。口语交际内容均来自儿童现实生活，有利于创设情境，激发儿童的表达欲望，丰富表达内容。每课包括三个部分：课题——提示交际内容；文字材料——提供交际环境；提示语——引出交际话题，提示交际步骤。这种呈现方式，有利于教师采用灵活多样的组织形式，
设计多层次、多渠道、多方式的交际互动，初步培养学生倾听、表达和交际的能力。 本册安排8次习作。习作内容来源于单元话题、课文内容以及儿童生活。这有利于儿童将知识积累迁移到习作内容中去，有利于调动儿童生活经验，使他们有话可写。习作呈现方式简洁明了。提示语提出习作范围、方法或步骤。这种呈现方式，有利于教师设计教学程序，有利于学生自主学习。 “语文活动”作为一个板块，安排在每个单元的后面，共8次。它不只是单元内容的复习和巩固，还是通过“语文活动”整合其他板块，并适当地拓展、延伸。在综合学习中，逐步提高学生的语文素养。“语文活动”设置以下三个栏目：1．“万花筒”——重在综合运用。内容有关联词、阅读、叠词、填空、辨析词义、近义词、词语归类、变换句式等。题型活泼、新颖，贴近儿童生活，能激发儿童学习的兴趣。2．“百宝箱”——重在积累感悟。内容以诗词、名言、词语、对联为主。有意识地丰富学生的见闻，积累习作素材。引领学生在诵读与积累的过程中，受到美的熏陶和感染。3．“大舞台”——重在拓展延伸。内容有手抄报、调查报告、关爱动物、画坛趣事、汽车王国、家庭辩论会、蹦跳的汉字、电视访谈等。这是展示学生学习成果，进射创新火花的平台。让学生动脑、动口、动手，在语文实践活动中体味创造的快乐，享受成功的愉悦。 三、教学目标： 1．全册共认识常用汉字211个，其中会写138个。养成较强的独立
四年级下册语文莲叶xx的教案优秀 xx总汇 《莲叶青青》这篇课文写的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事，赞美了祖母为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。下面是小编为大家整理的内容，希望你们能喜欢， 四年级下册语文莲叶青青的教案优秀范文总汇一 教学目标 1.有感情地朗读课文。 2.会认“莲、玄、驳、雇、肘、蔫、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、剪”等9个字，掌握“玄武湖、斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条、不以为然”等词语。 3.理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 4.学习结合关键词语，理解重点句子的意思。 教学重点 引导学生品读课文的重点词句为人，体会祖母善良、关爱他人的高尚品质。 教学难点 体会xx为人善良、关爱他人的高尚品质。 教具准备 小黑板、教学挂图、轻音乐。 导学过程
预习题纲 1.初读课文，通过查工具书，联系上下文理解“斑驳陆离、不以为然、萧条、念念有词、一物降一物”等词语的意思。 2.自由读课文3遍，想想文章讲了一个怎样的故事，用一两句话概括一下。 第一课时 一、创设情境，引出课题 1.炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开来，看着这一池的田田莲叶，你想到哪些和莲叶有关的好词佳句?(出示挂图) 2.作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，还会想起自己的祖母，这又是为何呢?快让我们一起到《莲叶青青》中去寻找答案吧! 二、初读课文，扫除障碍、整体感知 (一)轻声读文，读准生字，读通课文，边读边想，课文主要讲了什么内 容?(二)学生自读课文，自学生字新词。 (三)检查自学效果。 1.指名读生字新词，正音。 xuán玄chuān来zhǒu肘niān蔫 2.引导学生联系上下文理解词语。 斑驳陆离：形容色彩繁杂。 欣喜：欢喜快乐。 不以为然：不认为是对的，表示不同意(多含轻视意) 萧条：寂寞冷落，毫无生气。 念念有词：指人不停的自言自语。3.指名分段读文，概括课文的主要内容。
1.夏天，玄武湖里那一望无边的荷叶忽然叫我生出许多感想。祖母淡淡的笑容渐渐地浮现在我的眼前。 2.老家的院子不大，却年年要种一缸荷花。祖母特别喜爱荷花，对荷花下的功夫更让人吃惊。河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。隔年的种藕早已选好，祖母自己一支支种下去，弄得两手污泥一直糊到胳膊肘。到了小荷叶快要冒尖的时候，祖母就守着荷花缸不让孩子靠近，说是人呼出的热气，会让叶子枯萎。小荷叶终于长出来了，那是一片太小太小的叶子，孩子们都不屑一顾。祖母看着荷叶，却像看一个新生的孙子。 3.夏天到来的时候，才有真正的长杆儿荷叶亭亭地舒展开来。这时天大热了，大门成天开着，就有人探头欣赏我家独特的风景。祖母常常在门口乘凉，看到有人夸她的荷叶，就把人家让进来，沏上茶水，请人边喝边欣赏。 4.一天,有位年轻的母亲抱着一个孩子在门口探头探脑地张望，祖母又发出邀请，可女人摇摇手，说出一番话来。祖母这才注意到孩子生了一头疮，她丝丝地吸着冷气，好像要代那个小女孩忍受痛苦。看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔一声剪下最大的一支荷叶。原来女人就是来讨荷叶的，中医给小孩开的药里，要用新鲜的荷叶。 5.荷叶是夏日里清凉的东西。祖母以往每年也都要分送几支给左邻右舍泡茶喝。这年老邻居们是喝不上荷叶茶了。每隔几日，就要给那个孩子剪一支荷叶，荷花缸里的荷叶也就越来越少。不过，小孩子的疮倒是确实一天天好起来。家里人都可惜那一缸好荷叶，像这样剪下去，今年别想看荷花了。祖母却念念有词：真是一物降一物，凉气逼暑气。荷叶派了大用场，不开花也罢了。 6.如今看到这一池荷叶，就像看到一池的清凉。假如祖母拥有这一池的清凉，她又会高高兴兴地把它送给许多人吧。 1.写出两个与文中不屑一顾的顾意思相同的四字词语。 答题指南：这道题检验的是词语的积累量。不屑一顾中顾的意思是看，平日的学习中就积累不少，如：顾名思义、左顾右盼和瞻前顾后等。 <<<12&&&2.祖母对荷花下的功夫使人吃惊，惊人的功夫指的是：，选好种藕，。（每空不超过10个字） 答题指南：第一个空直接用原文回答：雇人挑河泥；第二个空把两手污泥和不让孩子靠近要稍加整理，可以填：看守荷花缸。 4.联系上下文理解5节画线句子的意思。 答题指南：理解句子时要弄清原文讲了几层意思。原文有两句话，当然就是两个意思。准确答案是：荷叶能治病。即使荷花不能开放了，也不觉得惋惜，因为荷叶治病救人，用上
17 莲叶青青 班级：姓名：等级： 一、读拼音，写词语。 bān bó shēngchuāng dài tì shuǐgāng jiǎn dāo sūn zi ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、给加点的字选择正确的解释，用“√”标出。 1.张．望： A.陈设 B.扩大 C.看，望 2.独．特： A.一个 B.唯独 C.独自 3.探．头探脑： A.看望 B.过问 C.向前伸出 三、照样子写词语。 1.念念有词（AABC式） 2.左邻右舍（含方位） 四、按要求改写句子。 1.玄武湖里那一望无边的田田莲叶忽然让我生出了许多感动。（缩句） 2.对待周围的事物，我们要仔细观察。我们要认真思考。（用关联词语连成一句话。） 五、课内阅读。 忽一日，有位年轻的母亲抱着一个孩子在门口探头探脑地张望。老太太请她进来坐坐，可女人摇摇头，说出一番话来。老太太这才注意到那孩子生了一头的疮。祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。原来，女人是来讨荷叶的，中医给小孩儿开的药里，要用到新鲜的荷叶。 荷叶是夏日里最清凉的东西。老太太以往每年都要分送几枝荷叶给左邻右舍泡茶喝，这一年，邻居们是喝不上荷叶茶了。每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。不过，小孩儿的疮倒是确实一天天好起来。 家里的人都可惜那一缸好荷叶，像这样剪下去，今年别想看荷花了。老太太念念有词地说：“真是一物降[xiáng]一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。” 如今看到这一池的莲叶，就像看到了一池的清凉。假如祖母拥有这一池的清凉，她又会高高兴兴地把它分送给许多人吧！ 1、以上语段节选自《》，作者是 2、给下列字注音。 疮（）咔（） 萧（）荷（） 3、画线的句子是比喻句吗？从这句话中看出祖母是个怎样的人？ 。 4、用“△”画出与祖母剪荷叶相关的动词。 5、“赶快”“咔的一声”说明祖母 。 6.老太太念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”这句话中的“一物降一物”在课文中指 “大用场”是指 7.作者先由玄武湖那一望无际的田田莲叶勾起了对祖母的回忆。文中最后一段与开头，其中一句是
莲叶青青教学设计 S版小学语文四年级下册 17、莲叶青青 第二课时教学设计 执教：宋玉兰 教材分析： 这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷花，每年都在自家的院子里种着- 缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。 教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。 3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学 重点： 把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教学难点： 引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教学准备：多媒体课件，课前搜集描写荷花的诗句。 教学时间：第九周星期四第二节 教学过程： 一、复习导入，并出示课题 1、开火车读字词。
2、说说课文写了关于祖母的哪二件事？ 二、品读2-4自然段，学习祖母喜爱莲叶部分，感悟祖母对莲叶的喜爱之情? 1、过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗？我为什么会 如此感动？（因为荷叶是祖母最心爱的东西，祖母在种荷、养荷上下了很大的功夫。） 2、学生找出叙写祖母喜爱莲叶的内容（2---4自然段） 3、感受喜爱莲叶 a、理解：下面老师请三位同学朗读课文，其他同学找出祖母喜爱莲叶，对荷花下功夫的句子，波浪线划出。并用“当一一时，祖母一一”的句式来说说。 b、前后六人围成一个学习小组，试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。 c、学生汇报（读句子，以读答问）（谈谈你的体会） （1）当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）
四年级语文《莲叶青青》的教案设计 教学目标 1.有感情地朗读课文。 2.会认“莲、玄、驳、雇、肘、蔫、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、剪”等9个字，掌握“玄武湖、斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条、不以为然”等词语。 3.理解课文内容，把握的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 4.学习结合关键词语，理解重点句子的意思。 教学重点 引导学生品读课文的重点词句为人，体会祖母善良、关爱他人的高尚品质。 教学难点 体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教具准备 小黑板、教学挂图、轻音乐。 导学过程二次备课 预习题纲 1.初读课文，通过查工具书，联系上下文理解“斑驳陆离、不以为然、萧条、念念有词、一物降一物”等词语的意思。 2.自由读课文3遍，想想讲了一个怎样的故事，用一两句话概括一下。 第一课时 一、创设情境，引出课题 1.炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开来，看着这一池的田田莲叶，你想到哪些和莲叶有关的好词佳句？（出示挂图）
2.作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，还会想起自己的祖母，这又是为何呢？快让我们一起到《莲叶青青》中去寻找答案吧！ 二、初读课文，扫除障碍、整体感知 （一）轻声读文，读准生字，读通课文，边读边想，课文主要讲了什么内容？ （二）学生自读课文，自学生字新词。 （三）检查自学效果。 1.指名读生字新词，正音。 xuán玄chuānɡ疮zhǒu肘niān蔫 2.引导学生联系上下文理解词语。 斑驳陆离：形容色彩繁杂。 欣喜：欢喜快乐。 不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意） 萧条：寂寞冷落，毫无生气。 念念有词：指人不停的自言自语。 3.指名分段读文，概括课文的主要内容。 三、质疑解难 1.自读全文。找出不理解的问题。 2.学生交流，师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难： （1）为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母？ （2）祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？ （3）课题为什么以《莲叶青青》为名？…… 四、再读课文，理清脉络