反射与神经定位修订稿

初中生物《神经调节的基本方式——反射》“神经调节的基本方式—反射”是苏科版初中生物教材八年级上册第十五章第一节的内容，教材以神经调节的基本方式—反射为主线，分步要求学生掌握反射的概念、结构、类型、意义等基本内容，从整体上来说，这一节涉及的知识点比较多，内容有一定的抽象性，因此在教学过程中，教师要善于针对课堂教学内容，捕捉生物与生活的联系点，通过生物课堂教学与生活的嫁接，通过学生的有效课堂体验，加强对知识的感性认识，通过与反射有关的课堂探究活动，给学生创造表达的机会、动脑分析的机会，实验探究的机会，体现自主学习的理念，在知识与方法并重的同时培养学生观察能力、分析能力、实验探究能力。

人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。

而神经调节的基本方式是反射，生活中，很多时候都离不开反射，教师要结合生活实际，调动学生的积极性，激发学生的兴趣点，要求学生从生活的周围来寻找反射的例子，将概念讲清、讲透；在教学过程中注意知识的前后衔接，循序渐进、有条不紊地实现教学效果1、知识目标（1）明确说出反射是人体神经调节的基本方式。

（2）理解反射的概念并能判断、举例。

（3）分析膝跳反射，描述反射弧的五个基本结构。

（4）区别非条件反射、条件反射、人类特有的反射。

2、能力目标（1）培养学生分析文字、图片、视频等综合信息的能力。

（2）尝试分析反射概念要点。

（3）分析反射的类型，培养学生分析、判断能力。

（4）通过游戏活动培养学生合作、交往能力。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生在自主、合作和探究的学习过程中，体验科学探究的一般方法。

（2）逐步建立起热爱生命、关爱健康的生活理念。

4、学习重点：反射、反射弧的结构5、学习难点：反射弧的结构6、学习用具：多媒体课件牙签解剖针7、学习方法：游戏法探究法讨论法归纳法比较法环节一游戏体验导入新课【师】：同学们，上课之前让我们来做一个小小的游戏。

这个游戏叫“正反口令”教师适当解释游戏规则，邀请5位同学参与活动（活动的人数不易太多）教师要求学生站在讲台前一侧，下面同学容易观察到的地方，排成一排开始游戏活动，在游戏过程中出错的同学自动离场淘汰，看看谁能坚持到最后【师】：好，同学们“Are You Ready?”【生】：示意已经作好准备【师】：好，听好老师口令，立正、稍息、向右转、向左转、向前一步走、向右转，举右手、放下【师】：好，***同学坚持到了最后，我们祝贺他！请同学们思考，我们刚才做的这个活动主要在你们什么系统的参与调节下完成的？【生】：神经系统【师】：人体的神经系统是由哪些结构组成的。

《神经调节的基本方式》说课稿《神经调节的基本方式》说课稿1今天我说课的内容是第四单元第六章第三节《神经调节的基本方式》下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法和教学过程等几个方面，来谈谈我对这节课的分析和设计。

一、教材分析《义务教育课程标准实验教科书生物学初中二年级下册》中第六章《人体生命活动的调节》中的第三节。

本节课是第六章的核心内容，是在学习了“神经系统的组成”的基础上，进一步探究有关“神经调节”的知识。

在教材中介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识。

其中反射的概念、反射弧完成的过程等内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。

在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专有名词，而是以简单反射和复杂反射来表述，这正是以新课标为依据，体现了新课标中的要求是概述了解这一层次。

在本节中有一个膝跳反射的实验和测定反应速度的探究活动通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。

测定反应速度的探究活动，不需要任何复杂的实验仪器和设备，只是需要二至三人一组，相互配合来完成，从而加深学生对基础知识的理解，充满情趣。

培养学生乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的态度，进行情感态度，价值观的教育。

二、学情分析本节课的教学对象为初中二年级的学生，这个年龄段的学生课堂上注意力不能很长时间的集中，生活经验不是很丰富，但对生活有很强的好奇心，乐于探索，愿意与人合作。

根据教材和学情分析情况，我拟订以下教学目标、教学重难点。

三、教学目标（一）知识目标1、知道反射是人体神经调节的基本方式，明白反射的概念。

2、能够描述反射弧的构成，能够举例说出简单的反射和复杂的反射。

（二）能力目标通过实验、探究活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。

（三）情感目标通过本节课教学，培养学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探究的精神。

教学重点：描述出人体神经调节的基本方式。

《神经系统与神经调节》教案(第1课时)知识与技能目标：1、说明反射的概念与反射弧的组成和功能；2、能与同学共同完成测试“握手——握手”反射要多少时间的实验活动；3、培养学生对概念的理解能力；4、培养学生实验操作能力，观察能力，表达与交流能力，与人合作的能力；5、培养学生分析，解决实际问题的能力。

教学思考：本节课通过学生完成“膝跳反射”，启发学生建立反射的概念，探讨反射通过什么结构来完成以及完成反射需要一定的时间，通过阅读学生活动，让学生尝试完成握手----握手反射时间的测定的活动，让学生体验活动的乐趣。

情感态度与价值观目标：1、激励学生的学习兴趣，培养学生实事求是的科学态度和科学素养；2、通过师生互动，生生互动，培养师生、学生之间的情感。

教学重点：1、理解反射的概念和反射弧的结构与功能；2、能与同学共同完成测试“握手—-握手”反射时间的活动。

教学难点：理解反射的概念和反射弧的结构与功能。

教学过程设计思路引入课题（影片）、师生演示“膝跳反射”实验、学生尝试做“膝跳反射”实、学生提问、教师确定课堂探讨目标、完成目标、总结讨论、布置作业教学准备：1、分组：课前分３个小组，每组２０人左右，小组成员有分工（组长，计时者，记录者，表达与交流者）。

2、培训：小组长、计时员和记录员。

3、活动器材：棒槌，秒表。

4、多媒体辅助教学：教学课件教学过程：一、创设情景，引出新课：播放影片（生活中反射活动的影片），引出神经调节通过神经系统来完成，神经调节的基本方式是反射。

反射是神经调节的基本方式（课题）。

二、师生演示或学生尝试做“膝跳反射”实验：1、实验准备被实验者坐在椅子上，让一条腿自然地搭在另一条腿上。

2、敲击膝盖下位的韧带实验者用手掌内侧边缘（或棒槌）快速地敲击被实验者上面那条腿的膝盖下位的韧带，同时观察小腿的反应。

三、提出问题：教师：通过完成“膝跳反射”实验，请你们提出本节课想和老师探讨的问题：（学生：1、敲击膝盖下位韧带时，小腿出现什么反应？这种反应叫什么?学生：2、这一活动过程是怎样完成的？学生：3、完成这一活动过程（反射）大约需要多长时间？学生：4、为什么敲击膝盖下位的韧带能完成伸小腿？学生：5、为什么敲击膝盖下位的韧带有时不能完成伸小腿这一动作？学生：6、……四、课堂探讨问题：教师：根据你们刚才提出的问题，选择下列3 个问题作为本节课探讨的问题。

第1篇实验目的：通过本次实验，旨在掌握神经系统的基本解剖结构，了解神经损伤的定位诊断方法，并学会运用临床体征进行神经系统的定位诊断。

实验时间：2023年11月X日实验地点：解剖实验室实验材料：人体神经解剖模型、神经学检查工具、解剖图谱、实验指导书实验方法：1. 神经系统解剖结构学习：- 通过解剖图谱和神经解剖模型，详细学习神经系统各个部分的结构，包括脑、脊髓、颅神经、脊神经、周围神经等。

2. 神经损伤定位诊断理论学习：- 学习神经损伤的基本原理，包括脊髓、神经根和周围神经的损伤特点。

- 学习神经损伤的定位诊断方法，包括感觉、运动、反射等方面的检查。

3. 临床体征观察与诊断：- 观察并记录实验对象的各种临床体征，如感觉异常、运动障碍、反射改变等。

- 结合神经解剖知识，分析临床体征，进行神经损伤的定位诊断。

4. 实验操作：- 使用神经学检查工具，对实验对象进行感觉、运动、反射等方面的检查。

- 记录检查结果，并与神经损伤定位诊断理论进行对比分析。

实验步骤：1. 神经系统解剖结构观察：- 观察大脑、脊髓、颅神经、脊神经、周围神经等结构的位置、形态和分布。

2. 神经损伤定位诊断理论学习：- 阅读实验指导书，学习神经损伤的定位诊断方法。

3. 临床体征观察与诊断：- 观察实验对象的感觉、运动、反射等方面的异常表现。

- 结合神经解剖知识，分析临床体征，进行神经损伤的定位诊断。

4. 实验操作：- 使用神经学检查工具，对实验对象进行感觉、运动、反射等方面的检查。

- 记录检查结果，并与神经损伤定位诊断理论进行对比分析。

实验结果：1. 神经系统解剖结构观察：- 成功识别大脑、脊髓、颅神经、脊神经、周围神经等结构的位置、形态和分布。

2. 神经损伤定位诊断理论学习：- 掌握神经损伤的定位诊断方法，包括感觉、运动、反射等方面的检查。

3. 临床体征观察与诊断：- 观察到实验对象存在感觉异常、运动障碍、反射改变等临床体征。

- 结合神经解剖知识，成功进行神经损伤的定位诊断。