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教育，就是培养习惯“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
”习总书记的讲话深深地震撼着每一位教师的心灵。
“万丈高楼平地起”，作为一名小学教师的我，从事着教书育人的最基础工作，时刻谨记著名教育家叶圣陶先生说过的话：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。
”美国心理学家威廉•詹姆士也说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”由此可见，教书、育人也就是培养习惯，做好学生的养成教育。
担任班主任工作20余年，我深切体会到了育人的责任和辛劳，同时也感受到了更多的喜悦和幸福。
一、让学生“学做人第一”，永远是我不懈的追求。
“学习不好是次品，身体不好是废品，品德不好是危险品，心理不健康是易爆品。
”孩子各方面都很优秀固然最好，但人无完人，生活中我们很难要求每个孩子都处处完美。
相比之下孩子的品德教育就显得更为重要。
从教29年来，我始终坚持让学生“学做人第一”。
因为，在一个人的成长过程中，小学阶段是形成性格的最关键时期。
在此阶段，不让学生养成良好的行为习惯，不让学生好好学习做人的道理，他们学到的课本知识再多，他们的脑瓜再聪明，也很可能在今后的学习过程中因某种原因而前功尽弃，或走上社会成为一个“危险品”。
学校中因各种原因违反纪律的学生屡见不鲜，试想，如果他们有良好的行为习惯，懂得做人的道理，会做出这样的事情吗？更有使国人难堪甚至伤心的事情：有些外国旅游景点竟然赫然用中文标示：请不要随地吐痰！别人对我们如此“厚待”，作为泱泱大国的国民，我们不可能无动于衷吧？作为教育工作者，我们更应该认识到“养成教育”是何其重要！二、教师处处以身作则，引领学生的养成教育。
“学高为师，身正为范”，“身教重于言传”，这是好多老师都懂的至理名言。
可“懂”不等于就能做得好。
试想，如果一个老师对“有礼”的学生“疼爱有加”，对“没礼”的学生爱理不理；或边讲粗话边怪学生不文明，那后果会是怎么样呢？细心的老师不难发现，板书“龙飞凤舞”的老师，带出来的学生写字大都是潦草的；板书“煞有介事”的老师，带出来的学生写字大都是端正的。
教育就是培养习惯教育是一种人类特殊的行为，是通过引导、培养和塑造人的思想、品德和行为的过程。
教育的目的是为了使学生获得知识、技能、智慧和价值观，以便在生活和工作中取得成功。
然而，教育的意义远不止于此。
一个好的教育能够培养出优秀的习惯，这是一个人终身受益的宝藏。
习惯是指在长期的生活或工作中，通过反复的行动而养成的行为方式。
习惯是一种具有很强持久性的特殊行为方式。
良好的习惯能够帮助我们更好地适应这个社会，提高生活和工作的效率。
同时，它也能够帮助我们在遇到困难和挑战的时候，更加从容、果断地应对。
教育的过程中，我们培养学生良好的习惯是非常重要的。
良好的习惯能够帮助学生更加专注，更加自信，更加具有自控力。
与此同时，良好的习惯还能够帮助学生在不断的学习和实践中逐步地形成优秀的人格，养成良好的生活方式，更好地融入到社会之中。
例如，在学习上，良好的学习习惯是非常重要的。
学生应该按时完成自己的作业，提前复习考试的内容，做到高效率的学习。
通过培养良好的学习习惯，学生能够更好地掌握知识，增强自己的自信心和学习热情。
同时，良好的学习习惯也能够使学生形成高效的学习方法，让他们事半功倍地完成学业。
另一个例子是关于生活方面的习惯。
良好的生活习惯包括按时休息，定期锻炼，合理的饮食等等。
这些习惯既能够保证身体健康，又能够让学生有更好的竞争力。
良好的习惯能够为将来的工作和生活奠定一个坚实的基础。
在教育中，教师应该为学生树立榜样，培养他们良好的习惯。
教师应该重视教育中的细节，例如教育学生稍事等待、教育他们干净整齐、让他们有组织地进行学习等等。
这些小事情在教育中都起着至关重要的作用。
教师通过言传身教，让学生学会了正确的习惯，学生自己也能够更好地感受到其中的美好之处。
同时，在教育中，我们还应该注重与家长的互动。
家长在孩子的成长经历中起到了至关重要的作用。
因此，教育家长也是教育学生习惯的重要一环。
通过与家长的联系与互动，让家长了解孩子的学习和生活情况，能够帮助家长更好地支持孩子的教育。
教育，就是培养好习惯有一次，我发现一个小女孩在走廊的墙壁上画着什么，墙壁上有一个用红粉笔画的小人。
雪白的墙壁上如果留下这些印记，那是多么不和谐啊。
我快步来到小女孩跟前，大声说道：“小朋友，你在干什么？”小女孩听到我的叫声，转过头来，一双眼睛吃惊地看着我说：“老师，我在把墙上的娃娃画擦掉。
”我这才发现小女孩的手中拿着一个橡皮擦正在擦拭墙壁上别的孩子留下的“杰作”，墙壁上的简笔画下面的部分已被清除干净。
我的心不禁一怔，多好的孩子啊！我摸了下小女孩的头，轻轻地说：“孩子，你做得很好，真是一个乖孩子，老师和你一起擦，好吗？”在我的协助下，小女孩很快将墙壁上的画擦拭干净。
她稚嫩的小手沾满了白灰，高兴的神情溢于言表，望着小女孩离去的身影，我陷入深深地思索……一个六、七岁的孩子在老师的教育引导下，发现墙壁上有污迹就想办法去清除。
孩子的心中已经有了是非的评判标准，墙壁上不能随意涂画，要讲卫生、爱护校园环境。
这不但仅是简单的劳动行为，更是一种良好行为习惯的具体表现。
我们经常看到，教室内外的墙壁上经常留下孩子们涂鸦的痕迹，课桌面上随意刻画，白色墙壁上的鞋印、球印，校园里追赶疯闹，上下公共汽车拥挤，遇到老人不礼让，坐车时随手从车窗丢废弃物品，所有这些我们看到并为之担忧的行为，凸显我们在学生行为习惯教育方面的观点和方法的缺失。
教育“德”为首，习惯形成性格，性格决定命运。
著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养良好的习惯。
”小学阶段是培养孩子良好品行的黄金时期，这个时期的品行教育对孩子的健康成长有着重要的意义。
如何培养学生良好的行为习惯的培养呢？这是每一名教育工作者必须面对的课题，有研究表明二十一天就能培养一个好习惯，但要改掉一个坏习惯就要很长的时间，有些不良习惯可能会影响人的一生。
所以，学生良好习惯的培养就势在必行：一是制定适合学生行为习惯成长的评价标准。
没有规矩，不成方圆。
在班级教育教学工作中，结合学校和班级规范教育目标，细化规范标准。
教育就是培养孩子的好习惯第一篇：教育就是培养孩子的好习惯教育就是培养孩子的好习惯——寄语小学一年级学生家长和老师我国伟大的教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯的。
”什么是习惯？习惯就是长期重复地做，逐渐养成的不自觉的活动。
习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。
好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。
小孩子去学校学习，就是让他们在漫漫人生道路上，不断学会认识，学会辨别，学会学习，学会联想，学会欣赏，学会做人，学会品评，学会创新，重要的还是学会养成良好的习惯。
教育就是培养孩子的好习惯。
家长们要明白：对于小学一年级的学生，相对而言，智力与能力基本上都在同一起跑线上，除非家庭文化素养非常好的孩子，他们得到的见识与能力会略高点。
小孩子从幼儿园一节课20分钟的玩中学习，一下过渡到一年级一节课40分钟的基本上在座位上学习，一般都不习惯，更难以集中精力学习。
美国教育家赫尔认为：“习惯不形成，学习等于零。
”作为小学一年级的老师们要知道：培养学生养成良好的学习习惯比考试分数更重要。
开学的第一堂课，第一学期，第一学年，乃至整个小学阶段的教育，除了传授知识，主要的还是培养学生良好的学习习惯。
学习习惯的主要内容是：（1）与生理卫生有关的学习习惯：科学用脑习惯、科学用眼习惯、写字握笔习惯、看书坐姿习惯、有规律的作息习惯等等。
（2）与学习方法有关的学习习惯：认真预习的习惯、专心听讲的习惯、按时完成作业的习惯、独立思考的习惯、勇于提问的习惯、乐于研讨的习惯、阅读的习惯、自学的习惯、及时复习总结的习惯等等。
（3）与学习态度有关的学习习惯：专心的习惯、仔细认真的习惯、惜时的习惯、讲求效率的习惯、勤学的习惯、虚心的习惯、独立学习的习惯等等。
要教导孩子们学会并养成良好的学习习惯。
除此之外，生活起居习惯，独立自主习惯，整理学习用品习惯，面对困难解决的习惯，思维习惯等都要进行有意识地培养。
《教育,就是培养习惯》的读书心得体会（精选5篇）《教育,就是培养习惯》的读书心得体会（精选5篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。
那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编为大家收集的《教育,就是培养习惯》的读书心得体会（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《教育,就是培养习惯》的读书心得体会1今年暑假我借了一本《教育，就是培养习惯》，我用心读了而且做了摘抄。
这本书是由教育专家的、和青年学者撰写的一本有关养成教育的专著，主要包括养成教育的基本理论和养成教育的14项内容及操作两部分，重点介绍学习习惯与学习个性的养成。
看后，我觉得不仅对于一个教师而且对于一个家长都是非常实用且具有较强的操作性。
本书以养成教育为核心理念，介绍了养成教育的理论、内容、途径以及方法，并具体解答了道德习惯、学习习惯、生活习惯、思维习惯该如何培养的问题。
这位学者认为终生学到的最重要的东西既不是在学校学到的科学知识，也不是在实验室里获得的科研实践，而是幼时培养的良好习惯。
这个例子就很好地说明了教育实际上也就是培养习惯。
陶行知先生也说：“教育是什么，往单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。
”作者提倡“养成教育”，也就是培养学生良好行为习惯的教育。
他认为养成好的习惯能使人终身受益，养成坏的习惯则是贻害无穷，从小养成良好的习惯，能有利于学生的健康成长，为学生的成才奠定较好的基础。
养成教育就是培养孩子养成良好教育的习惯，而所谓培养，就是“按照一定的目的长期地进行教育和训练”。
著名心理学家威廉·詹姆士曾经指出：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”多一个好习惯，就多一份自信；多一个好习惯，就多一份成功的机会；多一个好习惯，就多一份享受优质生活的能力。
因此寻求最科学、有效的教育方法是教育者在实际工作中不断实践和探索的目标，通过养成良好的习惯，解放学生的大脑，让学生学会学习，学会创造，提高成绩；同时健全人格，以便学生学会做人，健全心理，建立良好的自我认知，实现素质教育。
教育就是培养习惯随着社会的发展，文明的进步，现在，我们教育的内涵越来越深厚，外延越来越广泛了，教育的技术含量越来越高，对我们教师的要求也越来越高了。
我们必须不断地学习，多读书，拓展自己的知识视野，提高自己的业务水平，才能够不被落伍。
我喜欢的教育家是叶圣陶先生。
叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯。
”他还说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。
只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。
好像出于本能，一辈子受用不尽。
”良好习惯的养成不在一朝一夕之功，它贵在坚持，重在重复。
行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯；90天的重复会形成稳定的习惯。
有时，为了一个好习惯的养成我看到我们的班主任老师几乎都要磨破了嘴，跑断了腿。
我深有体会的是在去年一年的图书管理工作中，同学们的借书热情非常高涨，人比较多，所以一开始我们的借书和阅读课的秩序比较乱，后来，在学校领导的指导下，我们动脑筋想办法，采取了一些措施，具体明确了借书还书的时间，制作了代书板，精心打造了图书室文化，不断地提醒同学们遵守纪律，每次上阅读课之前我们都会强调孩子们无声阅读，一段时间下来，同学们都养成了一种习惯，就是进了图书室后，都安安静静的选书，安安静静的读书，轻拿轻放，非常自觉。
有同学没有找到自己要看的那本书的时候，他会举手示意，然后轻轻地走过来说：“老师，我想看《神探福尔摩斯》，但我没有找到。
”在这里我们可以设想一下，每天清晨老师们在操场上晨练，活动筋骨，保障健康，养成习惯，多好。
还有，早晨，同学们兴高采烈的来到学校，高兴地说：“老师好！”老师们微笑着说：“同学们好！”成为一种习惯，多么融洽和谐。
课堂上，学生踊跃发言，师生互动，精彩纷呈，老师与同学共同体会着人与人之间的情感共鸣与知识共享的乐趣，这也成为一种习惯，这是真正焕发生命活力的课堂。
课间操上，同学们迈着矫健的步伐，身着统一的服装，喊着响亮的口号，一排排呼啸而过，或者做着整齐划一的广播操，再或者跳着充满活力的健身操，尽显青春风采，这些成为习惯，我们的校园会多么精彩。
教育就是培养习惯（一）著名教育家叶圣陶先生指出：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。
”以良好的教育养成良好的习惯，是教育最核心的任务。
基础教育的基本含义之一，就是从小养成良好习惯，努力形成健康人格。
爱因斯坦在《论教育》一文中指出：“学校的目标必须是培养能独立行动和思考的人，…….但是人们怎样才能实现这一理想呢？是通过道德说教达到这一目标？绝对不是。
……人格并不是由所听所说形成的，而是由劳动和行动形成的。
因而，最重要的教育手段是促使小学生们采取行动。
”假如我们把教育定义为：“如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么所留下的就是教育。
”就这个定义，我们可以进一步发问：什么是一个人忘不掉的呢？显然，这就是习惯。
因为习惯是一种相对稳定的、自动化了的行为。
道德和习惯我们先从习惯培养和道德养成的关系来探讨教育就是培养习惯这个主张。
现在，我们国家，从中央到地方，从学校到家庭，从校长到教师，上上下下，方方面面都非常重视德育，重视学生品德的成长。
但是学校的德育究竟是什么？学生的品德究竟如何培养？虽众说纷纭，但莫衷一是。
长期以来，我们的所谓德育在很大程度上变成了说教和训斥，而道德则异化成了一门知识；德育不知如何去落实，道德则变成了可以粘贴的标签。
学校德育不仅显得软弱无力，在某种程度上，被异化的德育甚至起到了反教育的作用，它使得一些学生养成言行不一，表里不一，以空话代行动，拿大话当光荣的不良人格。
德育过程包括四个基本环节，即道德认知、道德情感、道德意志和道德行为。
认知产生情感，情感维系意志，并支配行为。
道德习惯是道德行为积累的结果。
而道德认知、情感和意志，一定要外化为道德行为，持久的道德行为就形成道德习惯。
习惯是前四者的终结。
习惯对于学生品德的形成和发展具有重要的意义。
虽然行为习惯的优良与道德品质之间不存在一一对应的关系，但是，学生品德的优良往往体现在其养成习惯的好坏之上。
从这个意义上说，良好习惯的养成在一定程度上是学生良好品德形成的标志，是学生良好道德品质的外在表现形式。
教育就是培养习惯作文800字孔子说:“少成若天性，习惯如自然。
”意思就是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固。
近代英国教育家洛克在其《教育漫话》中说道:“儿童不是用规则教育就可以教育好的，规则总是被他们忘掉。
你觉得他们有什么必须做的事，你便应该利用一切时机，给他们一种不可缺少的练习，使它们在他们身上固定起来。
这就使他们养成一种习惯，这种习惯一旦养成以后，便不用借助记忆，很容易的、很自然地发生作用了。
”确实，儿童期是形成习惯的关键时期。
孩子的心灵是一块神奇的土地，你播种一种思想，就会收获一种行为播种-种行为，就会收获一种习惯:播种一种习惯，就会收获一种性格:播种一种性格，就会收获一种命运。
习惯对于孩子的生活、学习以至事业上的成功都至关重要。
事实上，习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，只有养成了良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能。
为了孩子的健康成长和终身的幸福，每一个父母都需要高度重视孩子的习惯培养。
著名的教育家叶圣陶曾说过:什么是教育?简单-句话，就是养成良好的习惯。
叶圣陶认为，教育的目的就是培养习惯。
他说“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。
我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。
习惯越自然越好，能力越增强越好。
”叶圣陶先生非常重视少年儿童良好习惯的培养。
20世纪40年代，叶圣陶先生就提出了“教育就是养成良好的行为习惯”这个理念，并专门写了《习惯成自然》和《两种习惯养成不得》等文章。
培养儿童的良好行为习惯，也是著名的教育家陶行知先生的教育思想。
陶行知先生早年留学美国，师从美国进步主义教育大师杜威。
归国后，他终身致力于中国教育的改造，教育思想和实践经验都十分丰富。
陶行知认为，儿童期是人格和习惯形成的最佳时期。
儿童学者告诉我们凡人生所需之重要习惯、倾向、态度多半可以在六岁以前培养成功。
换句话说，六岁以前是人格陶冶最重要的时期。
这个时期培养得好，以后只要顺其自然，自然成为社会的优良分子;倘使培养得不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。
教育，就是陪养习惯●养成教育，就是养成良好习惯的教育。
养成教育是管一辈子的教育，是教给少年儿童终身受益的东西。
●从个体层面看，习惯是个体后天习得的自动化了的动作、反应倾向和行为方式，它是条件反射在个体身上的积淀。
从社会群体层面看，习惯是人们在长期生活中形成的、相对稳定的行为方式和反应倾向。
●行为习惯是道德习惯，学习习惯是智力习惯。
●真正的教育，绝不仅仅是讲道理，传授知识，更不是开发孩子的智力，而是维护好孩子的心力。
就是用自己精神的力量去温暖、滋润孩子的心灵，然后，自然就会自觉地区引爆大脑的潜能，爱学习，会学习，学得好。
●言传身教是教育的逻辑起点，父母可以经常检查一下自身的习惯，或者让孩子来分析父母的习惯。
●无论是家庭教育，还是学校教育，做到一定程度就是文化，或者说，教育就是一种文化。
文化是一种状态，一种情怀，一种意识，一种耕耘，一种生命对生命的对话与交流，一种忘我的情怀，一种综合，最后融会贯通之后，就是一种力量，对心灵产生影响与感召的力量。
教育之所以是大智慧，就是因为它是一种文化。
无形，但胜有形；无用，但大器天成。
因此，实施养成教育的关键是，要有热情，要有情感参与，要有灵魂，也就是说，要从文化层面上来把握其真谛，否则很容易成为教条。
●所谓培养，就是“按照一定的目的长期地教育和训练”。
●习惯决定人的命运。
著名的心理学家威廉·詹姆士曾经指出：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”著名的教育家乌申斯基也有一个精彩的比喻：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。
而坏习惯是道德上无法偿还的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。
”好习惯是加速器，是助人腾飞的双翼；坏习惯是枷锁，是难以挣脱的羁绊。
习惯支配人生，成也习惯，败也习惯。
●养成教育应当是每一位教师、每一位家长都应掌握的教育艺术。
教育，就是养成习惯一所学校的发展正如一个人的成长，在其成长的过程中，如果能够发现自己的不足，正视自己的短处，再想尽办法和措施加以改进，对自己的成长会有很重要的作用。
近几年，教体局王局长的管理思想是“以德育人、均衡提高、办人民满意的教育。
”那么，如何办群众满意的教育呢？我认为，必须做好学校的日常管理，以形成良好的学校氛围，对所有的学生负责。
上学年，我们学校学生出现了说脏话，不礼貌的现象，同时仍有卫生习惯和养成习惯的坏现象，为此，学校准备对学生进行文明礼仪教育、养成教育、感恩教育等多育并举教育。
当然，现在学生坏习惯有的是家长的责任，如；学生出口成脏、随地乱扔东西、作业不按时完成等不良行为，与家长日常说教有关。
有时家长对孩子生活和学习习惯，心有余而力不足，往往问题学生的背后实际上就是家长的问题。
说归说，学校的教育职责和使命不能推脱，学校有责任教育孩子，不能怨天尤人。
我认为，在开学初，学校和班级就应该组织学生根据《中小学生守则》、《中小学生日常规范》制定班规、班法，让学生逐条理解，逐条深化，使学生知道哪些事该做？哪些事不能做？在纪律和规范中逐渐养成良好的习惯。
“勿以善小而不为，勿以恶小而为之，”培养学生的良好习惯应要求学生从小事做起，为什么不少的学生知道《守则》和《规范》，却随手乱扔纸屑？为什么在校内做好事，回到家却饭来张口，衣来伸手？因此，养成良好的习惯应着眼于细节，点滴做起。
学校和班级要求学生从自己的做起，从身边小事做起，从生活习惯做起。
如：学习用品的摆放；坐姿；作业的书写规范；升旗时的礼仪；校园里轻声慢步；衣帽整洁；自觉排队就餐；见到老师主动问好；见到垃圾随手捡起；不私自外出校门；借别人的东西及时归还；损坏别人的东西要给与赔偿；及时完成作业；认真做好两操；做错事要学会承担责任，勇于认错；自行车摆放整齐有序；按时就寝。
千里之行，始于足下，良好的道德素养是建立在良好的习惯之上的。
校园卫生状况，是学校环境最直接的体现，能直接反映出学校的管理水平。
教育就是培养习惯(精选多篇)著名家庭教育专家、中国青少年研究中心副主任、研究员孙云晓——“教育就是培养好习惯”讲座，观点精华：1、教育的核心是培养健康的人格2、好的家庭关系胜过许多教育3、教育的方法是培养习惯4、如果孩子没有朋友，比考试不及格还要严重5、健康的人格：自信、友善、有爱心、有责任感、善于自我管理、有抗挫折能力6、被过度满足的孩子并不快乐，好父母要藏起一半爱心，要教育孩子学会克制。
7、没有批评的教育是缺失的教育8、孩子如果没有抗挫折能力，就会生活在危险中，父母要敢于说“不！”9、父母最大的教育就是培养孩子养成好习惯，改掉坏习惯。
10、习惯培养的五个步骤：①提高认识②明确规范③持久训练（21天形成，90天巩固）④及时评估⑤形成环境11、孩子不能夜不归宿12、好的家庭关系：相互理解、尊重、信任、帮助13、爱孩子是没有条件的，坚定地相信自已的孩子，不抛弃、不放弃14、家庭教育是培养情感的地方15、每天发现孩子10个优点16、孩子就是在犯错误中长大，犯错误是儿童成长的方式17、教育孩子的前提是了解孩子、尊重孩子18、习惯决定孩子的命运，家庭教育最重要的任务就是培养好习惯19、父母既要会“示强”也要会“示弱”，坦然接受孩子的照顾、帮助，“你后退一步，他前进一步”。
20、孩子最好是自已带，12岁以前是孩子与父母建立亲情的关键时期21、父母之间千万不要当着孩子的面相互贬损，这会伤害孩子孩子从父亲身上认识什么是男人、父亲，从母亲身上认识什么叫女人、母亲、妻子，从父母身上认识什么叫爱情、亲情22、千万不要让孩子吃独食，让孩子从小学会提供，学会与人合作23、参于是儿童的权利，儿童在参与中才会成熟，才会长大。
教育就是培养习惯听关鸿羽教授讲座有感关鸿羽：著名教育专家，现任北京教育学院教育管理教研室主任，兼任北京普通教育研究所副所长，中央教科所兼职研究员，先后在中央人民广播电台、中央电视台、中国教育电视台、北京电视台“关老师谈家教”“关教授教育漫谈”等教育专题节目，深受全国各地观众欢迎。
○孩子提十条要求，最多只能满足七条。
○光有爱心不行，爱心还要加上狠劲，才能持之以恒。
○习惯是非常重要的力量，能管孩子一辈子。
○一个没有受过批评、挫折和委屈的孩子很难成人。
○塑造孩子易，改造孩子难。
○听话是优点，太听话是缺点。
○不要使用语言的刀子，不要向孩子人格开炮。
教育就是培养习惯》。
重点论述：关键期不能错过关鸿羽非常推崇叶圣陶“教育就是习惯的培养”的观点。
他认为，“习惯是非常重要的力量”，能管孩子一辈子。
这个习惯什么时候培养？关键期很重要。
他说了三个小故事来阐述——★奥地利的科学家拿小猫做实验，把所有的小猫眼睛缝上，四五天后再手术分开。
他们发现，小猫眼睛瞎了。
原来，小猫的视力开展期就是4—5天。
★印度狼孩卡马拉是狼带大的，所有的生活习惯都同狼一样。
后来对他进行培训，2年学会站，6年才学会走路。
17岁死的时候的智力与两三岁的孩子相同。
★有一个日本士兵，二战时，迷失在大森林里。
他在森林里转了28年，最后完全变成了一个野人。
人们发现他后，对他进行的教育就不如狼孩那么难，1年多后还结婚了。
关鸿羽强调，习惯养成的关键期基本上都是在小学和小学以前。
而行为习惯的关键期最主要的是小学和幼儿园，初中可以弥补一下，高中基本上起不了什么作用了。
因此，关鸿羽提醒以下年龄段的孩子必须引起父母重视——两岁半到3岁，是培养规矩的关键期。
3岁，是计算能力开展的关键期（指数数）。
3到5岁，是音乐能力开展的关键期。
3到8岁，是学习外语的关键期。
5岁左右，掌握数的概念关键期。
小学一两年级，是学习习惯培养的关键期。
小学三四年级，是纪律分化的时候。
初二和高二是逻辑开展的关键期。
整个小学阶段，是记忆力开展的关键期。
初中，是意义记忆的关键期。
支你一招：如何把习惯培养坚持下去？关鸿羽曾经考察过20多个国家，经过比照，他认为，中国孩子的习惯普遍存在着“六小”问题，即：小霸王——任性独霸，在家里大人得听孩子的。
小懒虫——懒得不得了。
美国孩子一天平均在家劳动1.2小时、韩国0.7小时、法国0.6小时、英国0.5小时，我们中国只有0.2小时。
小馋猫——吃东西跟着电视上的广告走。
小强牛——孩子为什么这么倔？原因就是太娇惯。
小磨蹭——磨磨蹭蹭。
小马虎——马马虎虎。
造成中国孩子“六小”问题较普遍的原因，与中国父母对孩子的教育大多停留在“口头上说得多，只有认知而没有行为习惯”有关，这样的教育其弊端就是知行脱节。
那么，如何做到知行一致？如何把习惯培养坚持下去呢？关鸿羽认为，家长首先要以身作那么，因为言传身教最具有教育作用。
他给家长们支了四招：一、持之以恒。
二、训练要严而又严。
三、重视第一次。
四、训练要检查，要有纪律的制约。
有的家长要求特别多，提完了就不管了。
而正确的方法是：要求不必太多，但要求之后就要落实、检查。
“另类”观点：好孩子不都是夸出来的关鸿羽不赞成一味夸奖孩子。
他认为，教育孩子应多赏识、多表扬，但是过多的、过分的无缘无故的表扬，不仅起不到任何的作用，甚至还会造成一些负面影响，如：骄傲自满——认为自己什么都好，没有任何的问题；不适应社会——孩子最终总是要走向社会，而真正工作时不可能总是表扬你；心理承受能力低——不能批评，一批评就生闷气，甚至离家出走、自杀。
关鸿羽的观点是，建立孩子的是非观很重要，只有这样，才能让孩子正确对待和反思自己的问题。
孩子成长如果离开了批评、挫折，将很难成人。
然而，批评要有，但要少用，慎用，用时还要讲究艺术。
究竟该怎样批评孩子才有效呢？——家长首先要明确批评孩子的目的，明白批评孩子不是为了自己撒气，不然的话，自己的气是撒了，但是孩子却没有教育好。
其次态度上要严肃、真诚，不能粗暴。
其三要一分为二，不能全盘否认。
其四，选择好批评的场合、地点，掌握好批评的时间。
尤其吃饭和睡觉的时候千万不要批评孩子。
吃饭时批评孩子容易生病，睡觉时批评孩子休息不好，神经也容易衰弱。
另外，批评的时机也很重要，人在心情平静的时候，更容易接受意见。
如果同样的错误批评了孩子两三次都不改，可能批评十次也不会有用了。
此时，最好的方法是，换一种方式。
最后要注意的是：不要逼孩子当时表态，要允许孩子有一个认识的过程。
有的孩子你跟他谈了五次话，他都没有变化，可是，过了两三个月，他突然明白了。
所以，要给孩子反思的时间。
第一是激趣式(敬请期待推出更好文章：)。
激发兴趣与严格训练相结合，我们需要严格训练，但是能带点儿兴趣的最好。
有些孩子睡觉把鞋一拖，第二天找了半天才找到。
家长问我怎么办，我说孩子多大了？他说一年级。
我说你跟他做游戏，你在你们家的床边画几个鞋印，睡觉前比赛看看谁把鞋最快的放到鞋印里，就是在游戏中训练。
再讲一个分解式。
我们强调的是明确要求与具体指导相结合。
我们现在家长对孩子要求很多，但是指导不够。
比方家长跟孩子说，你要说文明话，怎么说文明话？什么场合下说？不讲。
老师在学校拉屎呢，结果孩子跟老师说老师好，就是不知道什么场合上说。
有的孩子说“谢谢”的声调都不对，这都需要具体指导。
第三是制约式。
所谓制约式我们强调的是纪律制约与自我要求相结合。
国有国法，家有家规，家里的制约就是家规。
我们古代很多家规都非常好，现在我们东方传统美德是不是应该发挥起来？所以我建议今天来的家长，你在家里定一个家规，一个家训，并不难！如果我们每个家庭都有家规、家训，对孩子的行为习惯都有制约作用。
第四是疏导式。
我们强调的是反复强化与积极疏导相结合。
训练需要反复强化，但是要注意能疏导的尽量疏导。
比方小孩爱唱歌，我通过唱歌来培养习惯。
孩子爱下棋可以通过下棋来培养习惯，这是很自然的，孩子容易接受。
有的小孩特别马虎，后来家长跟我说关老师怎么办呢？马马虎虎，丢三忘四，说了多少遍都不成！我问他，你的孩子最喜欢什么？他说最喜欢下棋。
我说行，你找个人和他下棋，通过下棋来培养。
他说我就会下，我说你就和孩子下棋，设一个埋伏，最后让孩子看看你设的埋伏是怎么回事。
第五是渐进式，就是严格要求与循序渐进相结合。
要严格要求，但是不要标准太高，太高了反而不成！所以我们教育强调一句话，叫伸手摸不到，跳一跳能摘到。
伸手能够到，这个标准太低。
现在有的家长给孩子的标准特别高，孩子考90分都捱骂，孩子一努力考了95分，家长也不表扬，说你怎么考95分？为什么不考100分。
孩子一努力真考100了，家长却说别看你考100分，不知道怎么考的呢！我在电视台讲这个问题，电视台的记者就跟我说她的爱人就是这样，孩子上高一考了98分，其实很不容易了，等着爸爸表扬他，他说98分？那两分呢？所以我提的标准就是六个字“低要求，小不走”。
第六，体验式，我们强调实践断链与强化体验相结合。
还有就是负强化法，就是批评和惩罚。
一讲到批评，前一段有人提出口号“好孩子是夸出来的”，我觉得这个不正确，好孩子不是夸出来的，是教育出来的，教育需要表扬、需要批评，甚至也需要惩罚，什么东西走极端就不好了。
《人民日报》记者采访我的时候，我讲了一句话，他们发表了一篇文章，文章的第一个观点就是好孩子不是夸出来的！如果你老夸，从来不批评，孩子容易形成三个问题，第一，容易骄傲自满。
现在骄傲自满的孩子居多，能做自我批评的孩子很少。
有些人毕业之后不受欢迎，为什么？不是知识少，太狂了，看不起领导看不起同志，过了一段时间就混不下去了。
第二个问题就是不适应社会，将来孩子总要走上社会，谁来表扬他？你们在座的家长每天都听到表扬吗？老指着表扬才干活是什么人？第三是心理承受能力低。
现在的孩子听不得批评意见，一批评就暴跳如雷，一批评就出走自杀。
不信到大学看看，大学里跳楼自杀的孩子没有经常挨批评的孩子，他们考不及格都不自杀，这样起码还可以再教育。
所以我的观点是“表扬为主，批评为辅”，一个孩子没有一点儿批评，没有一点儿挫折，甚至没受过委屈都很难成才。
我们家长特别害怕孩子受委屈，其实这是孩子必须要经过的。
话说回来，大家不要理解错了，说关老师主张我们批评孩子，天天批评孩子，那就错了，我的意思是表扬为主，多表扬多鼓励，批评为辅，少用，慎用，当然不能不用。
教育就是要培养习惯——访“养成教育”专家关鸿羽编者按：养成教育是关系学生一生的教育，是学校德育工作的一项重要内容，是学生全面开展的基础工程。
但是由于人们对养成教育的理解不一致，在学校中养成教育的开展，还存在着这样那样的问题。
为此我们走访了研究“养成教育”的专家关鸿羽教授。
养成教育虽不是德育的全部，但却是德育中最“实”的局部。
中国教师报：您研究养成教育已经20多年了，您觉得养成教育在当前学校教育中的位置是什么？关鸿羽：当前德育实效性不强，存在着知行脱节的现象，独生子女普遍存在着“九小”问题，即“小霸王”、“小懒虫”、“小馋猫”、“小犟牛”、“小依赖”、“小散漫”、“小野蛮”、“小磨蹭”、“小马虎”。
