己亥杂诗教案

最全流程己亥杂诗教案范例第一章：了解己亥杂诗的背景和意义1.1 教学目标：让学员了解己亥杂诗的背景和意义。

1.2 教学内容：简述己亥杂诗的历史背景。

介绍己亥杂诗在文学史上的地位和意义。

1.3 教学方法：讲授法：教师讲解己亥杂诗的背景和意义。

互动法：学员提问，教师解答。

1.4 教学评估：第二章：分析己亥杂诗的文学特点2.1 教学目标：让学员分析己亥杂诗的文学特点。

2.2 教学内容：分析己亥杂诗的诗体和风格。

探讨己亥杂诗的艺术特色。

2.3 教学方法：分析法：教师引导学员分析己亥杂诗的文学特点。

讨论法：学员分组讨论，分享自己的观点。

2.4 教学评估：第三章：解读己亥杂诗的主题思想3.1 教学目标：让学员解读己亥杂诗的主题思想。

3.2 教学内容：分析己亥杂诗中的主要主题思想。

探讨己亥杂诗对社会现实的反映。

3.3 教学方法：解读法：教师引导学员解读己亥杂诗的主题思想。

小组讨论法：学员分组讨论，分享自己的观点。

3.4 教学评估：第四章：欣赏己亥杂诗的优美诗句4.1 教学目标：让学员欣赏己亥杂诗的优美诗句。

4.2 教学内容：分享己亥杂诗中的优美诗句。

分析诗句中的修辞手法和意象。

4.3 教学方法：分享法：教师分享己亥杂诗中的优美诗句。

分析法：教师引导学员分析诗句的修辞手法和意象。

4.4 教学评估：课后作业：让学员选取一句己亥杂诗的优美诗句，并分析其修辞手法和意象。

第五章：创作己亥杂诗风格的小诗5.1 教学目标：让学员创作己亥杂诗风格的小诗。

5.2 教学内容：学习己亥杂诗的诗体和风格。

创作一首具有己亥杂诗风格的小诗。

5.3 教学方法：学习法：教师讲解己亥杂诗的诗体和风格。

创作法：教师引导学员创作小诗，分享并互相评价。

5.4 教学评估：课后作业：让学员创作一首具有己亥杂诗风格的小诗，并附上创作心得。

第六章：己亥杂诗中的社会现实与文化背景6.1 教学目标：让学员了解己亥杂诗中的社会现实与文化背景。

6.2 教学内容：分析己亥杂诗中的社会现实问题。

2024年小学五年级语文《己亥杂诗》优秀教案范文一、教学目标知识与技能：使学生能够准确背诵并默写《己亥杂诗》，理解诗中主要意象与深层含义。

过程与方法：引导学生通过阅读理解、集体讨论、个人感悟的方式，体会诗的情感与韵律美。

情感态度与价值观：培养学生鉴赏古典诗歌的兴趣，激发对传统文化的热爱，以及对未来充满希望的情感。

二、教学重点诗歌的背诵与默写。

诗中重点词句的理解与赏析。

三、教学难点诗中意象的深层含义体会。

情感表达的细腻之处及其背景知识的掌握。

四、教学准备《己亥杂诗》的诗词全文打印稿，每位学生一份。

相关的历史背景资料及诗人简介。

教学多媒体课件，包括诗歌原文、意象解读、背景资料等。

五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍诗人龚自珍的生平，以及《己亥杂诗》的创作背景。

通过故事化的方式，引起学生对这首诗的兴趣。

2. 初步感知教师领读全诗，注意节奏和韵律。

学生跟读，并尝试感受诗中的情感。

3. 分段学习将全诗分为几个部分，逐一讲解。

重点解释难点词汇，分析意象和表达方式。

例如：“浩荡离愁白日斜”一句中，“浩荡”表现了诗人情感的宽广，“白日斜”则暗示了时光的流逝和生命的短暂。

“吟鞭东指即天涯”中的“吟鞭”是诗人自我形象的象征，“东指”和“天涯”则表达了诗人对未来的期许和豪情壮志。

4. 深入探讨组织学生进行小组讨论，探讨诗中表达的情感和意境。

每组选出一个代表分享讨论成果，全班进行交流。

5. 情感共鸣引导学生联系自己的生活体验，谈谈自己对诗中所表达的情感有何共鸣之处。

通过分享个人感悟，加深学生对诗歌的理解。

6. 背诵与默写学生尝试背诵全诗，并在教师的指导下进行默写练习。

教师及时纠正学生的错误，并鼓励其反复练习直至熟练掌握。

7. 课堂总结教师总结本课的重点内容和学生的学习情况，强调诗歌学习的意义和价值。

鼓励学生在日常生活中多阅读、多欣赏古典诗歌，提高自己的文学素养。

六、作业布置背诵并默写《己亥杂诗》。

搜集其他龚自珍的诗作或同时期其他诗人的作品进行阅读，感受其风格特点。

部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计（推荐3篇）【部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计第1篇】《己亥杂诗》精品教案教学设计【教学目标】1.知识与能力(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。

(2)联系写作背景，理解诗意，体会情感。

(3)深入诗的意境，感知作者的写作意图和技巧。

⒉过程与方法读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

⒊情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。

【教学重难点】重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：体会诗歌所描绘的意境。

【教法设计】诵读法，品味法，探究法。

【课时安排】一课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导课题1、今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。

(板书：己亥杂诗)二、进背景⒈中国古代用天干地支纪年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，组合在一起就是1839年。

这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。

因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——《己亥杂诗》。

⒉小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。

腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。

这时候，龚自珍写下了这首诗。

三、说作者四、读诗文1、指名读，齐读，练读。

（纠正字音与停顿）2、师配乐范读。

3、学生再配乐读整首诗4、全班齐读。

五、看注释九州：中国。

生气：生气勃勃的局面。

恃（shì）：依靠。

喑（yīn）：哑。

万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。

语出苏轼《三马图赞序》：“振鬣（马鬃）长鸣，万马皆喑。

”究：终究、毕竟。

天公：造物主。

重：重新。

抖擞：振作精神。

降：降生。

六、译诗文，解诗意1、九州内生机勃勃要有风雷激荡，2、万马齐喑的沉闷局面实在可哀。

3、我劝告天公要重新把精神振作，4、打破一切清规戒律去选用人才。

中国要有生气，要凭借疾风迅雷般的社会变革，现在人们都不敢说话，沉闷得令人可悲。

我奉劝天公重新振作起来，不要拘泥于常规，把有用的人才降到人间来吧。

部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思第1篇】教学目标：1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。

2、培养学生对我国古代文化的兴趣。

3、体会诗歌所描绘的意境。

教学重难点：重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：体会诗歌所描绘的意境。

课时安排：一课时教学过程：一、导入新课二、解题《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。

这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。

己亥指清道光19年（1839），战争的前一年。

本文选自《己亥杂诗》的第五篇。

三、作者简介龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。

由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。

他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。

文章奥博纵横，自成一家。

行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。

有《龚定庵全集》。

四、朗读这首诗五、对诗句的理解：①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。

②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。

③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。

六、理解赏析此诗前两句写景。

望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。

诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。

但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。

诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

后两句抒情。

落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。

作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。

景中寓情，情中有景，情景交融。

七、名句赏析诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。

五年级上册语文《己亥杂诗》教案精品一、教学目标1.情感目标：通过学习诗歌，增强学生的审美情趣，培养学生对美的感知能力。

2.知识目标：（1）理解并背诵《己亥杂诗》的诗句；（2）掌握唐代杜甫的创作背景及《己亥杂诗》的文化内涵。

（3）理解诗歌所传达的人生哲理。

3.能力目标：提高学生的语文口语表达和阅读理解能力，同时培养学生动手创作的良好习惯。

二、教学重点1.《己亥杂诗》的诗句的理解和背诵。

2.掌握杜甫的创作背景及《己亥杂诗》的文化内涵。

三、教学难点1.诗歌的阅读理解。

2.领悟诗歌所传达的人生哲理。

四、教学过程【教学步骤】Step 1 课前预习1.让学生事先了解唐代杜甫的创作脉络，同时了解《己亥杂诗》的文化内涵和诗歌类型。

2.让学生提前阅读《己亥杂诗》的全文，对其中的诗句进行初步理解和品味，在课堂上一起交流分享。

Step 2 导入新课1.采用PPT形式向学生介绍唐代杜甫及其代表作品，并引导学生对杜甫的创作背景进行深入了解。

2.提问：你们了解过杜甫吗？你们喜欢他的哪一首诗？请谈一谈你们的观感。

Step 3 学习课文1.朗读《己亥杂诗》，让学生一起体会其中的节奏和韵律，同时对每个词语的意义进行了解。

2.分组进行诗句讲解，让学生对每个诗句的含义进行深入的理解和掌握。

3.进行诗歌的背诵和吟诵，提高学生的语文口语表达能力。

Step 4 课堂练习1.进行小组讨论，让学生就《己亥杂诗》所传递的人生哲理进行深入探讨。

2.针对学生的不同阅读水平，进行不同难度的阅读题目练习，提高学生的阅读理解能力。

3.拓展练习：让学生动手创作一个小诗，讲述自己的心情或对生活的感悟。

Step 5 课堂总结1.复习诗歌内容和背诵。

2.让学生分享自己的诗歌创作，并互相鼓励和评价。

3.总结学习的内容，点评和肯定学生在课堂上的表现，鼓励学生持续学习和探索语文的魅力。

五、教学反思1.诗歌的教学需要教师用心，给予学生足够的时间和空间，让学生从中得到情感的滋养和精神的体验。

小学五年级语文《己亥杂诗》深度教案一、教学目标1. 通过学习《己亥杂诗》，帮助学生提高课文阅读能力，掌握古代诗歌的基本结构和韵律。

2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，了解文化背景，拓展思维视野，提高语言表达能力。

二、教学重难点1. 教学重点：让学生理解《己亥杂诗》的内容、结构和韵律，感受古代诗歌的魅力，同时掌握一定的古诗阅读方法。

2. 教学难点：帮助学生把《己亥杂诗》与当时的历史背景联系起来，体会其中蕴含的深层次意思。

三、教学方法1. 观察法：通过课前图片观察、朗读出诗句等方式，让学生尽可能多地接触文本，便于理解。

2. 解读法：通过解读、朗读，帮助学生理解和欣赏《己亥杂诗》。

3. 互动法：让学生在师生互动中发挥自身主动性，提高学习兴趣和情趣。

四、教学过程1. 初步了解1. 通过课前图片观察和引导，帮助学生了解《己亥杂诗》。

2. 引导学生根据图片理解诗句，体会其中的意境，理解形式特征。

2. 解读课文1. 通过朗诵、调查等多种方式引导学生逐句理解、体会课文蕴含的意境和思想，加深对古诗的理解。

2. 发扬学生课文朗读的自主性，让不同学生为大家解读自己精选的诗句。

3. 反思阅读1. 让学生回顾阅读过程，分享感悟体会，归纳《己亥杂诗》的特点，以及诗歌的奥秘所在。

2. 激励学生发表自己的小诗篇章。

4. 历史背景1. 通过讲解和材料分析，帮助学生了解《己亥杂诗》的历史背景和文化内涵。

2. 引导学生深入思考，如何把《己亥杂诗》与人们的生活相联系，认识到古人的心境和人文情怀，进一步领略文化艺术之美。

五、教学效果1. 帮助学生掌握了阅读古诗、欣赏文学之美等能力。

2. 拓展了学生的思维视野，加深了对历史文化的理解。

3. 提高了学生的语言表达和写作能力，激发了学生学习和探索的热情。

己亥杂诗初中教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵己亥杂诗；（2）理解己亥杂诗的背景、意义和艺术特色；（3）掌握一些重要的词语和句式，提高古文阅读能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解己亥杂诗的内容和主旨；（2）学会欣赏古诗词的美，提高审美情趣；（3）学会通过比较、分析等方法，评价己亥杂诗的艺术特色。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人龚自珍的忧国忧民之情，传承爱国主义精神；（2）培养对传统文化的热爱，增强民族自豪感；（3）学会关注社会、关注民生，提高社会责任感和使命感。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵己亥杂诗；（2）理解己亥杂诗的意义和艺术特色；（3）掌握一些重要的词语和句式。

2. 教学难点：（1）己亥杂诗中的一些生僻词语和句式的理解；（2）诗人情感的把握；（3）对古诗词的鉴赏能力的培养。

三、教学过程1. 导入新课（1）简介诗人龚自珍：龚自珍（1792-1841），字璱人，号定盦，清代思想家、文学家。

出生于浙江绍兴一个官宦家庭，曾祖龚丽正，父万选，都是清代著名的官员。

龚自珍自小受到良好的教育，博学多才，精通文学、历史、哲学等多种学科。

他的诗文主张“独抒性灵，不拘格套”，有着很高的文学价值。

（2）介绍己亥杂诗的背景：己亥年（1839年），龚自珍辞官回家，目睹了清朝社会的种种黑暗现象，深感国家民族的危机，于是以诗歌的形式，抒发自己的忧国忧民之情。

这些诗篇后来结集成《己亥杂诗》。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读己亥杂诗，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容和意义；（3）让学生圈点勾画出诗歌中的生僻词语和句式，为接下来的讲解做好准备。

3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分组讨论己亥杂诗的意义和艺术特色，以及诗中的生僻词语和句式的理解；（2）分享成果：每组选代表分享讨论成果，大家共同探讨、答疑；（3）总结提升：教师根据学生的讨论，进行点评和讲解，帮助学生深入理解诗歌。

初中己亥杂诗教案教学目标：1. 知识与能力：- 能够朗读、背诵并默写《己亥杂诗》。

- 联系写作背景，理解诗意，体会情感。

- 深入诗的意境，感知作者的写作意图和技巧。

2. 过程与方法：- 通过诵读、品味和探究的方法，读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

3. 情感态度与价值观：- 体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。

教学重难点：- 重点：体会诗歌所表达的思想感情。

- 难点：体会诗歌所描绘的意境。

教法设计：- 采用诵读法、品味法、探究法进行教学。

教学课时：- 一课时教学准备：- 多媒体课件教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注课题：“己亥杂诗”。

2. 提问：大家对“己亥”有什么了解？二、介绍写作背景（5分钟）1. 讲解“己亥”的含义：1839年，道光十九年，农历己亥年。

2. 介绍龚自珍生平及其创作《己亥杂诗》的背景。

三、分析诗歌内容（20分钟）1. 解读诗歌的主题：诗人对社会变革的期望和对人才的渴望。

2. 分析诗歌的结构和意境：从诗句入手，体会诗人的情感。

四、诵读与赏析（15分钟）1. 引导学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。

2. 分组进行诵读比赛，提高学生的朗读能力。

五、探究与讨论（10分钟）1. 提问：诗中的“落红不是无情物，化作春泥更护花”是如何表现诗人的情感的？2. 组织学生进行小组讨论，分享自己的见解。

六、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和诗人的情感。

2. 鼓励学生进行诗歌创作，尝试表现自己的情感。

教学反思：本节课通过讲解写作背景、分析诗歌内容、诵读与赏析、探究与讨论等环节，使学生对《己亥杂诗》有了更深入的理解。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，调整教学节奏，确保教学效果的达成。

同时，注重培养学生的朗读能力和文学素养，使他们在学习过程中获得美的享受。

小学五年级语文《己亥杂诗》优秀教案范本五篇小学五年级语文《己亥杂诗》优秀教案范本一教学目标：知识与能力1朗读背诵并默写《己亥杂诗》。

2联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。

3初步感知本诗的表达特点。

过程与方法读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。

教学重难点：在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。

课时安排：一课时教学准备：PPT课件设计理念：充分地研读教材把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识基本能力的踏实训练，与小学高年段的阅读要求贯彻到教学中，在学生自学自悟，独立思考的基础上，我适当的点化引导学生学习学会学习方法形成学习能力，在此过程中，情感的体验是必然的催化剂和目的。

教学过程：一以错字板书激趣，营造学习氛围1以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。

2板书：已亥杂诗(把“己”写成“已”)3指名读课题，学生发现错误书写并指正(请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。

)4全班齐读课题，解释诗题①读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说?(课前学生已经通过查字典和翻阅工具书，明白“己和亥”两字的意思，学生自己汇报：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以诗题就是1839年。

然后学生通过课前的预习和查阅资料了解到这首诗是龚自珍在辞官南下，把一路上的所见所思所想记录成 315首日记体组诗。

)②在1840年，你们知道中国发生了什么重要的事情吗?(学生根据课前的搜集汇报：鸦片战争。

)③小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。

腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏坏人，百姓民不聊生。

这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗，这是第220首。

(PPT出示)5简介龚自珍学生把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上以小组形式进行汇报展示。

部编版语文五年级上册已亥杂诗创新教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册已亥杂诗创新教案第【1】篇〗教学目标1.学习生字词。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。

教学过程：一、读课题，解题，简介作者。

1.读题目，从题目中你知道了些什么？（写诗时间是己亥年1839年。

从“杂”字可以看出这是一组诗。

）读注释1。

补充资料：这是一组自叙诗，或议时政，或述见闻，或思往事，题材十分广泛，内容复杂，大多借题发挥，抨击社会。

全诗多用象征隐喻，想象丰富奇特，运用多种手法写景抒情。

2.简介作者。

学生交流，教师相机补充。

强调“改良主义的先驱者”。

补充资料：龚自珍（1792年8月22日—1841年9月26日。

汉族，仁和（今浙江杭州）人。

清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。

二、初读古诗，结合注释，疏通文意，诊断学情。

1.轻声读诗歌。

要求读准字音，读通句子。

抽读。

（强调“恃”“喑”的读音，并结合注释理解词语意思。

）2.结合注释，试着说说诗句的意思。

不明白的地方打上“？”。

三、结合资料，深入体会诗句表达的思想感情。

1.结合资料，理解“万马齐喑”是什么意思？（1）补充资料：万马齐喑——中央集权——人才选拔——科举制度——八股文——文字狱（2）结合资料，理解“万马齐喑”是什么意思？这里的“万马”指的什么人？（有识之士，包括作者自己）万马齐喑的场面给人什么感受（死气沉沉、压抑、死寂、悲哀、令人窒息……）（3）面对“万马齐喑”的社会现实，作者希望呈现出怎样的面貌？用文中的词。

（九州“生气”。

）2.理解“风雷”。

（1）理解自然界的“风雷”。

自然界中，风雷一般出现在春天和夏天。

春天里，春风、春雷之前之后有什么变化？夏天里，风雷前后又有什么变化？无论哪个季节的风雷都有什么作用？（摧毁原来的糟糕局面，创造崭新的美好气象）（2）理解诗歌中的“风雷”。

要让“万马齐喑”变得“九州生气”需要什么样的风雷？（摧毁弊政、实施良政，改变旧世界，创造新世界的大刀阔斧、尖锐猛烈的改革）3.理解“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。

己亥杂诗龚自珍教案（优秀3篇）《己亥杂诗》是清代文学家龚自珍的组诗作品。

这是一组自叙诗，写了平生出处、著述、交游等，或议时政，或述见闻，或思往事，题材十分广泛，内容复杂，大多借题发挥，抨击社会。

组诗运用多种手法，艺术风格多样，既有雄奇又有哀艳。

己亥杂诗龚自珍教案1【教学目标】1、理解有关龚自珍的文学常识；背诵并默写这首诗。

2、在反复诵读的过程中，运用自主学习、整体感知、品读感悟的方式，理解诗的含义。

【教学重点】通过朗读把握诗人的情感。

【教学难点】如何引导学生理解诗歌的含义。

【教学方法】1、朗读法。

2、联想、想象法。

【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课同学们，中国是诗的国度，唐诗、宋词、元曲是诗歌史上的三朵奇葩，同时涌现出了不少杰出的诗人。

今天，就让我们一起走进龚自珍的《己亥杂诗》，再一次感受诗歌的魅力。

二、作者简介龚自珍（1792--1841）：一名巩祚，字璱人，号定庵，清代思想家、文学家。

他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。

行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。

三、解释题目《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》。

这首诗写于己亥年，这一年作者由于力主改革弊政，学习是一件快乐的事。

好习惯，好人生。

受当局排挤，愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》四、朗读诗歌的要求A、声音洪亮B、字音准确C、停顿正确D、读出情感五、初步朗读课文己亥杂诗龚自珍浩荡/离愁/白日/斜，吟鞭/东指/即/天涯。

落红/不是/无情/物，化作/春泥/更/护花。

六、自主学习借助注释和工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。

看看通过自学能读懂什么。

有什么不明白的，做上记号，大家一同探讨。

1、小组讨论诗歌各句中字词的主要意思。

2、汇报交流A、浩荡离愁白日斜浩荡：白日：B、吟鞭东指即天涯。

吟鞭：即：C、落红不是无情物，落红：D、化作春泥更护花。

部编版语文五年级上册已亥杂诗优秀教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册已亥杂诗优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。

2、培养学生对我国古代文化的兴趣。

3、体会诗歌所描绘的意境。

教学重难点：重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：体会诗歌所描绘的意境。

课时安排：一课时教学过程：一、导入新课二、解题《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。

这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。

己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。

本文选自《己亥杂诗》的第五篇。

三、作者简介龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。

由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。

他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。

文章奥博纵横，自成一家。

行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。

有《龚定庵全集》。

四、朗读这首诗五、对诗句的理解：①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。

②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。

③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。

六、理解赏析此诗前两句写景。

望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。

诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。

但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。

诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

后两句抒情。

落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。

作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。

景中寓情，情中有景，情景交融。

七、名句赏析诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。

己亥杂诗其五优秀教案一、教学内容本节课选自《己亥杂诗》其五，出自清代文学家龚自珍的《己亥杂诗》。

教学内容主要包括：理解并掌握诗中的生僻字词、描绘画面、体会作者情感；分析诗的结构、韵律、修辞手法等。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能熟练朗读并背诵《己亥杂诗》其五，掌握诗中的生僻字词，理解诗句的含义，描绘诗中的画面，体会作者的情感。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的诗词鉴赏能力，培养学生自主学习、合作探究的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的爱国情怀。

三、教学难点与重点教学难点：诗中的生僻字词、修辞手法及作者情感的理解。

教学重点：诗句的朗读与背诵，诗句画面的描绘，作者情感的理解。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示，引导学生欣赏春天的美景，激发学生的学习兴趣，顺势导入新课。

2. 朗读诗歌：学生自由朗读《己亥杂诗》其五，注意字音、停顿，感受诗歌的韵律美。

3. 熟悉诗句：教师带领学生逐句解析诗句，讲解生僻字词，帮助学生理解诗句的含义。

4. 画面描绘：引导学生描绘诗中的画面，体会诗人的情感。

5. 合作交流：学生分小组讨论诗句的修辞手法，分享自己的学习心得。

6. 例题讲解：教师针对难点、重点进行讲解，帮助学生深入理解诗句。

7. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《己亥杂诗》其五2. 重点词语：离愁、浩荡、吟鞭、东指、即天涯、落红、不是无情物、化作春泥、更护花3. 诗句结构：七言绝句4. 情感：忧国忧民、爱国情怀七、作业设计1. 作业题目：描绘《己亥杂诗》其五中的画面，并分析诗句的修辞手法。

（1）画面：诗句描绘了春天离愁别绪的氛围，落红满地，诗人骑马离去，吟鞭指向东方，意味着离别之情。

（2）修辞手法：拟人、比喻、对偶。

2. 作业要求：字迹工整，语句通顺，不少于100字。

部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思第1篇】【教学目标】1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不畏挫折，不甘沉沦，始终为国效力的奉献精神。

2、培养学生对我国古代文化的兴趣。

3、背诵全诗。

【教学重难点】体会诗歌所表达的思想感情。

体会作者为国效力的奉献精神。

【教学方法】读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

【教学媒介】PPT课件【课时安排】一课时【教学过程】一、激情导入师先行同学们知道我国历史上的第一次鸦片战争发生在哪一年吗？（1840年）第一次鸦片战争,是中国近代史的开端，更是中国百年屈辱史的开端。

我们今天要说的是发生在鸦片战争前一年的事。

1839年，这一年,原本强盛的大清帝国行将没落，对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生;这一年,力主改革时弊的龚自珍受当局排挤，愤然辞官南下,后又北上接迎眷属，将所见所闻、所思所想记录在了315首组诗中，统称《己亥杂诗》。

二、传统文化润人心（过渡）为什么这一年写成的诗叫“己亥”杂诗呢？这与我们中国的传统文化有关。

天干地支纪年法，这是中国历法上自古以来就一直使用的纪年方法。

干支是天干和地支的总称。

把干支顺序相配正好六十为一周，周而复始，循环记录，这就是俗称的“干支表”。

甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸等十个符号叫天干；子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥等十二个符号叫地支。

（天干地支纪年法与公元纪年法怎么换算）1. 天干算法：用公元纪年数减3，除以10（不管商数）所得余数，就是天干所对应的位数；2. 地支算法：用公元纪年数减3，除以12（不管商数）所得余数，就是地支所对应的位数；（学生活动）请同学们拿起手中的笔，算一算2019年按照天干地支纪年法怎么称呼。

（己亥年。

距离1839年180年，正好60年一个轮回）。

三、知人论世明背景1、介绍《己亥杂诗》其五的写作背景。

己亥杂诗教案
教案：己亥杂诗
教学目标：
1. 了解己亥杂诗的特点和流派；
2. 掌握己亥杂诗的写作方法和技巧；
3. 培养学生对己亥杂诗的欣赏和创作能力。

教学重点：
1. 帮助学生理解己亥杂诗的文学价值和创作背景；
2. 引导学生运用己亥杂诗的写作方法，进行创作实践。

教学准备：
1. 复制己亥杂诗的经典作品，准备课堂朗读材料；
2. 准备纸张、铅笔、彩色笔等写作工具。

教学过程：
1. 导入：向学生介绍己亥杂诗的概念和特点，引发学生对该文学形式的兴趣。

2. 朗读感受：请学生朗读一些己亥杂诗的经典作品，并让他们写下自己的感受和想法。

3. 分析讨论：组织学生分享感受和想法，并引导他们分析己亥杂诗的写作技巧和特色。

4. 模仿创作：让学生分组，每组选择一首己亥杂诗，模仿其写作风格，创作一首属于自己的杂诗。

5. 分享展示：请每个小组派代表进行现场朗诵和分享自己创作的杂诗，其他学生进行评价和讨论。

6. 总结指导：总结本节课的学习内容，巩固学生对己亥杂诗的理解，并给予进一步的创作指导和鼓励。

教学延伸：
1. 给学生留作业：要求学生继续创作己亥杂诗，并在下一堂课上进行互相交流和评价。

2. 鼓励学生参加校内外诗歌比赛，展示自己的己亥杂诗创作才华。

教学反思：
本教案通过朗读、分析、模仿和创作等多种教学方法，帮助学生全面了解己亥杂诗，并提高了学生的文学素养和创作能力。

在教学过程中，学生展示了较高的参与度和创作激情，对己亥杂诗表现出浓厚的兴趣。

但需注意的是，教师忽略在文中使用标题，避免重复使用文字，从而更好地引导学生进行创作。

部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思精选3篇【部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思第1篇】教学目标1.学习生字词。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。

教学过程：一、读课题，解题，简介作者。

1.读题目，从题目中你知道了些什么？（写诗时间是己亥年1839年。

从“杂”字可以看出这是一组诗。

）读注释1。

补充资料：这是一组自叙诗，或议时政，或述见闻，或思往事，题材十分广泛，内容复杂，大多借题发挥，抨击社会。

全诗多用象征隐喻，想象丰富奇特，运用多种手法写景抒情。

2.简介作者。

学生交流，教师相机补充。

强调“改良主义的先驱者”。

补充资料：龚自珍（1792年8月22日—1841年9月26日。

汉族，仁和（今浙江杭州）人。

清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。

二、初读古诗，结合注释，疏通文意，诊断学情。

1.轻声读诗歌。

要求读准字音，读通句子。

抽读。

（强调“恃”“喑”的读音，并结合注释理解词语意思。

）2.结合注释，试着说说诗句的意思。

不明白的地方打上“？”。

三、结合资料，深入体会诗句表达的思想感情。

1.结合资料，理解“万马齐喑”是什么意思？（1）补充资料：万马齐喑——中央集权——人才选拔——科举制度——八股文——文字狱（2）结合资料，理解“万马齐喑”是什么意思？这里的“万马”指的什么人？（有识之士，包括作者自己）万马齐喑的场面给人什么感受（死气沉沉、压抑、死寂、悲哀、令人窒息……）（3）面对“万马齐喑”的社会现实，作者希望呈现出怎样的面貌？用文中的词。

（九州“生气”。

）2.理解“风雷”。

（1）理解自然界的“风雷”。

自然界中，风雷一般出现在春天和夏天。

春天里，春风、春雷之前之后有什么变化？夏天里，风雷前后又有什么变化？无论哪个季节的风雷都有什么作用？（摧毁原来的糟糕局面，创造崭新的美好气象）（2）理解诗歌中的“风雷”。

要让“万马齐喑”变得“九州生气”需要什么样的风雷？（摧毁弊政、实施良政，改变旧世界，创造新世界的大刀阔斧、尖锐猛烈的改革）3.理解“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。