《己亥杂诗》教案

《己亥杂诗》【教学目标】1.理解诗歌内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。

2.培养学生对我国古代文化的兴趣。

3.体会诗歌所描绘的意境。

【教学重点、难点】1.体会诗歌所表达的思想感情。

2.体会诗歌所描绘的意境。

【课时安排】一课时【教学过程】一．作者及作品龚自珍，又名巩祚，字璱人，号定庵.清代著名思想家、文学家,是近代思想启蒙的先驱。

《己亥杂诗》是诗人辞官后的杂诗，作于道光十九年（1839）年,诗人共写了绝句315首。

这里选的是第五首。

这一大型组诗记述了诗人的家世出身、仕官经历、诗友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等，可以看成是一部用诗写成的回忆录。

二．大意离愁无边,白日惨淡,对春吟诗,挥鞭东指,眼前便是天涯路漫漫.落花不是没有感情的东西,它们化为春泥后,更把花儿养护爱怜.三．诗文赏析浩荡离愁白日斜：此句写出了诗人离开京城时的感情.以“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广。

强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀;“白日斜”三字一笔勾勒景物，渲染夕阳西沉、暮色苍茫的气氛。

吟鞭东指即天涯：“离京”标志着龚自珍政治生涯的终结.运用夸张的手法,表现离别之愁,伤怀之意和回归的喜悦交织在一起.落红不是无情物，化作春泥更护花：诗人用移情于物的手法，“落红”的形象，成了崇高献身精神的象征,借落花化作春泥更护花，表现诗人虽然脱离官场,依然关心着国家的命运,不忘报国之志,充分表达诗人的壮怀,成为传世名句.四.合作探究1.诗中写了几种心境？A.离别忧伤；B.回归的愉快；C.积极的人生态度2.按要求用原文诗句填空：①诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

②诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词？落红不是无情物，化作春泥更护花。

3.写诗人辞官之后的离愁别绪的诗句是：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

4.《己亥杂诗》中直接叙事的诗句是：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

2024年小学五年级语文《己亥杂诗》优秀教案范文一、教学目标知识与技能：使学生能够准确背诵并默写《己亥杂诗》，理解诗中主要意象与深层含义。

过程与方法：引导学生通过阅读理解、集体讨论、个人感悟的方式，体会诗的情感与韵律美。

情感态度与价值观：培养学生鉴赏古典诗歌的兴趣，激发对传统文化的热爱，以及对未来充满希望的情感。

二、教学重点诗歌的背诵与默写。

诗中重点词句的理解与赏析。

三、教学难点诗中意象的深层含义体会。

情感表达的细腻之处及其背景知识的掌握。

四、教学准备《己亥杂诗》的诗词全文打印稿，每位学生一份。

相关的历史背景资料及诗人简介。

教学多媒体课件，包括诗歌原文、意象解读、背景资料等。

五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍诗人龚自珍的生平，以及《己亥杂诗》的创作背景。

通过故事化的方式，引起学生对这首诗的兴趣。

2. 初步感知教师领读全诗，注意节奏和韵律。

学生跟读，并尝试感受诗中的情感。

3. 分段学习将全诗分为几个部分，逐一讲解。

重点解释难点词汇，分析意象和表达方式。

例如：“浩荡离愁白日斜”一句中，“浩荡”表现了诗人情感的宽广，“白日斜”则暗示了时光的流逝和生命的短暂。

“吟鞭东指即天涯”中的“吟鞭”是诗人自我形象的象征，“东指”和“天涯”则表达了诗人对未来的期许和豪情壮志。

4. 深入探讨组织学生进行小组讨论，探讨诗中表达的情感和意境。

每组选出一个代表分享讨论成果，全班进行交流。

5. 情感共鸣引导学生联系自己的生活体验，谈谈自己对诗中所表达的情感有何共鸣之处。

通过分享个人感悟，加深学生对诗歌的理解。

6. 背诵与默写学生尝试背诵全诗，并在教师的指导下进行默写练习。

教师及时纠正学生的错误，并鼓励其反复练习直至熟练掌握。

7. 课堂总结教师总结本课的重点内容和学生的学习情况，强调诗歌学习的意义和价值。

鼓励学生在日常生活中多阅读、多欣赏古典诗歌，提高自己的文学素养。

六、作业布置背诵并默写《己亥杂诗》。

搜集其他龚自珍的诗作或同时期其他诗人的作品进行阅读，感受其风格特点。

部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿第【1】篇〗【教学目标】知识与能力(1)朗读、背诵《己亥杂诗》。

(2)运用借助文中注释、结合时代背景、了解诗人经历的方法指导学生理解诗意，体会情感。

(3)初步掌握理解诗意的三种方法。

过程与方法读好诗句，理解诗意，领悟情感，诵读赏析，学法迁移，拓展延伸。

情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。

【教学重难点】(一)教学重点1、通过资料交流,引导学生了解时代背景，了解诗人经历，在诵读的基础上，理解诗意、体会情感。

2、入情入境地朗读，熟读成诵。

(二)教学难点理解诗意，体会诗人情感，初步掌握理解诗意的三种方法。

【教学准备】PPT课件【教学过程】一、激发兴趣，导入古诗1、为传承和弘扬中华传统文化，中央电视台热播过一个节目——《中国诗词大会》。

哪些同学看过？这个节目中有个道题叫做看图猜诗。

我们也来挑战一下好不好？出示，学生猜诗。

2、诗中不仅蕴藏着优美的画面，还饱含着动人的情感，诗的魅力是无穷的。

今天，我们就来学习一首新诗。

齐读课题。

3、介绍这首诗的创作来历。

一天，诗人龚自珍路过镇江，见郊外人山人海、热闹非凡，原来是人们在虔诚地祭拜玉帝、风神、雷神等天神。

一位道士认出了龚自珍这位大文豪，忙恳请他为天神写篇祭文，龚自珍大笔一挥，写下了这首不朽的诗作。

二、初读古诗，读出节奏1、请同学们自由地将这首诗读两遍，先读准确，再读流利。

2、我们来读一读诗中的生字和生词。

（“己亥”、“恃”、“万马齐喑”）3、谁来读一读诗？4、诗读准了，我们还要读出节奏。

这是首七言诗，四个字后面稍作停顿，是最基本的节奏。

用斜线在书上画出节奏再读一读。

指名读。

齐读。

三、借助注释，初步理解诗读得朗朗上口了，我们还得理解诗意。

要读懂古诗，我们最常用的方法是什么？1、借助注释，自己试着说说诗意。

2、你读懂了哪句诗？3、还有没有不懂的地方？当我们借助注释也无法理解诗意时，还可运用另外一种方法，那就是：结合时代背景。

部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思第1篇】己亥杂诗一、导入师∶上课，同学们好，请坐。

师∶同学们，老师给你们讲一个故事∶岳飞小时候，北方金兵常攻打中原。

母亲鼓励儿子报效国家并在他背上刺了"精忠报国"四个大字。

师∶谁来说说这个故事给你什么感受 ?师∶你真有勇气，第一个举手，请你。

师∶嗯，你说国家兴亡匹夫有责，感受到了岳飞的赤胆忠诚。

师∶你的名句积累真丰富!师∶自古就有许多跟岳飞一样渴望报国的人物。

今天让我们一起走进龚自珍的《己亥杂诗》。

二、初读师∶凡事预则立，不预则废，谁来展示预习成果呢 ?师∶你迫不及待地举手，请你。

你说课题中的"己亥"指的是己亥年，也就是1839年。

师∶课题解释的到位，还有吗 ?师∶嗯，你还补充龚自珍是清朝著名的思想文学家，作诗独具风格，著有《恭定庵全集》师∶预习的十分到位，要继续保持哟，请坐。

师∶现在，老师给大家播放一段名家范读，你们边听边标记不认识的字词，并注意朗读节奏。

师∶好，音频播放读完了，现在谁接受挑战来读读这首诗 ?师∶这位同学积极踊跃，请你。

师∶大家说，他读得怎么样?师∶嗯，声音铿锵有力。

师∶哦，老师听到有同学小声纠正一个字的读音。

师∶对，就是这个恃shi，其他同学读的时候也要注意。

你再试着读一次。

师∶嗯，这次就很准确了。

师∶老师给大家5分钟，自由读读这首诗，字正腔圆，争取读出感情。

师∶同学们读得真认真，现在让我们一起齐读这首诗。

师∶嗯，字音正确，语句通顺。

要是节奏把握再准确些，就更完美了。

三、析读师∶好诗不厌百回读，老师再给大家十分钟，以小组为单位合作讨论∶哪一句诗最打动你 ?稍后请小组代表发言。

师∶大家渐渐端正了坐姿，看来都胸有成竹!师∶翱翔组已全员举手了，你们先来。

师∶你们找的是这一句"九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀"，你们说从这句中读出了诗人期待社会能有变化。

部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计（推荐3篇）【部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计第1篇】《己亥杂诗》精品教案教学设计【教学目标】1.知识与能力(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。

(2)联系写作背景，理解诗意，体会情感。

(3)深入诗的意境，感知作者的写作意图和技巧。

⒉过程与方法读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

⒊情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。

【教学重难点】重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：体会诗歌所描绘的意境。

【教法设计】诵读法，品味法，探究法。

【课时安排】一课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导课题1、今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。

(板书：己亥杂诗)二、进背景⒈中国古代用天干地支纪年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，组合在一起就是1839年。

这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。

因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——《己亥杂诗》。

⒉小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。

腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。

这时候，龚自珍写下了这首诗。

三、说作者四、读诗文1、指名读，齐读，练读。

（纠正字音与停顿）2、师配乐范读。

3、学生再配乐读整首诗4、全班齐读。

五、看注释九州：中国。

生气：生气勃勃的局面。

恃（shì）：依靠。

喑（yīn）：哑。

万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。

语出苏轼《三马图赞序》：“振鬣（马鬃）长鸣，万马皆喑。

”究：终究、毕竟。

天公：造物主。

重：重新。

抖擞：振作精神。

降：降生。

六、译诗文，解诗意1、九州内生机勃勃要有风雷激荡，2、万马齐喑的沉闷局面实在可哀。

3、我劝告天公要重新把精神振作，4、打破一切清规戒律去选用人才。

中国要有生气，要凭借疾风迅雷般的社会变革，现在人们都不敢说话，沉闷得令人可悲。

我奉劝天公重新振作起来，不要拘泥于常规，把有用的人才降到人间来吧。

小学五年级语文《己亥杂诗》深度教案一、教学目标1. 通过学习《己亥杂诗》，帮助学生提高课文阅读能力，掌握古代诗歌的基本结构和韵律。

2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，了解文化背景，拓展思维视野，提高语言表达能力。

二、教学重难点1. 教学重点：让学生理解《己亥杂诗》的内容、结构和韵律，感受古代诗歌的魅力，同时掌握一定的古诗阅读方法。

2. 教学难点：帮助学生把《己亥杂诗》与当时的历史背景联系起来，体会其中蕴含的深层次意思。

三、教学方法1. 观察法：通过课前图片观察、朗读出诗句等方式，让学生尽可能多地接触文本，便于理解。

2. 解读法：通过解读、朗读，帮助学生理解和欣赏《己亥杂诗》。

3. 互动法：让学生在师生互动中发挥自身主动性，提高学习兴趣和情趣。

四、教学过程1. 初步了解1. 通过课前图片观察和引导，帮助学生了解《己亥杂诗》。

2. 引导学生根据图片理解诗句，体会其中的意境，理解形式特征。

2. 解读课文1. 通过朗诵、调查等多种方式引导学生逐句理解、体会课文蕴含的意境和思想，加深对古诗的理解。

2. 发扬学生课文朗读的自主性，让不同学生为大家解读自己精选的诗句。

3. 反思阅读1. 让学生回顾阅读过程，分享感悟体会，归纳《己亥杂诗》的特点，以及诗歌的奥秘所在。

2. 激励学生发表自己的小诗篇章。

4. 历史背景1. 通过讲解和材料分析，帮助学生了解《己亥杂诗》的历史背景和文化内涵。

2. 引导学生深入思考，如何把《己亥杂诗》与人们的生活相联系，认识到古人的心境和人文情怀，进一步领略文化艺术之美。

五、教学效果1. 帮助学生掌握了阅读古诗、欣赏文学之美等能力。

2. 拓展了学生的思维视野，加深了对历史文化的理解。

3. 提高了学生的语言表达和写作能力，激发了学生学习和探索的热情。

教案：古诗三首《己亥杂诗》（部编版语文五年级上册）教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵《己亥杂诗》三首，理解诗歌的意境和作者的情感。

2. 过程与方法：通过分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生对古典文学的鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对自然、人生和社会的思考，培养学生的爱国情怀和人文素养。

教学内容：1. 学习《己亥杂诗》三首的基本内容，理解诗歌的意境和作者的情感。

2. 分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生对古典文学的鉴赏能力。

3. 引导学生感受作者对自然、人生和社会的思考，培养学生的爱国情怀和人文素养。

教学重点与难点：1. 教学重点：正确地朗读、背诵《己亥杂诗》三首，理解诗歌的意境和作者的情感。

2. 教学难点：分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生对古典文学的鉴赏能力。

教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具教学过程：1. 导入新课1.1 教师简要介绍《己亥杂诗》的背景和作者情况，激发学生的学习兴趣。

1.2 学生齐读《己亥杂诗》三首，感受诗歌的韵律美。

2. 学习诗歌内容2.1 学生自读《己亥杂诗》三首，理解诗歌的大意。

2.2 教师引导学生分析诗歌的意境和作者的情感，帮助学生深入理解诗歌。

2.3 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

3. 鉴赏诗歌表达技巧3.1 教师引导学生分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生的鉴赏能力。

3.2 学生举例说明诗歌中的修辞手法和艺术特色。

4. 朗读与背诵4.1 学生分组朗读《己亥杂诗》三首，注意语音语调和情感表达。

4.2 教师选取优秀朗读作品进行展示和评价。

4.3 学生自主背诵《己亥杂诗》三首，加强记忆和理解。

5. 课堂小结5.2 学生分享自己的学习收获和感悟。

板书设计：1. 《己亥杂诗》三首2. 意境：自然、人生、社会3. 表达技巧：语言、形象、修辞作业设计：1. 抄写《己亥杂诗》三首，注意字迹工整。

部编版语文五年级上册已亥杂诗优秀教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册已亥杂诗优秀教案第【1】篇〗教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读全诗。

背诵古诗。

2．理解诗句意思，体会诗人的思想感情。

教学难点：以读解意，以画悟情。

教学课时：1课时教学过程：一、出示课题，了解作者1.朗读《己亥杂诗》。

2.作者简介。

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。

由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。

他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。

文章奥博纵横，自成一家。

行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。

有《龚定庵全集》。

《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。

这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。

二、古诗赏析此诗前两句写景。

望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。

诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。

但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。

诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

后两句抒情。

落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。

作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。

景中寓情，情中有景，情景交融。

小结：这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。

作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

朗读并背诵诗歌。

三、小结朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。

背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。

要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。

四、作业完成课后练习板书设计：己亥杂诗一二句写浩荡离愁，黯淡宦情以“落红”自现三四句写不甘退伏，憧憬未来寄予爱国情怀〖部编版语文五年级上册已亥杂诗优秀教案第【2】篇〗教学目标：1、知识与技能：理解诗歌中的重点字词及主要内容。

部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思第1篇】五年级的学生已有一定的领悟力。

但这三首诗所表现的时代与学生相距太远，而且学生平时缺少此积累，因此让学生理解三首诗所表达的思想感情有一定难度。

教学时教师要先介绍诗歌的背景，加深学生对当时社会环境的认识。

再组织点拔学生在反复的诵读、默读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探诗意，体会情感，初步感知诗人炽热的爱国之心。

教学时，在读准字音、读通诗句后，可引导学生关注三首古诗的题目，说说从题目中了解到了哪些信息，再结合注释初步理解诗歌大意，知道读懂诗歌的题目有助于理解诗歌的内容。

接着引导学生细读古诗，通过借助注释和相关背景资料，深入理解诗意，体会诗人的情怀。

【知识与技能】1．学习本课生字词。

2．有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《示儿》。

【过程与方法】能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。

【情感、态度与价值观】体会诗人的爱国情感，增强学生的爱国情感。

重点有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《示儿》。

难点能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。

教师：准备相关的多媒体课件。

学生：预习古诗，搜集相关资料。

3课时第一课时01教学目标1．会认、会写出自古诗《示儿》的生字。

2．有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。

3．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。

4．体会诗人的爱国之情。

重点1．有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。

2．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。

难点体会诗人的爱国之情。

02教学流程一、理解诗题，走进诗人1．(课件出示陆游临终绝笔图)一个冬天的夜晚，一位八十五岁的老人，因重病缠身，即将离开人世。

弥留之际，他颤抖着手给儿子写了一首诗作为遗嘱。

这位老人就是陆游。

这首诗，这份遗嘱，千百年来一直被人们所传诵，它就是——《示儿》。

(板书课题：示儿) 2．通过预习，你知道题目“示儿”的意思了吗？(示儿：给儿子看。