2019新人教版部编本五年级上册语文第11课古诗三首《己亥杂诗》教学设计

部编2019年人教版小学五年级上册语文第11课《古诗三首》教案设计（word表格版）11 古诗三首备课素材【教材分析】《古诗三首》中这三首诗都表现了诗人的爱国情感，以及忧国忧民的思想。

【作者介绍】陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人南宋爱国诗人。

乾道二年，因主张抗金而被免职。

四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。

林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间（1163~1189），生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人。

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。

由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。

他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。

文章奥博纵横，自成一家。

行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。

有《龚定庵全集》。

课后作业一、读拼音，写词语。

jì zǔ yān xūn hánɡ zhōu jū shù nǎi shì（）（）（）（）（）二、解释加点字的意思。

1.死去元．知万事空。

（）2.家祭无忘告乃．翁。

（）3.西湖歌舞几时休．。

（）4.九州风气恃．风雷。

（）三、说说下列诗句的意思。

1.死去元知万事空，但悲不见九州同。

_______________________________________________________________________________ ___________________________________________________________2.我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

_______________________________________________________________________________ ___________________________________________________________四、根据内容填空。

古诗三首《己亥杂诗》教学设计教学目标1.学生能够准确诵读并背诵《己亥杂诗》，理解诗中关键词句的含义，掌握古诗的基本结构和韵律。

2.通过诵读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗人龚自珍的爱国情怀和改革精神，培养学生的文学鉴赏能力。

3.激发学生对古代文学的兴趣，培养学生的爱国情怀和勇于探索、敢于创新的精神。

教学重点学生能够准确诵读并背诵《己亥杂诗》，理解诗中表达的思想感情。

教学难点深入理解诗人借物抒情的手法，体会诗人复杂的情感世界和改革精神。

教学过程一、重温情感导入同学们上节课我们穿越到了那个动荡不安、国土沦陷的南宋，面对人民的不幸，一个又一个爱国之士站了出来，我们看到了陆游临终前仍不忘告诉儿子，收复失地，心系国家统一。

再来感受这位八十五岁高龄诗人的情怀，读。

出示（示儿）；我们还看到了林升忧国忧民对南宋权贵贪图享乐的憎恶，再来听听他的辛辣讽刺，读。

出示（题临安邸），今天咱们就走进100多年前的清朝，看看龚自珍的赤诚之心。

一起学习己亥杂诗。

教师板书，生齐读课题。

二、教学过程1.知诗人师：提到龚自珍，同学们，结合课前预习，你了解他吗？生：老师，我知道他号定庵，是清代的文学家、思想家，著有《龚定庵全集》。

师：你关注了作者的作品，这是了解作者的一个好方法。

生：老师，我知道他一生主张改革，在朝为官，一直想要打破当朝的格局。

师：你从为官执政上了解了诗人，视角独特。

我们一起来看，出示龚自珍简介。

同学们，龚自珍一生创作颇丰，这315首古诗是他用鸡毛笔写在记账簿上的，就让我们一起读读这“来之不易”的古诗吧。

初读古诗时，要注意读准字音，看准字形。

出示两个多音字，“重”和“降”。

师：刚才大家读书的时候，我重点听了这两个字，同学们的发音很准确，在这里分别读chóng和jiàng，看来大家课下预习工作做的很细致，这是一个好习惯。

（板书：诗人）2.解诗题师：同学们解诗当先解题，读了这篇古诗，谁来说一说诗的题目该如何理解呢？（板书：诗题）生：老师，我借助注释知道了《己亥杂诗》的“己亥”是己亥年，作者在这一年一共写了315首诗。

部编版语文五年级上册已亥杂诗教学设计（优选３篇）〖部编版语文五年级上册已亥杂诗教学设计第【1】篇〗◎教学目标知识目标：1、通过自学掌握生字，理解词意，了解诗意;背诵、默写《己亥杂诗》。

2、积累其他爱国诗。

过程与方法1、能根据诗歌领悟古诗的意境。

2、能从古诗内容想开去，想到与之相关的人和事，景和物，情和理。

情感态度与价值观理解诗人丰富而深刻的爱国情感。

◎教学重点识字，朗读并背诵古诗《己亥杂诗》;领会作者的思想感情。

◎教学难点理解《己亥杂诗》的内容，领悟诗歌的意境;感悟龚自珍强烈的爱国主义情怀。

◎教法与学法教法：点拨、指导法。

学法：自读自悟，讨论交流法。

◎教具准备教学课件，小黑板，教学挂图。

◎教学过程一、谈话导入，揭示课题，介绍写作背景，揭示课题，简介作者。

1、谈话导入，揭示课题，并让学生齐读课题。

2、适时介绍写作背景。

3、课件出示作者，简介作者(课件出示)。

龚自珍，清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。

他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。

二、指导学生朗读。

1、课件出示朗读停顿要领，让学生在书上做上记号。

己亥杂诗12314;清12315; 龚自珍九州╱生气╱恃╱风雷，万马╱齐喑╱究╱可哀。

我劝╱天公╱重╱抖擞，不拘╱一格╱降╱人才。

2、教师范读古诗，学生认真听。

3、现在大家小组间以合作的方式来朗读这首古诗，互相间注意纠错，同时注意停顿，要读出感情来。

(学生朗读时教师组间巡视指导)三、理解古诗中的重点词语。

师：我们读得差不多了,很好!我们要掌握一首优美的古诗,只读出来还不够,我们要在理解的基础上掌握这首诗效果就会很好。

下面我们看到书，小组讨论一下，下面几个词语是什么意思等会再叫一些小组推荐一个同学来说说这些词语的意思。

(教师用课件出示) 九州：泛指全中国。

恃：依靠。

喑：哑。

究：到底。

(小组讨论、交流,教师巡视)大家讨论了一下，就叫一些小组推荐一个同学来说说这些词语的意思吧!(指名一些小组回答,集体订正,教师并适时用课件展示)四、学习古诗,领会诗句含义。

部编人教版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》公开课教学设计一、教学目标知识目标•了解《古诗三首-己亥杂诗》的作者、背景和主题。

•能够读通《己亥杂诗》三首诗，理解其中的意境和情感。

•掌握诗歌的基本韵律和修辞手法。

能力目标•提高学生的文学鉴赏能力，培养学生对古诗的理解和感悟能力。

•提升学生的朗读能力和表达能力，培养学生的情感表达能力。

情感目标•培养学生对古诗的热爱和欣赏能力，激发学生对中华传统文化的兴趣和自豪感。

二、教学准备教师准备•精心准备教学内容，熟悉《古诗三首-己亥杂诗》的背景知识和内容。

•准备好相关的课件、图片或其他教学辅助工具。

•熟悉教学流程，做好课堂控制和引导准备。

学生准备•学生预习《古诗三首-己亥杂诗》，了解诗歌的主题和意境。

•带齐课堂所需的学习资料，如课本、笔记本等。

三、教学过程设计第一步：导入•利用图片或小故事引入《古诗三首-己亥杂诗》的主题和背景，激发学生的学习兴趣。

第二步：课文学习1.先让学生阅读《己亥杂诗》的三首诗，理解诗歌内容和意境。

2.分段解读诗歌，注重讲解词语的含义和修辞手法。

3.带领学生朗读诗歌，体会诗歌的音韵和节奏。

第三步：诗歌赏析1.分组讨论诗歌中的意象和表达方式。

2.鼓励学生发表个人对诗歌的理解和感悟。

第四步：情感体会1.引导学生谈谈自己的感受和对诗歌的评价。

2.帮助学生将诗歌中的情感与自己的生活联系起来，展开情感共鸣和情感表达。

第五步：课堂小结•对本节课学习内容做简要总结，强调重点，提出问题引导学生思考。

四、教学反思在教学过程中，应该注重引导学生主动学习，培养学生的思维能力和表达能力。

同时，要根据学生的实际情况调整教学方法和内容，确保教学效果最大化。

五、拓展延伸•建议学生课后多读一些古诗词，培养对中国传统文化的兴趣。

•鼓励学生参加诗歌朗诵比赛或诗歌创作活动，提升对诗歌的理解和表达能力。

六、作业布置•布置课后作业，让学生总结《古诗三首-己亥杂诗》的内容和感悟，写一篇读后感或朗诵诗歌。

部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计（精选3篇）【部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计第1篇】《己亥杂诗》教案一、教学目标：知识与能力：1.正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。

2.借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情和诗歌中蕴涵的哲学道理。

过程与方法：读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

情感、态度与价值观：体会诗歌所描绘的意境，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。

二、教学重难点：重点：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。

难点：领会作者的拳拳爱国之心。

三、课时安排：一课时四、教学方法：以读促悟法、小组讨论法、情景教学法。

五、教学过程：（一）以错字板书激趣，导入新课1.我们伟大的祖国历史悠久，文化灿烂，尤其是那浩如烟海的古代诗歌无愧于“文明古国”的美誉，在讲课之前，请同学们来回忆一下，以前我们学的诗多是什么时期的作品？唐宋时期，出现了唐宋八大家，留下了很多佳作，那么，唐宋距今有多少年的历史？一千多年的历史，唐宋的诗歌也有一千多年的历史，今天我们将学习一篇距今仅一百多年古诗，那就是清代龚自珍的佳作《己亥杂诗》。

2.板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”）3.指名读课题，学生发现错误书写并指正（请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。

）4.读了课题你们知道诗题的意思吗？谁来说一说？（课前学生已经通过查字典和翻阅工具书，明白“己和亥”两字的意思，学生自己汇报）己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以诗题就是1839年。

那么今天是2019年，恰巧也是己亥年，同学们如果感兴趣可以回家查一查自己出生是在哪一年或者父母出生在哪一年。

5.全班齐读两遍课题。

（二）作者简介龚自珍，（1792—1841年），字璱人（玉鲜艳光洁的样子），号定盦（同“庵”），浙江仁和人，清代思想家、文学家。

诗人诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。

行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆。

部编版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》优秀教学设计一. 教材分析《古诗三首-己亥杂诗》是部编版语文五年级上册的一篇课文，本课主要包括三首古诗，分别是《己亥杂诗·其五》、《己亥杂诗·其七》、《己亥杂诗·其十》。

这三首诗都是龚自珍在流放途中写下的，反映了他在流放生涯中的心路历程，表达了他对国家、民族命运的深切关注和对人民生活的深切关怀。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，能够理解古诗的基本内容和意义。

但对于这首《己亥杂诗》，其深刻的思想内涵和独特的艺术风格可能还难以理解。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗文内容，感受诗人的情感，体会诗的艺术魅力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握诗中的关键词语和句子。

2.过程与方法：通过反复朗读、品味、讨论，提高学生理解古诗、品味语言的能力。

3.情感态度与价值观：感受诗人的爱国情怀，培养学生的爱国情感。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握诗中的关键词语和句子。

2.难点：深入理解诗文的思想内涵，体会诗的艺术魅力。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过创设情境，引导学生反复朗读，品味语言，激发学生的学习兴趣和思考能力；通过启发式教学，引导学生主动探究，深入理解诗文内容；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片或视频资料3.课文注释和译文4.学生学习记录表七. 教学过程1.导入（5分钟）a.引导学生回顾已学的古诗，分享自己喜欢的诗句。

b.出示今天要学习的《己亥杂诗》，让学生初步感知课文内容。

2.呈现（10分钟）a.出示课文，指导学生正确朗读，注意停顿、语气、节奏。

b.让学生边朗读边思考，初步理解课文内容。

3.操练（10分钟）a.让学生反复朗读课文，边读边思考，理解课文内容。

教案：古诗三首《己亥杂诗》（部编版语文五年级上册）教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵《己亥杂诗》三首，理解诗歌的意境和作者的情感。

2. 过程与方法：通过分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生对古典文学的鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对自然、人生和社会的思考，培养学生的爱国情怀和人文素养。

教学内容：1. 学习《己亥杂诗》三首的基本内容，理解诗歌的意境和作者的情感。

2. 分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生对古典文学的鉴赏能力。

3. 引导学生感受作者对自然、人生和社会的思考，培养学生的爱国情怀和人文素养。

教学重点与难点：1. 教学重点：正确地朗读、背诵《己亥杂诗》三首，理解诗歌的意境和作者的情感。

2. 教学难点：分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生对古典文学的鉴赏能力。

教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具教学过程：1. 导入新课1.1 教师简要介绍《己亥杂诗》的背景和作者情况，激发学生的学习兴趣。

1.2 学生齐读《己亥杂诗》三首，感受诗歌的韵律美。

2. 学习诗歌内容2.1 学生自读《己亥杂诗》三首，理解诗歌的大意。

2.2 教师引导学生分析诗歌的意境和作者的情感，帮助学生深入理解诗歌。

2.3 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

3. 鉴赏诗歌表达技巧3.1 教师引导学生分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生的鉴赏能力。

3.2 学生举例说明诗歌中的修辞手法和艺术特色。

4. 朗读与背诵4.1 学生分组朗读《己亥杂诗》三首，注意语音语调和情感表达。

4.2 教师选取优秀朗读作品进行展示和评价。

4.3 学生自主背诵《己亥杂诗》三首，加强记忆和理解。

5. 课堂小结5.2 学生分享自己的学习收获和感悟。

板书设计：1. 《己亥杂诗》三首2. 意境：自然、人生、社会3. 表达技巧：语言、形象、修辞作业设计：1. 抄写《己亥杂诗》三首，注意字迹工整。

教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《己亥杂诗》的内容，掌握一些重要的词语和句式。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受古诗的韵律美，培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。

教学内容：《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍创作的一首七言绝句。

诗歌以“己亥”为题材，描绘了诗人流放途中的艰辛生活，表达了诗人对国家的忧虑和对人民的同情。

全诗为：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

”教学重点与难点：重点：能够正确地朗读、背诵并理解《己亥杂诗》的内容。

难点：掌握一些重要的词语和句式的理解，如“九州生气恃风雷”中的“生气”和“恃”字的含义。

教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：学生课本、练习册、文具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对古典文学的兴趣，引导学生回顾之前学习过的古诗。

2. 提问：同学们对《己亥杂诗》有什么了解？诗人龚自珍是哪个朝代的？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读《己亥杂诗》，理解诗歌的大意。

2. 学生通过课本注释和工具书，自主学习诗歌中的生字词。

三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，分析诗歌的结构、韵律和意境。

四、诗歌解析（10分钟）1. 教师引导学生分析诗歌的主题和背景，解释重点词语和句式。

2. 学生通过实例体会诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等。

五、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课堂学习内容，完成练习册上的相关题目。

2. 教师批改并给予评价，及时纠正学生的错误。

板书设计：1. 《己亥杂诗》2. 诗句：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

”3. 重点词语：生气、恃、喑、抖擞。

作业设计：1. 抄写《己亥杂诗》两遍。

2. 结合诗句，用自己的话解释“九州生气恃风雷”的含义。

3. 选择一首自己喜欢的古诗，进行鉴赏和分析。

新部编语文五年级上册第四单元古诗三首之《己亥杂诗》教案设计教学目标：1. 知识与技能：- 学习并理解《己亥杂诗》的基本内容和情感表达。

- 掌握诗中关键词句的含义，能够背诵并默写全诗。

2. 过程与方法：- 通过朗读、背诵和赏析，感受古诗的韵律美。

- 学会分析古诗的意象和意境，体会诗人的情感世界。

3. 情感态度与价值观：- 培养学生对古诗的兴趣和爱好，增强文化自信。

- 引导学生理解诗中表达的对国家、社会的关怀和责任感。

教学重难点：- 重点：理解《己亥杂诗》的基本内容和情感表达，背诵并默写全诗。

- 难点：分析古诗的意象和意境，体会诗人的情感世界。

教学准备：- 多媒体课件，包括《己亥杂诗》的文本、朗诵音频、相关图片等。

- 黑板或白板、粉笔或白板笔。

教学过程：一、导入新课1. 展示《己亥杂诗》的标题，简要介绍诗人龚自珍及其创作背景。

2. 提问学生：“你们知道‘己亥’是什么意思吗？这首诗可能表达了诗人怎样的情感？”二、初读感知1. 学生自读《己亥杂诗》，注意字音、节奏和韵律。

2. 教师播放朗诵音频，让学生感受古诗的韵律美。

三、品读赏析1. 分组讨论，分析诗中的意象和意境，体会诗人的情感世界。

- 提问：“诗中的‘落红’‘护花’等意象有何含义？诗人借此表达了怎样的情感？”- 引导学生思考诗中的隐喻和象征，如“落红”象征逝去的年华，“护花”象征对未来的期望和关怀。

2. 教师总结学生的讨论成果，并补充讲解诗中的难点和重点。

四、背诵默写1. 学生自由背诵《己亥杂诗》，教师巡视指导。

2. 集体背诵，教师点评学生的背诵情况。

3. 学生默写全诗，教师检查并订正错误。

五、拓展延伸1. 提问学生：“你们还知道哪些表达爱国情怀或社会责任感的古诗？能否分享给大家？”2. 引导学生思考：“作为新时代的少年，我们应该如何继承和发扬这种爱国精神和社会责任感？”六、课堂小结1. 总结《己亥杂诗》的教学内容和学生的学习情况。

2. 强调古诗在传承中华文化、培养爱国情怀和社会责任感方面的重要作用。

部编版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》优秀说课稿一. 教材分析《古诗三首-己亥杂诗》是部编版语文五年级上册的一篇课文，本节课的主要内容是让学生通过学习这三首古诗，领悟诗文的意境，体会诗人的情感，并能够理解和运用其中的重点词语。

教材中选用的三首古诗分别是《己亥杂诗·其五》、《己亥杂诗·其六》和《己亥杂诗·其七》，这些古诗都是纳兰性德在己亥年所作的杂诗，内容丰富，情感真挚，具有很高的文学价值。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，他们能够理解和欣赏古诗文中的美好意境，同时也能够通过自己的语言表达出对诗文的理解和感受。

然而，对于纳兰性德的这首《己亥杂诗》，由于其语言古朴、含蓄，学生可能对其中的一些词语和意境理解不够深入，因此需要教师在教学过程中进行适当的引导和讲解。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解其中的重点词语，并能够用自己的语言表达出对这些词语的理解和感受。

2.过程与方法目标：通过对比阅读和小组合作的方式，学生能够深入理解诗文的意境，领悟诗人的情感。

3.情感态度与价值观目标：通过学习这三首古诗，学生能够体会到作者对生活的热爱和对理想的追求，培养他们对古诗文的兴趣和热爱。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解其中的重点词语，并能够用自己的语言表达出对这些词语的理解和感受。

2.教学难点：学生能够深入理解诗文的意境，领悟诗人的情感，以及如何运用古诗中的重点词语进行创作。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用对比阅读法、情境教学法、小组合作法和启发式教学法等方法，通过多媒体课件、古诗文卡片等手段，帮助学生更好地理解和欣赏古诗文。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生回顾已学的古诗文，为新课的学习做好铺垫。

2.朗读古诗：让学生自由朗读课文，注意古诗的节奏和韵律，然后教师进行点评和指导。

部编人教版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》优质课说课稿一. 教材分析《古诗三首-己亥杂诗》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，本课主要介绍了三首古诗《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《己亥杂诗·其五》。

这三首诗都是中国古代著名的诗歌，具有较高的文学价值和历史地位。

通过学习这三首诗，学生可以领略到中国古代诗歌的魅力，培养对古典文学的兴趣。

同时，课文还涉及了诗人的生活背景和创作风格，有助于学生了解古代文人的生活状态和思想感情。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对古代诗歌有一定的了解。

但是，由于时代的差异，学生可能对诗人的生活背景和思想感情难以理解。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解诗人的生活背景，感受诗人的情感，体会诗歌的意境。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗；了解诗人的生活背景和创作风格；理解诗歌的意境和情感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读和理解能力；培养学生的审美情趣和文学素养。

3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的魅力，培养对古典文学的兴趣；体会诗人的情感，培养同理心和人文关怀。

四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗；了解诗人的生活背景和创作风格；理解诗歌的意境和情感。

2.教学难点：体会诗人的情感，理解诗歌的意境；培养学生的审美情趣和文学素养。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的阅读和理解能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、资料等辅助教学，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。

六. 说教学过程1.导入：引导学生回顾已学的古代诗歌，激发学生对古诗的兴趣。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解诗人的生活背景和创作风格。

3.合作学习：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟。

4.探究学习：引导学生深入剖析诗歌的意境和情感，培养学生的审美情趣和文学素养。

部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计第1篇】五年级的学生已有一定的领悟力。

但这三首诗所表现的时代与学生相距太远，而且学生平时缺少此积累，因此让学生理解三首诗所表达的思想感情有一定难度。

教学时教师要先介绍诗歌的背景，加深学生对当时社会环境的认识。

再组织点拔学生在反复的诵读、默读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探诗意，体会情感，初步感知诗人炽热的爱国之心。

教学时，在读准字音、读通诗句后，可引导学生关注三首古诗的题目，说说从题目中了解到了哪些信息，再结合注释初步理解诗歌大意，知道读懂诗歌的题目有助于理解诗歌的内容。

接着引导学生细读古诗，通过借助注释和相关背景资料，深入理解诗意，体会诗人的情怀。

【知识与技能】1．学习本课生字词。

2．有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《示儿》。

【过程与方法】能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。

【情感、态度与价值观】体会诗人的爱国情感，增强学生的爱国情感。

重点有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《示儿》。

难点能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。

教师：准备相关的多媒体课件。

学生：预习古诗，搜集相关资料。

3课时第一课时01教学目标1．会认、会写出自古诗《示儿》的生字。

2．有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。

3．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。

4．体会诗人的爱国之情。

重点1．有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。

2．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。

难点体会诗人的爱国之情。

02教学流程一、理解诗题，走进诗人1．(课件出示陆游临终绝笔图)一个冬天的夜晚，一位八十五岁的老人，因重病缠身，即将离开人世。

弥留之际，他颤抖着手给儿子写了一首诗作为遗嘱。

这位老人就是陆游。

这首诗，这份遗嘱，千百年来一直被人们所传诵，它就是——《示儿》。

(板书课题：示儿) 2．通过预习，你知道题目“示儿”的意思了吗？(示儿：给儿子看。

新部编版小学五年级语文上册古诗三首《己亥杂诗》教案设计教学目标：知识和能力：学习积累中华传统古诗词，理解诗意，感悟诗人情感。

过程和方法：通过自己查阅资料、朗读感悟诗人情感，把握本诗以及相关诗歌，拓展延伸。

情感态度和价值观：学习诗人立志奉献社会的高尚情操和力争革除弊政的时代精神。

教学重点理解诗意，感悟诗人情感以及学习诗人的高尚情操和时代精神。

教学难点结合时代背景和创作背景谈诗人的“离愁”。

教法和学法自主学习法、合作提升法、朗读指导法教学过程(一)导入这一年是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，立主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在315首日记体组诗中。

这一年是1839年，道光19年，农历己亥年，这315首诗，就是《己亥杂诗》。

作者简介和创作背景龚自珍（1792—1841），字璱人，号定盦，浙江仁和（今杭州）人，清代思想家、文学家。

清道光19年（1839）是己亥年。

这一年诗人辞官离京返回杭州，后又北上迎接眷属，往返途中共写成七绝315首，总题为《己亥杂诗》。

结合书上注释，按照学生预习查找资料进行补充。

（三）“三分诗七分读”读诗四步：读对、读准、读懂、读美第一部分：自主合作读对读准首先教师展示范读学生要求：1、自读全诗2、小组互读3、小组选出一名朗读情况进步大的同学进行展示明确：“龚”的读音“斜”的押韵七言绝句的节奏第二部分：再次朗读力求读懂你能用自己的语言描绘诗意吗？结合注释、自己说一说，组内议一议。

第三部分：读中品析力求读美1、诗人当时的心境是怎样的？抓住“离愁”分析：用“浩荡”修饰离愁，化抽象为形象，引申拓展李煜的写愁名句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

”用“白日斜”烘托离愁，景物描写的作用。

用“天涯”映衬离愁，化用刘禹锡的诗句“莫道两京非远别，春明城外即天涯”。

2、诗人辞官回家，是否就真的不再关心国家命运？（1）“予不携眷属兼从，雇两车，以一车自载，一车载文集百卷出都。

部编人教版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》公开课教案1一. 教材分析《古诗三首-己亥杂诗》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，本课主要介绍了三首古诗《己亥杂诗》其一百一十首、《己亥杂诗》其一百一十六首、《己亥杂诗》其一百二十首。

这三首诗都是杨洪基先生所著，以描写自然风光和表达作者对社会现实的感慨为主题，语言优美，富有诗意。

通过学习这三首诗，让学生感受古代诗歌的魅力，培养他们对古诗的热爱和欣赏能力。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古代诗歌的语言和表达方式有一定的了解。

但是，对于这首《己亥杂诗》的理解可能会有一定的难度，因为诗中的一些词语和表达方式对于学生来说比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生理解诗中的难点，帮助他们更好地理解诗歌的意境和情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗中的难点词语，领会诗歌的意境和情感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱古诗、欣赏古诗的兴趣，增强他们的文化素养。

四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗中的难点词语，领会诗歌的意境和情感。

2.教学难点：诗中的一些难点词语的理解和诗句的深层含义的把握。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造一个有利于学生理解诗歌意境的环境。

2.启发式教学法：引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，发现问题、解决问题。

3.情感教学法：通过朗读、背诵等方式，让学生感受诗歌的情感，培养他们的文学素养。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌的原文、注释、译文以及相关的图片、音乐等。

2.教材：准备课文《古诗三首-己亥杂诗》的文本。

3.黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示杨洪基先生的图片，引导学生了解作者及其作品。

部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计第【1】篇〗教学三维目标1.理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。

2.培养学生对我国古代文化的兴趣。

3.体会诗歌所描绘的意境。

教学重难点重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：体会诗歌所描绘的意境。

教学过程（一）导入这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。

今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。

（二）初读课文预习与交流1.作者简介龚自珍:清代思想家、文学家，是近代思想家、文学家及改良主义的先驱者。

从小勤奋好学，15岁开始写诗，但屡试不第，38岁才中进士，做了几任小京官。

他对清朝的思想统治不满，不愿和统治者合作，终于在鸦片战争前一年辞官回家。

他的诗文揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情。

著名的是《己亥杂诗》共315首。

2.背景链接《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍（1792-1841）创作的一组诗集。

本诗是一组自叙诗，写了平生出处、著述、交游等，题材极为广泛，其中第125首《己亥杂诗·九州生气恃风雷》被中国中小学语文课本六年级下册（人教版），五年级下册（沪教版）收录，以及五年级下册（北师大版）收录，七年级下册（2017版）还有一首《己亥杂诗·浩荡离愁白日斜》。

龚自珍所作诗文，提倡“更法”“改革”，批评清王朝的腐败，洋溢着爱国热情。

（三）精读(一) 诗歌朗读1.解析“浩荡离愁白日斜”【交流点拨】“浩荡”:凝练地写出离愁的深广。

强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。

“白日斜”:以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛，来烘托离别之苦。

部编版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》名校获奖教学设计一. 教材分析《古诗三首-己亥杂诗》是部编版语文五年级上册的一篇课文，本课主要介绍了三首古诗《己亥杂诗·其五》、《己亥杂诗·其七》、《己亥杂诗·其十》的内容和背景。

这三首诗都是出自清代诗人龚自珍的《己亥杂诗》，通过阅读这些诗歌，可以让学生了解诗人对社会现实的思考和感悟，同时也能提高学生的文学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们能够理解古诗的基本内容和意义。

但是，对于这首《己亥杂诗》的深层含义和诗人的情感表达，可能还需要进一步引导和挖掘。

此外，学生的文学素养和审美能力有待提高，通过本课的学习，希望能够培养他们对古诗的兴趣和热爱。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗文内容，了解诗人龚自珍的背景和创作风格。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学素养和审美能力，提高他们的文学鉴赏水平。

3.情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养他们对文学的热爱和对美好事物的追求。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗文内容，了解诗人龚自珍的背景和创作风格。

2.难点：深入理解诗文的深层含义和诗人的情感表达，培养学生的文学素养和审美能力。

五. 教学方法1.讲授法：通过讲解，使学生了解诗文内容和背景，理解诗文的深层含义。

2.读书指导法：通过阅读和讨论，培养学生的文学素养和审美能力。

3.情境教学法：通过创设情境，使学生更好地理解和感受诗文的意境和情感。

六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解诗文内容和背景，准备相关的教学材料和教具。

2.学生准备：预习课文，了解诗文内容和背景，准备相关的学习材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生的学习兴趣，然后引入今天要学习的新课《古诗三首-己亥杂诗》。

优质课教学设计：古诗三首-己亥杂诗一、教学目标知识目标1.了解《己亥杂诗》的作者、背景和意境。

2.掌握古诗的基本朗读技巧和韵律。

3.理解古诗中所蕴含的情感和意义。

能力目标1.提升学生的语文表达能力和朗读技巧。

2.培养学生的审美情感和文学欣赏能力。

3.提高学生对古诗的理解和解读能力。

情感目标培养学生对中华传统文化的热爱和尊重，激发学生对优美古诗的情感共鸣和情感表达。

二、教学重点与难点重点1.《己亥杂诗》的背景和意境。

2.古诗的朗读技巧和韵律把握。

3.帮助学生理解和体会古诗中的情感和意义。

难点1.学生理解古诗背后深层次的意蕴。

2.学生运用适当的朗读技巧表现出古诗的语言美感。

3.学生对于古诗情感的表达和理解。

三、教学过程设计第一步：导入（15分钟）1.教师简介《己亥杂诗》的作者和背景，引发学生对古诗的兴趣和好奇。

2.与学生分享古诗中的意境和情感，让学生感受到华丽辞藻中的深刻内涵。

第二步：学习古诗（30分钟）1.教师逐句讲解《己亥杂诗》，解释古诗中的词语和意义。

2.学生跟读古诗，感受古文中的韵律和音韵之美。

3.学生分组合作，共同解读古诗中的抽象意象和情感表达。

第三步：朗读与表演（20分钟）1.学生个别或小组朗读《己亥杂诗》，注重情感表达和语音语调。

2.学生进行古诗的情绪表演，展现出古诗中的情感和意义。

第四步：课堂讨论（15分钟）1.教师组织学生展开关于《己亥杂诗》的讨论，引导学生深入思考和交流。

2.学生分享对古诗的理解和体验，互相倾听与学习。

四、课后作业1.要求学生背诵《己亥杂诗》的部分或全文。

2.要求学生撰写感想或评论，表达对古诗的理解和感受。

3.要求学生自选一首古诗进行朗读或演绎，展示语文修养。

五、教学反思通过本节课的教学，学生不仅增加了对《己亥杂诗》的理解和赏析，也提高了语文表达能力和情感表达水平。

但在教学过程中，发现部分学生对古诗的解读理解有困难，因此在以后的教学中需要更多针对性的训练和引导，帮助学生更好地理解和感悟古诗的内涵。

己亥杂诗教学目标：1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。

2、培养学生对我国古代文化的兴趣。

3、体会诗歌所描绘的意境。

教学重难点：重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：体会诗歌所描绘的意境。

教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、导入新课（复习导入）二、作者简介龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。

由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。

他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。

文章奥博纵横，自成一家。

行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。

有《龚定庵全集》。

三、写作背景简介四、朗读这首诗五、理解字义注释1．九州：中国。

2．风雷：疾风迅雷般的社会变革。

3．生气：生气勃勃的局面。

4．恃（shì）：依靠。

5．喑（yīn）：没有声音。

6.万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。

7.究：终究、毕竟。

8．天公：造物主，也代表皇帝。

9.重：重新。

10.抖擞：振作精神。

11拘：拘泥、束缚。

12降：降生。

五、对诗的理解：要是这么大的中国重新朝气蓬勃，靠的是像疾风迅雷般的改革。

像万马齐喑一样的局面，毕竟让人心痛。

我奉劝皇帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。

1六、理解赏析这是一首出色的政治诗。

全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。

第二层，作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的观状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。

暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。

第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝庭所应该做的就是破格荐用人材，只有这样，中国才有希望。

诗中选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻，气势磅礴。

诗人热情地呼唤社会变革，而且认为这种变革越大越好，大得该像惊天动地的春雷一样。

他又认为实行社会变革最重要的因素是人才，所以他热情地呼唤：天公啊！请你抖擞精神，把各式各样的人才都赐给我们吧。