龚自珍的《己亥杂诗》教案

《己亥杂诗》教案篇一教学目标：1、知识与技能：理解诗歌中的重点字词及主要内容。

2、过程与方法：诵读、自学、解析、赏析、背诵、练习3、情感态度与价值观：领会作者拳拳爱国之心。

教学重点：体会诗歌中表达的思想感情。

教学难点：领会作者拳拳爱国之心。

教学过程：一、情境导入：（可由解释诗题中的“己亥”导入）这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗中；这一年是1839年，道光19年，农历己亥年。

今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。

二、作者简介：龚自珍：一名巩祚，字璱人，号定庵，清代思想家、文学家。

48那年愤然辞官南归。

他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。

文章奥博纵横，自成一家。

行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。

三、朗读诗歌1、录音范读2、学生自读3、教师泛读4、划分节奏己亥/杂诗龚自珍浩荡/离愁/白日/斜，吟鞭/东指/即/天涯。

落红/不是/无情/物，化作/春泥/更/护花。

四、自主学习1、小组讨论诗歌各句中字词主要意思2、汇报交流A.浩荡离愁白日斜：浩荡：广大无边。

离：离开京城、朝廷。

白日：太阳（白日依山尽。

）B.吟鞭东指即天涯：吟鞭：鸣鞭。

即：走向。

C.落花不是无情物：落红：落花。

D.化作春泥更护花：花：暗指朝廷、国家。

3.总结全诗：满怀离愁面对夕阳西下，鸣鞭东指从此浪迹天涯。

凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鲜花。

五、译文欣赏，整体感知1、在这首诗中你读出了作者哪些感情？2、你觉得哪种感情更占上风？从哪句话可以看出来？明确：一二句：通过写景表现诗人辞官南归的愁苦心情，通过动作描写表现离去时的决绝。

三四句：抒情。

以落红自比，表明自己仍关心国家的前途命运。

《己亥杂诗》【教学目标】1.理解诗歌内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。

2.培养学生对我国古代文化的兴趣。

3.体会诗歌所描绘的意境。

【教学重点、难点】1.体会诗歌所表达的思想感情。

2.体会诗歌所描绘的意境。

【课时安排】一课时【教学过程】一．作者及作品龚自珍，又名巩祚，字璱人，号定庵.清代著名思想家、文学家,是近代思想启蒙的先驱。

《己亥杂诗》是诗人辞官后的杂诗，作于道光十九年（1839）年,诗人共写了绝句315首。

这里选的是第五首。

这一大型组诗记述了诗人的家世出身、仕官经历、诗友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等，可以看成是一部用诗写成的回忆录。

二．大意离愁无边,白日惨淡,对春吟诗,挥鞭东指,眼前便是天涯路漫漫.落花不是没有感情的东西,它们化为春泥后,更把花儿养护爱怜.三．诗文赏析浩荡离愁白日斜：此句写出了诗人离开京城时的感情.以“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广。

强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀;“白日斜”三字一笔勾勒景物，渲染夕阳西沉、暮色苍茫的气氛。

吟鞭东指即天涯：“离京”标志着龚自珍政治生涯的终结.运用夸张的手法,表现离别之愁,伤怀之意和回归的喜悦交织在一起.落红不是无情物，化作春泥更护花：诗人用移情于物的手法，“落红”的形象，成了崇高献身精神的象征,借落花化作春泥更护花，表现诗人虽然脱离官场,依然关心着国家的命运,不忘报国之志,充分表达诗人的壮怀,成为传世名句.四.合作探究1.诗中写了几种心境？A.离别忧伤；B.回归的愉快；C.积极的人生态度2.按要求用原文诗句填空：①诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

②诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词？落红不是无情物，化作春泥更护花。

3.写诗人辞官之后的离愁别绪的诗句是：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

4.《己亥杂诗》中直接叙事的诗句是：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

2024年小学五年级语文《己亥杂诗》优秀教案范文一、教学目标知识与技能：使学生能够准确背诵并默写《己亥杂诗》，理解诗中主要意象与深层含义。

过程与方法：引导学生通过阅读理解、集体讨论、个人感悟的方式，体会诗的情感与韵律美。

情感态度与价值观：培养学生鉴赏古典诗歌的兴趣，激发对传统文化的热爱，以及对未来充满希望的情感。

二、教学重点诗歌的背诵与默写。

诗中重点词句的理解与赏析。

三、教学难点诗中意象的深层含义体会。

情感表达的细腻之处及其背景知识的掌握。

四、教学准备《己亥杂诗》的诗词全文打印稿，每位学生一份。

相关的历史背景资料及诗人简介。

教学多媒体课件，包括诗歌原文、意象解读、背景资料等。

五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍诗人龚自珍的生平，以及《己亥杂诗》的创作背景。

通过故事化的方式，引起学生对这首诗的兴趣。

2. 初步感知教师领读全诗，注意节奏和韵律。

学生跟读，并尝试感受诗中的情感。

3. 分段学习将全诗分为几个部分，逐一讲解。

重点解释难点词汇，分析意象和表达方式。

例如：“浩荡离愁白日斜”一句中，“浩荡”表现了诗人情感的宽广，“白日斜”则暗示了时光的流逝和生命的短暂。

“吟鞭东指即天涯”中的“吟鞭”是诗人自我形象的象征，“东指”和“天涯”则表达了诗人对未来的期许和豪情壮志。

4. 深入探讨组织学生进行小组讨论，探讨诗中表达的情感和意境。

每组选出一个代表分享讨论成果，全班进行交流。

5. 情感共鸣引导学生联系自己的生活体验，谈谈自己对诗中所表达的情感有何共鸣之处。

通过分享个人感悟，加深学生对诗歌的理解。

6. 背诵与默写学生尝试背诵全诗，并在教师的指导下进行默写练习。

教师及时纠正学生的错误，并鼓励其反复练习直至熟练掌握。

7. 课堂总结教师总结本课的重点内容和学生的学习情况，强调诗歌学习的意义和价值。

鼓励学生在日常生活中多阅读、多欣赏古典诗歌，提高自己的文学素养。

六、作业布置背诵并默写《己亥杂诗》。

搜集其他龚自珍的诗作或同时期其他诗人的作品进行阅读，感受其风格特点。

己亥杂诗龚自珍的教案导言：龚自珍（1812年-1849年）是中国近现代著名的文学家、诗人、革命者。

他以其独特的教育方式和广泛的知识影响了许多学生，成为了一位杰出的教育家。

本教案以己亥杂诗为主题，通过分析龚自珍的诗歌，将其人生经历和思想理念融入到教学中，帮助学生更好地理解和欣赏中国古代诗歌。

一、教学目标：1.了解己亥杂诗龚自珍的背景和诗歌创作特点；2.通过诵读和分析诗歌，培养学生对古代诗歌的欣赏能力；3.通过讨论和思考，引导学生思考诗歌与现实生活的关系。

二、教学重点：1.了解己亥杂诗的背景和特点；2.培养学生对己亥杂诗的欣赏能力。

三、教学难点：1.引导学生分析己亥杂诗中的思想与感情；2.激发学生对古代诗歌的兴趣和欣赏能力。

四、教学方法：1.讲授法：通过讲解教师对己亥杂诗的解读和分析，帮助学生更好地理解诗歌；2.讨论法：通过学生之间的讨论和交流，引导学生深入思考诗歌与生活的关系；3.诵读法：通过学生的诵读，培养学生对诗歌的欣赏和表达能力。

五、教学过程：1.导入（5分钟）通过展示己亥杂诗的部分诗句或诗歌，引发学生的兴趣和思考，让学生对己亥杂诗有一定的了解和感觉。

2.讲授（20分钟）教师简要介绍己亥杂诗的背景和特点，包括诗歌的主题、形式、语言表达等方面。

通过具体分析几首己亥杂诗的诗句和意境，向学生解释诗歌中的意义和情感表达。

3.诵读（10分钟）教师和学生一起进行己亥杂诗的诵读，要求学生注意抑扬顿挫、声调变化等诵读技巧，并通过诵读的方式感受诗歌中的情感和意境。

4.讨论（15分钟）教师引导学生就己亥杂诗中的主题、意象、情感等进行讨论。

通过提问和回答的方式，激发学生对诗歌的思考和理解。

教师也可以让学生自由发挥，分享自己对诗歌的理解和感受。

5.总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并对学生的表现给予评价和肯定。

鼓励学生继续深入研究和欣赏古代诗歌。

六、课堂作业：1.作业一：要求学生选择一首己亥杂诗，写一段短评，包括诗歌的主题、意义、情感表达等方面；2.作业二：要求学生选取一首中外名诗，与己亥杂诗进行对比，分析其异同之处。

己亥杂诗初中教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵己亥杂诗；（2）理解己亥杂诗的背景、意义和艺术特色；（3）掌握一些重要的词语和句式，提高古文阅读能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解己亥杂诗的内容和主旨；（2）学会欣赏古诗词的美，提高审美情趣；（3）学会通过比较、分析等方法，评价己亥杂诗的艺术特色。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人龚自珍的忧国忧民之情，传承爱国主义精神；（2）培养对传统文化的热爱，增强民族自豪感；（3）学会关注社会、关注民生，提高社会责任感和使命感。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵己亥杂诗；（2）理解己亥杂诗的意义和艺术特色；（3）掌握一些重要的词语和句式。

2. 教学难点：（1）己亥杂诗中的一些生僻词语和句式的理解；（2）诗人情感的把握；（3）对古诗词的鉴赏能力的培养。

三、教学过程1. 导入新课（1）简介诗人龚自珍：龚自珍（1792-1841），字璱人，号定盦，清代思想家、文学家。

出生于浙江绍兴一个官宦家庭，曾祖龚丽正，父万选，都是清代著名的官员。

龚自珍自小受到良好的教育，博学多才，精通文学、历史、哲学等多种学科。

他的诗文主张“独抒性灵，不拘格套”，有着很高的文学价值。

（2）介绍己亥杂诗的背景：己亥年（1839年），龚自珍辞官回家，目睹了清朝社会的种种黑暗现象，深感国家民族的危机，于是以诗歌的形式，抒发自己的忧国忧民之情。

这些诗篇后来结集成《己亥杂诗》。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读己亥杂诗，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容和意义；（3）让学生圈点勾画出诗歌中的生僻词语和句式，为接下来的讲解做好准备。

3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分组讨论己亥杂诗的意义和艺术特色，以及诗中的生僻词语和句式的理解；（2）分享成果：每组选代表分享讨论成果，大家共同探讨、答疑；（3）总结提升：教师根据学生的讨论，进行点评和讲解，帮助学生深入理解诗歌。

《己亥杂诗》教案【教学目标】1、会认“亥、恃、擞”等生字，会写“亥、恃、哀、拘”等生字。

2、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3、能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感，激发学生爱国意识。

【教学重点】1、认识“亥、恃、擞”等生字，会写“亥、恃、哀、拘”等生字。

2、有感情地朗读并背诵这首诗，理解这首诗的意思；【教学难点】体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。

【课前准备】1、教师准备：制作多媒体课件，情境课文（视频）。

2、学生准备：课前查阅、搜集相关资料；预习生字词，朗读课文，掌握诗歌大意。

【课时安排】1课时教学过程一、谈话导入，揭示诗题1、新课导入：诗可以表情，可以明志，每个诗人都有自己的愿望。

这节课我们就走近清代诗人龚自珍，看看他在诗中表达了怎样的愿望。

仔细看老师写课题。

注意“亥”字两撇的长度，第一个撇稍微长一些，第二个撇稍微短一些。

（板书：已亥杂诗[清] 龚自珍）2、齐读课题，解释诗题。

①读了课题，说说从题目中了解到哪些信息？（课后第2题）学生根据课前查阅、搜集到的资料汇报：己：天于第六位。

亥：地支第十二位。

“己亥”是一个年份，古代用天干地支法记年，己亥年指的是清朝道光十九年（即1839年，鸦片战争的前一年）。

这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻、所思所想记录成 315 首诗，像日记一样。

因为都写于己亥年，所以将这 315 首诗都称为《己亥杂诗》。

教材选的是其中一首，这首诗是龚自珍在路过镇江时，应道士之请而写的祭神诗。

②《己亥杂诗》的题目点明了这首诗的写作时间，你们知道中国当时发生了什么事情，让作者如此的感慨？（生根据课前的搜集汇报：鸦片战争。

）教师小结：己亥年（即1839年），正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。

腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。

这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗，这是第220首。

（PPT出示）③简介龚自珍。

课件出示：龚自珍(1792-1841)，号定庵。

教案：古诗三首《己亥杂诗》（部编版语文五年级上册）教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵《己亥杂诗》三首，理解诗歌的意境和作者的情感。

2. 过程与方法：通过分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生对古典文学的鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对自然、人生和社会的思考，培养学生的爱国情怀和人文素养。

教学内容：1. 学习《己亥杂诗》三首的基本内容，理解诗歌的意境和作者的情感。

2. 分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生对古典文学的鉴赏能力。

3. 引导学生感受作者对自然、人生和社会的思考，培养学生的爱国情怀和人文素养。

教学重点与难点：1. 教学重点：正确地朗读、背诵《己亥杂诗》三首，理解诗歌的意境和作者的情感。

2. 教学难点：分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生对古典文学的鉴赏能力。

教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具教学过程：1. 导入新课1.1 教师简要介绍《己亥杂诗》的背景和作者情况，激发学生的学习兴趣。

1.2 学生齐读《己亥杂诗》三首，感受诗歌的韵律美。

2. 学习诗歌内容2.1 学生自读《己亥杂诗》三首，理解诗歌的大意。

2.2 教师引导学生分析诗歌的意境和作者的情感，帮助学生深入理解诗歌。

2.3 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

3. 鉴赏诗歌表达技巧3.1 教师引导学生分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生的鉴赏能力。

3.2 学生举例说明诗歌中的修辞手法和艺术特色。

4. 朗读与背诵4.1 学生分组朗读《己亥杂诗》三首，注意语音语调和情感表达。

4.2 教师选取优秀朗读作品进行展示和评价。

4.3 学生自主背诵《己亥杂诗》三首，加强记忆和理解。

5. 课堂小结5.2 学生分享自己的学习收获和感悟。

板书设计：1. 《己亥杂诗》三首2. 意境：自然、人生、社会3. 表达技巧：语言、形象、修辞作业设计：1. 抄写《己亥杂诗》三首，注意字迹工整。

部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思第1篇】五年级的学生已有一定的领悟力。

但这三首诗所表现的时代与学生相距太远，而且学生平时缺少此积累，因此让学生理解三首诗所表达的思想感情有一定难度。

教学时教师要先介绍诗歌的背景，加深学生对当时社会环境的认识。

再组织点拔学生在反复的诵读、默读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探诗意，体会情感，初步感知诗人炽热的爱国之心。

教学时，在读准字音、读通诗句后，可引导学生关注三首古诗的题目，说说从题目中了解到了哪些信息，再结合注释初步理解诗歌大意，知道读懂诗歌的题目有助于理解诗歌的内容。

接着引导学生细读古诗，通过借助注释和相关背景资料，深入理解诗意，体会诗人的情怀。

【知识与技能】1．学习本课生字词。

2．有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《示儿》。

【过程与方法】能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。

【情感、态度与价值观】体会诗人的爱国情感，增强学生的爱国情感。

重点有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《示儿》。

难点能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。

教师：准备相关的多媒体课件。

学生：预习古诗，搜集相关资料。

3课时第一课时01教学目标1．会认、会写出自古诗《示儿》的生字。

2．有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。

3．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。

4．体会诗人的爱国之情。

重点1．有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。

2．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。

难点体会诗人的爱国之情。

02教学流程一、理解诗题，走进诗人1．(课件出示陆游临终绝笔图)一个冬天的夜晚，一位八十五岁的老人，因重病缠身，即将离开人世。

弥留之际，他颤抖着手给儿子写了一首诗作为遗嘱。

这位老人就是陆游。

这首诗，这份遗嘱，千百年来一直被人们所传诵，它就是——《示儿》。

(板书课题：示儿) 2．通过预习，你知道题目“示儿”的意思了吗？(示儿：给儿子看。

1、龚自珍《己亥杂诗》优秀教学设计一等奖教学目标：1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。

2、培养学生对我国古代文化的兴趣。

3、体会诗歌所描绘的意境。

教学重难点：重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：体会诗歌所描绘的意境。

课时安排：一课时教学过程：一、导入新课二、解题《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。

这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。

己亥指清道光19年（1839），战争的前一年。

本文选自《己亥杂诗》的第五篇。

三、作者简介龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。

由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。

他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。

文章奥博纵横，自成一家。

行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。

有《龚定庵全集》。

四、朗读这首诗五、对诗句的理解：①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。

②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。

③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。

六、理解赏析此诗前两句写景。

望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。

诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。

但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。

诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

后两句抒情。

落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。

作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。

景中寓情，情中有景，情景交融。

七、名句赏析诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。