高职院校基于工作过程导向的《数控编程》课程改革实践摘的要:本文围绕基于工作过程导向的理念,结合《数控编程》的课程改革实践,提出了提高教学效果的策略。
通过教学改革实施过程的分析,基于工作过程导向的教学方法受到学生欢迎,学生的专业技能也得到了提高。
关键词:工作过程导向数控编程课程改革引言《数控编程》是高职学院数控专业的一门专业核心课程,课程教学目标是培养学生具备数控编程技能和操作数控机床的能力。
目前,高职数控专业的学生就业困难的原因虽然有很多,但主要是:学生的职业能力水平达不到用人单位的要求,学生上岗后还需要再培训。
其深层次的原因是传统教学方法通常采用理论授课和实习教学分阶段进行,理论学习比较抽象,缺乏针对性,学生掌握不到学习重点,加上实习过程滞后,加重了理论与实践的脱节,造成学生的实践技能很难提高。
由于学生在校期间缺乏完成工作任务的综合训练,造成职业能力匮乏,不适应岗位的需要。
因此提高课程教学效果,改革传统教学模式势在必行。
课程教学改革应该坚持以培养职业能力为核心,以学生为主体、教师为主导,树立工学结合、教学做合一的核心理念,进行基于工作过程导向的课程重构,让学生在完成具体工作任务的过程中来学习相关理论知识,形成自己的职业能力。
课程改革的核心问题是学生在真实或模拟的职业环境中学习如何完成典型工作任务。
1、课程内容改革《数控编程》课程具有实践性强的特点,是学生专业核心能力培养的主要课程。
由于不同院校数控实训使用的数控系统不同,选用合适的教材较难。
必须针对本校实际设备情况编写校本教材。
课程内容以完成几个典型工作任务来组成,典型工作任务根据数控加工行业和实际工作岗位的需要以及国家职业标准需要的知识,实践能力以及素质要求进行选取,聘请企业技术人员和技术能手参与,挑选适合学生学习的典型工作任务,工作任务的安排上遵循由简单到复杂的认知规律,学生在自己完成典型工作任务中形成自己的职业能力。
课程内容安排上同时结合数控技术的发展,去掉过时陈旧的部分,将现场企业的新技术、新知识引入到教材中。
