7.寓言两则-鹬蚌相争修改

小学三年级语文《鹬蚌相争》原文、教案及教学反思【#三年级# 导语】《鹬蚌相争》一课是苏教版小学语文第六册24课《寓言二则》中的一则。

这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。

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1.小学三年级语文《鹬蚌相争》原文一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。

有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。

河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。

鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。

今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。

今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。

正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。

他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。

2.小学三年级语文《鹬蚌相争》教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。

3、了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。

教学准备：1、课前每生准备好《新华字典》和生字本。

2、一张战国时期的彩色简易地图，鹬和蚌图片，词语卡片等。

教学流程：一、故事激趣，引入新课（一）历史故事引入。

战国时期，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。

这则寓言故事和两种小动物有关。

［设计意图：儿童心理学家皮亚杰先生说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，都能有效地促进他们发展。

”以历史故事引入，能吸引学生注意并激发学习兴趣。

］（二）出示图片，认识鹬和蚌。

1、出示鹬的图片。

（1）板书：鹬。

（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。

苏教版三年级下册《鹬蚌相争》语文教案及课后反思（在线阅读）《鹬蚌相争》语文教案1师：好了，同学们，俺把麦克风还是交给大家，等会儿谁回答问题，附近同学可以快速的传给你，好吗？放在这个位置。

好，昨天跟大家见面的时候，找你们班主任聊一聊，了解一下你们的情况，班主任老师说咱们班的同学之所以能在这个年级当中这么出色，是因为大家非常特别爱看课外书，那同学们你们知道吧？在俺国浩瀚的书海当中，有一本著名的古书是战国策，在这本书当中有许多寓言故事，你注意看，发现什么呢？看谁的眼睛是最尖的。

来，那男生。

（生看屏幕，回答）生：说。

师：恩，你听的非常认真。

根据这个提示，谁来说说什么是寓言呢？你。

生：言就是说明道理的故事。

师：可以，还可以怎么说？有道理的故事，或者说这个故事当中。

那根据这个，来想一下，俺们该怎么学习寓言啊？俺们要干吗啊？那女生。

对，首先要读一读故事，然后要想一想故事当中所蕴涵的道理？那今天俺们就用这个方法来学习一篇寓言故事《鹬蚌相争》。

赶快读一读，同学们，不认得的字上面有音节，你可以看一看。

生：自由读。

师：那么在这个短短的故事当中，都有谁啊？你来。

生：都有鹬和蚌师：还有谁啊？来你说。

生：鹬、蚌，还有渔夫。

师：好的，你见过鹬吗？生：没有。

师：没有。

那俺们来看看鹬，长什么样啊？长长的腿，尖尖的嘴，你看它生活在什么地方？生：河边。

师：对，知道它吃什么吗？你说。

生：吃蚌。

师：吃蚌，吃蚌里的肉，还吃什么？你说。

生：吃鱼。

师：还有吗？你说。

生虾。

师：对，吃河里的这些**。

蚌俺想大家见过，见过吧？（生看屏幕，了解蚌的外型）生：见过。

师：好了，那么咱们再看一生字，这个字儿。

生：夹。

师：大家都认识。

那你知道夹字是怎么来的呢？你看在远古的时候，人们用这图来表示夹的意思，后来啊人们觉得画图画太麻烦了，就用这个符号来表示，这就是甲古文的“夹”。

后来经过一系列的演变，变成了最后俺们楷书的“夹”，你注意看，这就是原来图画当中的（有三个人呢，图画中）生：大人。

鹬蚌相争吴中区临湖第一中心小学孟文荣教材分析：本文是一篇寓言故事，通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住。

说明了双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。

这篇课文篇幅不长，语言通俗易懂，所以读懂课文内容并不难。

寓言故事的特点就是通过小故事讲述大道理，因此，如何激发学生学习寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理，既是本课教学的重点，也是教学的难课时目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

3.培养学生的概括能力；发展学生合理想象、创编故事的能力。

教学重难点：懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

培养学生的概括能力。

一、讲述故事，导入新课1．师配乐讲述：战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。

（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。

秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。

但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。

于是，他一直在等待着机会。

有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。

秦王大喜，相信统一天下的机会来了。

然而，当时有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。

苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

（音乐止）一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的魔力呢？2．引：看老师来写这个故事名称。

（1）板书“鹬”字，学生书空并数出笔画。

引：知道什么是鹬吗？指生讲，并媒体出示“鹬”图片：看，这就是鹬，一种水鸟。

你有好方法记住这个字吗？（2）引：蚌大家都认识吧，（出示“蚌”图片），认识蚌。

（3）齐读课题：一起来读好这个故事名称。

（设计意图：浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力。

鹬蚌相争教材分析寓言是一种文体。

寓，寄托的意思；言，话语。

寓言，所寄托的话。

作为一种文体，它使用假托故事或者自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常带有讽刺或劝戒的性质。

这类寓言作品，往往短小精干，生动有趣，发人深省。

《鹬蚌相争》这篇寓言故事中，鹬蚌相互钳制互不相让，却让渔人获得了利益，由此告诫人们：做事要权衡得失，化解矛盾冲突相互谦让。

教学目标1.学会本课生字能熟练运用。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。

3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。

4.结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

教学重难点了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。

了解寓言故事所包含的寓意。

教学过程（一）课堂导入讲述历史故事《战国策》，故事中的苏代讲了一个什么故事，使赵王放弃攻打燕国的呢？这个故事就是今天我们要继续学习的第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。

（二）初读课文，整体感知1.会掌握的生字鹬（yù）蚌（bàng）啄（zhuó）胁（xié）瞧（qiáo）弱（ruò）滩（tān）持（chí）筋（jīn）疲（pí）颜（yán）2.会掌握的词语鹬蚌相争用尽力气喜笑颜开威胁河滩毫不示弱得意洋洋筋疲力尽相持捉住（三）精读课文，了解内容1.这两个小动物之间到底发生了什么故事？请朗读课文，等会集体交流。

（鹬蚌相互钳制互不相让，却让渔人获得了利益）2.鹬和蚌是怎么争的？学生默读课文，标画出有关句子（课文第二段和第三段）3.鹬是怎么表现的呢？“威胁”是什么意思（板书）你能读出威胁来吗？（答案：课文第二段）面对鹬的威胁，河蚌害怕了吗？（答案：课文第三段，一点也不害怕，就是“毫不示弱”），那么“毫不示弱”是怎样表现出来的（答案：得意洋洋），你能读出得意洋洋吗？（请同学起来读）4.它们互相之间都想争出个什么来？它们俩谁赢了？（答案：都想争个输赢，结果它俩都输了，反而让渔翁得利了）5.换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？（引导学生理解：鹬：后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。

篇一:《鹬蚌相争改写》柏合学校山鹰之队 2009——2013学年度优秀作文指导老师：钟桂林 1鹬蚌相争柏合学校六年级四班龙蒲雨指导老师钟桂林在一个火热夏天，烈日当空，大地就被一个蒸笼闷得不行了，荷花在池塘里含苞待放，荷叶随风无力地摇曳，树上的知了叫个不停，整个夏天都洋溢着闷热的气息。

池塘里的蚌也被外面的景色打动了，于是慢慢地张开壳，但它在张开时向四周望了一下，什么东西也没有，于是蚌放松警惕，无忧无虑地晒太阳。

忽然，一只白鹭飞了过来，它和同伴走散了，是因为贪玩才和同伴走散的，此时的它几天没吃东西了，白鹭看见了大陆上的一群蚌，立刻向下飞，一下子啄住了其中一只蚌的肉，蚌惊慌失措，立刻把坚硬的壳关上，夹住了白鹭的嘴。

白鹭现在想松开也来不及了，蚌的同伴看见了它被捉了，它们于是见死不救急忙闭住了壳逃了，蚌对它的同伴说：“你们竟然这样对我，你们不是我朋友。

”白鹤说：“别挣扎了，你的同伴不会来救你的，别白费力气了。

只要今天不下雨，明天不下雨，那你就会死了。

”蚌说：“那又怎么样。

大不了同归于尽，只要我不放你，你的嘴今天拔不出来，明天拔不出来，那你也会和我一样了。

”蚌和白鹤争执了很久，双方都不肯罢休，它们并不知道危险降临了。

一个穷人家的渔夫，一家人靠他维持生活，这时，渔夫正走在回家的路上，看见了白鹤和蚌，跑过去一下子捉住了它们，渔夫说：“太好了，今天的晚饭有着落了。

”就这样蚌和鹬被别人捡了个便宜，自己倒了大霉。

这则寓言告诫人们做事要权衡得失，不要只想着对自己有利的一面，要相互谦让退一步海阔天空，一味的下毒钳制往往顾此失彼，让他人钻了空子。

2013年4月19日篇二:《《鹬蚌相争》的扩写与续写》扩写《鹬蚌相争》那是一个山清水秀鸟语花香的小山村，一个渔翁就住在这个村庄，一条弯弯曲曲的小河从他的门前流过，河里的鱼虾蚌鳖可是出没经常。

这一天，太阳暖暖地照着大地，河里的大蚌心里想：“难得这么好的天气，待我到岸上去晒一阵子太阳，好好地养养神。

教学反思
《鹬蚌相争》是S版二年级语文上册第二单元里的一则寓言故事，讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌紧紧夹住了鹬的嘴。

它们双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。

这则寓言生动地说明两人一味争斗,互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。

这节课我主要从五方面进行教学：一、历史故事导入、点燃学习兴趣。

二、初读课文，练习概括。

三、精读课文，理解寓意。

四、回归整体，揭示寓意。

五、作业布置。

对于这堂课的教学我自觉对以下几方面比较满意：
1、在教学过程中，我充分利用电教媒体，把教学内容声情并茂地呈现于学生面前，激发学生动脑、动口、动情，全身心地参与学习过程，使他们乐在其中，学得自主、有效。

2、教学设计比较清晰，环环相扣，由浅入深，符合小学生的认知特点。

3、教学中，注重引导学生抓住重点词、句，反复研读，调动学生的认知、想象和情感，细细揣摩、体味，不断深化对文本主题的认识，在读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。

当然人无完人，课无完课，在这堂课里我也感受到了力不从心，死记教学环节而不敢随机应变，学生的回答偏了，我无法很及时地拉回来，课堂应变能力还有待加强等等。

特别是后面寓意的揭示环节，由于时间仓促，我就匆匆一过，没有对学生作比较有效的引导，也没有很好地去联系生活，
帮助学生更深入地理解寓意。

我想这些将是我以后努力认真的方向。

鹬蚌相争扩写 8 篇 导语：蚌：软体动物，外面是硬硬的壳，壳里是软软的蚌肉。

下面由小编为 您整理出的鹬蚌相争扩写 8 篇内容，一起来看看吧。

鹬蚌相争扩写 1 湖边， 鹬和蚌在一起悠闲地晒着太阳， 成为了一对好朋友。

大家一定很奇怪， 互不相让的两人， 怎么会成为好朋友的呢？想知道他们成为好朋友的秘密吧！ 让 我来慢慢说给你们听： 原来呀！当渔夫没有费一点力气就捉住了鹬和蚌，十分的高兴，计划着回家 美餐一顿。

鱼篓里的鹬和蚌吓得直发抖，他们都在后悔，如果当初谁先让一让， 现在也不至于落到两败俱伤， 不仅赔上了自己的性命， 还白白让渔夫捡了个大便 宜的地步。

鹬说：我们赶紧想个办法逃走吧，晚了真的就会成为盘中餐了。

蚌灵机一动 说：那我们合作吧！我叼着你的嘴，你用我来打洞，然后我们趁机飞出去。

鹬连 声说：好，好，好。

等渔夫听到动静跑过来的时候，鹬和蚌已经打了个洞，钻出了鱼篓，鹬立刻 叼着蚌飞向了蓝天。

从此，鹬和蚌就成为了好朋友了。

鹬蚌相争扩写 2 后来，鹬蚌被带回了渔翁的家，它们流下了后悔的泪水。

这时，鹬对蚌说： “我们数一二三，一起放开嘴巴，好不好？”蚌说：“如果我放开你，你把我吃 掉怎么办？”鹬说：“在生死关头，我们要相互信任，要不然，我们就要成为渔 翁的盘中餐了！”蚌说：“好吧。

” “一二三！”蚌把嘴巴松开了。

鹬果然也很守信用，也把嘴巴松开了。

突然，鹬张开大嘴，把蚌含在嘴巴里，飞出渔夫家。

蚌在蚌壳里大骂：“不 守信用的鹬！你说过不吃我的，怎么又吃了？！” 只听“扑通”一声，蚌掉进水里。

鹬在天空盘旋，对蚌说：“再见！我们是 患难之交！”听了鹬说，蚌一阵脸红，原来自己错怪了鹬。

于是它也对着鹬说： “再见！我会想你的！” 鹬蚌相争扩写 3 渔夫发现了它们两个，把它们一起捉住了。

到了家，渔夫对正在忙碌的妻子说道：“哎呀，老太婆，我给你说，今天在 岸上，刚把船停稳，就发现鹬和蚌发生了争执，互不相让，结果我就不费吹灰之 力把他两一网打尽了。

高中单元作文《鹬蚌相争》扩写高中单元作文《鹬蚌相争》扩写600字篇1今天天气不错，天空碧蓝碧蓝的。

太阳暖洋洋地照着大地，周围的花草也抬起了头，绽开了笑脸。

在一片草地中的小溪里，有一只蚌看天气很好，就慢慢向岸上爬，当它确定没有危险后，便张开它那大的壳，露出了它那又白又嫩的身体躺在岸上舒服地晒太阳。

鹬早上睡起来了，伸了伸懒腰，这时它的肚子“咕咕”叫了起来，它自言自语道：“不行，行找点吃的去才行。

”于是这只饿鹬便起飞了，它仔细地观察，看有没有食物可以填饱肚子。

蚌还在晒着太阳，动不动就换个姿势，并没有要回去的意思，嘴里还轻声说：“舒服！舒服！”鹬飞呀飞呀，低头看见了这只在河边晒太阳的`肥蚌。

哇！好肥好嫩的肉呀！鹬喜出望外地说着：“这下午餐有着落了。

”它看见了蚌白白嫩嫩、又肥磊大的肉，就忍不住流下了口水，它抹了一把口水，向着蚌冲去。

蚌没有察觉到危险已离它不远了，鹬伸着它那又长又尖的嘴巴，一下子就啄到了蚌壳内可口的肉。

蚌突然感到很疼，才知道有危险，心想：现在也回不去了，便赶紧合上壳，紧紧地夹住了鹬长长的嘴巴。

鹬生气地说：“快放开，你这个超级大白痴，今天不下雨，明天不下雨，我就能吃干烤蚌喽！”蚌想了想，本打算放开，可又一想，我不能先放，它反驳道：“别得意的太早，今天不放你，明天不放你，你就等着饿死吧！”它们俩还是一个夹住一个，死咬不放，就这样僵执着，互不相让。

一位渔翁来到河边打鱼，听见了河边有人在吵架，赶忙走过去，一看是蚌和鹬在争吵，渔翁想着自己可有收获了，它渔翁得意地走过去，一手提起鹬，一手抓住蚌，把它俩扔进了鱼篓里，提着鱼篓哼着小曲：“今天是个好日子，不费力捡到蚌和鹬……”鹬和蚌在鱼篓里又吵了起来，互相埋怨着：“都怪你！”“都怪你！”它俩吵的热火朝天。

渔翁揭开篓盖对它俩说：“你俩真厉害，今天我算服了，你俩进了我的鱼篓，还有心思吵架，真是‘鹬蚌相争，渔翁得利’呀！”说着就背着鱼篓回家了。

高中单元作文《鹬蚌相争》扩写600字篇2渔夫把鹬与蚌抓回来后，为了防止他们逃脱，就把它们兜在网里。