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《鹬蚌相争》语文教案《鹬蚌相争》语文教案（精选14篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的《鹬蚌相争》语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《鹬蚌相争》语文教案篇1教学目标：1、认识11个字和一个多音字“燕”，会写8个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情到朗读课文。
3、能讲述“鹬蚌相争”的故事。
4、了解这个成语故事的内容，懂得“互不相让，只能让别人得利”的道理。
教学重难点：1、认识11个生字，一个多音字，会写8个字。
2、了解故事内容，并懂得成语背后的含义。
教学准备：1、生字词语卡片。
2、鹬蚌的图片。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、预习探究1、同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事，知道了哪些呢？能讲给大家听听吗？学生自主汇报积累的成语故事。
2、大家知道的可真不少！这节课我们再来学习一个新的.成语故事《鹬蚌相争》，板书课题。
3、齐读课题，认识“鹬、蚌”两个字。
教师出示图片，介绍鹬和蚌。
二、合作交流1、自由读文，画出不认识的字。
2、学生在小组内轮流读课文，并交流识字方法。
3、教师检查识字情况，抽读生字卡片，正音。
4、出示带有生字的词语开火车。
摆脱赵国燕国罢兵懒洋洋劝说夹住鹬蚌相争毫不示弱鱼翁占便宜5、找出带有生字的句子读一读。
6、全班交流识字方法。
7、指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。
8、学习会写字。
（1）、出示会写字，读一读。
（2）、同桌说词，看谁说的多。
（3）、学生识记生字，观察生字在田字格中的位置，怎样写这些字才好看呢？（4）、说说你的发现。
（5）、教师根据学生的回答范写。
（6）、学生练写，教师个别指导。
（7）、书写评价。
我在教学此环节时只要求学生会读并理解意思即可。
第二课时、一、预习探究1、听故事，故事主要讲了什么？指名回答。
2、自由读课文，看看通过读你又有什么收获。
《狐假虎威》(教案)章节一：教学目标与内容1. 教学目标：（1）知识与技能：让学生通过学习，掌握课文《狐假虎威》的基本内容，理解其中的道理。
（2）过程与方法：培养学生阅读寓言故事的能力，提高学生的文学素养。
（3）情感态度与价值观：教育学生诚实守信，勇于担当，不做寄生虫，不靠别人的势力来欺压人。
2. 教学内容：（1）课文朗读与理解：让学生熟读课文，理解课文内容，把握故事情节。
（2）词语解释：讲解生僻词语，帮助学生理解课文。
（3）道理阐述：引导学生领悟课文中的道理，培养正确的价值观。
章节二：教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《狐假虎威》的朗读与背诵。
（2）词语的解释与运用。
（3）课文中所蕴含的道理的理解与领悟。
2. 教学难点：（1）生僻词语的理解与运用。
（2）对课文中所蕴含的道理的深入理解。
章节三：教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲授法：讲解生僻词语，阐述课文中的道理。
（2）讨论法：分组讨论，让学生发表对课文的理解和感悟。
（3）案例分析法：分析狐狸和老虎的行为，引导学生正确判断。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示课文图片，生动形象地展示故事情节。
（2）黑板：用于板书重点词语和道理。
章节四：教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文《狐假虎威》的作者和背景。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，感受故事情节。
3. 讲解生僻词语：讲解课文中的生僻词语，帮助学生理解课文。
4. 分析故事情节：分析狐狸和老虎的行为，引导学生正确判断。
5. 领悟道理：引导学生领悟课文中的道理，培养正确的价值观。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
章节五：作业布置与课后辅导1. 作业布置：（1）熟读课文《狐假虎威》。
（2）运用本节课所学的生僻词语造句。
（3）思考课后问题，加深对课文道理的理解。
2. 课后辅导：（1）解答学生作业中的疑问。
（2）针对学生的不同情况，进行个别辅导。
（3）鼓励学生参加课外阅读，提高文学素养。
鹬蚌相争教学设计鹬蚌相争教学设计范文（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的鹬蚌相争教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
鹬蚌相争教学设计篇1教学目标：1、知道这则寓言所讲的故事。
2、能通过讨论解决问题。
3、能自编自演课本剧。
4、有感情地朗读课文。
5、懂得互不相让只能让别人得利的道理。
重点目标：知道寓言所讲的故事。
难点目标懂得互不相让只能让别人得利的道理。
教学过程：一、导入：同学们，喜欢猜谜语吗?今天，老师也给你们带来了几个谜语。
不过，这是几个画谜。
认真地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢!(出示图画：滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。
生猜。
) 呀，都猜对了!瞧，电脑博士奖励我们一本书作为奖品。
(出示一本书。
)认真看，你发现了什么?(“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。
)聪明的孩子们，这回，你知道什么是寓言了吧?那你知道学习寓言要先学什么?再学什么?(先学故事，再学道理。
) 这节课，我们就来学习《鹬蚌相争》。
(板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里。
)二、实施目标：(一)、初读。
1、自由读这则寓言，读准字音。
2、同桌读，互相听一听，他读的正确吗?3、读词：鹬“鹬”是一个生字，而且非常不好记，不好写，你有什么好办法记住它呀?(指名说)从这个字的字形我们就能知道，“鹬”是一种……，瞧，(出示图)，所以它是鸟字旁。
认识了，也记住了。
能在本上端端正正地写一个吗?别着急，先观察一下老师在田字格里写的这个字。
相信你能比老师写得好!(实物投影展示两个。
)蚌从这个字形你知道了什么?出示图，这有一个蚌，你见过吗?啄什么意思?能做个动作吗?啄一下。
夹什么意思?能做个动作吗?能把这四个词都用上，结合课文内容说一两句话吗?别着急，先快速地把课文浏览一下。
最新《狐假虎威》优秀教案（精选10篇）最新《狐假虎威》优秀教案（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的最新《狐假虎威》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
最新《狐假虎威》优秀教案篇1【教材分析】本文是根据《战国策·楚策一》改写的。
课文讲述了一只狐狸狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。
全文共有9个自然段，分为4个部分：第一部分(第1自然段)讲老虎抓住了狐狸；第二部分(第2-6自然段)讲狐狸蒙骗老虎的过程；第三部分(第7、8自然段)讲述老虎跟着狐狸去森林的场景；第四部分(第9自然段)讲述老虎被骗的结局，揭示事情的真相。
本文语言生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。
例如狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成鲜明的对比，读起来趣味盎然。
文章语言生动有趣，可以很好地调动学生的阅读兴趣，最重要的是让学生感受本文所蕴含的哲理，并以此敦促自己的生活和学习。
文中有许多成语，也需要学生去积累并反复体会揣摩。
【单元解读】本单元教学的一个教学重点是“借助提示，复述课文”。
《狐假虎威》课后习题要求先给词语分类，再分角色表演故事，表现词语的意思。
教学时，给词语分类后，还需引导学生根据两类词语感知它们是怎么做怎么说的，并借助对话中的提示语帮助学生体会角色的心理活动，在此基础上将分角色表演落实到位。
【教学目标】1.能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。
2.理解“狐假虎威”的意思。
【教学重点】能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。
【教学难点】理解“狐假虎威”的意思。
【教学准备】PPT、头饰【教学过程】板块一故事导入，揭题释义1.师：在茂密的森林里，有一只老虎在寻找食物，突然，一只狐狸从身边窜过，这时，老虎扑过去把狐狸逮住了，接下来会发什么呢？2.师：这节课就让我们继续走进《狐假虎威》。
鹬蚌相争教学设计7篇鹬蚌相争教学设计篇1教学目标：1、知道这则寓言所讲的故事。
2、能通过争论解决问题。
3、能自编自演课本剧。
4、有感情地朗读课文。
5、懂得互不相让只能让别人得利的道理。
重点目标：知道寓言所讲的故事。
难点目标：懂得互不相让只能让别人得利的道理。
教学过程：一、导入：同学们，喜爱猜谜语吗？今日，教师也给你们带来了几个谜语。
不过，这是几个画谜。
仔细地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢！（出示图画：滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。
生猜。
）呀，都猜对了！瞧，电脑博士嘉奖我们一本书作为奖品。
（出示一本书。
）仔细看，你发觉了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。
）聪慧的孩子们，这回，你知道什么是寓言了吧？那你知道学习寓言要先学什么？再学什么？（先学故事，再学道理。
）这节课，我们就来学习《鹬蚌相争》。
（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里。
）二、实施目标：（一）、初读。
1、自由读这则寓言，读准字音。
2、同桌读，相互听一听，他读的正确吗？3、读词：鹬“鹬”是一个生字，而且特别不好记，不好写，你有什么好方法记住它呀？（指名说）从这个字的字形我们就能知道，“鹬”是一种……，瞧，（出示图），所以它是鸟字旁。
熟悉了，也记住了。
能在本上端端正正地写一个吗？别焦急，先观看一下教师在田字格里写的这个字。
信任你能比教师写得好！（实物投影展现两个。
）蚌从这个字形你知道了什么？出示图，这有一个蚌，你见过吗？啄什么意思？能做个动作吗？啄一下。
夹什么意思？能做个动作吗？能把这四个词都用上，结合课文内容说一两句话吗？别焦急，先快速地把课文扫瞄一下。
（鹬啄蚌，蚌夹鹬。
）过度：鹬和蚌之间又会怎么说，怎么做？结果怎样呢？（二）、读故事1、自己读课文，想一想，鹬和蚌的话应当怎样读呀？2、同桌试着读一读。
3、指一组读。
追问：你为什么要这样读？再指一组读，评读。
4、同桌再练着读读，可以加上表情、动作。
再指读。
三年级语文上7寓言两则狐假虎威鹬蚌相争教案教学要求1.学会本课的生字,理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”“鹬蚌相争”的寓意。
提高概括能力,培养合理想象、创编故事的能力。
重点难点1.有感情地朗读课文。
理解课文内容,懂得寓意。
教学课时三课时狐假虎威􀀋茂密的森林里,有只老虎正在寻找食物。
[①这句话在全文中的作用是什么?]一只狐狸从老虎身边窜过。
老虎扑过去,一下逮住了狐狸。
[②“扑过去”“一下”说明了什么?]部分:讲狐狸被老虎逮住。
􀀌狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子对老虎说:“你敢吃我!”[③“骨碌碌一转”“扯着嗓子”分别写出了狐狸怎样的心理活动?]􀀍“为什么不敢?”老虎一愣。
[④老虎为什么会一愣?]􀀎“我是老天爷派来管你们百兽的。
你要是吃了我,就是违抗老天爷的命令。
你的胆子真大呀!”[⑤狐狸的话说明了什么?]􀀏老虎被蒙[ēng]住了,松开了爪子。
[⑥老虎为什么会松开爪子?]狐狸摇了摇尾巴,接着说:“不信,你就跟着我到百兽面前走一趟,看他们怕不怕我。
”[⑦狐狸为什么会这样说?]段导读:第2至第5自然段写狐狸是怎样蒙骗老虎的。
􀀐老虎跟着狐狸向森林深处走去。
狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。
[⑧“神气活现”“摇头摆尾”说明了什么?“半信半疑”“东张西望”写出了什么?]􀀑森林里的猴子啦,野猪啦,小白兔啦,梅花鹿啦,看见狐狸大摇大摆地走过来,和往常不一样,都很纳闷儿。
[⑨“纳闷儿”写出了什么?]再往狐狸身后一看,呀!一只大老虎!大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。
[“大大小小”“都”说明了什么?]第二部分:写狐狸是怎样蒙骗老虎、倚仗老虎的威风吓唬百兽的。
􀀒老虎不知道百兽是害怕自己才逃跑的,还以为真是害怕狐狸呢![结尾句说明了什么?]第三部分:点明狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的。
语文（S）三年级上册-教学设计-教案-7 寓言两则语文（S）教学设计教课板材：语文（S）三年级上册文：7 寓言两则块：教学设计—教案设计思路：这篇课文是精读课文。
分别是《狐假虎威》《鹬蚌相争》两则寓言。
教学时先通过看动画片导入把优化、美化、和谐化带进语文课堂各环节，接着读一读演一演文本；以“八步法”完成自学课文，充分调动每一位学生预习的自觉性，扫清学习课文生字的障碍；重点部分激励学生自主学习，读中理解，读中感悟，启发学生领悟寓言寓意。
教学目标：1. 理解课文内容，懂得两则成语的寓意，使学生从中受到启发和教育。
2. 正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3. 认读文中“狐、威、茂、狸、兽、违、抗、撒、顿、肉”10 个生字及由生字组成的新词，会写“狐、假，虎、威、茂、寻、狸、扑、疑、猴、猪、鹿、害、肉、吵”15 个生字。
重难点分析：教学重点：理解寓言的内容和寓意；练习有感情、分角色朗读课文。
教学难点：理解《狐假虎威》《鹬蚌相争》的寓意是什么。
课前准备：1．教学课件2．头饰教学过程：教学设计设计说明第一课时一、看动画片导入：1．请同学们回忆曾学过哪些寓言。
2．（展示课件第三屏）看动画片《狐假虎威》，谈观后感受。
二、检查预习情况：老师在课前布置大家以“读（课文）—圈（生字）—画（新词）—匡（三字或四字词语）—拼（生字）—写（生字）—组（两个词语）—听（听写生字）”八步法完成自学课文。
老师不知道大家是否做到了这些要求。
因此请大家看屏幕和上面的生字、词语打招呼吧！1．（展示课件第四屏步骤一）带拼音齐读生字词。
2.（展示课件第四屏步骤二）去掉拼音男生读生字词。
3.（展示课件第五屏）女生读单个生字。
三、学习课文，感知课文。
1．出示学习指南：自读——再读——从字、词、句、标点、感悟、体会等方面标划圈点自己的新发现——交流互相学习，互相指正——畅所欲言，大胆汇报。
（展示课件第六屏）2. 快速自读一次课文。
3. 再读课文，把自己的发现标记出来和同桌交流。
课文《鹬蚌相争》教案优秀5篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案要怎么写呢？作者整理了5篇课文《鹬蚌相争》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作鹬蚌相争教学设计。
鹬蚌相争教学设计篇一首先，“引导”要恰当。
小学生的思维受年龄及生活阅历的限制，往往不会思考，在课堂教学中，教师一定要注意实施恰当的引导。
1.在教学的关键之处加以引导。
突出教学的重点，分散难点。
例如教学正反比例概念时，引导学生找出他们相同点和不同点。
这样既加深学生对概念的认识和理解，又有助于培养学生分析、比较和综合的能力。
2.在抽象概括之处加以引导。
小学数学中的数学概念、性质、定律等都是抽象概括的结果，而小学生正处在由具体、形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，这就要求教师及时加以引导。
如教学正比例概念时，通过两个实际例子先引导学生分析每两种量的变化情况，再比较两个例子不同的两种关联的量，在变化时有什么共同点，然后抽象、概括出成正比例的意义，在此基础上再进一步抽象、概括，用字母公式表示出成正比例关系。
3.在知识内在联系处加以引导。
课堂教学中，教师在新旧知识联系处加以引导，有利于知识的迁移，为学生理解新知识奠好基、辅好路。
如教学圆柱的体积时，依照教学圆面积的计算方法，引导学生想一想怎样把转化成已学过的立体图形，从而推导出圆柱的体积计算公式。
其次，在“引导”中激发“探究”。
课堂教学中，教师的引导不仅要给学生指点思维的方向，更要创设使学生“心求通而未得”，“口欲言而不能”的“愤发”意境，激发学生的“探究”动机和浓厚兴趣。
1.设疑。
就是创设问题情境，引发学生探究兴趣。
如一位教师教《鹬蚌相争》寓言故事后，要求学生讨论；“鹬、蚌被渔人捉去之后，它们会怎样想，怎样说，怎样做呢？”同学们思考后，有的说它们互相埋怨；有的说它们怎样后悔；有的说他们怎样逃走等。
课堂气氛活跃，同学们的学习兴趣很浓。
课文《鹬蚌相争》教案（精选3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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鹬蚌相争教案优秀5篇《鹬蚌相争》教学设计篇一一、设想与设计新一轮的《中小学语文课程标准》提出：语文能力是一种交际能力，语文学科是涉及听、说、读、写的一门应用科学，讲究的是方法的掌握。
我们在追求知识的过程中，重复前人的结论往往大大多于自己思考。
而没有自己的思考，就难有新的创造。
从语文教学实践看，教师任务在于凭借教学内容，组合教学手段和方法，引导学生把凝聚于知识之中的人类智力活动的方式方法内化为学生的个体素质。
教师只要指点得法，“人脑就能把它的创造才能发展到不可想象的程度”（布鲁纳）。
而如今好多学生的学与用是完全脱离开的，他们学了却不知如何去用，也就是说他们所学的知识很少会内化为自己的行为。
过不了多久，一些学生就将这些知识淡忘。
还有一些同学虽然将所学的内容熟记于心，至于如何去运用，可能要在他们成年之后。
回想自己的学生时代，老师在教完《塞翁失马》这篇课文后，我只记住了“塞翁失马焉知非福”这句话。
至于这个看似简单，实则深奥的哲学道理，我一直懵懵懂懂。
直至踏上了工作岗位，有了一定的人生阅历，才知“塞翁失马”的故事常常在生活中发生。
然后引起了我对这个道理更深的思考：每一件事物都有它的白天和黑夜，它们围绕着它不停息地运转。
但是人类，由于他的目光短浅，记忆力弱，只能看到事件彼此分散的环节，分割的部分，暂时的结果，突发的因素部分。
因此我们要从连续性而不是从静止状态上去看待各种事物。
我们常将“哲学”看得既深奥又繁复，认为这不是一般人所能懂的，殊不知它就在我们的生活中。
曾有一位国外的教育专家在回答“国外的学生从几岁开始学哲学？”时说：“可能在妈妈的肚子里！”我简直匪夷所思，这怎么可能？但细细想来可见哲学教育在国外是深入人心的。
它有这么大的魅力吗？其实在我们的语文教材中也有一些短小精悍的寓言故事。
寓言是通过一个小故事，揭示一个深刻的道理。
其实这些简短的语言中藏着深深的哲理。
《鹬蚌相争》的故事家喻户晓，而“鹬蚌相争渔翁得利”，这个道理在我还没有结束这课时同学们就已经得出了。
三年级语文上7寓言两则狐假虎威鹬蚌相争教案教学要求1.学会本课的生字,理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”“鹬蚌相争”的寓意。
提高概括能力,培养合理想象、创编故事的能力。
重点难点1.有感情地朗读课文。
理解课文内容,懂得寓意。
教学课时三课时狐假虎威􀀋茂密的森林里,有只老虎正在寻找食物。
[①这句话在全文中的作用是什么?]一只狐狸从老虎身边窜过。
老虎扑过去,一下逮住了狐狸。
[②“扑过去”“一下”说明了什么?]部分:讲狐狸被老虎逮住。
􀀌狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子对老虎说:“你敢吃我!”[③“骨碌碌一转”“扯着嗓子”分别写出了狐狸怎样的心理活动?]④老虎为什么[”老虎一愣。
?“为什么不敢􀀍会一愣?]􀀎“我是老天爷派来管你们百兽的。
你要是吃了我,就是违抗老天爷的命令。
你的胆子真大呀!”[⑤狐狸的话说明了什么?]􀀏老虎被蒙[ēng]住了,松开了爪子。
[⑥老虎为什么会松开爪子?]狐狸摇了摇尾巴,接着说:“不信,你就跟着我到百兽面前走一趟,看他们怕不怕我。
”[⑦狐狸为什么会这样说?]段导读:第2至第5自然段写狐狸是怎样蒙骗老虎的。
􀀐老虎跟着狐狸向森林深处走去。
狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。
[⑧“神气活现”“摇头摆尾”说明了什么?“半信半疑”“东张西望”写出了什么?] 􀀑森林里的猴子啦,野猪啦,小白兔啦,梅花鹿啦,看见狐狸大摇大摆地走过来,和往常不一样,都很纳闷儿。
[⑨“纳闷儿”写出了什么?]再往狐狸身后一看,呀!一只大老虎!大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。
[“大大小小”“都”说明了什么?]第二部分:写狐狸是怎样蒙骗老虎、倚仗老虎的威风吓唬百兽的。
􀀒老虎不知道百兽是害怕自己才逃跑的,还以?] 结尾句说明了什么![为真是害怕狐狸呢．第三部分:点明狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的。
鹬蚌相争􀀋鹬在天空中飞着,不住地朝下看,想找点儿食物吃。
[①“不住地朝下看”意味着什么?]忽然,它看见一只河蚌张开壳儿,正在沙滩上晒太阳呢。
段导读:第1自然段是寓言故事的起因。
􀀌“多好的一顿美餐哪!”鹬的口水?都要流出来了。
[②“口水都要流出来了”说明了什么?]它立刻飞下来,啄那只河蚌的肉。
[③“立刻”一词说明了什么?]河蚌急忙把两片壳儿合上,紧紧地夹?住了鹬的嘴巴,不肯放松?。
[④这句话中“紧紧”“不肯”写出了什么?]段导读:写鹬飞下来想吃蚌肉,却被蚌夹住了。
部分:写鹬啄蚌肉不成,反叫蚌夹住了嘴巴。
􀀍鹬说:“今天不下雨,明天不下雨,就会渴死你,看你松开不松开!”[⑤这句话写出了鹬怎样的想法?]􀀎蚌说:“今天不放开你,明天不放开你,就会饿死你,看你还啄不啄我!”[⑥这句话写了河蚌怎样的对策?] 第二部分:写鹬和蚌互不相让地争吵起来。
􀀏鹬和蚌吵个不停,谁也不肯让步。
[⑦这句话在结构上的作用是什么?]这时候走来一个打鱼的人,毫不费力地就把它们两个一起捉走了。
[⑧“毫不费力”说明了什么?]第三部分:写鹬和蚌互不相让,结果被打鱼的人一起捉住了,落了个两败俱伤的结局。
1.学习本课的生字、新词。
理解词语的意思,积累词语。
初读课文,了解大致内容。
生字卡片。
一揭示课文题目板书课文题目。
理解“寓言”的意思。
用自己的话说说什么是寓言。
导入:今天我们要学习的这两则寓言,故事情节很生动。
读了课文后,同学们一定会从中懂得一些深刻的道理。
二初读课文,学习生字自由读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。
学习生字。
自学生字。
读准字音,认清字形,理解字义。
小组内交流记忆字形的方法。
集体认读生字、新词。
理解词语的意思。
狐假虎威:狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。
比喻倚仗别人的势力来欺压人。
半信半疑:一半相信,一半怀疑,表示不敢确信的一种心理。
放开腿。
:撒腿违反抗拒。
:违抗认读多音字。
指导学生书写生字。
重点指导:“虎”,注意第三笔是“横钩”,不要写成“横”。
“狐”,左右结构,右半部分是“瓜”,不要写成“爪”。
“猴”,左右结构,注意与“候”区别。
三朗读课文,了解大致内容朗读课文。
读准字音,把课文读流利。
说说这两则寓言的主要内容。
通过小组合作,让学生自学生字、新词。
利用精心设计的学习单,由小组长带领,依靠大家的力量,运用各种方法来识记生字。
这样既突破了教学重点,又培养了学生的自学能力、表达能力、理解能力和质疑、解疑的能力。
让学生自由读课文,边读边画出自己不懂的字词,然后让学生自由讨论释疑,最后教师给出正确的解释。
在讲解课文时再深入解释,使学生理解并掌握字词。
1.正确、流利地朗读课文。
理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。
分角色朗读课文。
录音,头饰。
一导入我们今天继续学习《狐假虎威》这个寓言故事,请同学们读课文,比一比,看谁读得正确、流利。
二学习看图,讲故事。
看图,自己练习说一说。
谁来给大家说说呢?请同学上讲台看图讲故事。
谁能用一句话来把这个故事讲出来?理解“假”,课文中是“借”的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
读课文,理解内容。
读自然段。
①“窜”是什么意思?可以换个词语吗?②为什么不用“跑”呢?查字典,看“跑”和“窜”到底有什么不一样。
③那么,在这里是乱跑还是逃跑呢?④老虎来了,狐狸很紧张。
请大家再读一读,看谁读得能让大家感到紧张。
学习第二至第五自然段。
①自己读一读第二至第五自然段,想一想怎样读狐狸和老虎的对话。
②同桌练习分角色朗读。
③理解句子。
狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子对老虎说:“你敢吃”!我．A.“骨碌碌”是什么意思?能做个动作给老师看吗?B.“扯着嗓子”的“扯”是什么意思? 把什么拉长?c.练习读这句话,说说你读懂了什么。
D.有感情地朗读这句话。
④朗读第四、五自然段中狐狸说的话。
想一想怎样读,用什么样的语气才能把老虎蒙住。
A.学生自己练习读。
B.指名读。
朗读后进行评价,鼓励学生要将自己的表情表达出来。
学习第六至第八自然段。
①朗读第六至第八自然段。
②表演。
请6个同学分别扮演狐狸、老虎、猴子、小兔子、野猪和梅花鹿。
大家看一看,狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?根据课文内容回答。
③看了表演,同学们对“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”这些词的意思都理解了。
下面就请同学们朗读这几个自然段,根据你的理解来读。
三拓展延伸分角色朗读全文。
学习了课文,我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信狐狸的话,没敢吃它。
那你们喜欢狐狸吗?学生甲:不喜欢,因为它太狡猾,专门骗人。
学生乙:不喜欢,因为它没本事,靠老虎的威风把小动物们吓跑。
学生丙:喜欢,因为它很聪明。
老师:这个同学和别人想得不一样,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡猾,为什么说它聪明呢?学生丙:因为老师经常教育我们,遇到坏人威胁我们时,如果我们打不过他们,可以智斗。
老虎想吃狐狸,狐狸打不过它,就用智慧战胜了老虎,保住了自己的性命,所以说它聪明。
老师:你真聪明,说得也很有道理。
我们在生活中如果遇到坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保障自己的生命安全。
大家还记得《狐狸与乌鸦》这个寓言故事吗?能说那只狐狸聪明吗?不能,那叫狡猾。
在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。
教师先范读课文,培养学生听的能力,再让学生默读课文,有利于培养学生边读边思考的习惯。
教师在教学段时,可以安排学生演一演。
教师当“旁白”,找两个学生当“演员”,其余学生当“导演”。
在导与演中,正1.又激起了读书兴趣。
,既理解了词语,学生如身临其境．确、流利地朗读课文。
理解“鹬蚌相争”的深刻含意。
懂得只为眼前的一点儿利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理。
“鹬”“蚌”图片各一张。
一讲历史故事,导入新战国时候,中原大地并立着七个小国:秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。
在这七个国家中,秦国的实力最强。
秦王一直野心勃勃,想消灭其他六国,统一天下。
但他心里明白,如果直接与六国为敌,即使自己再强大,也很难如愿以偿。
于是,他一直在等待机会。
有一回,赵国和燕国闹了点儿小矛盾,赵王大怒,决定攻打燕国,出出心里的这口气。
秦王大喜,相信统一天下的机会来了。
然而,赵国有个叫苏代的人听说了这件事后,急忙求见赵王。
苏代只给赵王讲了一个故事,立刻打消了赵王攻打燕国的念头,也使得秦王失掉了一次统一天下的好机会。
一个故事,居然就制止了一场战争,是什么故事有这么大的力量呢?二初读课文,整体感知齐读课文题目。
出示“鹬”“蚌”图片,认识“鹬”“蚌”。
默读课文,边读边思考:课文主要讲了一个什么故事?朗读课文,回答上面的问题。
三精读课文,理解寓意指导学生有感情地朗读课文。
重点指导:鹬说:“今天不下雨,明天不下雨,就会渴死你,看你松开不松开!”这句话要读出“鹬”生气的语气。
蚌说:“今天不放开你,明天不放开你,就会饿死你,看你还啄不啄我!”读这句时,要表现出蚌毫不示弱的神情。
两人一组做动作,把鹬蚌相争的过程表演出来。
请学生在全班表演,引导学生体会“不肯让步”的意思。
想一想:鹬和蚌这样“不肯让步”,最终会有怎样的结果?朗读课文最后一个自然段。
出示句子:这时候走来一个打鱼的人,毫不费力地就把它们两个一起捉走了。
说说加点词语的意思。
和同学讨论一下,用上加点的词语有什么好处。
有感情地朗读这句话。
四体会寓言的魅力分角色朗读课文。
回顾历史故事。
当年,苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事。
如果你是赵王,听了这个故事,你会怎样想呢?读了这个寓言故事,你明白了什么道理?教师:小故事,大道理,这就是寓言的魅力。
你还听过或看过哪些寓言故事?讲给大家听。
多种朗读形式,激发学生读的兴趣。
在朗读中不光要求学生的朗读貌似,而且更要求神似。
需要学生不仅会读课文中的对话,而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。
教师可用这种方法帮助学生更好地进入角色,了解课文内容。
在整篇课文完结时,教师编写一个后续的故事。
利用这个后续的故事,教师让学生自由发表见解,引导学生悟出课文所蕴含的道理。
画去加点字的错误读音。
将下面的词语补充完整。
摇摆东西神活半半摇摆狐虎写出下列各词的近义词。
忽然—逮住—急忙—违抗—照样子,改写句子。
例:河蚌把鹬的嘴紧紧地夹住了。
鹬的嘴被河蚌紧紧地夹住了。
老虎把百兽吓跑了。
百兽被老虎吓跑了。
弟弟把花瓶打碎了。
花瓶被弟弟打碎了。
有人说文中的狐狸很聪明,所以喜欢它;有人说文中的狐狸很狡猾,所以讨厌它。
你是怎么想的呢?提示:从两方面分析。
