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24、寓言两则（第二则）《鹬蚌相争》教学设计【教材简析】《鹬蚌相争》是苏教版三年级下册24课《寓言两则》中的第二则，选自《战国策·燕二》。
主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌壳钳住了嘴，双方都不肯相让，渔翁来了，把两个都捉住了。
告诉我们：双方争利、互不相让，结果可能是两败俱伤，反而让别人从中获利。
【设计理念】寓言是小学语文课本中常见的一种文体，以小故事蕴含大道理，有着较强的现实意义。
传统的寓言教学，往往采用“读故事—谈道理—举例子”三部曲，偏重于思想品德教育，而忽略了学生的语文能力，忽略了寓言本身所内在的文化韵味。
本设计意在从寓言故事出发，紧扣一个“读”字，带领学生抓住语言文字感受艺术形象，领悟蕴含的道理，上出寓言的特点，更上出语文课的文化味。
【学情分析】三年级学生对寓言故事并不陌生，苏教版教材在二年级就已出现寓言类课文，如《狼和小羊》、《狐假虎威》。
他们对什么是寓言已有初浅的了解，知道一些寓言的基本特点，对学习寓言的方法处于起步阶段。
三年级的孩子喜欢读故事，喜欢表演，教师应从朗读入手，加强从读中悟出道理，进一步交给孩子学习寓言的方法。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
3、抓住关键词句读懂故事、领悟寓意，懂得为了一点利益双方互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。
【教学重点】以语言文字为基础，读好对话，读懂寓言。
【教学难点】通过故事情节感受人物形象，领悟蕴含的道理。
【教学准备】1、师生共同收集寓言故事并阅读，了解寓言的特点。
2、学生预习课文。
3、教师制作多媒体课件。
【教学时间】一课时【教学过程】一、复习导入，了解特点1、今天，我们继续学习24课《寓言两则》的第二则寓言——鹬蚌相争。
板书课题。
2、复习寓言的基本特点。
3、过渡：这则寓言讲的是什么故事，又告诉我们什么道理呢？我期待着你们的精彩发现。
【设计意图：寓言是常见的文体，三年级孩子在课内课外已不是第一次见面，“鹬蚌相争”就是本课的第二篇寓言。
24.鹬蚌相争（第二课时）教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。
3. 了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
教学重点：了解鹬蚌相争的故事内容。
教学难点：懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。
一、故事导入，了解鹬蚌1、同学们，你们喜欢小动物吗？2、了解鹬蚌（1）PPT出示：鹬、蚌图片，仔细观察鹬和蚌的字形，猜猜看哪个是鹬，哪个是蚌？①a预设：生1鹬这个字是鸟字旁，所以…..b追问：鹬这种鸟和其他鸟有什么不同？有没有课前查资料了解过的？（又尖又长的嘴巴，栖息水边，吃昆虫、鱼等，大多数为迁徙鸟……）c这又尖又长的嘴巴是它最有力的武器，它常常用来——PPT啄肉，啄在字典里的解释是PPT：鸟类用嘴巴用力叩击取食，读读这个字——读（没有啄到，力气小了再读），男生读，女生读。
②那么这个就是——蚌，它有什么特点？谁来给我们介绍一下？a生：喜欢生活在河、湖、沼泽里的贝类，外壳坚硬，长圆形，可产出珍珠。
b是的它有者长圆形的坚硬的壳儿，PPT出示：壳儿（教师范读）c读好儿化音：它常常——张开壳儿合上壳儿松开壳儿d这两片坚硬的壳儿就是它克敌的法宝！PPT：河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。
e告诉我，这只蚌是怎么克敌的？PPT：夹住（这个词特别容易读错，这是一个多音字PPT：夹jia(用力地使物体固定不动)（双层的（衣被等））这里应该读什么音？是什么意思？河蚌用它的壳牢牢夹住…..请你读，你读，一起读。
来把它放在句子再读。
PPT：河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。
（一）检查预习，初读故事1、把这些字词带入课文，边读边想：课文讲了一件什么事？注意读准字音，读通句子，觉得难读的句子多读几遍。
（三）精读课文，领悟寓意1、通过读课文，你们觉得这个故事是围绕哪个字来写的？争的古文字是这样写的PPT：争的古文字，什么意思呢？（两只手抢一个东西）怎样组词？（争论、争斗、争夺、争吵）2、鹬和蚌到底为什么争？怎么争的？争的结果是什么？第二遍读课文，默读，边读边想并画出文中写鹬蚌相争的具体语句。
24、《寓言两则鹬蚌相争》（第二课时）教学目标：1.、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.、学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。
3、了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
教学重点：了解鹬蚌相争的故事内容。
教学难点：懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。
教学过程：一、故事激趣，引入新课1、历史故事引入。
战国时期，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。
这则寓言故事和两种小动物有关。
2、认识鹬和蚌。
出示鹬的图片：（1）板书：鹬。
（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。
（3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。
（嘴巴又尖又长、腿又细又长）（4）师简介鹬的生活习性。
出示蚌的图片：（1）指导观察，说说蚌有什么特点。
（蚌有坚硬的外壳儿）（2）板书：蚌。
3、揭示课题，齐读。
二、讲读课文。
1、认识了鹬和蚌，请同学们用自己喜欢的方式来读一读鹬和蚌之间发生的故事吧。
2、读了课文，课文有几个自然段？请同学们分段读一下课文。
其他同学思考问题：课文是围绕题目中的那个字来写的。
（板书：争）3、围绕“争”，你能提出哪些问题？（板书）把事情按照起因、经过、结果来写，这就是一种写作顺序，事情的发展顺序。
有没有哪个同学可以帮他解决这些问题呢？4、概括课文主要内容：填空：河蚌刚张开壳晒太阳，鹬（），蚌（），双方（），结果（）。
三、细读课文1、默读第二、三自然段，分别画出鹬和蚌说的话。
（课件出示）2、指导学生朗读（1）问：鹬被蚌紧紧夹住了，如果你就是这只鹬，你会怎么想？追问：你要是这只鹬，你会怎么生气地说？感悟，有语气朗读（2）问：鹬这样生气，蚌害怕吗？它表现得怎样？你是从哪个词知道的？（毫不示弱）指导“弱”的写法。
（3）帮助学生理解“毫不示弱”提问：“毫不示弱”你怎么理解？（4）指导造句“毫不示弱”用到什么地方比较合适呢？试着用这个词语说一句话。
苏教版三年级下册《鹬蚌相争》语文教案及课后反思（在线阅读）《鹬蚌相争》语文教案1师：好了，同学们，俺把麦克风还是交给大家，等会儿谁回答问题，附近同学可以快速的传给你，好吗？放在这个位置。
好，昨天跟大家见面的时候，找你们班主任聊一聊，了解一下你们的情况，班主任老师说咱们班的同学之所以能在这个年级当中这么出色，是因为大家非常特别爱看课外书，那同学们你们知道吧？在俺国浩瀚的书海当中，有一本著名的古书是战国策，在这本书当中有许多寓言故事，你注意看，发现什么呢？看谁的眼睛是最尖的。
来，那男生。
（生看屏幕，回答）生：说。
师：恩，你听的非常认真。
根据这个提示，谁来说说什么是寓言呢？你。
生：言就是说明道理的故事。
师：可以，还可以怎么说？有道理的故事，或者说这个故事当中。
那根据这个，来想一下，俺们该怎么学习寓言啊？俺们要干吗啊？那女生。
对，首先要读一读故事，然后要想一想故事当中所蕴涵的道理？那今天俺们就用这个方法来学习一篇寓言故事《鹬蚌相争》。
赶快读一读，同学们，不认得的字上面有音节，你可以看一看。
生：自由读。
师：那么在这个短短的故事当中，都有谁啊？你来。
生：都有鹬和蚌师：还有谁啊？来你说。
生：鹬、蚌，还有渔夫。
师：好的，你见过鹬吗？生：没有。
师：没有。
那俺们来看看鹬，长什么样啊？长长的腿，尖尖的嘴，你看它生活在什么地方？生：河边。
师：对，知道它吃什么吗？你说。
生：吃蚌。
师：吃蚌，吃蚌里的肉，还吃什么？你说。
生：吃鱼。
师：还有吗？你说。
生虾。
师：对，吃河里的这些**。
蚌俺想大家见过，见过吧？（生看屏幕，了解蚌的外型）生：见过。
师：好了，那么咱们再看一生字，这个字儿。
生：夹。
师：大家都认识。
那你知道夹字是怎么来的呢？你看在远古的时候，人们用这图来表示夹的意思，后来啊人们觉得画图画太麻烦了，就用这个符号来表示，这就是甲古文的“夹”。
后来经过一系列的演变，变成了最后俺们楷书的“夹”，你注意看，这就是原来图画当中的（有三个人呢，图画中）生：大人。
《鹬蚌相争》教学设计教学目标：1.通过看图片、字理识字等方法自主学会“弱”字。
2. 学会本课生字词，理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
教学重难点：1、有感情地朗读课文。
2、懂得只为眼前的一点利益互不相让，争论不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
教学方法：小组合作探究法教学过程：一、创设情境，激趣读书1.播放课件，师简介故事背景。
两千多年前，中国曾分为很多个小国家，有秦国、赵国、燕国、魏国、楚国等，其中秦国的势力是最强大的，他一直想消灭赵国、燕国等等这些小国统一天下，可是又担心这些小国家联合起来自己对付不了，所以就一直在等待机会。
嘿，机会终于来了！有一回，赵国和燕国闹了点矛盾，赵王要出兵攻打燕国，眼看一场激烈的战争就要爆发，就在这时，燕国大夫苏代立即求见赵王，给他讲了一个故事，就打消了赵王攻打燕国的念头。
什么故事竟然有这么神奇的力量呢？你们想知道吗？2、同学们，今天我们一起来学习这个故事，谁来读一读这个故事的题目：鹬蚌相争。
指名读，齐读。
3.师：小朋友认识鹬和蚌吗？出示图片。
看图说说鹬、蚌各有什么特点？生：鹬，嘴巴很长。
师：对，鹬的嘴巴不仅长，还很尖，你知道鹬用这张又长又尖的嘴巴来干什么吗？（啄河边或田野里的小鱼、小虫吃）师:可以用自己的手指来做鹬的嘴巴，感受鹬嘴巴的长、尖。
啄一下，再啄一下（生跟着老师动作演示。
）生：蚌有着肥美的肉、坚硬的壳。
师：用手做河蚌的两个壳演示一下。
（生两只手做动作。
）边做边读好这几个词：壳儿张开壳儿合上壳儿4.师：同学们，读了这个课题，你觉得哪个字最重要？（预设：争）那么它们到底为什么争斗？怎么争斗？争斗结果怎么样？请同学们带着这些疑问读一读课文，并试着用简练的话说说文章主要讲了一个什么故事。
二、初读课文、练习概括1.读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。
《鹬蚌相争》一、导入今天我们就学习一篇寓意深刻的寓言《鹬蚌相争》，《鹬蚌相争》出自《战国策》。
西汉的刘向专门把战国时候谋士们劝说君王的高招编成一部书叫《战国策》。
因为面对的是掌握生杀大权的国君，所以这些谋士就不能横冲直撞地对君王提出反对意见，而是常常拐弯抹角地假托一个故事来达到说理的目的，《鹬蚌相争》就是这样被成功运用了。
请同学们跟我板书一下课题。
首先我们来看一下“鹬”这个字，你猜一下鹬是什么？同学们，见过鹬吗？我们来看看鹬。
（出示图片）同学们，你看，鹬长着长长的腿，尖尖的嘴，它生活在河边，专门吃昆虫、甲壳动物等，也就是我们课文中的“蚌”。
同学们，请看，这就是蚌。
（出示图片）蚌是一种软体动物，遇到敌害进攻，它把柔软的身体躲在两片硬硬的壳里，可以保护自己。
二、讲读课文。
1、认识了鹬和蚌，请同学们用自己喜欢的方式来读一读鹬和蚌之间发生的故事吧。
2、读了课文，课文有几个自然段？请同学们分段读一下课文。
其他同学思考问题：课文是围绕题目中的那个字来写的。
（板书：争）3、围绕“争”，你能提出哪些问题？（板书）把事情按照起因、经过、结果来写，这就是一种写作顺序，事情的发展顺序有没有哪个同学可以帮他解决这些问题呢？4、一天，风和日丽，蚌伸展开壳儿，伸了个懒腰，要晒晒太阳。
这时，他怎样想？一只鹬从天空飞过，看到一只河蚌正在晒太阳，露出了肥美的肉，鹬会怎么说？于是？河蚌大吃一惊，急忙？5、鹬是怎么表现的呢？威胁是什么意思？你能读出威胁来吗？面对鹬的威胁，河蚌害怕了吗？一点也不害怕，就是毫不示弱。
而是怎么表现的？男女生分角色朗读鹬和蚌的对话。
请两个同学演一演。
同学们，你能用一个字来形容一下鹬和蚌吗？傻在哪？为了一点利益互不相让，不去考虑后果。
你不让我我不让你。
就这样过了很长时间（相持）（板书：互不相让两败俱伤”）最后导致了什么结果呢？（板书：渔翁得利）教学目标：1．学会本课生字词。
2．整体感知内容，理解寓意。
培养学生学习古文的兴趣。
第一篇：苏教版语文三下24课寓言两则苏教版语文三下第二十四课24.寓言两则教学目标：1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。
3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。
4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。
并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学重难点：1.了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。
2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。
并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学准备：（教师）1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。
2.多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。
（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。
教学时间：两课时第一课时教学过程：环节一：整体感知----感知课文,整体把握一、谈话导入，揭示课题1. 师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？2. 揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。
（板书：寓言两则让学生齐读）3. 学习“寓”字。
用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。
（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）4. 解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。
5. 看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问）二、初读课文，了解课文大意1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。
2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷3.交流问题，感知大意。
语文苏教版三年级下册寓言两则鹬蚌相争鹬蚌相争教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。
3.了解寓言内容，明白寓言包含的寓意。
通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
4、初步了解故事出处，激发学生阅读其它寓言故事的兴趣。
教学重难点：懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
教学过程：一、导入：看图猜成语。
师：同学们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜一些画谜，请同学们仔细看图，从每幅图中猜出一个成语来。
生：狐假虎威、亡羊补牢、鹬蚌相争二、揭题1 、出示鹬和蚌图片，了解它们的特点和生活习性。
认识鹬和蚌这两个字，读准课题。
师：这就是今天我们要学习的一个寓言故事，请对照拼音读课题。
生：读鹬／蚌／相争，对照手势再读。
师：认识鹬和蚌吗？你能根据字形猜一猜，这是谁吗？生：鹬。
师；鹬是一种水鸟，所以有鸟字旁，去掉鸟字旁左边还读矞，它是一个形声字。
（板书鹬）。
左边的矞是指矛穿过一样东西，所以左上边还有个矛。
师：那它长什么样呢？（课件出示：嘴长，腿长，在岸边啄食鱼虾、河蚌。
）师：这幅图上的一定就是蚌了，它是一个后鼻音的字，读准。
它长什么样呢？（课件出示：肥肥的身体，两扇坚硬的外壳,生活在浅水里。
）2、学生看图，识认争，质疑课题。
师：再来看这个字，谁认识？师：古文字的争字，像上下两只手在抢夺一件物体的形状。
师：在“鹬蚌相争”这个成语里“争”字应该是什么意思呢？生：争斗。
师：现在再来读课题！心中有疑问吗？师：鹬和蚌到底为什么争斗？怎么争斗？争斗结果怎么样。
下面，就让我们走进这个故事。
三、初读课文。
1、自由读课文师：请大家自由读课文，要求读准生字字音，读通课文，好，现在开始吧！2、读词语。
师：大家用心读书的样子可爱极了！大家读得怎么样呢？出道题考考大家，看谁能读准下列词语。
（出示大屏幕）啄肉猛地啄肉（读链接的句子）夹住（字典正音）牢牢地夹住（读链接的句子）相持不禁（根据字典中解释判断读音）。
苏教版三下
《24寓言两则——鹬蚌相争》教学设计
江苏省盐城市亭湖区南洋小学
一、导入课题，设疑激发
1.出示鹬的图片，问这是什么？（鹬）出示蚌的图片，问这又
是什么？(蚌) 今天这节课我们就来学习《鹬蚌相争》这则寓言故事，请同学们和老师一起书写课题，（在写的过程中师对“鹬”和“蚌”两个字作适当讲解）齐读课题——鹬蚌相争。
2.鹬和蚌，一个经常在天上飞，一个生活在水里，它们怎么会
相争起来呢？课文哪一自然段告诉了我们？（出示第一自然段）指名读
3.原来是因为这样才相争起来的呀，我们一起来把故事的起因
给读清楚。
齐读
二、读演体验
1.鹬和蚌相争起来了，鹬是怎么做的呢？请你快速读读第二自
然段。
（点击出示第二自然段）
2.（点击出示图片）鹬的嘴被河蚌牢牢地夹住了，能拔出来
吗？你从哪里读明白的？（点击出现“用尽力气”）是呀，
鹬又抓、又敲、又甩，结果还是拔不出嘴来。
这时，它想到了什么办法？（点击出示“威胁”）
3.现在，你就是那只鹬了，你会怎样来威胁蚌，让蚌觉得很害
怕，觉得你非常厉害呢？（指名读）
师评1：真的是气势汹汹啊！小眼睛都瞪大了，在狠狠地吓唬蚌呢！（若生读得很棒的话，接说——学着他的样子，我们再来威胁蚌。
）
师评2：是在狠狠地威胁吗？感觉像是商量!这不是一只正在威胁蚌的鹬，是一只温柔的小绵羊。
再来一遍行吗？对蚌大声地放出狠话，让蚌觉得不听你的话，后果太严重了！4.我们一起来做做鹬，对蚌大声地放出狠话，让蚌觉得不听你
的话，后果太严重了！
5.鹬抓住了蚌离不开水的弱点威胁蚌，强硬极了，那蚌听了鹬
的话，服输了吗？（点击示文第三自然段、指名读：河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。
今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”）
（1）它呀，是毫不示弱(点击出示“毫不示弱”)河蚌根本就不怕它，谁来读好这个词？它偏不向鹬低头，再
来读。
表示弓子强劲有力。
篆文在加，表示强弓已老，比喻强劲弓在使用很久之后失。
隶书省去其
，两“”会义，表示弓子强劲有力；，像须发，表示年，篆文在各加，表示强弓已老旧，比喻强劲。
隶书省去其中一撇
相存，因此字形采用两个会义。
（2）连起来的意思就是一点也不表现出软弱的样子来.
不甘心表示自己比别人差。
表示态度强硬，在某些事
情上不甘落后，不服输。
（3）现在你又是那只一点儿也不服输的蚌了。
问问你，蚌，你为什么不怕鹬啊？（生交流）怪不得，蚌不仅
毫不示弱，还。
（课件出示“得意洋
洋”）蚌啊，快狠狠地回击鹬吧，让鹬也知道知道你
的厉害。
（评价1：听出来了，蚌也抓住了鹬的弱点，同样强
硬。
评价2：嗯，挺强硬的！不过这得意劲儿还可以再
大一些。
评价3：哎呀，你好像有点被鹬吓到的样子，
你可也抓住了鹬的弱点了啊！）
（4）再请一只蚌。
（5）(出示两段文字)你们看，鹬怎样来威胁蚌，蚌就怎样与它针锋相对。
鹬说，蚌就回答；
鹬说今天，蚌就说今天。
（6）鹬和蚌针锋相对的这一幕啊，老师还要请男女生来生动地表现出来。
现在女生就是鹬，男生就是蚌，老
师给你们读旁白。
你们好好较量较量！（分男女生
读）
三、身临其境，初探寓意
1.出示：就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。
（指名读）
鹬和蚌斗来斗去，斗了好长时间，谁也不让谁，这就叫——“相持”。
（板书：相持）
2.时间一分一秒地过去了，鹬被晒得头昏眼花，蚌也口干舌燥，可他们还是——就这样相持着，谁也不让谁；太阳下山了，别的河蚌都钻到水里去了，鸟儿也忙着归巢，可是这只鹬和蚌还是——就这样相持着，谁也不让谁。
3.哎呀，不好了，有渔夫来了！鹬啊，蚌啊，快逃吧！唉，鹬啊，你为什么不飞走啊！蚌啊，你呢？你为什么也不跑呀？原来，它们都已经——筋疲力尽了。
这就叫：两败俱伤。
（小卡片出示该词）
4.引读并点击示文第三自然段：正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。
他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。
5.瞧，这就是那个渔夫（出图示）。
你能用一句话来说说渔夫的心情吗？（引出观察眼睛、嘴巴）课文里是怎么写的？（喜笑颜开）你脑海里还想到了哪些表示特别开心的词语？（生交流）老师也给大家带来一些四字词语，我们一起读一读（点击出示喜出望外、喜形于色、喜上眉梢、喜不自禁、喜眉笑眼、笑逐颜开、、乐不可支）。
6．渔夫为什么这么开心啊？（指图）让我们做一回这幸运的渔夫吧，一起读这一自然段。
这就是“鹬蚌相争，渔翁得利”。
（板书：渔翁得利）
7.小练笔：渔夫不费吹灰之力就把鹬和蚌一齐捉住了，心里乐开了花，那鹬和蚌呢？它们被抓在了鱼篓里，失去了自由，而且即将要失去生命。
现在，你就是这鱼篓里的鹬或者蚌了，你此刻的心情怎样啊？（后悔，难受）可怜的鹬和蚌，想起刚才的互不相让，心头肯定有很多话要说，赶快在这一自然段的边上写下来吧。
8.交流。
（评价1：这只鹬垂头丧气的，真的很难过！评价2：这只蚌哭丧着脸，后悔极了！评价3：它们不互相争斗了。
评价4：它们不再互不相让了。
评价5：这只蚌眼泪都快出来了，真的是悔恨交加呀！）
9.听出来了，现在鹬和蚌都明白了：鹬蚌相争，可能是——两败俱伤，最后让渔翁得利了。
（是的，让别人得利了。
）
四、拓展反思，深化认识
1.《鹬蚌相争》这个故事呀，出自《战国策》这本书，是一个叫苏代的人讲给赵王听的。
那时有七个小国，其中秦国的国力最强大，一直想消灭其他六国，统一天下。
有一回，其中的两个小国——赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王决定攻打燕国。
当时有个叫苏代的人听说了这件事后，就给赵王讲了《鹬蚌相争》这个故事，想一想当赵王听完这个故事后会怎么想？怎么做呢？
2.那学完了这个寓言故事的你，又明白了什么道理呢？
3.是呀，遇到争端的时候，我们不应该相争、相持，那应该相互怎样呢？——（想让）板书：想让。
4.看来，小小的寓言还真有魅力，通过一个小小的故事，就能让我们明白一个大大的道理。
小朋友们，平时我们可以多读读，让自己变得更加智慧，好吗？。
