机会从来就不是均等的

社会不平等现象的根源解析社会不平等现象是现代社会一个普遍存在的问题。

无论是贫富差距，还是机会不均等，都存在层次分化的问题。

这种现象的背后原因是多方面的，其中包括而不限于以下几个方面。

一、教育不公教育不公是社会不平等现象的重要原因之一。

因为教育是人类社会的重要组成部分，一旦出现了教育机会不均等的情况，就会导致种种不平等现象的发生。

首先是基础教育不平等，有些地方的学校条件不好，师资力量薄弱，学生的成绩很难和其他地方的同学相比，缺乏机会成为优秀人才。

其次是高等教育不平等，由于一些背景优越的学生拥有更多的资源、机会和经验，他们在高考、招生面试中表现更优，当他们进入更好的高校、获得更好的就业机会时，这种不平等就进一步加剧了。

二、市场不公社会不平等现象的第二个根源是市场不公。

市场不公所指的是商品的价格、社会服务的分配、职位上的晋升以及收入的分配等，这些是由市场经济自身运行产生的分配方式。

所谓“市场无情”，就是因为市场经济本身缺乏规制和监管，导致其中一些人的收入增长比其他人更快，这种增长速度加快之后，贫富差距就进一步拉大了。

三、政策不公政策不公是造成社会不平等现象的根源之一。

政策不仅包括国家政策、区域政策、决策过程、管理制度等方面，还包括企业内部的管理政策。

如果政策本身存在重、轻或不公的地方、政策执行不严格，就会使一些人更加慢慢地从社会的主流中被边缘化，成为弱势群体。

四、文化传统社会不平等现象的最后一个根源是文化传统。

这个问题很广册，涉及范围较多，因此也会对不同的社会造成不同影响。

在一些地方，由于历史、文化、宗教的原因，一些人的地位依然处于较低的水平，这种社会阶层的分化不断加深，最终导致社会不平等现象的形成。

综上所述，从以上几个方面分析，教育不公、市场不公、政策不公和文化传统等因素都对社会不平等现象的形成造成了一定的影响。

要想解决这个问题，就必须从这4个方面综合策略，通过一系列针对性的政策治理来进行全方位的干预，从而通过全民参与、多方合作的多元化努力来实现社会公平。

机遇对每一个都是平等的
生活中很多人想抓住机遇，其实，机遇对每一个人来说都是平等的。

是否能抓住机遇，关键在于自己，要想准确的抓住机遇，一定要冲分了解自己的优势和不足，以及自己发展的愿望，并具备一定的技能，这样才能抓住机遇。

人生一世虽然无法左右机遇，但我们可以提高自身素质，为抓住机遇创造条件，如果我们的知识丰富了，气质高雅了，思想意识得到升华，那么就很容易得到机遇的青睐。

要想成功一方面要靠自己的能力，另一方面更离不开机遇，抓住机遇要有条件，机遇从来都是给那些有思想有准备的人，没有观察力判断力的人，就无法发现机遇，也没有办法抓住机遇，只能在一次次竞争中接受失败的命运。

人可以被打败，但不可以被打倒。

因为只要你心中有光，任何外来的不利因素都扑灭不了你对人生追求和对为来的不利因素，都扑灭不了你对人生的追求和对未来的向望，很多时候击败我们的不是别人，而是自己。

失去了信心，熄灭了心中那片有如灿烂的光。

心中有光那是信念的基点，那是力量的源泉，那是开启人生路上的探照灯，那是打开成功之门的金钥匙，你必须设定一个人生目标，还要勤学苦读，要持之以恒。

这样才能成才，人生中有些困难是别人帮不了的，你必须独自去应对，善于观察生活，善于留心身边的事，生活中看平常的小事，往往在你前行的路上助你一臂之力，而那些站在场外袖手旁观的人，永远都是看客。

只要改变自己想法，就能改变自己的生活，就会创造一个美好的未来。

现代西方社会教育机会不均等的表现及其特征在现代西方社会，教育是经济和社会发展的关键因素之一。

然而，即使在发达国家，教育机会也不是均等的。

教育机会不均等的表现主要体现在以下几个方面：1. 地域性的差异在现代西方社会中，不同地区之间的教育资源分配存在明显的差异。

例如，教育资源更丰富的城市往往能够拥有更好的学校、更多的教师以及更好的教学设施等。

相比之下，农村地区和边缘地带往往无法提供这些资源。

这种教育机会差异使得来自城市或富裕地区的学生比来自农村或贫困地区的学生更容易获得优质的教育。

2. 社会阶层的差异在现代西方社会中，社会阶层的差异也影响了教育机会的分配。

更富裕的家庭往往能够为自己的孩子提供更好的教育资源，包括更好的学校、更多的教师和更好的教学设施等。

相比之下，来自贫困家庭的学生可能面临经济负担、家庭压力和社会隔离等各种问题。

这种社会阶层差异导致学生之间的教育水平差异越来越大。

3. 种族和文化差异现代西方社会中，种族和文化差异也对教育机会的分配产生了影响。

一些少数族裔和移民社区面临着针对他们的种族歧视和文化隔离，这也影响了他们接受教育的机会。

许多移民和少数族裔学生由于语言障碍、社会排斥和文化差异等原因而无法很好地与教学体系相匹配，这也造成了他们在教育领域的不公平。

4. 性别的不平等尽管女性在现代西方社会中取得了很大的进步，但性别不平等在教育领域的表现仍然存在。

尽管女性等获得更好的教育机会，但男性在某些科目上仍然表现更好，例如数学和科学。

同时，女孩也常常面临性别歧视和女性角色的刻板印象，这会影响她们获得更好教育的机会。

5. 政策和财政决策的影响现代西方社会中的政策和财政决策也对教育机会的平等分配产生了影响。

一些政策可能导致教育资源集中在某些地区或社会阶层，而其他地区或社会阶层则可能面临资源缺乏的情况。

其中，私立学校和公立学校之间的教育差距也是一项需要重视的问题。

在现代西方社会中，教育机会的不平等往往对城市贫困家庭和少数民族的学生拥有更大的影响。

浅谈中国教育过程中的机会不均等问题——以高中阶段分班教学为例【摘要】教育机会均等包括三个方面：教育起点平等、教育过程中机会均等和最终目标的相等。

其中，对整个教育环节影响最大的就是教育过程中的机会均等，而它也是存在问题最多的一个方面。

众所周知，分班一直是基础教育中颇有争议的一个问题，高中阶段因其已不属于义务教育阶段，所以分班是允许的。

随着义务教育的全面普及，高中迈开了扩招的步伐，因而招收的学生水平差异越来越大。

为了保证学校的正常的教学，又不影响学校高考升学率，我国高中普遍采取了“分班教学”这一教学模式，而这一模式正是我过教育过程中机会不均等的典型代表。

本文立足于高中阶段分班教学这一教育现实问题，从教育社会学的角度出发，分析了我国教育过程中的机会不均等问题。

【关键词】教育机会均等教育过程分班教学教育社会学21世纪初，我国提出了构建社会主义和谐社会的目标。

社会主义和谐社会的基本特征是社会主义民主得到充分发扬，依法治国方略得到全面落实，各种积极因素得到广泛调动，社会各方面利益关系得到妥善协调，社会公平得到切实维护，一切有利于社会进步的创造愿望得到充分尊重。

构建社会主义和谐社会既是我们长期追求的社会理想，也是建设中国特色社会主义长远规划的一个重要阶段。

实现社会公平是构建和谐社会的坚实基础，它要求社会成员在各方面都享有权利与机会的公平。

而教育机会均等则是人们应享有的最基本的权利，它是实现社会公平的必然要求。

一、相关概念的界定(一)教育机会均等根据《教育法》及相关政策的规定，教育机会均等在我国主要涵义有二：一是指所有人不因民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等的差异平等的享有哦受教育的权利；二是指在自然、社会或文化方面处于不利条件的个体可以通过教育得到国家必要的补偿和改善。

瑞典著名教育家托尔斯顿·胡森认为教育机会均等应有下列三种涵义:1. 起点均等。

即人人都有受教育的权利，都可以进学校，使所有的人入学机会平等。

机遇对每个人都是平等的，但只降临在有所准备的人身上。

机遇对每个人都是平等的，但只降临在有所准备的人身上。

要知道，风停止后再扬帆，船绝不会前行，要抓住当下乘风而起，才不会辜负勇敢的自己。

而学习是生存的需要，就像灶台上的盐，是一种生活必需品；学习更是成功的需要，就像漫长旅途中的加油站，是一种能量的补充。

一个人不坚持学习就会落伍，就会被远远抛离在时代车轮的后面。

逆境，会给⼈宝贵的磨炼机会。

只有经得起环境考验的⼈，才能算是真正的强者。

当面对困难时，用乐观的心态来支撑内心的不安，脚下的泥泞，就会变成世间最美的瞬间。

人生不可能事事如意，只要看开一点、豁达一点，就会快乐。

与其怨天尤人，不如珍惜当下奋力一搏。

§11.2机会的均等与不等第一课时：成功与失败分水中学：谭祥富一：教学目标（1）了解探究过程中数据收集、整理、图示和分析的流程。

（2）知道“实验的成功率随实验的次数增加而逐渐趋于稳定”的事实。

（3）会用平稳时的成功率估计随机事件的发生机会。

1.过程与方法：经历实验、记录、整理和分析数据的过程。

2.情感态度与价值观（1）养成相互合作、取长补短、共同进步的协作精神。

（2）养成认真，负责的学习习惯二：教学重点：经历猜测、实验、分析实验结果等活动。

三：教学难点：感受实验成功率的稳定性。

四：教学关键：认真实验并做好记录，使实验结果具有说服性。

五：教学过程（一）：温习旧知1.判断下列事件是可能发生、不可能发生还是必然发生？(1)口袋里有伍分、壹角、壹元的硬币若干枚，任意摸出一枚是壹角的硬币；(2)在标准大气压下，水在90ºC沸腾；(3)下午会刮六级大风；(4)当x是有理数时，2x≥0；(5)某电话总机在60秒内接到至少15次呼唤.2.与你同伴合作，做一做抛弹两枚硬币的游戏，看一看这个不确定事件“出现两个正面”，在你做的实验中共成功几次？现在活动开始，小华和小明各就各位，一位同学抛时，另一位同学记录。

凭我们的经验，你能猜测成功的次数是多少吗？（我们出现的两个正面就说它实验成功，否则就是失败）同学们猜测成功的结果是各式各样的，老师让他们记住这个猜测，看经过实验是否符合。

现在小明、小华各经过10次实验，其实验记录如下表：从表中可以看出小华的10次实验中，成功两次，成功的频率（以下简称成功率），10次中的2次，也就是20%。

小名的实验中，成功一次，成功率为10%，很明显可以看出小华的失败率为80%，小华与小明成功率的差距为10%。

1.与你的同伴拿出准备好的纸片，完成课本第111页的“做一做”，并做好记录。

2.上述两个实验中我们关注的分别是哪一不确定事件，在各自总的实验次数，成功的机会会是多少？你还认为“不确定现象发生的机会是50%”吗？说说你的看法（各小组选一名代表回答）。

机会不等人的作文本文是关于机会的话题作文，仅供大家参考！人们常用“机不可失，失不再来”来说明抓住机会的重要性。

小编收集了机会不等人作文，欢迎阅读。

第一篇：机会不等人有这样一句谚语：“机不可失，失不再来。

”是呀!机会是那样来无影，去无踪，或许在不经意间便让机会从手中溜走了。

机会像一只飞翔的小鸟，它绝不因为你的迟疑而作停留，机会像一颗高速飞行的彗星，它绝不会因为你的无奈而改变方向，机会像一颗出膛的子弹，它绝不因为你没穿防弹衣而停下脚步。

所以，同胞们，要珍惜机会哦!最近我看了漫画《机会》，让我有感而发。

有一天，一对猎人兄弟出来打猎，可是绕了一个大圈也看不到一只动物，两个人空手而归。

在半路，他们看到了一只天鹅，对于已经饥肠辘辘的他们来说，比看到钻石还要宝贝。

哥哥立刻搭工拉箭，准备把天鹅射下来，嘴里还叽里咕噜地说着：“遇到我你死定了，我要把你炖着吃，哈哈!”弟弟听到了哥哥说的话，立刻反抗：“不行，我要烤着吃，炖的不好吃，即容易发胖又有血腥味。

”哥哥听着，有点心不在焉了：“不行不行，要炖着吃，考的不好，即不卫生又容易上火。

”“不行”“不行”兄弟俩为此争辩不已，还没等到要怎样处置这只天鹅，他们的机会已经飞到天涯海角喽!两兄弟后悔莫及，“为什么!”“为什么!”“我们要吵架呢?不然我早就填满肚子了，呜呜呜……看了这漫画，我知道了机会不等人，面对现在手中的机会，我们要努力争取，好好珍惜现在，如果抓到了机会，也许你还有成功的时候，但是，如果你把握不到了机会，你已经是一位手下败将了!我也知道了，世上没有后悔药，过去的日子一去不复返，不会再重来的，所以要珍惜哦。

切记切记……第二篇：机会不等人奥林匹克全国作文大赛获奖名单公布了，苹果树下再创辉煌!在近八百位的参赛选手中，近五成的孩子获奖，其中95名苹果学子荣获一等奖，二等奖154名，三等奖132名，108名优秀学员荣获“奥赛小作家”称号。

喜悦之余，我们不禁为一些错过赛事的孩子惋惜。