下载文档原格式
日志上一篇：【转】国务院参事...下一篇：教育不公之源在特...|返回日志列表[转] 教育不公的深层分析* 分享* 复制地址日志地址:请用Ctrl+C复制后贴给好友。
* 转发到微博转载自无缘之鱼 2010年12月17日 17:42 阅读(1) 评论(0) 分类：社会权限: 公开* 字体：中▼o 小o 中o 大* 更多▼o 设置置顶o 权限设置o 推荐日志o 转为私密日志* 删除* 编辑【摘要】教育公平是社会公平的主要内容，同时也是实现社会公平的前提和保障。
布尔迪厄通过社会文化视角剖析教育不公平的现状，使人们认识到造成其不公平的社会真相，并为我们实现教育公平提供新的思考路径。
教育公平问题不仅仅是教育自身的问题，更有深层的源于社会内部的原因。
????【关键词】文化资本??教育公平??场域??习性????教育公平问题一直是人们关注的热点问题之一。
在我国，人们一般将教育视为一种相对公平、能够改变命运的有效途径。
随着社会的不断进步与发展、贫富差距加大、教育资源竞争激烈以及入学机会分配不均等问题的出现，教育似乎变得不再平等和有效。
所以，追求教育公平，改变教育不公则成为社会亟待解决的重要问题。
党的十七大报告指出，“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础”。
这就表明，促进教育公平，是我们党领导人民全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会进程中的一项具有全局性、战略性的任务，也是我国教育改革和发展坚定不移追求的目标。
????何谓教育公平？从古至今，人们一直没有停止过对教育公平的探讨。
柏拉图在其《理想国》中从两个方面论述了教育公平的含义：第一，公平的教育应使每个人特有的能力得到发展，为了使每个人都能通过教育获得发展，必须提供相同的教育机会，这种机会不应该受种族、地域、家庭背景、经济状况等外在因素的影响；第二，个人的发展不能以妨碍他人或整个社会的发展为代价。
①我们一般认为，教育公平就是教育起点、过程和结果的平等。
教育中的教育公平与社会公正问题在教育的领域中，教育公平和社会公正是一个备受关注的话题。
教育公平指的是每个人都有平等接受教育的机会和权利，而社会公正则是指社会资源和机会的公平分配。
然而，在现实社会中，教育公平和社会公正并不总能得到充分实现。
本文将通过对教育中的教育公平与社会公正问题进行探讨，分析其原因并提出解决措施。
一、教育中的不平等现象在现代社会中，尽管各国政府普遍倡导教育公平和社会公正，但实际情况并非如此。
首先，教育资源分配不均衡是造成教育不平等的重要原因。
一些发达地区的学校拥有先进的设施和师资力量，而贫困地区的学校则缺乏必备的教育资源。
这导致了优质教育资源集中于少数地区，而贫困地区的学生无法享受到同等的教育机会。
其次，经济差距也是导致教育不平等的重要因素。
由于经济条件的限制，一些家庭无法为孩子提供良好的教育环境和资源。
这使得孩子们面临着从小就教育资源不足的局面，进而影响他们的学习和发展。
另外，性别和地域等因素也会导致教育不平等的存在。
在一些地区，女性教育仍然受到限制和歧视，导致女孩子们接受教育的机会相对较少。
此外，城乡教育发展不平衡，农村地区的学生往往面临更多的困难和挑战。
二、解决教育不平等的方法为了实现教育公平和社会公正，我们需要采取一系列措施来解决教育不平等问题。
首先，政府应该加大对教育的投入，特别是对贫困地区的教育资源的投入。
通过建设和改善学校设施，提高教师的待遇和素质，为贫困地区的学生提供更好的学习环境。
其次，我们应该推进教育体制改革，建立公正的招生机制。
通过改革现有的招生制度，减少一些学校的招生考试，注重学生的综合素质评价，可以更好地避免以功利性成绩为导向的教育观念，促进教育公平的实现。
此外，教育机会均等也需要得到重视。
要加强农村地区教育资源的补充，保证农村学生享有与城市学生一样的教育机会。
同时，要加大对女性教育的支持和推动，消除性别差异。
三、促进教育公平和社会公正的重要性实现教育公平和社会公正对于一个国家的发展和社会稳定非常重要。
一、教育公平的主要内涵教育公平的主要内涵,在法律上,是人人享受平等的教育权利;在教育政策领域,是人人平等地享有公共教育资源;在教育活动中,是人人受到平等地教育对待,人人具有同等的取得学业成就和就业前景的机会。
为了真正体现和维护教育公平所蕴含的平等精神,在实际教育活动中,教育公平还必需包括:在客观上存在着社会发展不平等的历史时期,公共教育资源配置向社会弱势群体倾斜(“不平等”的矫正);在现实层面上,反对和遏制旨在破坏教育权利平等和机会均等的教育特权(“平等”的维护)。
(一)人人享有平等的教育权利作为现代公民的基本政治权利,教育公平意味着在一个主权国家内部,凡具有同等公民资格的人包括青少年学生,不因为他们的性别、种族、地域、健康状况或家庭背景等因素的不同而在教育上受到不同对待,反对形形色色的教育排斥或教育歧视。
这项权利已经明确地写入现代国家法律之中,成为一项受到法律确认和保护的公民基本权利。
中华人民共和国成立后,就在《宪法》中明确规定:“中华人民共和国公民有受教育的权利”(1954年)。
后来历次宪法修正案中(1975、1978和1982年)都保留了这一条款,2004年的宪法修正案第46条将这一条款扩展为“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务”。
根据宪法精神,《中华人民共和国教育法》规定:“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。
公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等,依法享有平等的受教育机会”。
“受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利。
”《中华人民共和国义务教育法》第四条规定:“凡具有中华人民共和国国籍的儿童、少年,不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等,依法享有平等接受义务教育的权利,并履行接受义务教育的义务。
”作为现代社会的普遍人权,教育公平体现了《世界人权宣言》(1948)的基本精神。
《世界人权宣言》第二十六条第一款明确规定:“人人都有受教育的权利,教育应当免费,至少在初级和基本阶段应如此。
教育公平与教育公平度的关系是什么教育公平一直以来都是社会关注的焦点话题，而教育公平度则是衡量教育公平实现程度的重要指标。
那么，教育公平与教育公平度之间究竟存在着怎样的关系呢？要理解这两者的关系，首先得明确教育公平的内涵。
教育公平，简单来说，是指每个人不论其种族、性别、家庭背景、经济状况等因素，都应当享有平等接受教育的机会和权利，并且能够获得与其自身潜力和努力相适应的教育成果。
这意味着教育资源的分配应当公正合理，教育过程应当平等对待每一个学生，教育结果应当能够促进个体的全面发展和社会的公平正义。
而教育公平度则是对教育公平实现程度的量化和评估。
它通过一系列的指标和数据来反映教育在机会、过程和结果等方面的公平状况。
例如，入学机会的均等程度、教育资源在地区和学校之间的分配均衡度、不同群体学生在学业成就上的差距等，都可以作为衡量教育公平度的重要方面。
教育公平是一个理想的目标，是我们努力追求的方向；而教育公平度则是我们用来判断距离这个目标还有多远的工具。
教育公平度的高低直接反映了教育公平的实现程度。
如果教育公平度较高，说明教育在机会、过程和结果等方面的公平性较好，接近我们所期望的教育公平状态；反之，如果教育公平度较低，则意味着在教育的某些方面还存在着不公平的现象，需要我们采取措施加以改进和完善。
从教育机会的角度来看，教育公平要求每个人都有平等的入学机会，不受家庭经济条件、社会地位等因素的限制。
而教育公平度则可以通过入学率、辍学率、升学率等指标来衡量教育机会的公平程度。
例如，如果一个地区的贫困家庭子女入学率较低，或者农村地区的孩子升入重点学校的比例远远低于城市地区，那么就说明该地区在教育机会方面的公平度有待提高。
在教育过程中，教育公平强调每个学生都能享受到优质的教育资源和公平的教育待遇，包括师资力量、教学设施、课程设置等。
教育公平度则可以通过生均教育经费、师生比、教师学历和职称结构等指标来评估教育过程的公平状况。
教育公平辩论辩题正方，教育公平是社会进步的基石，应得到重视。
教育公平是指每个人都有平等的接受教育的机会和权利。
这是一个基本的人权，也是社会进步的基石。
因此，我们应该重视教育公平，并致力于实现教育公平。
首先，教育公平有利于社会的稳定和发展。
如果教育资源不公平分配，那么社会中的贫富差距将会越来越大，这将导致社会的不稳定和动荡。
而且，如果有一部分人因为教育资源不公平而无法得到良好的教育，那么他们将无法充分发挥自己的潜力，这将对整个社会的发展产生负面影响。
其次，教育公平有利于个人的成长和发展。
每个人都应该有平等的接受教育的机会和权利，这样才能让每个人都有机会实现自己的梦想，发挥自己的才能。
正如美国总统肯尼迪曾经说过，“教育是我们最强大的武器，用来改变世界。
”只有通过教育公平，每个人才能有机会改变自己的命运，实现自己的人生目标。
最后，教育公平也有利于社会的公平与正义。
如果教育资源不公平分配，那么社会中的贫困和不公平现象将会更加严重。
而通过实现教育公平，我们可以让每个人都有机会获得良好的教育，从而减少社会中的不公平现象，实现社会的公平与正义。
综上所述，教育公平是社会进步的基石，应得到重视。
我们应该努力实现教育公平，让每个人都有平等的接受教育的机会和权利，这样才能让社会更加稳定、个人更加成长，以及实现社会的公平与正义。
反方，教育公平是一个理想，但难以实现。
教育公平是一个理想，但在现实中却难以实现。
首先，教育资源的不平等分配是导致教育公平难以实现的主要原因之一。
在现实中，一些地区的教育资源非常匮乏，而一些地区的教育资源非常丰富，这导致了教育资源的不平等分配，使得教育公平难以实现。
其次，教育公平的实现需要社会的共同努力。
然而，在现实中，社会中存在着各种各样的利益冲突和矛盾，这使得教育公平的实现变得更加困难。
正如英国哲学家罗素曾经说过，“教育是一个政治问题，而政治是一个斗争问题。
”只有通过社会的共同努力，才能实现教育公平，然而在现实中，这是一个非常困难的任务。
教育公平与教育公平性评估的关系是什么教育公平一直是社会关注的焦点话题，关系到每一个孩子的成长和未来，也关乎整个社会的进步与发展。
而教育公平性评估则是衡量教育公平程度的重要手段，对于发现问题、改进政策、促进教育公平的实现具有关键意义。
那么，教育公平与教育公平性评估之间究竟有着怎样的关系呢？教育公平是一个相对复杂的概念，它涵盖了多个方面。
从机会公平的角度来看，每个孩子不论其出身、家庭经济状况、地域等因素，都应当拥有平等接受教育的机会。
这包括入学机会的平等，不因贫富差距而被剥夺接受优质教育的权利；教育资源公平，即学校的师资力量、教学设施、课程设置等方面应在一定程度上保持均衡，让不同地区、不同学校的学生都能享受到相对优质和丰富的教育资源；过程公平，强调在教育教学过程中，对待学生应一视同仁，不因学生的背景差异而给予不同的待遇和机会；结果公平，意味着学生在接受教育后，能够根据自身的努力和天赋获得相应的发展和成就，而不受外部不公平因素的制约。
教育公平性评估则是对教育公平的状况进行监测和衡量。
它通过一系列的指标和方法，对教育公平的各个方面进行量化和分析。
比如，通过统计不同地区的教育投入、学校的硬件设施配备情况来评估教育资源的公平性；观察学校对不同家庭背景学生的态度和教育方式，来判断教育过程中的公平程度；对比不同群体学生的学业成绩和综合素质发展，来衡量教育结果的公平性。
教育公平性评估为实现教育公平提供了明确的方向和依据。
通过评估，我们能够清晰地了解到当前教育公平存在的问题和不足之处。
比如，如果评估结果显示某些地区的教育投入严重不足，导致学校设施简陋、师资匮乏，那么就可以针对性地加大对这些地区的教育资源投入，以缩小地区之间的差距。
如果发现某些学校存在对贫困家庭学生的歧视现象，就能够及时采取措施加以纠正，保障教育过程的公平性。
同时，教育公平性评估也能够推动教育政策的制定和调整。
政府在制定教育政策时，需要有准确的信息和数据作为支撑。
