潍坊实验小学三年级科学教案下册第二单元植物与环境7水里的植物65

新苏教版三年级下册科学第二单元《水里的植物》说课稿一. 教材分析新苏教版三年级下册科学第二单元《水里的植物》以生动的图片和生动的语言介绍了水中植物的种类、特点和生存环境。

教材通过观察和实验，让学生了解水中植物的生活习性，培养学生的观察能力和实验操作能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对水中植物有一定的了解。

但他们对水中植物的生存环境和特点的认识还不够深入，需要通过观察和实验来进一步了解。

此外，学生对科学的兴趣浓厚，好奇心强，但注意力容易分散，需要教师在教学过程中进行有效的引导和激励。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解水中植物的种类、特点和生存环境，能正确识别水中植物。

2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然，保护生态环境的观念。

四. 说教学重难点1.教学重点：水中植物的种类、特点和生存环境。

2.教学难点：水中植物的生存环境和特点的理解和运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究水中植物的奥秘。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等教学手段，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：通过出示水中植物的图片，引导学生关注水中植物，激发学生的学习兴趣。

2.教学新课：介绍水中植物的种类、特点和生存环境，引导学生了解水中植物的生活习性。

3.观察与实验：学生观察水中植物的实物模型，并进行实验操作，让学生亲身体验水中植物的生存环境。

4.讨论与交流：引导学生分组讨论水中植物的特点和生存环境，分享实验结果，培养学生的合作意识和交流能力。

5.总结与拓展：总结水中植物的特点和生存环境，布置课后小实验，让学生进一步探究水中植物的奥秘。

七. 说板书设计板书设计如下：•种类：水草、水葫芦、水藻等•特点：适应水中生活、结构简单、光合作用等•生存环境：阳光、水、氧气、营养物质等八. 说教学评价1.学生能正确识别水中植物，了解其特点和生存环境。

7．水里的植物山东省潍坊青州市黄楼小学李晓钧【教学目标】科学知识：1．认识池塘中生活的水生植物。

2．知道水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。

3．知道红树适应海水环境的结构特点。

科学探究：1．通过观察、比较发现水里的植物的形象特征。

2．能够通过小组合作形式结合探究的过程以及观察、实验的结果，发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。

科学态度：1．能在好奇心的驱使下，探究水里的植物的秘密。

2．能够与同学合作探究讨论总结水葫芦等水里的植物的结构特点。

科学、技术、社会与环境：1．了解科学探究的基本思路。

2．引导学生注意保护环境，爱护植物。

【教学重点】在分析现象中发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。

【教学难点】在分析现象中发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。

【教学准备】教师材料：课件，水草，水葫芦、花盆等。

学生材料：【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．师：同学们，上课之前，我们来做个小游戏：一个小姑娘，家住在水乡，身穿粉红袄，坐在绿船上。

猜一种植物。

生：莲花。

（荷花）（PPT展示图片）2．师：真聪明！为什么是莲花呢？生：家住在水乡，所以是莲花。

师：你真的太棒了，一下子就抓住了关键点。

老师也很喜欢植物，看到喜欢的，都会用相机拍下来。

前一段时间，我出去玩的时候，拍了一张非常漂亮的图片，我就整理了一下，想与大家分享一下，大家想不想看？（PPT展示图片）图里的这些植物，你认识哪些？（学生指着说。

）师：其实，它们有一个共同特点，你观察出来了吗？生：都生活在水里。

是的，它们都生活在水里。

今天我们就一起来研究一下《水里的植物》。

（板书课题）［设计意图：通过一个有趣的谜语、一张优美的图片来导入新课，激发学生的好奇心。

］二、观察池塘植物的生长位置和形态特点1．师：同学们，仔细观察图片中的这些植物，你能发现它们有什么不一样的地方吗？生：它们有的生活在水底，有的漂浮在水面上。

师：还有没有？生：还有的生活在水边，香蒲和芦苇就是生活在水边。

苏教版小学科学三年级下册第二单元《水里的植物》教学设计一、教材分析本课聚焦水环境，以水生植物为认识对象，通过观察、讨论、动手探究、阅读等一系列活动展开学习。

本课教学内容分五个部分。

第一部分，展现池塘里多种水生植物的生活景象，在介绍它们的名称的同时，引导学生观察这些典型植物的形态和它们分别是生活在水中、水面还是水底，以确定本课的研究对象。

第二部分，以缩小的人工水环境一一水族箱为观察对象，启发并鼓励学生提出自己感兴趣的问题，为下一部分内容的展开莫定基础。

第三部分，以探究为主要形式，研究具体的水生植物适应水中生活的本领，由三个动手活动组成。

活动一，探究水葫芦漂浮的秘密。

包括提出假设和验证假设的过程，验证方法为把水葫芦压入水中后松手、用手挤压水葫芦的茎、掰开水葫芦的茎。

三个方法依次采用，暗含从发现现象到找寻原理的过程。

活动二，观察金鱼藻的特点。

暗含猜测原因和实验验证两个步骤，验证活动为分别观察搅动水时、加水后金鱼藻的表现。

活动三，切开莲的叶柄和地下茎，观察它们的特点。

这里也暗含猜测原因和实验验证，验证活动为切开莲的叶柄和地下茎进行观察。

这些活动为学生小结水生植物的结构特征铺平了道路。

第四部分，通过阅读红树适应海水环境的资料，让学生了解一些在海水环境中生活的植物的特点，重点介绍根的作用和呼吸方式。

这一部分与前三个部分共同构成了认识水生植物的内容。

第五部分，在学习栽种碗莲的过程中，了解碗莲适应水环境的特点。

这是一个拓展活动。

教材在此采用图文结合的形式介绍了栽种碗莲的方法，呈现出了碗莲从种子到发芽再到长大的情况，指导学生在课后进行栽种，体验种植的乐趣，了解更多水生植物适应水环境的本领体会植物为适应环境生长而做出的改变，引导学生爱生活，爱生活的环境，并能够保护环境，爱护植物。

二、学情分析三年级的学生已经具有了一定的生活经验和知识储备，认识一些池塘中的水生植物，能够通过观察发现水生植物的形态特征，但是，观察不够仔细，思维不够缜密，不能够准确描述水生植物的形态和生长位置，对水生植物适应环境的本领不太关注。

2020新苏教版三年级下册《科学》7.水里的植物教案【教材分析】本课聚焦水环境，以水生植物为认识对象，通过观察、讨论、动手探究、阅读等一系列活动展开学习。

本课教学内容分五个部分。

第一部分，展现池塘里多种水生植物的生活景象，在介绍它们的名称的同时，引导学生观察这些典型植物的形态和它们分别是生活在水中、水面还是水底，以确定本课的研究对象。

第二部分，以缩小的人工水环境——水族箱为观察对象，启发并鼓励学生提出自己感兴趣的问题，为下一部分内容的展开奠定基础。

第三部分，以探究为主要形式，研究具体的水生植物适应水中生活的本领，由三个动手活动组成。

活动一，探究水葫芦漂浮的秘密。

包括提出假设和验证假设的过程，验证方法为把水葫芦压入水中后松手、用手挤压水葫芦的茎、掰开水葫芦的茎。

三个方法依次采用，暗含从发现现象到找寻原理的过程。

活动二，观察金鱼藻的特点。

暗含猜测原因和实验验证两个步骤，验证活动为分别观察搅动水时、加水后金鱼藻的表现。

活动三，切开莲的叶柄和地下茎，观察它们的特点。

这里也暗含猜测原因和实验验证，验证活动为切开莲的叶柄和地下茎进行观察。

这些活动为学生小结水生植物的结构特征铺平了道路。

第四部分，通过阅读红树适应海水环境的资料，让学生了解一些在海水环境中生活的植物的特点，重点介绍根的作用和呼吸方式。

这一部分与前三个部分共同构成了认识水生植物的内容。

第五部分，在学习栽种碗莲的过程中，了解碗莲适应水环境的特点。

这是一个拓展活动。

教材在此采用图文结合的形式介绍了栽种碗莲的方法，呈现出了碗莲从种子到发芽再到长大的情况，指导学生在课后进行栽种，了解更多水生植物适应水环境的本领。

【学情分析】三年级的学生在生活中或多或少对植物的多样性有所认识，在一年级下学期也学过《多姿多彩的植物》。

在此基础上，学生会产生更强的好奇心和求知欲，他们希望对诸如各种各样的植物“是长在哪里的”“为什么会长成这样”等疑问作出解答。

三年级学生对于水里的植物大都比较陌生，只知道莲和芦苇，其他的知之甚少。

7．水里的植物【教学目标】科学知识：1．知道一些在池塘中生活的水生植物以及它们的外部形态特点。

2．了解水生植物在水中生存的原因。

3．知道红树适应海水环境的结构，长有许多支持根和呼吸根。

科学探究：1．能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述水生植物的外部形态特征及现象。

2．能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析现象，发现水生植物在水中生存的原因。

科学态度：1．能在好奇心的驱使下，探究水生植物在水中生存的原因。

2．培养学生探究过程中愿意合作，愿意分享的科学态度。

科学、技术、社会与环境：1．了解水生植物对人类的影响，意识到人与自然要和谐相处。

【教学重点】了解一些水生植物的结构特征。

【教学难点】准确描述池塘水生植物的形态和生长位置。

【教学准备】教师材料：水果刀、托盘、介绍相关植物的图片和视频资料。

学生分组材料：透明水槽、小水壶、水葫芦、金鱼藻、藕、莲的叶柄、水果刀、托盘。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、猜谜导入，激发兴趣1．师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？课件出示谜面：节节身子白又白，污泥里边把身埋，粉红花儿水上开，秋后食用挖出来。

（谜底：莲藕）2．师：你们真厉害！没错，就是莲藕。

众所周知莲藕生长在水里。

你们还知道哪些水里的其他植物呢？今天我们就来一起学习《水里的植物》。

（揭示课题：《水里的植物》）［设计意图：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣。

］二、观察池塘植物的形态特点和生长位置1．师：莲藕是莲的地下茎，一般是生存在池塘里。

我们就到池塘瞧一瞧都有哪些水生植物呢？（课件出示：书18页池塘植物的图片）生：莲。

生：我知道左边岸边的是芦苇。

（板书：芦苇）生：水底的是海草。

师：它的学名叫金鱼藻。

（板书：金鱼藻。

）师：现在把我们的目光从下往上聚焦到这儿，这种生活在水边的植物叫做香蒲。

（板书；芦苇。

）师：接下来我们来认识这些漂浮在水面上的植物。

这是菱，我们平时吃的外壳黑黑的、果肉白白的菱角就是这种植物的果实。

苏教版三年级科学下册第二单元《水里的植物》说课稿一. 教材分析苏教版三年级科学下册第二单元《水里的植物》的内容包括：水里的植物的种类、特点以及与人类生活的关系。

教材以图文并茂的形式，生动地介绍了水生植物的生态特点，帮助学生了解和认识水生植物，培养他们关爱生态环境的意识。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对周围的自然环境有一定的认识。

但是，他们对水生植物的了解还不够深入，对水生植物的生态特点和生活习性还需要进一步的学习和探究。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解水生植物的种类、特点以及与人类生活的关系。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究水生植物的生长环境和生活习性。

3.情感态度价值观：培养学生关爱生态环境的意识，提高他们对水生植物保护的积极性。

四. 说教学重难点1.教学重点：水生植物的种类、特点以及与人类生活的关系。

2.教学难点：水生植物的生长环境和生活习性的探究。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论等方法，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用图片、视频等多媒体素材，生动展示水生植物的生态特点。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示水生植物的图片，引导学生关注水生植物，激发他们的学习兴趣。

2.探究水生植物的种类：让学生观察不同种类的水生植物，了解它们的特点。

3.分析水生植物的生长环境：让学生观察水生植物的生长环境，分析它们适应水生环境的特点。

4.讨论水生植物与人类生活的关系：引导学生思考水生植物对人类生活的影响，培养他们的关爱生态环境的意识。

5.总结与反思：让学生谈谈对本节课的学习收获，引导他们关注水生植物的保护。

七. 说板书设计板书设计如下：1.种类：水草、荷花、水葫芦等2.特点：适应水生环境、漂浮或沉水生长3.与人类生活的关系：净化水质、提供生物资源、美化环境等八. 说教学评价本节课的评价方式包括课堂表现、小组讨论和课后作业。

通过对学生的观察、实验和讨论等方面的评价，了解他们对本节课知识的掌握程度以及思考能力、合作能力的发展情况。

7.水里的植物【教材分析】本单元由采用由总到分的逻辑结构编排。

《不同环境里的植物》是总起它是本单元的第一课，即从植物的不同形态出发，建立植物形态与其生存环境的密切关系，从而展现植物对环境的适应性。

《水里的植物》一课既以第一课为基础，也是第一课的具体化。

在研究完了《沙漠中的植物》的基础上来研究水里的植物，学生会有一定的基础，研究起来会更得心就手，老师也可以适当放手让学生自主进行研究了。

本课教学内容分五个部分。

第一部分，展现池塘里多种水生植物的生活景象，在介绍它们的名称的同时，引导学生观察这些典型植物的形态和它们分别是生活在水中、水面还是水底，以确定本课的研究对象。

第二部分，以缩小的人工水环境——水族箱为观察对象，启发并鼓励学生提出自己感兴趣的问题，为下一部分内容的展开奠定基础。

第三部分，以探究为主要形式，研究具体的水生植物适应水中生活的本领，由三个动手活动组成。

活动一，探究水葫芦漂浮的秘密。

活动二，观察金鱼藻的特点。

活动三，切开莲的叶柄和地下茎，观察它们的特点。

这里也暗含猜测原因和实验验证，验证活动为切开莲的叶柄和地下茎进行观察。

这些活动为学生小结水生植物的结构特征铺平了道路。

第四部分，通过阅读红树适应海水环境的资料，让学生了解一些在海水环境中生活的植物的特点，重点介绍根的作用和呼吸方式。

这一部分与前三个部分共同构成了认识水生植物的内容，第五部分，在学习栽种碗莲的过程中，呈现出了碗莲从种子到发芽再到长大的情况，指导学生在课后进行栽种，了解更多水生植物适应水环境的本领。

【学情分析】本课聚焦水环境，以水生植物为认识对象，通过观察、讨论、动手探究、阅读等一系列活动展开学习。

在前两节课学习的基础上，学生了解到了不同环境中植物是不同的，在学习《沙漠中的植物》的基础上知道了一定的学习方法，会在此基础上来研究水里的植物。

为本课的学习打了扎实的基础，也为下一课的学习做更好的铺垫。

【教学目标】·能发现图片中植物的形态特征，识得一些在池塘中生活的水生植物。

苏教版三年级下册科学7《水里的植物》说课稿一. 教材分析苏教版三年级下册科学7《水里的植物》这一课，主要让学生了解和掌握水中植物的特点和生长环境。

教材通过生动的图片和简洁的文字，向学生展示了水中植物的多样性，以及它们在水中生活的特殊适应性。

教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的科学素养，对自然界的事物充满好奇。

他们在二年级的科学课程中已经学习了植物的特点，对植物有了一定的认识。

但是，他们对水中植物的了解还比较有限，通过本节课的学习，希望能够拓宽他们的视野，增强他们对生态环境的关爱。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解水中植物的特点，知道它们适应水中生活的特殊结构。

2.过程与方法：通过观察、比较、分析等方法，培养学生探究水中植物的生长环境的能力。

3.情感态度价值观：培养学生关爱生态环境，珍惜自然资源的价值观。

四. 说教学重难点1.教学重点：水中植物的特点和生长环境。

2.教学难点：水中植物适应水中生活的特殊结构。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、比较、分析等方法，引导学生自主探究水中植物的特点。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。

六. 说教学过程1.导入：通过展示水中植物的图片，引导学生关注水中植物的多样性。

2.新课导入：介绍水中植物的生长环境，引导学生了解水中植物的特点。

3.课堂探究：分组进行观察、比较、分析水中植物的特殊结构，引导学生自主探究。

4.实践操作：让学生自己动手制作水中植物的模型，加深对水中植物结构的理解。

5.课堂总结：通过总结，使学生掌握水中植物的特点和生长环境。

6.拓展延伸：布置课后作业，让学生进一步了解水中植物在生态环境中的作用。

七. 说板书设计板书设计如下：•特点：适应水中生活的特殊结构•生长环境：阳光、水、营养物质等八. 说教学评价教学评价主要从学生的学习态度、参与程度、实践操作能力等方面进行。