草王愿坚(初中阅读)

王愿坚《草》教学案2（含答案）导读：【目标导航】1.认识到革命前辈的革命精神和优良传统是一笔巨大的精神财富。

重温红军长征的革命传统：感受红军指战员不畏艰难险阻的革命英雄主义精神和坚信胜利前景的革命乐观主义精神。

2.感受和学习周副主席的高尚人格。

3.懂得“字不离词，词不离句”的道理，逐步做到根据上下文理解词语含义。

4.学习通过语言、动作、神态和心理描写塑造人物形象的方法；学习正面描写与侧面描写相结合的写法。

【资料链接】1.关于作者王愿坚（1929—1991），山东省诸城县人。

当代作家。

1944年7月参加革命工作。

在部队里当过宣传员、文工团员、报社编辑和记者。

1952年任《解放军文艺》编辑。

1954年开始写短篇小说。

《党费》《粮食的故事》等短篇小说受到舆论赞扬。

1956年至1966年，参加了“解放军30年征文”——革命回忆录选集《星火燎原》的编辑工作，有机会系统地学习了党和军队的历史，接触到更多老一辈革命者，使他的创作题材更丰富，文笔更洗练。

又陆续写出了《七根火柴》《三人行》《支队政委》等十多篇短篇小说。

1976年又陆续发表了《路标》《足迹》等10篇短篇小说。

1974年与陆柱国合作改编《闪闪的红星》为电影文学剧本。

已出版的短篇小说集有《粮食的故事》《后代》《普通劳动者》《王愿坚小说选》。

2.写作背景1935年8月，红军征服了雪山以后，党中央在毛儿盖召开政治局会议，决定红军第一、第四方面军分别在毛儿盖和卓克基两地集中，混合编为左、右两路军，在中共中央统一指挥下，继续北上过草地。

右路军在毛泽东、周恩来、徐向前、叶剑英等率领下，从毛儿盖出发，绕过松潘穿过草地向班佑前进。

左路军在朱德、张国焘、刘伯承等率领下，由马塘、卓克基出发过草地向阿坝地区开进。

3.关于“草地”课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。

在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。

为阿尼玛卿山、岷山和巴颜咯拉山之间的高原。

平均海拔3000米左右。

多草甸、沼泽。

《王愿坚《草》教学反思草王愿坚》
摘要：《草》是王愿坚创作和长征有关说比较长，吃——尝——议彰显出人物心灵和心世界，《草》这说塑造人物上运用
了各种描写方法如语言、动作、神态、心理描写等等
成功处这节课我借助导给学生创设了参与和表现机会充分发挥学生主能动性发挥师生、生生、交作用让学生有机会课堂上表现己
保证了学生课堂上有足够学习和空有足够、思考、说话
教学机智《草》是王愿坚创作和长征有关说比较长
了让学生快速把握容
我利用题目导入棵不起眼微不足道草滚动着晶莹露珠具有顽强生命力可特殊环境却威胁着红军战士生命到底是怎么回事情呢今天我们走进王原坚草感受下长征途由几株平凡草引发激动人心震撼心灵故事
快速默课说由草引发了什么故事,简单概括
吃——尝——议彰显出人物心灵和心世界
所以草就是这说线并由展开故事情节
说教学可利用线把幅较长压缩然分析人物形象再通各种描写把压缩还原
收放实现学生对理和感悟
学生创新《草》这说塑造人物上运用了各种描写方法如语言、动作、神态、心理描写等等
但如何引导学生出这些描写体会人物心世界呢？我先从生活实际出发向学生提问我们通什么评价人？有学说通他说话言心声
有学说通他表情神态判断他当心理
或者通他行动作判断他性格特征
而说就是通塑造人物形象反应期社会心理和思想识形态或弘扬种精神或贬斥某种社会现象
今天我们认识下《草》这两位人物
通我们现实生活评价人物方法给他们写份鉴定表以这种方式从这段描写我感到了这是人
比较有兴趣
把人物性格和精神都概括出了。

《草》解读及练习【解读提要】王愿竖的《草》写于1977年5月31日，发表在《人民文学》同年第8期上时略有改动。

课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原，位于四川省阿坝藏族羌族自治州北部，地处阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。

平均海拔3000米左右，多草甸、沼泽，为四川省要紧牧业基地。

1935年中国工农红军长征原经那个地点。

文章因食“草”中毒而起，又在战士谈论食草的意义、在领会真理中终止全文。

文章结构紧凑，脉络分明，发人深省。

在学习本文时，同学们在了解以上的写作背景的基础上，要从以下几点来深入明白得课文。

一、结构内容课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。

正文前面有一段引语，其中的“最甜”——语双关，既指糖“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔庞大的精神财宝去制造更加美好的生活。

全文共44个自然段，可分为四个部分。

第一部分（1—5）是故事的开端；第二部分6—16）是故事的进展；第三部分（17—36）是故事的进一步进展和高潮；第四部分（37—4 4）是故事的结局。

二、中心思想这篇小说描述红军了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅认真辨认毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。

三、写作特点1．运用多种描写方法刻画人物形象。

课文综合运用了动作描写、神态(肖像)描写、心理描写、语言描写方法，专门是周副主席亲口尝毒草的细节描写，动作性强，富有感染力，成功地刻画了以杨光为代表的红军战士的形象和以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的形象，表现了宽敞红军战士对周副主席的热爱、仰慕之情以及他们从周副主席身上感受到的庞大力量，突出表现了周副主席高尚的人格魅力、精湛的领导艺术和高屋建瓴领导风范。

八年级语文上册第4课王愿坚《草》教案教学设计苏教版一．作者作品介绍王愿坚，现代作家。

1944年参加革命，1953年深入老根据地，采访了许多革命前辈浴血奋战的英雄事迹，从而激发了创作热情，丰富了创作题材。

从1976年年底到1977年7月，王愿坚连续写了10篇以长征为题材的短篇小说，“这些作品，是用短篇小说这种艺术形式来塑造老一代无产阶级革命家形象的一个尝试。

”本文就成功塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。

二．回顾前几课文体特点，引出本课文体特点律诗——平仄、韵律歌词——琅琅上口，注意押韵回忆录——叙事条理清楚，记叙要素齐全，描写生动形象小说——小说三要素：人物、情节、环境。

小说以塑造人物形象为主要手段，用生动细腻的描写来刻画人物。

小说情节构成：（序幕、）开端、发展、高潮、结局（、尾声）。

三．明确学习目标1．理解周副主席的高尚人格；2．学习文中细腻的语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写；3．理解文中重要语句的深刻含义。

四．理清思路，分析结构1．本文为何以“草”为题？【参考】既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索。

2．围绕“草”作者写了哪些情节，请用简洁的语言概括一下。

【参考】§1-5战士误食毒草，杨光前往报告；§6-16杨光恳求医生，医生已有重任；§17-36周副主席尝草，提出处理意见；§37-44周副主席议草，战士受到鼓舞（§40总写周副主席的话带给红军战士的巨大力量，§41、42、43分别写杨光、医生、警卫员、卫生员从周副主席的话中获得的力量。

）。

3．明确本文的情节构成（最能表现周副主席高大形象的“尝毒草”这一情节是小说情节的高潮）五．研读描写，感受形象1．两个主要人物——周副主席、战士杨光2．找出文中描写他们的句子，研究其对表现人物性格的作用。

（1）周副主席：神态描写、语言描写、动作描写①§22“他慢慢抚摸着……野菜？’”表现出周副主席的平易近人、关怀备至。