我的课堂模式——试卷讲评课

试卷讲评课教案7篇试卷讲评课教案篇1教学内容：试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。

教学目标：1、分析试卷中的典型错题，找寻错误的原因。

2、针对错题进行拓展练习，提高同学解决分析问题的本领。

3、教给同学学习的方法，提高同学的学习本领。

教学重难点：查找试卷中存在的问题，找寻自身错误的原因和不足。

分析同学错误原因，提高同学解决问题的本领。

教学过程：一、整体回顾，介绍本次练习的整体情况上周五，我们进行了期中测试，我们班的整体情况是这样的：优秀的有22人，良好的有15人，其中很不梦想的有4位同学。

本身在心里估算一下，我大约在班里的什么位置。

好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告知大家。

没考好的也别灰心，想想本身错的原因在哪儿，查漏补缺，下次注意不再犯同样的错误就行了。

二、自我分析试卷师：下面我们一起来分析一下这张试卷。

1、首先本身先看一下试卷，看看哪几题是本身能做却失分的？本身先订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮忙你，老师给你们3分钟时间。

想一想我们这张试卷可以分为几个板块？2、同学交流反馈：三个：识字写字部分、阅读部分和写作部分。

3、小组合作讨论你还没解决的题师：刚才我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？（指名回答）我们一一来解决。

三、典型错题讲评（一）、让同学找出哪道题最简单出错。

（二）、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的同学说说做的好方法）（三）、举一反三，讲解相应的习题（四）、基础部分典型错题四、给带点的字选择正确的意思，把序号填在括号中。

五、选词填空。

持续连续连续连续1、这场比赛相当激烈，（）进行了三个小时才决出胜败。

2、放学了，同学们（）走出学校回家去。

3、晚饭后，我（）认认真真地完成回家作业。

（1）让同学说说是这四个词语的区分在哪里。

a、“连续”有承接的意思，即后（下）一个行为或活动是前（上）一个的承接延续，重要用在动词或动词性短语之前，表示“动态”。

试卷讲评课教学设计试卷讲评课教学设计1一、分发试卷，自主交流目的：让学生通过自主阅卷或相互交流而知对错之处。

二、通报概况，自知位置目的：向学生反馈班上考试成绩各分数段的人数情况，使学生知道自已成绩所处的.位置。

三、表扬鼓励，树立榜样目的：表扬优生和取得进步的学生，使他们享受成功之喜悦，并产生再接再厉的内驱力，同时借此促使其他学生学习榜样，努力进取。

四、分清主次，纠误补短目的：这是试卷讲评课的主要环节，意在通过有效的师生互动，使学生明确致误原因，把握纠错方法，并及时释惑解难，巩固知识，发展能力。

（一）、解决共性问题1、指出共性问题2、逐一针对训练出示原题→指名展示→组织评价→对应训练→拓展延伸。

（二）、解决个性问题五、交流经验，总结教训目的：引导优生和取得进步学生代表谈学习经验，促使其他学生在日后学习中能心有榜样、吸取教训。

试卷讲评课教学设计2 说课内容：《九年级上册物理期中模拟试卷》试卷讲评，从教材分析、教法设计、学法指导、教学程序四个方面进行说明。

一、教材分析1、考查内容：根据教学进度，本次测试范围是苏科版物理教材九年级上册第十一章至第十三章第二节，是力、热、电学综合试卷，难度较大。

2、学情分析：九年级学生已经经过多次物理测试及试卷讲评，已有一定测试能力和技巧，以及试卷纠错和分析能力，不过学生在进行试卷讲评时习惯依赖教师的讲授而被动的改正，如何使学生在试卷讲评过程中成为主体，是本节课需要解决的问题。

本次测试是按教学进度随堂进行，且时间在本校运动会期间，学生思想不够重视，知识遗忘较多，在试卷讲评过程中也有一定难度。

3、教学目标（依据《课程标准》与教材内容）知识与技能：（1）掌握本次测试所包含的基础知识，会运用知识解决相关的简单问题。

（2）会总结解决物理问题的方法和技巧。

过程和方法：（1）经历自主改错和小组合作的过程，提高学生的总结、分析能力。

（2）通过学生讨论讲解试题难点，提高学生的语言表达能力和物理科学素养。

试卷讲评课教案教学目标通过试卷讲评课，帮助学生了解和掌握自己在考试中的优点和不足，并提供针对性的改进建议，提高学生的学习兴趣和成绩。

教学准备•学生参加考试后的试卷•针对试卷的评分标准•批改好的试卷范本（高分和低分）•黑板、粉笔或白板、马克笔•讲评课教案模板教学过程引入（5分钟）1.老师简单介绍课堂内容：今天我们将进行试卷讲评课，帮助大家了解我们考试的情况，找出自己的优点和不足，并提供相应的改进建议。

2.引导学生思考：你们对这次考试有什么感受？你们觉得自己考得怎么样？有没有遇到什么困难？回顾试卷（15分钟）1.老师要求学生拿出自己的试卷，并在黑板或白板上列出试卷中的题目。

2.老师根据评分标准，对每个题目进行点评。

首先，列出高分试卷的解答示范；然后，列出低分试卷的错误示范；最后，老师针对每个题目常犯的错误给出改进建议。

3.学生可根据老师的点评，自己检查和标记试卷上的错误。

学生可以向老师提问，解决对自己答案的疑问。

分析考试成绩（15分钟）1.老师收集学生试卷的成绩，并进行统计和分析。

2.老师根据试卷的成绩分布情况，对全班的考试表现进行总体分析，并向学生展示成绩分布柱状图或折线图。

3.老师以百分比的形式，向学生展示各个分数段的人数比例，并找出高分和低分学生的具体人数。

学习策略分享（15分钟）1.老师介绍一些学习策略，帮助学生提高学习效果。

例如，合理安排学习时间、制定学习计划、培养良好的学习习惯、善于总结归纳等。

2.老师与学生共享一些学习方法和经验，促进学生之间的互动和交流。

制定改进计划（15分钟）1.老师要求学生根据自己试卷上的错误和问题，制定个人的改进计划。

2.学生可以根据老师提供的改进建议，选择适合自己的改进方法和策略，并写在自己的学习笔记或日记上。

总结和反思（10分钟）1.老师让学生总结今天的收获和体会，要求学生提出自己的问题或建议。

2.老师可以针对学生的问题进行解答，并鼓励学生对今后的学习提出期望和目标。

一、课前准备1. 教师提前分析试卷，了解学生的答题情况，对试卷中的典型问题进行整理。

2. 准备课件，将试卷中的典型问题、解题思路、知识点等进行整理，以便在课堂上进行讲解。

3. 设计课堂活动，如小组讨论、竞赛等，激发学生的学习兴趣。

4. 准备教学工具，如黑板、多媒体设备等。

二、课堂环节1. 导入新课（1）教师简要回顾上节课所学内容，引出本节课要讲解的试卷。

（2）介绍试卷的来源、难度和考查的知识点。

2. 试卷分析（1）教师展示试卷，让学生了解试卷的整体结构。

（2）分析试卷中的典型问题，讲解解题思路和方法。

（3）针对学生的答题情况，指出普遍存在的问题，引导学生思考。

3. 知识点讲解（1）针对试卷中的知识点，进行详细讲解，帮助学生巩固基础知识。

（2）结合实际案例，讲解知识点的应用，提高学生的解题能力。

4. 小组讨论（1）将学生分成小组，针对试卷中的典型问题进行讨论。

（2）每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

5. 竞赛环节（1）设置竞赛题目，让学生在规定时间内完成。

（2）评选出优秀选手，给予奖励，激发学生的学习积极性。

6. 总结与反思（1）教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

（2）引导学生反思自己的学习过程，找出不足之处，制定改进措施。

三、课后作业1. 布置针对性作业，巩固本节课所学知识。

2. 鼓励学生自主探究，提高自己的解题能力。

3. 教师批改作业，了解学生的学习情况，针对问题进行辅导。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，了解他们对知识的掌握程度。

2. 作业完成情况：检查学生的作业，了解他们对知识的巩固程度。

3. 学习效果：通过竞赛、测试等方式，评估学生的学习成果。

五、教学反思1. 教师反思自己的教学方法，不断优化教学过程。

2. 学生反思自己的学习态度，找出不足之处，提高学习效率。

通过以上高三数学试卷讲评课模式，有助于提高学生的学习成绩，培养他们的数学思维和解题能力。

《试卷讲评课》说课稿《试卷讲评课》说课稿1一、说教学情况试卷讲评课是高三语文教学的常规课型之一，有效的试卷讲评有助于学生了解自己知识能力水平，查漏补缺，提高分析问题和解决问题的能力；还可以让每一个同学发现自己的亮点、优点，激发学习的热情和求知欲望。

然而，在试卷讲评课中，有不乏低效甚至无效的教学现象，有些试卷讲评教学走进了以下一些误区：1、注重面面俱到，忽略主次需要。

习惯于从试卷的第一题开始，一讲到底，面面俱到。

这种讲评方式信息量大，但是缺乏层次性和针对性，耗时长，课堂气氛沉闷，束缚了学生的思维，导致课堂效率低下。

2、注重结论呈现，忽略思维过程。

只核对答案和结论，而不进行思维过程的呈现，使相当一部分学生知道其然而不知其所以然。

3、注重单向传授，忽略学生参与。

“教师一言堂”，整个教学过程缺乏对学生体验与思考的尊重，学生少有表达和交流的机会。

4、注重知识归纳，忽略拓展运用。

注重知识和方法的归纳和总结，但是不能针对学生记忆过程中识记伴随着遗忘的特点及时安排拓展训练，缺乏对学习成果进行有效巩固。

二、说教学设计我觉得以下教学策略能够使教学走出误区，让试卷讲评课充分发挥作用。

1、锁定教学目标，重视学生需要。

总体原则是把备课的重点由“备试题”转向“备学生”，教师应结合学生实际对广而杂的知识点认真分析，要让试卷“为我所用”，敏锐地分清主次，锁定适当的教学目标。

2、引导自主探究，总结规律方法。

试卷讲评课不能上成教师的一言堂，而应是师生交流、生生交流的群言堂。

在试卷讲评课中不能单纯告诉学生结论、事实等，而要学生通过积极主动参与，拥有表述自己思维过程的机会，才有利于强化正确思维方式，弥补自己思维方法的缺陷。

3、巧设试题链接，形成知识体系。

有效教学的一个重要特征是组织的条理性。

试题受卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，在试卷讲评时应当从一“点”出发，调动原有知识积累，并适当地补充新知识，把“面”带出来。

三、说教学目标根据此次考试情况，我把本节课的教学目标定为三个，1、分析字音、翻译、句子的完整连贯及图文转换四个题。

浅谈试卷评讲课教学模式试卷评讲是初三复习课教学的一种重要课型，其目的在于帮助学生纠正错误，扬优补缺，丰富体验，规范解答，开阔思路，提高能力。

但当前试卷评解课教学存在机械采用逐题对答案，改正错误和讲解法，就题论题、面面俱到、目的不明确、重点不突出的现象，课堂效率不高成为制约复习教学质量的瓶颈。

为此本人结合教学实际谈谈初三试卷评讲课的教学模式。

１不正当的处理形式及弊端１．１考试成绩处理。

①不公布学生分数，其弊端：学生不能知已知彼，起不到鼓励先进，鞭策后进的作用。

②公布成绩及名次，其弊端：好学生容易养成骄傲自大的不良品质，差学生长期以往会失去自信，导致学习动机枯萎。

１．２考试内容处理。

①张贴或在黑板上公布考试答案而不评讲，其弊端：有些学生根本不知道为什么是这个答案，更谈不上纠正、强化和提高。

②一题不漏，逐步讲解，其弊端：浪费时间，学生产生厌烦心理，收益甚微。

③有所侧重，教师讲，学生听，其弊端：形式单一，就题论题，不能融类旁道，举一反三。

１．３纠正练习。

①上完评讲课，不布置作业，其弊端：学生难以达到强化和巩固的效果。

②要求学生将试卷重做一遍，其弊端：浪费时间，加重学生负担，学生难以达到拓宽提高的目的。

２试卷评讲课应遵循的原则测试是初三复习教学过程中一项经常性的工作，测试后评讲有助于学生了解自己的知识，能力，水平情况。

通过讲解，要使学生能够做到发扬成绩，纠正错误，弥补缺陷，激发求知欲望，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。

如果教师只知道正确答案，不认真备课就去上评讲课，会严重影响测试效果。

因此上好评讲课，提高教学效果，应遵循五个原则，准确及时原则，激励性原则，典型性原则，自主性原则，系统结构原则。

３试卷评讲课教学的基本模式怎样克服评讲课的弊端，如何优化试卷评讲课的结构，本人在教学中进行了评讲课的教学模式初探，具体做法如下。

３．１明确试卷讲评课的目的概括起来，试卷评讲课要达到以下目的。

①纠正错误，即纠正学生答题中的各种错误，掌握正确方法。

试卷讲评课教案(精选5篇)试卷讲评课教案(精选5篇)作为一位杰出的老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是由给大家带来的试卷讲评课教案内容5篇，让我们一起来看看！试卷讲评课教案（精选篇1）一、教学目标1、通过对考卷做系统分析，帮助学生对试卷结构、得分情况有深度了解。

2、知识与技能：学生能分析错题错因，订正并理解考题。

3、方法与过程：结合高考考纲要求，指导各题型分析方法和步骤。

二、教学重难点重点：语言文字运用积累、古诗文鉴赏、文学类文本分析。

难点：文言文阅读。

三、教学课时：2课时第一课时四、教学过程（一）课前演讲：对于本次期中考试的总结及展望S点评T总结：语文学习没有常胜将军，一马当先不必沾沾自喜，马失前蹄也不必妄自菲薄。

千里之行，始于足下，今天我们一起来分析一下本次期中考卷。

（二）分析试卷T：Ppt展示数据统计表S/T：从数据中分析出什么？T：160分值中，得分率低于60%的题目基本集中在语言文字运用、古诗文阅读、诗歌鉴赏及文学类文本中，得分率最高的是名句默写题。

从这份简单的数据分析中，我们清晰看出我们同学们并不缺乏学习的毅力，而是缺乏丰厚的文学积淀和理解鉴赏诗文的能力。

所谓厚积薄发，我们来从语言文字运用题入手分析。

（三）语言文字运用S：自主订正1-5小题，揣度做题方法T：请同学来分析，重点分析1、5两题1、字音剑戟：杜牧《赤壁》折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

压轴（ppt）：《辞海》“压轴是戏曲术语。

指一台折子戏演出中的倒数第二个剧目。

由于最末一个剧目称大轴而得名。

”召唤：广播操《时代的召唤》2、成语T：高考考纲对成语题的要求是表达运用E级，即理解成语在具体语境中的意义，并能正确使用。

S：“应运而生”顺应时代的需要而出现的。

“犯罪行为”不是“顺应时代出现的”，故用在此处不合适。

T：注意避免张冠李戴，望文生义。

成语题可以从哪几方面来分析呢？S：情感色彩、使用对象（豆蔻年华）3、4、文言词汇T：这两题重点考查了课内重点文言实词和虚词在具体语境中的意义。