物理试卷讲评课教学模式初探

高中物理试卷讲评的教学模式嫩江县海江中学廉国友高中物理试卷讲评的教学模式我校高中课改已经进入了第三个年头，教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求。

高中物理课堂上一个非常重要的环节就是试卷评讲。

通过讲评，把测试中出现的问题进行分析，帮助学生纠正错误，巩固知识；通过讲评，使学生和教师明确在学与教中存在的问题和今后努力方向。

对于试卷评讲课如何去上才能算是有效显得尤为重要，试卷评讲的有效性不仅体现在学生掌握本节课评讲的题目的近期效果上，还体现在学生获得发展的远期学习效果上，本文立足对物理有效教学的策略研究，由物理教学实践出发，探讨一下高中物理试卷讲评的教学模式。

一、物理试卷评讲的有效性的目的和意义在大多数在物理试卷讲评课上，教师讲得很累，不少学生依赖教师，被动地接受性学习，做题时离不开参考答案。

没有形成独立的解题能力。

很多老师讲评试卷现发现评，教师阅完卷后没有对试卷作整体分析评价，不分析学生答题的情况，不分析试卷的创新之处，结果只能就题论题，没有对试卷中的创新题目进行思维方法的整合。

而学生对自己的解法及错题还未来得及做自我剖析，就被老师灌输了解题的方法，没有学生的自我思考，自我认识的过程，没有形成思维方法，没有掌握答题技巧，学生既不能形成知识体系，也不能总结规律，更不能触类旁通，举一反三。

同时，学生没有老师的指导，自己对试卷的分析也很肤浅、很难找到自己在学习中存在的缺陷，在以后的考试中还会出现类似的错误。

为改变这一现状我们必须在教学策略上做深入研究。

二、试卷评讲模式的基本策略所谓策略就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。

我们按照有效教学流程，把试卷讲评过程划分为准备阶段、实施阶段、反思阶段。

第一：浏览试卷，分析错因学生首先进行自我分析：先找到失分的原因一般如下：概念公式掌握不清，审题不清，关键词和隐含条件挖掘不够，单位没有注意换算，或是解题不规范，情绪急躁等其它原因。

关于高中物理试卷讲评课的几点思考
一、试卷中应突出思维题：思维题有助于引导学生学习，建立良好的思维路径，深化学生对物理知识的理解。

二、灵活采用案例式题型：将实际案例紧密结合物理知识，在讲授知识的同时，让学生熟悉使用知识的方法，并利用现有的知识来解决实际的问题。

三、课堂讨论融入形式非常重要：课堂上能采取一些有趣的形式，如抢答、问答、小组讨论等，让课堂活跃起来，促使学生运用所学，挖掘思路，激发学习兴趣。

四、丰富实验教学：实验练习是理解物理知识的有效手段，引导学生学习实验技能，熟练应用实验方法，从而提高学生自己解决实际问题的能力。

五、严格按照课程标准设计试题：物理试卷设计要紧密结合《物理教学标准》的要求，注重培养学生的物理素养和好习惯，使学生在引导下梳理知识网络，建立起科学的概念认知，推广实践能力。

高三物理讲评课教学模式探索摘要：试卷讲评课是高三物理教学的重要环节，在当下教育问题逐渐被高度重视的同时我省的新课程改革也在不断深入，对于原来那种一张卷子章节性的形式，已经不能满足当前的教学实际需求，不能够很好的满足学生的需求，只能争对极少数的学生。

因此当下另辟一种或多种符合学生发展的试卷讲评课的方法，是老师们在教育征程中应该不断探索、不断创新突破的问题。

让其方式方法可以满足学生对知识的求知，在上好试卷讲评课的同时，还应该注重学生的思维分式、逻辑推理的培养。

教导学生敢于面对挫折，积极探索遇到的难题，让他们培养一定的逻辑思维，进而提高解决物理问题的能力。

但是凡事都有利有弊，在这其中也会遇到一定的问题，例如一些老师对试卷讲评课的认知不足，没有对讲评课有太多的深究。

因此在讲课过程中也会遇到一些问题，例如目前部分教师对试卷讲评课的重要性认识不足，对讲评课一般都没有太多的研究，他们的课程缺少一定的生动性，让学生不能集中精力听课，课程乏味无趣，不能让学生很好的掌握当节课的知识点，对所学内容似梦非梦的感觉。

关键词：高三；物理讲评课；教学模式1.试卷讲评要及时德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus于)1885年研究得出，通过遗忘曲线可知，遗忘是在学习之后立即开始，并且遗忘的进程并不是均匀的。

会随着时间的变化而逐渐遗忘，因此可以根据这一规律可知应该对所做的试卷及时纠正，并且按时复习，其中的好处如下：1．学生熟题：对于刚考过或做过的试卷学生都有一定的思维和自己的一些看法，因此及时对其进行改正并且总结能够达到事半功倍的效果，可以高效、高质量的完成，并且可以很好的知道自己对相关知识点的认知程度。

2．教师熟错：对于学生所做的试卷或者习题，老师应该及时批阅，及时了解学生对知识点的理解程度，并且让所批阅结果及时反馈到学生手中，让学生知道自己的常错点和不懂的知识点。

学生拿到试卷可以找出学生问题所在，在老师对试卷或所做的题进行讲评时，可以着重自己所错的题，提高自己的效率。

高中物理试卷讲评课课教案一、教学目标1.分析试卷中的典型错误，帮助学生理解并掌握物理概念和规律。

2.提高学生的解题技巧和应试能力。

3.培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

二、教学内容1.试卷分析：对本次考试的试卷进行整体分析，包括得分情况、失分原因等。

2.典型题目解析：针对试卷中的重点、难点题目进行详细讲解。

3.解题技巧与方法：传授解题技巧，提高学生的解题速度和准确率。

4.学生互动：通过小组讨论、问答等形式，促进学生之间的交流与合作。

三、教学过程第一环节：试卷分析1.教师简要介绍本次考试的总体情况，包括平均分、最高分、最低分等。

2.分析各题的得分情况，找出学生普遍存在的问题。

3.对典型错误进行归类，如概念不清、公式运用不当、计算错误等。

第二环节：典型题目解析1.选择试卷中的重点、难点题目进行详细讲解。

2.分析题目考查的知识点、解题思路和关键步骤。

3.通过板书、投影等方式，展示解题过程，让学生跟随思路思考。

4.针对题目中的易错点进行提醒，帮助学生避免类似错误。

第三环节：解题技巧与方法2.通过实例讲解，让学生学会如何运用技巧解题。

3.强调解题过程中的注意事项，如规范书写、避免低级错误等。

第四环节：学生互动1.将学生分成若干小组，每组选取一道题目进行讨论。

2.学生在小组内分享解题思路、方法，互相学习，取长补短。

3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和补充。

2.学生分享自己在本次讲评课中的收获。

3.教师布置课后作业，要求学生针对本次考试中的不足进行复习。

四、教学评价1.学生对本次讲评课的满意度调查。

2.学生在课后作业中的表现。

3.学生在下次考试中的成绩提升。

五、教学反思1.教师针对本次讲评课的教学效果进行反思，找出不足之处，为下次讲评课做好准备。

2.学生对教师的讲评课提出建议和意见，促进教学相长。

通过本次讲评课，希望学生能够对物理知识有更深入的理解，提高解题技巧和应试能力，为未来的学习奠定坚实基础。

同时，教师也要不断反思和改进教学方法，提高教学质量，为学生的成长助力。

摘 要试卷讲评是教学的重要环节,是学生检查知识掌握情况、查漏补缺的有效手段。

由于主客观的原因导致实际教学中许多教师对试卷讲评课不够重视，通常采用的方式是逐题对答案、改错和讲解法。

为提高初中物理试题讲评课的有效性，笔者从课前准备、课堂实施、课后巩固三方面作了一些探索。

关键词 初中物理 试题讲评 有效教学讲评课是初中物理教学中的重要课型之一，它是提高教学质量的重要环节，尤其在初三物理复习阶段有着重要的地位。

相对于新授课，习题课，复习课等课型来说，尽管讲评课程序多，工作量大，不被大部分教师重视，有的教师甚至连教案也不写，往往成为课堂教学过程中最薄弱的一环。

一、常见的试卷讲评形式和弊端1、公布答案，学生订正。

有些老师认为讲评课比较轻松，因为试卷学生已经做过，将参考答案公布出来，让学生自己对照纠错。

这种只公布答案而不讲评的形式，使有些学生对那些不会做的题，仍无法找到解题思路，问题依然存在。

2、不加选择，逐一讲解。

从测试试卷的第一题开始，题题不放过，一讲到底，往往要花上几课时才讲完。

这样做即缺乏针对性，又浪费时间，同时，学生容易产生厌烦心理，收益甚微。

3、有所侧重，重点讲评。

根据测试情况，有所侧重，多数学生做对的试题不讲，错误较多的试题重点讲评。

这种做法虽比前两种好，但往往是教师讲，学生听，形式单一，未能体现学生的主体地位，不能有效激发学生的学习兴趣。

二、试卷讲评课的特点讲评课是指在考试或练习之后对试卷的习题进行分析、讲解和点评的课型。

作为讲评课，一要讲，即讲考查知识，讲解题策略，讲答题思路，讲应试技巧;二要评，即评试卷，评学生，评教师;三要练，即练“疑点”，练“误区”，练“提高”。

把握以上特点，增强讲评课的目的性，就能使讲评课成为培养学生综合能力的有效平台。

三、试卷讲评课应遵循的原则1、及时性原则。

检测之后，教师应在认真批改、分析统计的基础上，趁热打铁，及时讲评。

讲评越及时效果越好，因为时间过长，逐渐淡忘，便不能满足学生的求知心理，学生失去兴趣和积极性，也就失去了主动性和学习动力。

初中物理试卷讲评课浅议初三教学中，考试较多，讲评课是中学物理课堂的重要组成部分。

对考试试卷进行认真讲评，可以帮助学生查漏补缺、巩固双基、规范解题、开阔思路、提高解决物理问题的能力，对提高教学质量也有着重要意义。

以往试卷的讲评课，习惯上是按题号顺序逐条讲解，眉毛胡子一把抓，教师讲得很辛苦，而学生听得昏昏欲睡，效果自然就不好。

如何才能使试卷讲评课达到最佳效果？我们认为要提高讲评课的时效性，在物理讲评课中应该做到以下几点：一、试卷讲评也要精心备课1.备内容：哪些内容要讲，哪些内容不要讲？老师要根据物理教学目标和学生试卷上暴露的问题，有的放矢的确定。

教师课前必须认真阅卷，做好成绩分析、统计好各分数段的人数的分布情况和每道题的得分情况。

讲评必须重点突出，试卷上大多数题目学生可以自行解决，你讲评时再眉毛胡子一把抓，学生自然会厌烦，觉得浪费时间。

2．备方法：对试卷进行讲评，除了让学生掌握这份试卷的内容，理解相关知识，还要在遇到类似的问题时，知道从哪儿入手，那就要掌握解决问题的方法。

例如对于有关图象题目的讲评，重在讲解图象反映的物理过程和物理规律，从图象中提出对解题有价值的信息，从而做出正确的判断和解答。

例1某班同学在“探究凸透镜成像规律”的实验中，记录并绘制了物体到凸透镜的距离u跟像到凸透镜的距离v之间关系的图像，如图所示，下列判断正确的是：A．该凸透镜的焦距是20cmB．当u=15cm时，在光屏上能得到一个缩小的像C．当u=25cm时成放大的像，投影仪就是根据这一原理制成的D．把物体从距凸透镜10cm处移动到30cm处的过程中，像逐渐变小分析：该题学生失分率是非常高的，如何帮助学生学会解此类题目了？<1>分清题意：该题主要考察的是凸透镜成像的性质。

通常要引导学生从v,u还有焦距f“三距”之间的关系，才能得到成像的性质。

此题焦距从何而来？这就要能从图像中提取多的信息。

<2>分析图像，得到的v,u中间又潜在什么对我们解题有价值的信息呢？让学生回忆实验过程与焦距有直接关系的是：当u=∞(平行光)时，v=f;或根据光路可逆有：当v=∞时，u=f。

初中物理试卷讲评课初探本文探讨初中物理试卷讲评课的规律。

认为首先要认真批阅试卷，做好批改记录，为备好试卷讲评课提供第一手材料。

在讲评课时要学会欣赏学生，让他们获得成功的体验，充分发挥好激励作用和学生的主体作用。

讲评要综合使用归类法、启发性、延伸法、时效性、创新性、辐射性、集结法等。

标签：物理试卷；讲评；特点；规律在教学工作中，考试很常见，也很重要。

但考试之后的讲评过程，大多数教师并不能给予足够重视。

有的只对对答案，有的只讲讲出现错误较多的部分。

殊不知，这样做既浪费了学习资源，又失去了引导学生提升综合素质的宝贵机会。

不论是单元小测，还是期中、期未试卷，都是对多个知识点、多种基本技能以及综合运用能力的考查。

把试卷讲评做好，是引导锻炼学生迅速形成知识体系，能够做到举一反三的最直接、最有效的教学过程中不可或缺的环节。

试卷讲评课除遵循一般的教学原则外，又有其自身的特点和规律。

一、情感激励性教师应学会欣赏学生。

讲评课开始时对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。

讲评过程中，对学生的答卷优点应大加推崇。

如卷面整洁、解题规范；思路清晰、思维敏捷；解法有独到之处、有创造性等。

讲题时可将试卷中出现的好的解题思路、方法由学生上台讲解。

讲评后可将特别优秀的答卷加上点评张贴在“学习园地”，供全班同学效仿、借鉴。

对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难，奋起直追。

要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步。

要让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦。

对他们的错误解法要指出其合理成分并和他们一起研究怎样做就可以修正为正确答案，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增添其成功感。

总之，讲评课要以赞扬、肯定为主基调，切忌出现“这道题我都讲过好几遍了，你们怎么还不会？”等无能的语言，切忌挖苦、训斥、侮辱学生人格，应让学生达到“胜不骄、败不馁”的境界。

二、主体性学生的学习过程是一个特殊的认识过程，其主体是学生，教学效果要体现在学生身上，只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的。

教案：初中物理试卷讲评课课程目标：1. 分析试卷中的错误，找出问题所在，提高学生的解题能力。

2. 强调物理概念的理解和运用，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3. 通过对试卷的讲评，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾试卷的整体情况，包括难易程度、答题时间等。

2. 提问学生对于试卷中的错误有何感受，是否存在共性问题。

二、试卷分析（10分钟）1. 对试卷中的每个题目进行逐一分析，重点讲解错误率较高的题目。

2. 分析错误原因，找出问题所在，如概念理解不清、公式运用错误等。

3. 对于正确答案，讲解解题思路和方法，强调物理概念的理解和运用。

三、重点讲解（15分钟）1. 针对试卷中的共性问题，进行重点讲解。

2. 通过举例和练习，帮助学生理解和掌握正确的解题方法。

3. 强调物理规律的应用，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

四、互动环节（10分钟）1. 邀请学生分享自己在考试中的心得和经验，互相学习和借鉴。

2. 鼓励学生提出问题，共同讨论和解决难题。

3. 教师总结学生的发言，给出建议和指导。

五、总结和展望（5分钟）1. 对本次考试的表现进行总结，强调试卷讲评的重要性。

2. 鼓励学生积极参与课堂，提出问题和意见。

3. 展望未来的学习，提醒学生要注重基础知识的学习和巩固。

教学评价：1. 观察学生在课堂中的参与程度，了解学生的学习状态。

2. 关注学生在互动环节的提问和回答，评估学生的理解程度。

3. 收集学生的反馈意见，了解教学效果，不断调整和改进教学方法。

教学反思：在本次试卷讲评课中，我注重了对学生错误的分析和讲解，培养了学生的分析问题和解决问题的能力。

在互动环节，我鼓励学生积极参与，提高了学生的学习积极性。

但在教学过程中，我还需要更加注重学生的个体差异，给予每个学生更多的关注和指导。

此外，我还需要加强对学生的激励和鼓励，提高学生的自信心和学习动力。