生物：第20章第3节性状遗传有一定的规律性精品教案(北师大版八年级上)

性状遗传有一定的规律性-北师大版八年级生物上册教案一、教学目标1.掌握性状遗传的基本概念和术语。

2.了解性状遗传的规律性。

3.能够解释和描述常见的遗传现象。

4.培养学生的逻辑思维和实验探究能力。

二、教学重难点1.遗传基本概念的讲解和理解。

2.遗传现象的实验探究和解释。

3.遗传规律的总结和应用。

三、教学方法1.讲授法：讲解遗传基本概念和性状遗传规律。

2.实验法：设计简单的遗传实验，帮助学生理解遗传现象。

3.探究法：引导学生进行实验探究，发现和总结遗传规律。

四、教学内容1.遗传基础知识介绍。

–基因、染色体和基因型、表现型的概念。

–显性遗传和隐性遗传的区别。

–伴随遗传和基因互换的概念。

2.性状遗传的探究。

–性状遗传的实验设计和观察方法。

–一、二代的基因型、表现型和比例的推算。

–性状遗传规律的总结和应用。

3.常见的遗传现象。

–单因素遗传和多因素遗传的比较。

–对偶基因和基因多态性的概念。

–杂交和自交的区别。

4.遗传病的介绍。

–常见的遗传病的类型和表现特点。

–预防与治疗的措施。

五、教学步骤第一步：引入通过生活实例或图片，介绍遗传的概念和遗传现象。

第二步：讲授讲解遗传基本概念和性状遗传规律，并与学生讨论相关问题。

第三步：实验设计简单的实验或给出实验数据，帮助学生理解遗传现象和推算基因型、表现型比例。

第四步：探究引导学生通过实验探究发现遗传规律，并总结应用到生活中的例子。

第五步：归纳归纳总结本节课的重点知识点和难点，检测学生的掌握情况。

第六步：拓展介绍遗传病的知识，并展开相关讨论。

第七步：复习通过小测验、课外作业等方式巩固和复习本节课的知识点。

六、教学评估1.通过课堂教学和小测验等方式，测评学生的知识掌握情况。

2.根据学生的表现情况，及时调整教学策略和方式，以提高教学效果。

3.鼓励学生进行实验探究和交流，以增强学生的学科兴趣和创新意识。

七、教学反思以学生为中心，通过探究法和实验法，引导学生独立思考和解决问题。

同时，让学生了解并掌握相关术语和规律，以实现知识的迁移和应用。

§6.20.3 性状遗传有一定的规律性
学习习惯：介于以上学习特点，学生多以接受学习模式为主，因此在讲解中要贯彻启发式教学理念，通过举例、设问、释疑等方式多启发学生积极思考，引导他们从感性认识上升到理性认识。

三、教学结构流程的设计
回顾梳理相关概念知识，图片引入激发学习兴趣
知识梳理讲授、协作学习
小结与提高
四、完整的概念图
五、学习评价设计
1．测试形式与工具（打√）
（1）课堂提问√（2）书面练习√（3）达标测试
（4）学生自主网上测试（5）合作完成作品（6）其他
2．练习内容
练习册P71-74 §6.20.3 性状遗传有一定的规律性。

第3节性状遗传有一定的规律性教学目标：1.简述基因和性状的关系。

2.区分基因和等位基因、显性基因和隐性基因、表现型和基因型。

3.说出配子在遗传中的作用。

4.用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。

5.通过揭示性状的遗传规律,认识性状遗传的本质。

教学重难点：重点:1.等位基因的概念。

2.基因随配子代代相传。

难点:等位基因分离随不同配子传递给下一代。

教学过程：教师活动学生活动设计意图一、创设情境导入新课通过上一节课的学习,我知道了生物的性状是由基因控制的。

基因在体细胞内成对存在。

性状表现与基因组成有什么关系呢?为什么有些亲代的性状在子代中没有得到表现呢?通过这节课的学习,你就会找出答案。

听讲,思考问题。

创设问题,引入新课,激发学生求知的欲望。

二、问题引导探究新知(一)性状表现决定于基因组成1.孟德尔发现了遗传规律展示孟德尔图像及其成就。

讲解孟德尔高茎和矮茎豌豆杂交实验。

2.基因与性状的关系(1)基因决定生物的性状听讲、识记,了解孟德尔在遗传研究中的重要成就。

通过“名人效应”,激发学生的学习兴趣。

展示人的某一相对性状的图片(如耳垂的有无),指导学生自主阅读教材第102页相关内容,回答问题:①一般情况下怎么表示有无耳垂的基因?②什么是等位基因、显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状?阅读教材,小组合作,回答问题:①一般情况下,我们用英文字母的大小写(如A、a)表示控制有无耳垂的基因。

②在成对的基因中,两个不同的基因,称为等位基因;在等位基因中,能得到表现的基因称为显性基因,没有表现的基因称为隐性基因;显性基因控制的性状称为显性性状,隐性基因控制的性状称为隐性性状。

通过观察人的相对性状引入,贴合学生生活,学生乐于接受。

通过自主阅读、讨论、交流、回答,让学生积极参与课堂教学。

③控制耳垂有无的基因组合有哪几种?分别表现为什么性状?④什么是基因型和表现型?(2)针对学生的回答作出简单评价,在学生回答的基础上,教师归纳、总结:①由于位于染色体上的基因在体细胞中成对存在,成对的基因不同才出现了等位基因。

第3节性状遗传有一定的规律性教案一、教学目标：1.简述基因型和生物性状的关系；并能举例说明基因和等位基因等相关概念的关系；2.通过活动认识基因与染色体的关系，以及辨认出一对基因在染色体得位置；学会根据生物的性状表现，判断一对相对性状的显隐性关系；3.学会根据生物的性状表现，写出生物的基因型。

4.通过精心设置的一系列问题，锻炼学生的逻辑思维的能力；5.通过认识基因型和表现型的关系，使学生认识性状遗传的本质，培养学生运用唯物主义世界观认识世界的基本观点和学生的科学精神。

二、教学重难点：1.重点：①等位基因；②基因型与表现型的关系；③活动：制作一对位于常染色体上的等位基因，使其明白一对等位基因在一对染色体上的位置。

2.难点：①等位基因与基因型的关系②一对等位基因在一对常染色体上的位置。

三、教学方法：讲授法、启发式教学法、谈话法、讨论法四、课前准备：一瓶浆糊、一叠彩色纸、剪刀、大小写字母五、教学过程：环节一：创设情景，导入新课1.活动一：找亲人，看谁找得又准又快通过设置学生所熟悉的名人（成龙、邓小平、刘亦菲、周杰伦）使学生明白亲代的性状能在子代遗传，从而为本节课的学习内容打下基础，也比较容易引起学生的兴趣。

2.通过播放一副全家福的相片和四只颜色各异的鹦鹉，向学生提出一个问题：为什么这两家子一个长得很像，一个却形态各异。

问题和PPT图片导入本节课的学习内容：性状遗传有一定的规律性环节二：激发兴趣，学习新课1.展示学习目标（1）简述基因型和性状的关系；（2）区别基因和等位基因；（3）区别基因型和表现型；（4）区别显性基因和隐性基因；（5）区别显性性状和隐性性状；2.向学生介绍现代遗传学之父“孟德尔”3.通过展示染色体和一系列的问题一步一步引导学生形成等位基因、显性基因、隐性基因的概念。

观察一对染色体。

系例问题：（1）控制生物性状的基本单位是什么？（2）基因位于细胞的什么地方？（3）什么是一对染色体？（4）什么叫做一对等位基因？4.找一找，数一数。

《性状遗传有一定的规律性》大单元教学设计一、设计思想以新课标的基本理念为指导，以学生的发展为本，进行本课的教学设计。

性状遗传的现象在生活中非常常见，与学生自身也紧密相关，学生对想装的遗传有一定的认识，但对性状遗传的规律性却不甚了解。

在活动设计中，利用孟德尔的豌豆杂交实验引导学生认识到性状遗传的奇妙，激发学生的学习积极性，调动学生主动参与学习，加强学生的感性认识。

通过模型构建将性状遗传的过程直观化，帮助学生建构性状遗传过程，促进学生形成性状遗传有一定的规律性的生物学观念。

二、单元课标要求1、能够介绍遗传信息在生殖过程中完成了传递，并控制新个体的生长发育；2、借助图示或模型阐明染色体、DNA和基因的关系；3、运用结构与功能相适应、生物与环境相适应的观点，阐明基因组成和环境共同决定生物的性状。

三、单元教材分析1、本章教学内容分析本章设置在生物的生殖和发育之后，系统阐述了遗传和变异现象、配子的遗传途径、性状遗传的规律、人的性别决定等。

首先结合实例介绍性状、相对性状的概念，并阐述遗传和变异现象，又结合七年级所学细胞的内容（细胞核——细胞的控制中心，内含染色体）介绍遗传的物质基础——染色体、DNA和基因。

在此基础上又详细介绍了遗传规律，使学生进一步认识性状的遗传是在物质的基础上有规律地进行的。

性别和性别决定放在遗传规律之后，学生通过观察人的染色体组成、绘制遗传图解可很容易地明确性别遗传的原理和决定子代性别的因素，树立男女平等的正确价值观念。

再学习环境对性状的影响时已是水到渠成。

最后介绍人类遗传病，普及近亲结婚的危害和降低遗传病的措施，为学生的健康生活奠定了知识基础。

本章内容整体难度不大，但遗传的物质基础好和遗传规律的难度较大，学习难度较高，对于教学的要求也很高，所以教学过程中应多采取直观化、形象化的手段，并结合模型构建等方法，实现难点的突破和重点知识的突出。

2、与其他章节的联系本章内容设置在生物的生殖和发育之后，可以很好地引出生物生殖过程中的遗传和变异内容。

课题:第20章生物的遗传和变异第三节性状遗传有一定的规律性一、教学目标：1、简述基因和性状的关系；2、区别基因和等位基因；3、区别基因型和表现型；4、区别显性基因和隐性基因;5、区别显性性状和隐性性状；6、用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。

二、教材分析：1、教材内容分析：性状遗传有一定的规律性是生物的遗传和变异这一章的重难点之一，教学的主要任务是让学生了解等位基因之间、基因与性状之间的关系，以及配子在遗传中作用，能够用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。

2、教学重点：（1）等位基因的概念；（2）基因随配子代代相传。

3、教学难点：等位基因分离随不同的配子传递给下一代。

三、教学准备：1、基因组成和性状关系示意图。

2、耳垂性状遗传的图解图。

四、教学策略：本节教学内容比较抽象，学生可能很难通过概念形成的途径来获得相关的知识，应以接受学习模式为主。

因此，教师在讲解中应以启发式教学为主，通过举例、设问、释疑等方式启发学生积极思考，引导他们从感性认识上升到理性认识。

（1）教学开始时，先让学生互相观察耳垂的着生方式，明确有耳垂与无耳垂是一对相对性状，然后设置疑问：有耳垂男性和无耳垂女性结婚，生下的孩子有耳垂，这是为什么呢？然后启发学生回忆上节课学习的有关基因与性状关系等知识，基因在细胞中是位于成对的染色体上，而成对的染色体一条来自父亲，一条来自母亲。

因此，孩子的体细胞内应该既有父亲传下来的有耳垂基因，又有母亲传下来的无耳垂基因。

因此导出等位基因，显隐性基因、显隐性性状、基因组成（基因型）、性状表现（表现型）等概念。

在此过程中，展示一些示意图帮助学生理解这些知识点。

（2）关于基因的传递，老师可设问：父亲的有耳垂基因或者母亲的无耳垂基因是如何传递给孩子的？然后回顾人的生殖过程，帮助学生认识到父母的基因是通过精子和卵细胞（配子）传给子代，然后得出在生物的传种接代过程中，配子是传递遗传物质的唯一媒介的结论。

（3）采用多种教学方法：自主、讨论、归纳。

第20章生物的遗传和变异第3节性状遗传有一定的规律性（1课时）一、教学目标1、了解基因的组成和性状表现的关系；2、掌握等位基因、显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状、基因型和表现型等概念；3、通过用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律；4、培养学生分析问题解、决问题的能力。

二、教学重点1、了解基因的组成和性状表现的关系；；2、通过用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。

三、教学难点1、通过用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律；2、培养学生分析问题解、决问题的能力。

四、电教手段、实验教具多媒体五、教学模式导学六、教学过程设计七、练习判断下列描述的正误（请在正确的描述后的括号内打“√”，在错误的描述后的括号内打“”）。

（1）在遗传过程中，父亲的基因遗传给儿子，母亲的基因遗传给女儿。

（）（2）隐性性状是指不能表现出来的性状。

（）（3）能够遗传的性状都是显性性状。

（）（4）基因型不同的生物体，其表现型有可能相同。

（）答案：×××√八、小结（多媒体）九、板书设计第3节性状遗传有一定的规律性一、性状表现决定于基因组成1、等位基因2、显性基因和隐性基因3、显性性状和隐性性状4、基因型和表现型二、基因随配子代代相传十、作业布置课本P108页第5题十一、课堂小测第3节性状遗传有一定的规律性1下列哪位生物学家在豌豆杂交实验过程中发现了遗传规律（）。

A、达尔文B、孟德尔C、沃尔森D、虎克2.受精卵中成对的基因( )A．必全为显性B．必全为隐性C．必为一显性一隐性D．都有可能3.上一代把遗传物质传递给下一代是通过（）A.受精卵;B.配子;C.蛋白质;D.性状4．若豌豆的花瓣细胞具有12对染色体，那么其卵细胞的染色体数目应该是A. 6条B. 12条C.6对D.12对5.一个人是有耳垂还是无耳垂，决定于这个人的（）。

A、基因组成B、染色体组成C、DNA组成D、蛋白质组成6．下列关于基因的描述，正确的是( )A．基因只存在于生殖细胞中B．基因数与染色体数一样多C．基因在生殖细胞中成单存在D．生物的某一性状由一个基因控制7．一对夫妇脸颊都有酒窝，基因型皆为Bb，则其子女的基因型是（）A.bbB.BbC.BBD.以上都有可能五、已知有耳垂（R）对无耳垂（r）为显性，那么有耳垂的基因组成是A．Rr或RR B．仅为RR C．仅为Rr D．仅为rr9．A与a分别代表有耳垂和无耳垂的基因。

<性状遗传有一定的规律性>教学设计一、课程标准要求：(一)、重要概念：1、遗传性状是由基因控制的，基因携带的遗传信息是可以改变的。

2、生物能以不同的方式将遗传信息传递给后代。

进行有性生殖的生物，后代的遗传信息可能来自不同亲本。

(二)、内容标准：举例说出生物的性状是由基因控制的。

二、教学目标：（一）、知识目标：1、简述基因与性状的关系；2、区别基因与等位基因、基因型与表现型、显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状；3、说出配子在遗传中的作用；4、用基因传递的原理解释生物性状的遗传。

（二）、能力目标：通过对性状遗传的分析，培养学生的分析观察能力和处理信息的能力。

（三）、情感目标：1、通过性状遗传规律的的学习，知道子女和父母的密切联系，从而加深子女和父母的感情。

2、通过揭示性状的遗传规律，使学生认识性状遗传的本质，培养学生运用唯物主义世界观认识世界的基本观点，三、教学重点：1、遗传学上的几个概念；2、基因随配子代代相传。

四、教学难点：1、等位基因、基因型、表现型2、等位基因分离，随不同的配子传递给下一代。

四、教学设计思路：(一)、教材分析：本节是北师大版教材第6单元第20章<生物的遗传与变异>第3节的内容。

学生在第19章学习了人的有性生殖过程，了解了生物的受精过程；在本章第2节学习了性状遗传的物质基础，了解了DNA、染色体和基因的关系，基因的概念及作用等，从而为本节的学习作了很好的铺垫。

同时，本节也为后面学习性别与性别决定、遗传病等起到了承上启下的作用。

本节内容主要分两部份，一是以人的耳垂性状为例，说明了基因控制性状，同时让学生了解遗传学上的几个重要概念；第二部份则从人在生殖过程中染色体与基因的分离规律，说明了基因是如何随配子在亲子间进行传递的。

最后通过回归耳垂遗传的例子和分析孟德尔的豌豆杂交实验等活动，让学生运用已学的知识来解决实际问题，达到学以致用的目的。

(二)、重要概念及事实性知识梳理：1、重要概念遗传性状是由基因控制的，基因随配子代代相传。

不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。

——达尔文
2、基因随配子代代相传
（1）联系上节课讲解的细胞形
成生殖细胞的时候，成对的染
色体分离的情况，让学生猜测
基因在形成生殖细胞时是怎样
分离的，并用多媒体展示基因
分离的规律。

（2）用图解的方式分析一对相
对性状的遗传规律，明确配子
（生殖细胞）是联系上下代的
桥梁，是传递遗传物质的唯一
媒介，基因可随配子代代相传。

并让学生来分析后代出现某种
基因型和表现型的概率，认识
到每次产生的新个体都会重复
出现这个概率。

（3）活动：课本P107“预测
一对夫妇所生子女的性状表
现”。

师：巡视指导
三、课堂小结
生：认真听讲，思考回答问题。

生：讨论，解决问题
生物学家达尔文在英国乡村曾经观察到这样有趣的事实：凡是猫养得多的地方，那里的红三叶草就长得特别茂盛。

猫和红三叶草可以说是风马牛不相及。

这究竟是什么道理呢？细心钻研的达尔文终于发现了其中的秘
根相互连接的链条——食物链。

清除页眉横线的步骤：点击--插入--页眉页脚--页眉页脚选项，把显示奇数页页眉横线（B)的勾去掉.。

教学设计《性状遗传有一定的规律性》一、教学目标：1、知识目标：（1）简述等位基因、显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状、基因型和表现型等七个概念。

明确Aa为等位基因，A基因掩盖了a基因，所以A基因为显性基因，a基因为隐性基因；所以Aa表现为显性性状。

（2）能够根据基因型（基因组成）判断生物的表现型（性状表现）；根据表现型推断基因型。

（3）用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。

2、能力目标：（1）通过对“七个概念”的概念展示，训练语言表达能力。

（2）设置“为什么一对双眼皮（Aa）的夫妇会生出一个单眼皮（aa）的孩子呢？”，通过探究锻炼逻辑推理能力。

3、情感目标：通过学习基因型和表现型的关系、了解性状遗传的本质，初步体验唯物主义世界观。

二、教学重难点：1．重点：①等位基因、显性基因和隐性基因。

②根据基因型判断表现型，根据表现型推断基因型。

③基因随配子传递给下一代的图解（即遗传学图解）。

2．难点：①显性基因与隐性基因，基因型与表现型的关系②基因随配子传递给下一代的过程中，染色体及位于染色体中的基因的行为。

三、教学准备：微课、PPT、透明和红色的硬纸片。

四、教学过程：要注意些什么？孩子的基因型及其比例，孩子的表现型及其比例。

三、课堂检测三、课堂检测。

导练。

导疑。

四、总结、作业谈收获板书提纲：遗传规律：体细胞中成对的基因分别位于成对的两条染色体上，一个来自父方，另一个来自母方，在形成配子时彼此分离，基因随着配子（生殖细胞）的结合传递给下一代。

六、教学反思：。

第三节性状遗传有一定的规律性（第一课时教案）一．教学目标1．知识目标：①简述基因和性状的关系；②区别基因和等位基因；③区别基因型和表现型；④区别显性基因和隐性基因；⑤区别显性性状和隐性性状；⑥说出配子在遗传中的作用；⑦用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。

2．能力目标：①通过精心设问，培养、锻炼学生的逻辑思维能力；②通过对性状遗传的分析，培养学生的分析观察能力和处理信息的能力；③通过资料分析等活动，培养学生处理信息的能力，提高分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力；3．情感目标：通过揭示性状的遗传规律，使学生认识性状遗传的本质，培养学生运用唯物主义世界观认识世界的基本观点。

二．教学重点难点重点：①等位基因的概念；②基因随配子代代相传难点：等位基因分离随不同的配子传递给下一代。

三．教学过程复习：什么是性状？（生物的形态特征和生理特征的总称，在遗传学上称为性状）相对性状？（同一种生物一种性状的不同表现类型，总称为相对性状）染色体在体细胞种是成对存在的，成对的染色体一条来自母亲，一条来自父亲。

位于染色体上的基因在体细胞中也是成对存在的。

基因就是通过指导蛋白质的合成来表达自己所携带的遗传信息，从而控制生物的性状表现。

引入：通过课件的演示说明孟德尔个人及其对遗传学的意义。

引入新课：孟德尔是德国的一个传教士，他通过对豌豆认真、科学、仔细的研究，发现了遗传学的两个基本规律，也说明了前面我们学习的你和你们父母既有相似之处又有差异的原因。

这节课，我们就来学习性状遗传的基本规律。

提出问题：我们以自己的身体为例，认识自己身上的性状，以此为例来说明遗传的规律。

现在有这么一个例子：一对夫妇，一位有耳垂，一位无耳垂，生的孩子有耳垂；另一对夫妇都有耳垂，却生了一个无耳垂的孩子。

这是为什么？前面我们学习了性状由基因控制，而体细胞种的基因是成对存在的，这成对的基因怎样控制生物性状呢？授课（一）性状表现决定于基因组成生阅读教材P105找出以下问题的答案a)什么是等位基因？b)什么叫显性基因？什么叫隐性基因？c)什么叫显性性状？什么叫隐性性状？d)显性基因和显性性状的关系？隐性基因和隐性性状的关系？e)什么叫基因型？什么叫表现型？它们有怎样得关系？遗传学认为，性状表现是由相应的特定基因控制的。

《性状遗传有一定的规律性》教案《性状遗传有一定的规律性》教案《性状遗传有一定的规律性》教案1一、教材分析本节课所授为北师大版八年级上册第20章第3节的内容。

这节内容在初中和高中阶段都是主干知识，但却是初中教学的难点之一，涉及的概念较多，内容较抽象，学生不易理解。

教学的主要任务是让学生了解等位基因之间、基因和性状之间的关系，以及配子在遗传中的作用，最后能够用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。

如何让学生从宏观的“性状”表现了解到微观的“基因”在遗传中所起的作用，并从中总结出规律性的内容，是授课的关键。

二、教学目标（一）知识与技能1、简述基因和性状的关系；2、区别基因和等位基因，显性基因和隐性基因，显性性状和隐性性状，基因型和表现型；3、说出配子在遗传中的作用；用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。

（二）过程与方法1、通过找概念，锻炼认真阅读的良好习惯；2、通过精心设问，锻炼独立思考和逻辑思维能力；3、通过分组展示汇报活动，锻炼表达能力；4、运用基因在亲子代之间传递和基因控制生物性状的规律。

解释生活现象。

（三）情感态度与价值观1、通过小组讨论、小组合作探究等活动，增强团队合作意识；2、认同生物的性状表现是有其物质基础的，性状遗传是有规律可循的。

三、学情分析八年级的学生绝大多数处在14—15岁的年龄阶段，这一阶段的学生大脑机能正逐步完善，生理、心里不断发展。

学生在学习本节课之前已掌握了“性状”和“相对性状”等概念，并知道了体细胞中染色体与基因的关系，这对学习本节课起到了一定的铺垫作用。

但学生要从宏观的“性状”表现了解到微观的“基因”在遗传中所起的作用，并从中总结出规律性的内容仍具有一定的难度。

本节内容涉及的是学生身边的生活现象，因此在学习过程中兴趣浓厚，积极性较高。

因此，教学设计应立足从学生基础出发，从实例出发，概念教学引导学生从感知到理解到提升认识，难点教学可采用小组讨论，合作互助等方式，充分发挥集体的智慧开展教学。

第三节性状遗传有一定的规律性
第二课时
一、教材分析：
本节内容选自北师大版八年级上册第二十章第三节，包括两个内容：性状表现决定于基因组成、基因随配子代代相传。

本节是在学生理解和掌握了遗传与变异的相关概念的基础上，进一步讲述性状遗传的规律性。

内容涉及的概念较多，是本章教学难点之一。

教学的主要任务是让学生了解等位基因之间、基因和性状之间的关系，以及配子在遗传中的作用，能够用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。

二、学情分析
初二的学生虽然对新鲜事物有浓厚的兴趣和探索欲望，但抽象思维能力较弱，对本节内容学起来会有一定的难度。

因此，通过提前发放导学案让学生复习上节相关概念以及预习后面内容有助于教学目标的实现。

三、教学目标：
1、知识目标：
区别基因和等位基因、显性基因和隐性基因、表现型和基因型
说出配子在性状遗传中的作用
简述基因与性状的关系
利用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律
2、能力目标：
通过分析性状遗传规律的活动，提高学生分析问题、解决问题的能力及合作能力
3、情感目标：
通过揭示性状的遗传规律，使学生认识性状遗传的本质，初步确立运用唯物主义世界的基本观点.
将所学知识运用到实际生活之中，增加学生对生物学和生活的关注和热爱
教学重难点：
重点：①等位基因的概念；
②基因随配子代代相传
难点：等位基因分离随不同的配子传递给下一代。

四、教法：直观教学法、小组讨论法
五、学法：合作学习法、讨论法
六、教学过程
七、板书设计
性状遗传具有一定的规律性
一、基因随配子代代相传
二、一对相对性状的遗传图解。

八年级生物上册教案新版北师大版：
《性状遗传有一定的规律性》教学设计
教学目标：
（一）知识目标：
1、能够简单描述基因与性状的关系
2、知道生物性状的基因型和表现型
3、能够用图解方式分析一对相对性状的遗传规律
（二）能力目标：
1、能够分析生活中的一对相对性状的显性与隐性的关系，并且能够根据性状把生物的基因（该相对性状）组成分析表达出来
2、学生通过调查遗传现象、分析遗传现象，从而学会调查、锻炼分析问题的能力
（三）情感目标：
逐渐学会把所学知识运用到实际生活中，在实践中感受知识的重要性、体验学习成功的喜悦教学重点：
1、等位基因的概念
2、基因随配子（生殖细胞）传递给后代
教学难点：
1、等位基因的概念
2、用图解方式分析一对相对性状的遗传规律
课前准备：
教师：活动道具：多媒体课件。

教学形式：
讲述法、分析法、讨论法
教学过程：。

义务教育课程标准北师大版生物八年级上册
第20章第3节《性状遗传有一定的规律性》教学设计
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本节内容涉及的概念较多，内容抽象，是本章教学的重点、难点。

教学要从宏观的“性状”表现中让学生了解到微观的“基因”在其遗传中所起的作用，并从中总结出规律性的内容，对于理性思维正处于发展阶段的初中学生来说有较大的难度。

教学的主要任务是让学生了解等位基因之间、基因和性状之间的关系，以及配子在遗传中的作用，能够用图解的方式分析出性状遗传的规律。

本节内容还是学生理解生物的生殖、发育与遗传的基础。

通过本节的学习，可以训练学生的思维能力，达成培养学生运用唯物主义世界观认识世界的基本观点，提升学生的生物学素养。

2.课时安排
本节教学安排2课时，第1课时用于学习构建基因组成和性状表现的关系，建立基因随配子传递给下一代概念，简单分析遗传规律及用图解方式表达分析过程。

第二课时具体应用遗传规律解决实际问题。

本节课为第一课时。

二、教学目标及重、难点突破设想
教学目标：
1.能区分显性、隐性基因，显性、隐性性状。

2.会分析基因型与表现型的关系。

3.理解基因在生殖过程中的传递规律并能用遗传图解表达。

教学重点为基因在生殖过程中传递的过程及规律；教学难点为基因在生殖过程中传递的规律。

突破重难点的设想：通过学生自主研学课本弄清楚基础概念，教师引导学生理清预测后代性状的方法，微课展示生殖过程中基因的变化规律，让学生借助模型（卡片）推测出基因在生殖过程中传递的规律。

三、教学准备
多媒体课件、微课、磁钉（基因模型）。