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《氧气》教学设计教学目标：本次教学的目标是让学生了解氧气的基本概念和性质，了解氧气在生活中的应用，并能够正确地操作和使用氧气装置。
教学重点：氧气的基本概念和性质，氧气在生活中的应用，氧气装置的正确操作和使用。
教学难点：氧气装置正确操作和使用。
教学准备：氧气装置、氧气罐、示范材料。
教学过程：step 1：导入教师可以用一些问题来导入话题，如：“你知道什么是氧气吗？”“你们知道氧气在哪些场景下被使用吗？”“为什么有时候会用到氧气装置？”通过这些问题的导入，激发学生对氧气的兴趣。
step 2：介绍氧气的基本概念和性质（20分钟）教师通过PPT等教具，向学生介绍氧气的基本概念和性质，如氧气是一种无色、无味、无臭的气体，能够支持燃烧等。
教师还可以通过一些实例或实验展示氧气的特性，帮助学生更好地理解氧气。
step 3：氧气在生活中的应用（20分钟）教师引导学生思考氧气在生活中的应用场景，如医院、急救车、潜水、煤矿等。
教师可以给学生讲解这些场景下为什么需要使用氧气，以及使用氧气的好处。
step 4：氧气装置的正确操作和使用（30分钟）教师向学生详细介绍氧气装置的不同部分及其功能，如氧气罐、减压器、面罩等，并向学生演示正确的操作方法。
教师要特别强调注意事项，如使用氧气装置时要保持通风良好，避免靠近明火等。
step 5：实践操作（30分钟）学生分组进行实践操作，每组一台氧气装置和一个氧气罐。
学生按照教师的指导，正确地操作和使用氧气装置，并在操作过程中注意各项安全事项。
step 6：小结教师对本堂课的内容进行小结，并强调氧气的重要性和正确使用方法。
step 7：作业要求学生回家后观察自己家中有哪些使用氧气装置的场景，并写一篇以“氧气在生活中的应用”为题的作文。
教学延伸：教师可以组织学生进行实验，观察氧气对燃烧的影响，进一步巩固学生对氧气的理解。
教学反思：通过本次教学，学生能够了解氧气的基本概念和性质，了解氧气在生活中的应用，并能够正确地操作和使用氧气装置。
《氧气》教学设计教学目标：1.培养学生对氧气的基本概念和性质的认识。
2.启发学生对氧气在人类生活和生产中的重要作用的思考。
3.培养学生动手实验的能力，提高他们的观察和实验设计能力。
4.提高学生的合作能力和团队精神。
教学内容：1.氧气的基本概念和性质。
2.氧气在人类生活和生产中的应用。
3.氧气的制取方法。
4.氧气的实验验证。
教学重点：1.学习氧气的基本概念和性质。
2.了解氧气在人类生活和生产中的应用。
教学难点：1.学习氧气的制取方法。
2.进行氧气的实验验证。
教学方法：1.探究引导法：通过提问和让学生自主探索，引导学生发现氧气的重要性和应用。
2.实验演示法：通过实验演示和观察，让学生直观地认识氧气的制取方法和特性。
教学过程：一、导入（10分钟）1.教师出示一幅描绘人类生活和生产中氧气应用的图片，让学生观察并通过思考回答问题：“为什么氧气在人类生活中如此重要？”2.学生讨论并交流答案。
二、学习氧气的基本概念和性质（20分钟）1.教师讲解氧气的基本概念、性质和化学符号，并通过实际例子引导学生理解，如氧气是一种无色、无味、无臭的气体，在空气中的分子中含有两个氧原子，可支持燃烧等。
2.学生记录笔记并拍照留存。
三、了解氧气在人类生活和生产中的应用（20分钟）1.教师出示图片或视频演示氧气在医疗、冶金、发动机燃烧等领域的应用，并引导学生思考和讨论氧气的重要作用。
2.学生讨论并汇报自己的观点。
四、学习氧气的制取方法（20分钟）1.教师讲解氧气的制取方法，如分解过氧化氢、分离空气等，并进行生动的实例解释。
2.学生记录笔记并拍照留存。
五、进行氧气的实验验证（30分钟）1.教师组织学生实施氧气的制取实验，通过观察和记录数据来验证制取氧气的方法。
2.学生小组分工合作，设置实验方案、收集实验材料、进行实验操作，记下数据和实验结果，并总结实验结论。
六、实验演示法：（20分钟）1.教师进行一次关于氧气的实验演示，如燃烧实验、呼吸实验等，引导学生观察和讨论实验现象。
氧气教学设计一、教学目标1、知识与技能目标了解氧气的物理性质，包括颜色、气味、状态、密度、溶解性等。
掌握氧气的化学性质，能描述氧气与碳、硫、铁等物质的反应现象，书写相关的化学方程式。
理解氧气的氧化性，知道氧气在氧化反应中的作用。
2、过程与方法目标通过观察实验现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
通过实验探究，培养学生的实验操作能力和团队合作精神。
3、情感态度与价值观目标激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。
使学生认识到氧气在生产生活中的重要性，增强环保意识。
二、教学重难点1、教学重点氧气的化学性质。
氧气与碳、硫、铁等物质的反应现象及化学方程式。
2、教学难点理解氧气的氧化性。
对实验现象的准确描述和分析。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、实验仪器和药品集气瓶、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、木条、硫粉、木炭、细铁丝、澄清石灰水、水等。
2、多媒体课件五、教学过程1、导入新课展示一幅美丽的自然风光图片，如森林、湖泊等，提问学生：“在这样美丽的环境中，我们能够呼吸到什么气体？”引导学生回答氧气，从而引出本节课的主题——氧气。
2、氧气的物理性质展示一瓶氧气，让学生观察氧气的颜色、状态，并闻其气味。
向学生介绍氧气的密度比空气略大，不易溶于水。
提问：“如果要收集氧气，可以用什么方法？”引导学生思考并回答排水法和向上排空气法。
3、氧气的化学性质氧气与碳的反应演示实验：将木炭在氧气中燃烧。
引导学生观察实验现象，包括木炭在空气中和在氧气中燃烧的不同，如在氧气中燃烧更剧烈，发出白光，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。
让学生写出木炭在氧气中燃烧的化学方程式：C ＋ O₂点燃 CO₂。
氧气与硫的反应演示实验：将硫粉在氧气中燃烧。
提醒学生注意观察实验现象，如硫在空气中燃烧发出淡蓝色火焰，在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的气体。
引导学生写出硫在氧气中燃烧的化学方程式：S ＋O₂点燃SO₂。
氧气》教学设计一、教材分析氧气是化学启蒙教育的重要内容，是学生接触具体元素和化合物知识的开端，是学生终生学习和适应现代及未来社会所必需的化学知识，本课题的学习可以说起着承上启下的作用。
它可以帮助学生理解第一章提出的“化学研究物质的性质、变化”的内涵；帮助学生进一步认识物理性质、化学性质的涵义；加深对物理变化、化学变化的理解。
可为以后学习、探索其它物质提供一个在学习方法上有效模式；也为学习第三单元“物质构成的奥秘”提供感性的认识材料。
本课题以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，把化学中描述记实部分和理论部分相互联系起来，比较符合学生的认识规律。
二、学情分析学生在学习了有关《空气》的知识后，对氧气有了一些了解，知道空气中氧气约占21%,是能够支持物质燃烧的气体；在小学自然、初中生物中也已知道氧气是人类、动植物生命活动不可缺少的气体。
除此之外，“氧气还是一种怎样的气体”正是学生心中的疑问，是学生从化学视角认识氧气的心理需求和进行学习的原动力。
学生在前一阶段的学习中，曾经动手做过一些化学实验，具备一定的实验操作技能，因而在教师的指导下完全能够顺利完成本节课的化学实验。
所以，本课题是学生认识具体物质及变化反应类型的开始，学好本课，能为学生今后学习其他物质奠定扎实的基础。
三、设计思路1、教学目标知识与技能：(1)认识氧气能与许多物质发生化学反应。
氧气的化学性质比较活泼。
(2)认识化合反应、氧化反应。
(4)学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
过程与方法：通过氧气性质的课堂探究实验，培养学生观察与分析、合作与交流的综合能力。
能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
情感态度与价值观：通过对实验现象观察和描述，培养严谨科学态度，以及对化学的好奇心、探究欲。
感受化学在促进人类和社会可持续发展中的地位和作用。
2、教学重点、难点教学重点：氧气的化学性质。
课题《氧气》一、教学目标：知识与技能：1．理解氧气的主要物理性质；2．观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3．了解氧气的主要用途、氧气与人类关系密切；过程与方法：1．观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法；2．能够根据反应物的性质来选择制备气体的实验装置与操作方法，根据生成物的性质选择收集方法；情感态度与价值观：1．了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识2．养成细致的观察习惯和严谨的工作作风二、教学重点：1．氧气的性质与用途2．氧气的获得和实验室制取氧气的方法三、教学难点：1．物理性质主要有学生自行归纳总结；2．化学性质能够通过演示实验及回忆已学的实验来归纳3．对于实验室制法，主要通过探究、对比，从而找出不同点加深印象4．氧气的用途主要是知识性的介绍四、课前预习：1．燃烧的现象及剧烈水准与什么因素相关？2．实验室制取气体的装置的选择所考虑的因素有哪些？五、课时安排：2课时六、教学过程简述：一、理解氧气的性质1．物理性质：（1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；（2）密度：标准状况下，密度为1.429g/L，略大于空气；P.S.：通常情况下，是指20℃，1.01×105Pa；标准状况下，是指0℃，1.01×105Pa；（3）溶解性：氧气不易溶于水（4）三态变化：降温后，氧气能够变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。
问题：有什么事实能够证明自然界的水中溶有氧气？答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。
2．化学性质：（1）木炭在氧气中燃烧（黑色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变浑浊。
文字表达式：碳（C）+ 氧气（O2）点燃——→二氧化碳（CO2）在空气中的燃烧情况：木炭红热，无烟、无焰，生成无色无味的气体（2）铁丝在氧气中燃烧（银白色固体）——介绍铝箔在氧气中能够燃烧实验现象：剧烈燃烧，火星四射，铁丝熔成小球，生成一种黑色固体。
人教版（2024新版）九年级上册化学：第二单元课题2《氧气》教案教学设计一、教材分析《氧气》内容不仅涉及基础物质性质的学习，也是学生深入理解化学反应、物质变化规律的关键环节。
教材通过系统介绍氧气的物理性质（如无色无味、不易溶于水等）和化学性质（如助燃性、氧化性等），为学生构建了物质性质研究的基本框架。
同时，教材还详细阐述了实验室制取氧气的方法，如过氧化氢分解、高锰酸钾加热等，这些实验不仅锻炼了学生的实验操作能力，也加深了他们对化学反应原理的理解。
此外，教材还注重将理论知识与日常生活、工业生产相联系，如氧气在医疗、环保、航天等领域的应用，增强了学习的实用性和趣味性。
总体而言，本教材在内容的编排上由浅入深、循序渐进，既注重基础知识的巩固，又关注知识的拓展与应用，为学生后续学习化学知识奠定了坚实的基础。
二、设计思路在进行《氧气》这一章节的教学前，对学生的学情进行准确分析是至关重要的。
首先，从知识基础上看，学生在此前已经学习了物质的性质、分类等基本化学概念，对化学实验操作也有了一定的了解，如量筒的使用、试管的加热等。
这为学习氧气的性质及其制备实验奠定了良好的基础。
然而，在能力层面，学生虽然具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，但在实验的规范性、准确性和深入性方面仍有待提高。
特别是对于实验现象的描述、实验原理的理解以及实验数据的处理等方面，学生可能还存在一定的困难。
此外，从学生心理和学习态度上看，大多数学生对化学实验抱有浓厚的兴趣，渴望通过亲手操作来探索化学的奥秘。
但同时，也有部分学生可能对化学学习存在畏难情绪，对复杂的概念和实验步骤感到困惑和迷茫。
因此，在《氧气》的教学过程中，教师应充分利用学生的好奇心和求知欲，通过生动的实验演示和详细地讲解，引导学生积极参与实验探究，提高他们的实验操作技能和理解能力。
同时，教师还应关注学生的学习情绪和心理状态，及时给予鼓励和支持，帮助他们克服学习中的困难和挑战，培养他们对化学学科的热爱和兴趣。
第二单元课题2 《氧气》授课人：蒙山县新圩中学刘长征一、教学目标（一）知识目标1.认识氧气的物理性质，了解氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。
2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
3.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。
4.与燃烧现象有关的一些因素。
（二）能力目标1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。
2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。
3.培养学生对实验现象描述及表达能力。
（三）情感价值观1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。
二、重点（一）氧气的化学性质（二）对实验现象的准确描述三、难点（一）培养学生的探究意识。
（二）培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。
（三）培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。
（四）培养学生对知识与生活密切联系的意识。
四、教学方法启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法五、仪器、药品（一）仪器：多媒体、燃烧匙、集气瓶、酒精灯、坩埚钳、火柴、小木条、药匙（二）药品：木炭、硫、细铁丝、氧气、澄清石灰水六、教学过程教师活动学生活动 设计意图[引入]今天很荣幸和大家一起来共同学习，所以首先送给大家一个超级神秘礼物，这个礼物也只有有胆量上来回答问题的同学才能得到。
有哪一位同学上来回答我的问题，答出来了就可以获得我的礼物？[教师]你的姓名？你喜欢化学吗?很好，这个神秘礼物归你了。
你可以现在就打开来给你的同学们看一下你得到了什么礼物。
[教师]瓶子里有什么?真的什么都没有吗？有同学说里面有空气,哪我想提问同学们:空气是一种单一的物质吗？它都含有哪些物质？各占空气体积分数的多少？ [教师]刚才也有同学猜里面是氧气,到底是空气还是氧气呢？我们在学完这个课题后再来分析与验证,请这位同学保管好这瓶气体。
空气中有一种对我们生物来说非常地重要的气体，是哪一种呢？对，是氧气。
大家对氧气的了解有多少呢?我们来看看日常生活中与氧气有关的一些图片.[多媒体展示]与氧气有关的图片 1.森林大火2.美丽的森林3.宇宙航行4.炼钢[教师]很震撼对吗?今天我们就一起来学习这种与我们密切相关的气体。
［电子板书］课题2 氧气[学生上台]回答问题。
[学生]里面有一个瓶子,瓶子里什么都没有？[学生]有的，是空气。
(是氧气)[学生]不是，它由多种气体混合而成，是一种混合物。
空气的体积分数中：氮气占78%，氧气占21%，稀有气体占0.94%，二氧化碳占0.03%，其他气体和杂质占0.03%。
复习上个课题的知识并引导学生从熟悉的生活走进课堂，激发学生的学习兴趣。
活动一 观察并描述氧气的物理性质[教师]化学上要系统的研究某种物质一般都有一个程序，即先研究它的物理性质、化学性质，再通过性质研究它的用途。
哪什么是物理性质?物理性质包括哪些方面呢?[教师]（展示一瓶氧气。
）现在我们一起来描述氧气的色、态、味。
[讨论提纲]1.说出氧气的色、态。
2.氧气有气味吗？3.已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？4.在1升水中仅溶解30毫升的氧气怎样表示氧气的溶水性？［电子板书］一、氧气的性质1.物理性质(通常状态下)颜色(无色)、状态（气体）、气味（无味）、密度（1.429g/L，比空气密度大）、溶水性（不易溶于水）[教师]为什么说氧气不易溶于水而不是不溶于水？日常生活中有那些例子可以说明氧气并不是不溶于水的？[教师]为什么在说到物理性质时，我们要说是在通常状况下呢？不说行不行？［多媒体］展示氧气的三态转化图及氧气瓶 [学生]回忆并回答：物理性质是不需通过化学变化就可以体现出来的性质，包括色、态、味、密度、熔、沸点和溶解性。
[学生]观察、讨论，请一位学生上讲台回答（别的学生补充）1氧气是无色的气体2氧气是无味的(闻气味) 3氧气比空气重4氧气不易溶解于水[学生]因为在1升的水中仅溶解30毫升的氧气。
如：水中生活的鱼，它是需要呼吸的。
[学生]如果条件不同，氧气的状态会不一样。
初步了解研究物质的程序。
让学生逐步形成认识物质的方法；培养学生树立科学研究的严谨态度。
培养学生的语言组织能力和语言表达能力。
学习闻气味的方法。
培养学生科学严谨的学习态度。
活动二通过日常生活现象的观察，描述氧气的化学性质[教师]学习完氧气有物理性质，接下来我们一起来学习氧气的化学性质。
我们在前面曾经探究过人吸入与呼出的气体的区别，人体在吸入空气后，空气中的氧气在人体内发生了化学反应生成了二氧化碳和水，这说明了氧气的一个什么化学性质？［电子板书］2.氧气的化学性质A．氧气能供给呼吸[学生]这说明了氧气能供给呼吸。
使学生养成从日常生活现象中分析并从中得出结论。
活动三木炭在氧气中燃烧[教师]氧气除了能供给动植物呼吸外还能与许多物质发生反应。
我们首先回忆木炭在空气中燃烧的现象，木炭在反应前的状态，木炭在空气中燃烧是什么现象？在氧气中燃烧时现象会一样吗？下面我请一位同学上台来做木炭在氧气中燃烧的实验。
其它同学一起来观察这位同学的操作是否正确，同时大家看到什么现象？［电子板书］木炭在空气和氧气中燃烧的实验现象在空气中燃烧现象为：发出红光在氧气中燃烧现象为：发出较在空气中燃烧时明亮的光，放出大量热，生成一种能使澄清石灰水变浑浊的无色气体。
[教师]这种无色气体会是什么气体呢？你怎么知道是二氧化碳？你有什么方法可以证明你的猜想吗？[教师]这个反应的反应物是什么，生成物是什么，反应条件是什么？我们如何用一个式子来表达这个反应呢？[教师]解释文字表达式意义：左边是反应物，右边是生成物，中间用箭头连接，并注意反应条件写在箭头的上方是点燃。
[学生]激起实验探究的欲望。
使学生初步掌握观察实验的程序。
[学生]（上台实验）[学生]木炭反应前是黑色的固体，木炭在空气中燃烧现象为：发出红光。
在氧气中燃烧现象为：发出较在空气中燃烧时明亮的光，放出大量的热，并生成一种无色气体。
[学生]是二氧化碳。
可通过气体与澄清石灰水的反应现象来推断气体的成分。
[学生]（实验）[学生]一起描述反应的反应物、生成物、反应的条件并上黑板书写反应的文字表达式通过实例让学生初步掌握观察实验的程序，并掌握实验探究的方法步骤。
培养学生的分析能力和准确描述实验现象的能力。
加深对文字表达式的认识。
活动四硫在空气中、氧气中燃烧[教师]除了木炭外，氧气还能不能支持其他物质燃烧?答案是肯定的，接下来我们[学生]上台实验，并阐述硫在燃烧前的状态、一起来观察硫在空气和氧气中燃烧的现象，硫燃烧前的状态是怎样的？燃烧时的现象如何？燃烧后又如何？［电子板书］硫加热后在空气中、纯氧中反应的现象：硫在空气中燃烧现象：发出微弱的淡蓝色火焰，同时生成一种有剌激性气味气体，放出热量。
硫在氧气中燃烧现象：在纯氧中发生明亮蓝紫色火焰，同时生成一种有剌激性气味气体，放出热量。
[教师]这种有刺激性气味的气体会是什么气体呢？对硫燃烧生成的气体叫二氧化硫(化学式为SO 2)，它是污染空气的主要气体之一，燃放烟花爆竹会产生二氧化硫，请同学们最好不要燃放它。
接下来我们也用文字表达式来表示这个反应。
[教师]为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分析)。
[教师]不错，上述实验现象说明了：物质在空气中燃烧，实际上是物质与空气中氧气反应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。
1.它说明了氧气含量越高，燃烧越剧烈。
2.也说明了氮气不支持燃烧。
燃烧时、燃烧后的现象。
[学生]通过观察后，积极描述实验现象。
[学生]那种刺激性的气体是二氧化硫。
[学生]在黑板上完成硫燃烧的文字表达式[学生]开动脑筋回忆并思考，可能的回答：空气中氧气含量低，氧气支持物质燃烧，氮气不支持燃烧。
培养学生观察能力。
加强学生的环保意识。
活动五 铁丝在氧气中燃烧[教师]你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗?我们在通过实验来观察，有请两位同学上到讲台。
［电子板书］铁丝在氧气中燃烧的现象： 铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，反应生成一种黑色固体物质。
[学生]铁丝在空气中不能燃烧，只会烧红。
学生代表上讲台做演示实验。
并描述所观察到的现象。
通过探究实验，让学生从感性认识上升到理性思考，培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入[教师]大家可以写出反应的文字表达式吗？ [教师]大家注意到了吗，在做这个实验时，我们预先在集气瓶的底部留有一些水，这样做的目的是什么？那位同学来解释一下。
[教师]对就是为了防止燃烧过程中溅落下来的熔渣和生成物把集气瓶炸裂。
除了留一层水之外还可以预先铺一层细沙也行。
[教师]为什么硫燃烧不需要铺细沙呢?[教师]通过带火星木条、硫、铁在氧气中反应，我们可总结出氧气有哪些性质呢?［电子板书］B 、氧气是一种化学性质较活泼的气体，它可支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。
[教师]在此大家分清氧气具有的是助燃性而不是可燃性，否则我们就会有生命危险了。
请同学们再说说你所知道的氧气支持燃烧的例子。
[教师]我们发现氧气的性质决定用途，用途又体现出氧气的性质。
［电子板书］3.性质 用途[学生]代表写出反应的文字表达式。
[学生]为了防止燃烧过程中溅落下来的熔渣和生成物把集气瓶炸裂。
[学生] 生成的二氧化硫是气体。
[学生]参照实验具体内容来观察、分析。
[学生] 思考，各抒己见。
加强记忆质疑，激发兴趣。
培养观察能力。
培养学生分析问题能力。
让学生了解性质与用途之间的关系。
活动六 如何区别空气和氧气？决定 体现[教师]现在桌面上有A、B两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，同学们能看出哪瓶是什么气体吗？能闻出来吗？[教师]下面有请得到礼物的那位同学讲台上来为我们演示一下区分空气和氧气的方法，并验证你自己手中的那瓶气体是什么气体。
［电子板书］氧气的检验方法：将带火星的木条伸入集气瓶中木条复燃说明该瓶气体是氧气。
[学生]不能。
[学生]得出结论：使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气。
使学生通过实验加深氧气的检验方法。
活动七化学反应类型的学习教师]同学们观察黑板上的三个反应的文字表达式有什么共同点？[教师]不错我们把类似这些由多种物质生成一种物质的反应叫做化合反应。
它们的特点就是：多变一［电子板书］化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应叫之。
化合反应的特征：多变一氧化反应：物质与氧发生的反应叫之。
缓慢氧化：有些氧化反应进行得很缓慢，甚至不易被察觉，这类氧化叫缓慢氧化[教师]象燃烧这样的氧化反应非常剧烈并发光、放热。
