氧气说课PPT课件15 人教版优质课件
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《氧气》说课 ppt课件
8
三、教法分析
1、探究式实验教学法 该教学法的教学模式是：设疑 —学生实验—观察 —思考—总结—应用。 根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生通过观察实验现象,体验实验的 过程,积极的思考和分析。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的 学习方法。 2、互动式教学法 在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息” 交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
17
1、[实验2-2]：学生演示实验： 氧气能使带火星的小木条复燃
为了帮助学生掌握这部分知识，我主要采用如下几种探 究实验的模式进行教学。
【提问】带火星的木 条在空气中会逐渐熄灭,将它放在氧 气中会怎么样呢?
【提供】实验仪器让学生上前做实验，同学们观察, 相互 讨论。 【注意】发现问题要思考、要讨论。 【结论】氧气能支持燃烧
13
14
让学生通过观看氧气物理性质的动画，从而加深学生的感性认识。通过
思考、分析、讨论，由学生代表归纳氧气的物理性质：
a 通常状况下，氧气是无色无味的气体
b 密度比空气略大
c 不易溶于水
d 氧气 加压降温 液态氧 再加压降温 固态氧
（无色）
（淡蓝色）
（淡蓝色雪花状）
15
工业上使用的氧气一般是加压 贮存在蓝色钢瓶中。
二、化学性质：
31
三、化合反应和氧化反应
氧化反应： 物质与氧发生的反应。 化合反应： 由两种或两种以上物质生
成 一种物质的反应。 缓慢氧化
32
小结：
六、课堂总结：通过本课的学习，你学到了 什么？有何体会？
33
1、 学生已具备认知基础：学生初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧 气能供给呼吸。经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心 理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的物理性质和化学 性质缺乏系统了解。 2 、学生已具备的技能基础：通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器 的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够 规范。在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生的学习兴趣，同时也可以使学 生学习仪器的规范操作。
三、教法分析
1、探究式实验教学法 该教学法的教学模式是：设疑 —学生实验—观察 —思考—总结—应用。 根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生通过观察实验现象,体验实验的 过程,积极的思考和分析。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的 学习方法。 2、互动式教学法 在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息” 交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
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1、[实验2-2]：学生演示实验： 氧气能使带火星的小木条复燃
为了帮助学生掌握这部分知识，我主要采用如下几种探 究实验的模式进行教学。
【提问】带火星的木 条在空气中会逐渐熄灭,将它放在氧 气中会怎么样呢?
【提供】实验仪器让学生上前做实验，同学们观察, 相互 讨论。 【注意】发现问题要思考、要讨论。 【结论】氧气能支持燃烧
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让学生通过观看氧气物理性质的动画，从而加深学生的感性认识。通过
思考、分析、讨论，由学生代表归纳氧气的物理性质：
a 通常状况下，氧气是无色无味的气体
b 密度比空气略大
c 不易溶于水
d 氧气 加压降温 液态氧 再加压降温 固态氧
（无色）
（淡蓝色）
（淡蓝色雪花状）
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工业上使用的氧气一般是加压 贮存在蓝色钢瓶中。
二、化学性质：
31
三、化合反应和氧化反应
氧化反应： 物质与氧发生的反应。 化合反应： 由两种或两种以上物质生
成 一种物质的反应。 缓慢氧化
32
小结：
六、课堂总结：通过本课的学习，你学到了 什么？有何体会？
33
1、 学生已具备认知基础：学生初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧 气能供给呼吸。经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心 理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的物理性质和化学 性质缺乏系统了解。 2 、学生已具备的技能基础：通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器 的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够 规范。在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生的学习兴趣，同时也可以使学 生学习仪器的规范操作。
人教版九年级化学上册2.2 氧气说课课件 (共18张PPT)
情感态度 价值观：
2、初步渗透”性质决定用途“”用途体现性质 “的辩证观点，逐渐体会化学指导生活的意义
3、养成实事求是‘尊重科学’尊重十五发展规律 的科学态度
教材分析
教学重点与难点
教学重点
氧气的化学性质
教学难点
对物质在氧气中燃 烧实验现象的全面 观察和记录、分析 和思考、归纳和总 结，准确的描述与 培养学生实验动手 的能力
对学生科学的学习方法进行了指 导，也有利于学生对氧气物理性 质的记忆
导入新课 自主学习 实验探究 质疑释疑 布置作业
1、请学生自主学习第33页氧气的物理性 质。
2、出示一瓶氧气，让学生观察，并指导 学生如何闻气体的气味
3、指导学生描述某一物质的物理性质， 一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶 解性等几方面进行的。
教材分析
教学目标
知识与技能：
1、认识氧气的主要物理性质 2、学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象
1、通过实验探讨氧气的化学性质体验科学探 究的过程
过程与方法： 2、初步学会描述实验过程和现象的方法 3、体会实验中的观察、比较、分析和归纳的 方法
1、通过认识不同物质在氧气中的燃烧现象，感受” 化学美“，进而激发学习化学的兴趣
2、氧气的性质和它的用途有什么联系？
3、根据铁燃烧的实验，讨论下列问题： （1）铁丝下端的火柴有什么作用？ （2）将铁丝弯成螺旋状的目的是什么？ （3）在集气瓶底部放一些水或者铺一层细 沙的目的是什么？ （4）上述三个实验说明氧气有怎样的化学 性质？
教学过程
持续学习
导入新课 自主学习 实验探究 质疑释疑 布置作业
教学过程
经过实验探究，不仅掌握了氧气的化学性质， 更主要的是培养了学生科学实验的方法和严谨 的科学态度，为以后更好地利用实验探究自然 科学知识打下了基础
人教版九年级化学上册PPT课件《氧气》19页PPT
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
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、
倚
南
窗
以
寄
傲
，
审
容
膝
之
易
Байду номын сангаас
安
。
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
人教版九年级化学上册PPT课件《氧 气》
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露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
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吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
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倚
南
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审
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之
易
Байду номын сангаас
安
。
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
人教版九年级化学上册PPT课件《氧 气》
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露
凝
无
游
氛
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天
高
风
景
澈
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7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
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吁
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身
后
名
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于
我
若
浮
烟
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9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
人教版九年级上册 课题2《氧气》课件精品PPT(共34张PPT)
生成能使 点燃
澄清石灰
水变浑浊 二氧化碳
的气体.
实验2-4
铁丝在氧气中燃烧
反应物 反应物 在空气中 在氧气中燃 文字表 的名称 的色、 燃烧现象 烧现象 达式
态
铁丝
银白色 固体
发生红 热现象， 不能燃 烧
剧烈燃烧， 铁+氧气 火星四射， 点燃
放出大量 四氧化三 的热，生成 铁
黑色固体
2. 氧气的化学性质
•
8.造成中西方用香差异的一个很重要 因素， 也是许 多其他 文化差 异的内 在因素 之一， 就是各 自传统 信仰的 不同。 西方多 信仰基 督教， 其次是 伊斯兰 教，二 者与香 的传播 关系并 不大；
•感谢观看，欢迎指导！
是否有“氧”
参加反应
相互联系 •化合反应不一定是氧化反应
•氧化反应不一定是化合反应
•化合反应是四大基本反应类型之一 •氧化反应不是基本反应类型
判断下列反应是否为氧化反应 镁 + 氧气 点燃 氧化镁
二氧化碳 + 水
碳酸
汞 + 氧气 加热 氧化汞
硅 + 氧气 高温 二氧化硅
甲烷+氧气 点燃 二氧化碳+水
发出明亮的
蓝紫色火焰， 硫+氧气
放热，生成 点燃
有刺激性气 味的气体。
二氧化 硫
注：实验应在通风橱中进行，防止中毒；集气瓶中要 放些水或氢氧化钠溶液，可以吸收二氧化硫。
（二）木炭的燃烧
反应物 反应物 在空气中燃 在氧气中 文字表
的名称 的色、 烧现象 燃烧现象 达式
态
木炭 黑色固体 发红
发出白光, 放出热量, 碳+氧气
氧化反应的生成的产物即氧化物。
人教版初中化学九上 氧气 课件(19张PPT)
8.造成中西方用香差异的一个很重要 因素， 也是许 多其他 文化差 异的内 在因素 之一， 就是各 自传统 信仰的 不同。 西方多 信仰基 督教， 其次是 伊斯兰 教，二 者与香 的传播 关系并 不大；
感谢观看，欢迎指导！
表达式。
（三）探究细铁丝在氧气中燃烧
在空气中燃 在氧气中燃 文字表达式 烧的现象 烧的现象
剧烈燃烧，
铁
火星四射， 铁+氧气点 燃
丝 红热 放出大量 四氧化三铁
的热，生
成黑色固
体
课堂巩固
1、通常状况下，氧气是一种＿＿的气体，密 度比空气＿＿，＿＿溶于水，因此氧气可以 用＿＿＿＿法收集。
2、氧气在加压、降温条件下会变为＿＿＿＿ 色液体或固体，这是＿＿＿＿变化；液态氧 气一般储存在＿＿＿＿中。
的现象
发出红光，
放出大量的
木 热，产生能 炭 使澄清石灰
水变浑浊的
气体
发出白光， 放出大量的 热，产生能 使澄清石灰 水变浑浊的 气体
炭+氧气点 燃 二氧化碳
（三）探究细铁丝在氧气中燃烧
观察演示实验2—4，学生观察并思考： ①细铁丝在氧气中燃烧时会观察到什么
现象？ ②细铁丝燃烧后生成什么？ ③试着写出细铁丝在氧气中燃烧的文字
再 见！ 谢谢大家
1.同其他林木相比，竹子颇有一些 独特之 处，如 虚心、 有节、 清拔凌 云、不 畏霜雪 、随遇 而安等 等。这 些特点 ，很自 然地与 历史上 某些审 美趣味 、伦理 道德意 识发生 契合， 进而被 引入社 会伦理 美学范 畴，成 为君子 贤人等 理想人 格的化 身，并 对中国 传统文 化的发 展产生 深刻的 影响。
动植物呼吸需要什么气体？
潜水员背上提供呼吸的 瓶子，装了什么气体？
人教版初中化学氧气精品ppt课件
另外，我们通过具体反应讨论学习了化合反应、 氧化反应等概念。
16
感谢聆听
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
1 我们周围的空气
氧气
课前复习
2
氧气的用途
3
（1）供给呼吸
（2）支持燃烧
氧气的物理性质
4
（1）无色、无味的气体 （2）密度比空气大 （3）不易溶于水
改变条件： -183℃ 氧气 →
氧
-218℃
液氧 → 固态
蓝色钢瓶
氧气的化学性质
5
氧气可使带火星的木条复 燃。（即氧气能支持燃烧 ）
检验氧气方法：
S + O2 点燃 SO2
碳与氧气反应
8
碳在空气中燃烧
1、发红 2、放热 3、生成气体能使澄清石灰 水变浑浊
碳在氧气中燃烧
1、白光 2、放热 3、生成气体能使澄清石灰 水变浑浊
碳 + 氧气 点燃 二氧化碳
C + O2 点燃 CO2
讨论
9
木炭和硫分别在空气里和氧气里燃 烧现象不同，这说明了什么？
物质在空气中燃烧主要是与空气中的氧气 反应，反应的剧烈程度取决于氧气的含量， 氧气含量越高，燃烧越剧烈。
讨论分析
12
实验 编号
实验21
实验23
实验24
反应前物质 红磷、氧气 硫、氧气 铁、氧气
反应后 生成的物质 五氧化二磷
二氧化硫
四氧化三铁
反应的文字表达式
点燃
磷+氧气 五氧化二磷
点燃
硫+氧气 二氧化硫
点燃
铁+氧气 四氧化三铁
【思考】上述几个变化中，有什么共同的特征？
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感谢聆听
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1 我们周围的空气
氧气
课前复习
2
氧气的用途
3
（1）供给呼吸
（2）支持燃烧
氧气的物理性质
4
（1）无色、无味的气体 （2）密度比空气大 （3）不易溶于水
改变条件： -183℃ 氧气 →
氧
-218℃
液氧 → 固态
蓝色钢瓶
氧气的化学性质
5
氧气可使带火星的木条复 燃。（即氧气能支持燃烧 ）
检验氧气方法：
S + O2 点燃 SO2
碳与氧气反应
8
碳在空气中燃烧
1、发红 2、放热 3、生成气体能使澄清石灰 水变浑浊
碳在氧气中燃烧
1、白光 2、放热 3、生成气体能使澄清石灰 水变浑浊
碳 + 氧气 点燃 二氧化碳
C + O2 点燃 CO2
讨论
9
木炭和硫分别在空气里和氧气里燃 烧现象不同，这说明了什么？
物质在空气中燃烧主要是与空气中的氧气 反应，反应的剧烈程度取决于氧气的含量， 氧气含量越高，燃烧越剧烈。
讨论分析
12
实验 编号
实验21
实验23
实验24
反应前物质 红磷、氧气 硫、氧气 铁、氧气
反应后 生成的物质 五氧化二磷
二氧化硫
四氧化三铁
反应的文字表达式
点燃
磷+氧气 五氧化二磷
点燃
硫+氧气 二氧化硫
点燃
铁+氧气 四氧化三铁
【思考】上述几个变化中，有什么共同的特征？
《氧气》PPT精品课件(第1课时)
二、氧气的化学性质
本节课你学会了哪些知识？收获了什么方法？还有什么疑惑吗？
小结
2.下列物质在纯氧中燃烧会出现火星四射，并生成黑色固体的是（ ） A .木炭 B.铁丝 C.硫磺 D.蜡烛
1.对氧气物理性质的叙述正确的是（ ） A.极易溶于水 B.在标准状况下，密度比空气略大 C.在-183℃时变成无色液体 D.在-218℃时变成白色固体
学习目标
物理性质
颜色
气味
状态
溶解性
密度
氧气
无色
无味
气体
不易溶于水
比空气略大
一、氧气的物理性质
1.氧气能使带火星的木条复燃（氧气能支持燃烧）
二、氧气的化学性质
二、氧气的化学性质
物 质
反 应 现 象
反 应表 达 式
在 空 气 中 在 氧源自气 中硫 磺发出微弱淡蓝色火焰,放热，生成有刺激性气味的气体
鱼儿为什么能在水中生存？为什么还要给鱼缸加一个供氧装置呢？
课堂导入
1.通过阅读资料，结合生活经验，归纳提炼出氧气的物理性质； 2.通过观察硫、木炭、铁丝等在空气和氧气中的燃烧实验，能比较准确地描述实验现象； 3.通过实验探究获取氧气的化学性质，并能书写有关反应的文字表达式；4.通过观察和分析实验现象，体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
燃烧的剧烈程度和氧气含量有关，氧气含量越高，燃烧越剧烈。
二、氧气的化学性质
（1）光亮的细铁丝盘成螺旋状；（2）铁丝的一端系一根火柴；（3）集气瓶底部预先装少量水或铺一薄层细沙；（4）待火柴快熄灭时，由上到下慢慢伸入集气瓶中。
4.铁丝与氧气反应
二、氧气的化学性质
物 质
反 应 现 象
反 应表 达 式
本节课你学会了哪些知识？收获了什么方法？还有什么疑惑吗？
小结
2.下列物质在纯氧中燃烧会出现火星四射，并生成黑色固体的是（ ） A .木炭 B.铁丝 C.硫磺 D.蜡烛
1.对氧气物理性质的叙述正确的是（ ） A.极易溶于水 B.在标准状况下，密度比空气略大 C.在-183℃时变成无色液体 D.在-218℃时变成白色固体
学习目标
物理性质
颜色
气味
状态
溶解性
密度
氧气
无色
无味
气体
不易溶于水
比空气略大
一、氧气的物理性质
1.氧气能使带火星的木条复燃（氧气能支持燃烧）
二、氧气的化学性质
二、氧气的化学性质
物 质
反 应 现 象
反 应表 达 式
在 空 气 中 在 氧源自气 中硫 磺发出微弱淡蓝色火焰,放热，生成有刺激性气味的气体
鱼儿为什么能在水中生存？为什么还要给鱼缸加一个供氧装置呢？
课堂导入
1.通过阅读资料，结合生活经验，归纳提炼出氧气的物理性质； 2.通过观察硫、木炭、铁丝等在空气和氧气中的燃烧实验，能比较准确地描述实验现象； 3.通过实验探究获取氧气的化学性质，并能书写有关反应的文字表达式；4.通过观察和分析实验现象，体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
燃烧的剧烈程度和氧气含量有关，氧气含量越高，燃烧越剧烈。
二、氧气的化学性质
（1）光亮的细铁丝盘成螺旋状；（2）铁丝的一端系一根火柴；（3）集气瓶底部预先装少量水或铺一薄层细沙；（4）待火柴快熄灭时，由上到下慢慢伸入集气瓶中。
4.铁丝与氧气反应
二、氧气的化学性质
物 质
反 应 现 象
反 应表 达 式
氧气PPT课件(15)
燃烧和缓慢氧化的共同点： （1）都是氧化反应 （2）都放热 不同点：缓慢氧化不发光
三、合作探究 达成目标
【教师点拨】
1、化合反应是化学反应基本类型之一，而氧化反应是 从是否得氧的角度对化学反应进行分类，不属于化学反 应基本类型。 2、物质跟氧发生的反应，叫氧化反应，其中的“氧” 是指氧元素，不能单纯地理解为“氧气”，可理解为 “氧气”属于“氧”范围内的一部分。当然，物质跟氧 气发生的反应一定是氧化反应。 3、化合反应与氧化反应的分类依据不同，所以两者没 有必然的联系。化合反应不一定是氧化反应，氧化反应 也不一定是化合反应。
二氧化硫 硫+氧气 二氧化硫
铁、 氧气
点燃
四氧化三铁 铁+氧气 四氧化三铁
【思考】上述几个变化中，有什么共同的特征？
三、合作探究 达成目标
分析
碳 + 氧气 点燃 二氧化碳 硫 + 氧气 点燃 二氧化硫 磷 + 氧气 点燃 五氧化二磷 铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁
三、合作探究 达成目标
化合反应
化合反应：由两种或两种以上物质生成 另一种物质的反应，叫化合反应。
思路点拨：根据图中实验及现象可知，分别是硫、磷 和铁丝与氧气反应，它们都放热，生成物分别为二氧 化硫气体、五氧化二磷固体和四氧化三铁固体，只有 硫燃烧产生蓝紫色火焰，上述反应中铁是金属。 答案：A
人教版九年级化学上册
第二单元 我们周围的空气 课题2 氧气 第1课时
本节导读
一、创设情景 明确目标
【思考】集气瓶 里收集的是一瓶 氧气，请大家猜 测氧气的物理性 质？
氧气
二、自主学习 指向目标
自读课本P28-P30, 完成《名师学案》第21页课前预习。
三、合作探究 达成目标
【教师点拨】
1、化合反应是化学反应基本类型之一，而氧化反应是 从是否得氧的角度对化学反应进行分类，不属于化学反 应基本类型。 2、物质跟氧发生的反应，叫氧化反应，其中的“氧” 是指氧元素，不能单纯地理解为“氧气”，可理解为 “氧气”属于“氧”范围内的一部分。当然，物质跟氧 气发生的反应一定是氧化反应。 3、化合反应与氧化反应的分类依据不同，所以两者没 有必然的联系。化合反应不一定是氧化反应，氧化反应 也不一定是化合反应。
二氧化硫 硫+氧气 二氧化硫
铁、 氧气
点燃
四氧化三铁 铁+氧气 四氧化三铁
【思考】上述几个变化中，有什么共同的特征？
三、合作探究 达成目标
分析
碳 + 氧气 点燃 二氧化碳 硫 + 氧气 点燃 二氧化硫 磷 + 氧气 点燃 五氧化二磷 铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁
三、合作探究 达成目标
化合反应
化合反应：由两种或两种以上物质生成 另一种物质的反应，叫化合反应。
思路点拨：根据图中实验及现象可知，分别是硫、磷 和铁丝与氧气反应，它们都放热，生成物分别为二氧 化硫气体、五氧化二磷固体和四氧化三铁固体，只有 硫燃烧产生蓝紫色火焰，上述反应中铁是金属。 答案：A
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第二单元 我们周围的空气 课题2 氧气 第1课时
本节导读
一、创设情景 明确目标
【思考】集气瓶 里收集的是一瓶 氧气，请大家猜 测氧气的物理性 质？
氧气
二、自主学习 指向目标
自读课本P28-P30, 完成《名师学案》第21页课前预习。
氧气PPT课件 人教版优质课件
C. 二氧化碳 + 水 碳酸 D.碳 + 水高温 一氧化碳 + 氢气
根据氧气的物理性质，
在实验室中氧气应采用什 么方法收集呢？依据的原 理是什么?
19 、最有希望得成功者，并不是才干出众的人，而是那些最善于利用时机去努力开创的人。 6 、用乐观的心态迎接困难，因为能打败你的，只有你自己。 9 、经过奋斗，终于拨开了云雾，见到了日出，走上了阳光大道。面对取得的成绩，不要骄傲，再接再励，继续向前行。 8 、我们的梦想就在高高的山巅上，如果每天攀登一阶，矢志不渝，梦想终会实现。 11 、这个世界从不缺乏有才能的人，但缺少有精神的人。生活是没有路标的单程轮回，固守心的航向，需要非凡的勇气。以微笑驾驭人生之舟，愿你收获一路精彩! 4 、成功离你很近，只要再多一点点坚持，你就会尝到胜利的果实。 1 、没有人能给你光明，除了你自己。人的一生，总是失意的时候多，得意的时候少，无论失意还是得意，都要淡定。失意的时候要坦然，得意的时候要淡然。如果说挫折是生命的财富，那么创 伤就是前进的动力。谁的人生也不会一帆风顺，以淡然的心态去面对暂时的失败，成功也只是个时间问题。
15 、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 18 、成功就是在不断地克服困难，在困难中创造自己的价值。有心人会在困境中找出路，而无心的人只会在众多的机会中找借口。 20 、创造机遇有时并不难，只要懂得把泥土从不需要的地方移到需要的地方，但移动之前，要先能够把心中“理所当然”的冰块移走，把想像春天般铺开。 8 、我自信，我出色：我拼搏，我成功! 10 、在漫长的人生旅途中，生活如果都是两点一线般的顺利，就会如同白开水一样平淡无味。只有酸甜苦辣咸五味俱全才是生活的全部，只有悲喜哀痛七情六欲全部经历才算是完整的人生…… 6 、骨宜刚，气宜柔，志宜大，胆宜小，心宜虚，言宜实，慧宜增，福宜惜，虑不远，忧亦近。 19 、每个人都有潜在的能量，只是很容易：被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。 6 、会说话的多说，不会说话的少开口，要小心言多必失。成功人士大多沉默寡言，不多开口，这不是说沉默寡言能够做出什么创造性贡献，而是减少错误的发生。 18 、不要装大，对于装大的人，最好的办法就是，捡块砖头，悄悄跟上去，一下子从背后放倒他。 10 、以前喜欢一个人，可以任由招之即来，挥之即去。现在喜欢一个人，仍可以招之即来，但不再接受挥之即去。因为我现在知道，我很好，所以你爱我，也只有一次机会。 11 、如果你知道你的具体的目的地，而且向它迈出了第一步，你便走上了成功之路!用小步而不是迈大步越过一个个障碍，你就会走向成功的巅峰。 7 、勤奋的态度和主动积极的精神，再加上有眼力，应该成为一种良好生活的习惯，这种良好的生活习惯可以使我们为自己创造出更多成功的机会。 6 、把握现在、就是创造未来。 14 、在这个世界上，取得成功的人是那些努力寻找他们想要机会的人，如果找不到机会，他们就去创造机会。 7 、准备种子，就收获果实;准备努力，就收获成功;准备今天，就收获明天。 9 、经过奋斗，终于拨开了云雾，见到了日出，走上了阳光大道。面对取得的成绩，不要骄傲，再接再励，继续向前行。
根据氧气的物理性质，
在实验室中氧气应采用什 么方法收集呢？依据的原 理是什么?
19 、最有希望得成功者，并不是才干出众的人，而是那些最善于利用时机去努力开创的人。 6 、用乐观的心态迎接困难，因为能打败你的，只有你自己。 9 、经过奋斗，终于拨开了云雾，见到了日出，走上了阳光大道。面对取得的成绩，不要骄傲，再接再励，继续向前行。 8 、我们的梦想就在高高的山巅上，如果每天攀登一阶，矢志不渝，梦想终会实现。 11 、这个世界从不缺乏有才能的人，但缺少有精神的人。生活是没有路标的单程轮回，固守心的航向，需要非凡的勇气。以微笑驾驭人生之舟，愿你收获一路精彩! 4 、成功离你很近，只要再多一点点坚持，你就会尝到胜利的果实。 1 、没有人能给你光明，除了你自己。人的一生，总是失意的时候多，得意的时候少，无论失意还是得意，都要淡定。失意的时候要坦然，得意的时候要淡然。如果说挫折是生命的财富，那么创 伤就是前进的动力。谁的人生也不会一帆风顺，以淡然的心态去面对暂时的失败，成功也只是个时间问题。
15 、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 18 、成功就是在不断地克服困难，在困难中创造自己的价值。有心人会在困境中找出路，而无心的人只会在众多的机会中找借口。 20 、创造机遇有时并不难，只要懂得把泥土从不需要的地方移到需要的地方，但移动之前，要先能够把心中“理所当然”的冰块移走，把想像春天般铺开。 8 、我自信，我出色：我拼搏，我成功! 10 、在漫长的人生旅途中，生活如果都是两点一线般的顺利，就会如同白开水一样平淡无味。只有酸甜苦辣咸五味俱全才是生活的全部，只有悲喜哀痛七情六欲全部经历才算是完整的人生…… 6 、骨宜刚，气宜柔，志宜大，胆宜小，心宜虚，言宜实，慧宜增，福宜惜，虑不远，忧亦近。 19 、每个人都有潜在的能量，只是很容易：被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。 6 、会说话的多说，不会说话的少开口，要小心言多必失。成功人士大多沉默寡言，不多开口，这不是说沉默寡言能够做出什么创造性贡献，而是减少错误的发生。 18 、不要装大，对于装大的人，最好的办法就是，捡块砖头，悄悄跟上去，一下子从背后放倒他。 10 、以前喜欢一个人，可以任由招之即来，挥之即去。现在喜欢一个人，仍可以招之即来，但不再接受挥之即去。因为我现在知道，我很好，所以你爱我，也只有一次机会。 11 、如果你知道你的具体的目的地，而且向它迈出了第一步，你便走上了成功之路!用小步而不是迈大步越过一个个障碍，你就会走向成功的巅峰。 7 、勤奋的态度和主动积极的精神，再加上有眼力，应该成为一种良好生活的习惯，这种良好的生活习惯可以使我们为自己创造出更多成功的机会。 6 、把握现在、就是创造未来。 14 、在这个世界上，取得成功的人是那些努力寻找他们想要机会的人，如果找不到机会，他们就去创造机会。 7 、准备种子，就收获果实;准备努力，就收获成功;准备今天，就收获明天。 9 、经过奋斗，终于拨开了云雾，见到了日出，走上了阳光大道。面对取得的成绩，不要骄傲，再接再励，继续向前行。
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2、学习目标
知识与技能
①知道氧气的 性质和用途。
②认识硫、 磷、碳、铁与氧 气反应的现象、 文字表达式。
③认识化合反 应、氧化反应。
过程与方法
①通过氧气 化学性质的研 究，初步学习 研究具体物质 的方法。
②学习描述 化学反应的现 象。
情感态度 与价值观
①逐步树立“ 性质决定用途， 用途体现性质” 的辩证观点。
），观察两根木条有 什么现象？
两名学生分别将集 满氧气的集气瓶如 图所示放置，另两 名学生在玻璃片移 开时，分别同时迅 速插入一根带火星 的木条，观察有什 么现象？
设计意图：通过游戏实验，吸引注意力，增强好 奇心，激发学习兴趣，体验生活中处处有化学。
教材 学情 教法 教学 板书 教学 分析 分析 学法 过程 设计 反思
通过分组实验、小组合作学习的形式突破重难点：
1、2组做带火星木条复燃的实验 3、4组做木炭燃烧的实验 5、6组做铁丝燃烧的实验
组内推选 代表汇报
设计意图：学生从做实验中学习，明白“氧气的 含量不同，反应的剧烈程度不同”。培养动手能 力、合作能力，学习描述实验现象。
教材 学情 教法 教学 板书 教学 分析 分析 学法 过程 设计 反思
B. 石灰石 + 盐酸
氯化钙+二氧化碳+水
C. 酒精+氧气 点燃 水+二氧化碳
设计意图：感受化学之美！体会 环保意识。学习分析实验装置的 优缺点。
教材 学情 教法 教学 板书 教学 分析 分析 学法 过程 设计 反思
3 实验探究：氧气的化学性质
设计意图：通过实验培养学生的动手能力、合作
能力。同时，通过实验感受物质变化的过程，了 解化学的奇特之处。
教材 学情 教法 教学 板书 教学 分析 分析 学法 过程 设计 反思
• 生：水中溶解有氧气；
不易溶于水。
• 问4：你能归纳出氧气的
物理性质吗？
设计意图：联系生活实际，潜移默化地帮助学生汇
总氧气的物理性质，学生便于理解和记忆。
教材 学情 教法 教学 板书 教学 分析 分析 学法 过程 设计 反思
3 实验探究1：硫与氧气的反应
学生说说这套装 置与课本上的相 比有什么优点？ 集气瓶中的液体 有什么作用？
学情分析
本课题是学生第一次系统地学习物质， 实验探究刚刚起步，所以要引导学生做好实 验，对实验现象做到系统、准确的描述，逐 步学会认识物质的一般方法。根据学生认识 上的特点，在教学中，突出学生实验，让学 生先有感性认识。采用学生实验和视频激发 学习兴趣和探知欲。
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2 自主学习：氧气的物理性质
• 问1：氧气就在我们周围， 你能看到和闻到氧气吗？
• 生：不能，氧气是无色无味 的气体
• 问2：刚才游戏2中两根木条 燃烧程度为什么不一样？
• 生：因为氧气的密度比空气 密度大。
• 问3：为什么鱼可以生活 在水中？1L水中只能溶解 约30mL氧气，说明氧气 的溶解性如何？
Ａ. 木炭燃烧后生成黑色固体。 Ｂ. 铁丝伸入盛有氧气的集气瓶中剧烈燃烧。 Ｃ. 红磷在空气中不能燃烧。 Ｄ. 硫燃烧后生成有刺激性气味的气体。
教材 学情 教法 教学 板书 教学 分析 分析 学法 过程 设计 反思
6 知识竞赛
3、下列反应属于化合反应的是（ D ），
属于氧化反应的是（ C、D ）
A. 氧化汞 加热 汞 + 氧气
1、教法分析
实验探究法
教
互动式教法
法
多媒体辅助法
讨论归纳法
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2、学法指导
物 1、指导学生按颜色、气味、状态的顺序
理 性 质
去认识氧气的物理性质。 2、通过自主阅读，结合生活常识，了解 氧气的溶解性、密度、三态变化。
化 学 引导学生学会如何观察、描述实验现象， 性 并对实验现象进行分析，得出实验结论。 质
②体会学习化 学的乐趣。
教材 学情 教法 教学 板书 教学 分析 分析 学法 过程 设计 反思
3、学习重难点
重点： 氧气的化学性 质及化合反应 的概念。
难点：
通过实验探究 氧气的化学性 质以及对实验 现象的准确描 述。
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重难点突破
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6 知识竞赛
1、下列有关氧气性质的叙述中，不正确的是 （ C）
Ａ. 在通常状况下，氧气是一种无色无味的气体。 Ｂ. 氧气在低温、高压时能变为液体或固体。 Ｃ. 氧气极易溶于水。 Ｄ. 氧气是一种化学性质比较活泼的气体。
2、下列说法中正确的是（ D ）
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6 知识竞赛 5 归纳总结 4 观察讨论 3 实验探究
2 自主学习 1 导入新课
教材 学情 教法 教学 板书 教学 分析 分析 学法 过程 设计 反思
1 导入新课
请两名学生各拿一根 燃着的木条，分别伸
入集气瓶中（分别盛 有二氧化碳和氧气
英山县石镇中学 江诚
说课程序
教学反思 6
教材分析
1
板书设计 5
说课程序
2 学情分析
教学过程 4
3 教法学法
教材 学情 教法 教学 板书 教学 分析 分析 学法 过程 设计 反思
1、教材地位和作用
承前
收获
启后
空气的 组成及 氧气的 用途
氧气的 物理性质 和化学性 质
氧气的 实验室 制法
教材 学情 教法 教学 板书 教学 分析 分析 学法 过程 设计 反思
4 观察讨论：化合反应与氧化反应
反应前的物质
硫、氧气 碳、氧气 铁、氧气
反应后的物质
文字表达式
从反应物和生成物的种类看：以上反应有什么共同特征？
设计意图：以实验为基础，找出本组化学反应的共同特 点，归纳出化合反应的概念，了解氧化反应的特点 。
教材 学情 教法 教学 板书 教学 分析 分析 学法 过程 设计 反思
5 归纳总结：知识升华
无色无味，淡蓝微溶，供给呼吸，支持燃烧。 红热木炭，剧烈燃烧，发出白光，温度很高。 燃硫入氧，火焰蓝紫，产生气体，气味够呛。 燃磷入氧，现象难ห้องสมุดไป่ตู้，浓厚白烟，冷却粉状。
铁丝燃烧，火星四射，产生熔物，固态黑色。
设计意图：通过顺口溜的形式归纳出氧气的性质，总 结出碳、硫、磷、铁在氧气中燃烧的现象。既激发学 习兴趣，又提高学习效率。