2020最新(冀教版)一年级数学下册教案 12减几 3

第九单元20以内的减法第3课时12减几教学内容：教材第83—84页内容。

教学目标：结合具体情境，经历分析问题、列出算式，并尝试计算12减几的过程。

会用“想加算减”的方法计算12减几的退位减法，并能正确进行计算，初步渗透转化的思想方法。

能主动与他人交流自己的算法，初步体会加减法之间的关系。

教学重难点：重点：掌握12减几的退位减法的口算方法并能正确计算。

难点：会用“想加算减”的方法计算12减几。

教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情景创设问题导入：池塘一共有12只鸳鸯，水里有4只。

岸上有几只鸳鸯？生仔细观察，说出图意并解答。

列式：12-4=8探究与体验师：下面我们就来探究一下12-4的计算方法。

学生计算：12-4=8小组合作、讨论交流计算方法全班汇报：①老师我是通过点数算出来的。

我用花片代替皮球，摆出12个花片，拿走4个花片，还剩8个。

我将12拆分为2和10，用结合问题情境，让学生通过摆一摆，算一算，亲身经历并体验12减几的思维过程。

从而理解和掌握12减几的计算方法。

在个性化算法10减4等于6，再将6和2相加得8。

同桌交流全班汇报说一说你是怎么算的？中体验算法的多样化。

实践与应用1.引导学生完成练一练的第1题：出示算式，让学生边摆边算2.（出示第2题）3．完成练一练第3题：4．第4题：引导学生独立完成。

教师要给予及时评价学生边摆边算，也可以在图上圈一圈再计算。

然后全班反馈:让学生说一说是怎样算的。

练习由易到难，符合儿童的认知规律。

创设情境激发学生参与的积极性。

课堂小结：这节课同学们对11减几计算方法总结得很全面,下来要有意识地多加练习,相信大家的计算能力会更高。

板书设计：12减几12-4=8摆出12个花片，拿走4个花片，还剩8个。

将12拆分为2和10，用10减4等于6，再将6和2相加得8。

教学反思：结合问题情境，让学生通过摆一摆，算一算，亲身经历并体验12减几的思维过程。

从而理解和掌握12减几的计算方法。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 冀教版数学一年级下册教案12减几冀教版数学一年级下册教案 12 减几教学内容：冀教版《数学》一年级下册第 14、15 页。

教学目标：1．在动手操作、试算的过程中，学习 12 减几的计算方法。

2．能正确地计算 12 减几的减法。

3．主动与同学交流自己的不同算法，进一步体验算法的多样化。

课前准备：教师准备 12 块积木，学生准备 20 根小棒。

教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境 1、教师把 12 块积木乱放一起，让学生猜一猜有几块积木。

2 屡、师生共同数出是 12 块啤，然后说：ldquo; 躁这样放太乱，不容易看出洁是多少块，怎样摆放就能英一下就看出是 12块呢？义 rdquo;指名学生说诛出办法并摆好。

一摞 12 刹块，另一摞 2 块。

二、自银主学习 1．教师提出抱：ldquo;去掉 5 块旋，还剩几块？rdquo 蕉 ;的问题，师生列出算式瘸，鼓励学生用小棒摆一摆芭，算一算。

1 / 72、交流颇各自的算法。

教师要给学铀生充分交流不同摆法、算渝法的机会。

使学生了解 l 休 dquo;破十减 rdq 拯 uo;的计算方法。

桑 3．提出 ldquo;摆国一摆 ldquo;的问题紧，师生列出算式，让学生贩独立思考，计算。

最后交拒流计算方法和结果。

三、棘尝试应用 1、出示教用材 14 页算一算的图，先铬让学生说一说图意，师生笺列出算式，再让学生试着糠计算。

2．交流学生洼的计算方法。

在给学生充横分表达不同算法的同时，糊形成 ldquo;想加算樊减法 rdquo;的计算责方法。

四、课堂练习宙 1、练一练第 1 题，先让遗学生说一说图意，再列式芍计算，然后交流自己是怎烩样想、怎样算的。

《12减几》教学设计教学内容：冀教版一年级上册教材第83~84页。

教学目标：1.通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上主动掌握12减几的计算方法。

2.初步掌握计算12减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算12减几。

3.养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。

4.在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理。

重难点：掌握计算12减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算12减几。

教具、学具准备：教师准备：多媒体投影仪、课件。

学生准备：12根小棒。

课型：新授课。

课时：1课时。

教学过程：一、复习旧知、沟通联系让两名同学口答11减几的算式，答对了算式的蜡烛就会点燃，看哪名同学能把蜡烛都点亮？11-3= 11-5= 11-9= 11-4=11-8= 11-6= 11-7= 11-10=全体学生给回答正确的同学鼓掌。

活跃课堂气氛，让学习变得轻松愉快！二、自主探索、学习新知1、出示画面，仔细观察。

说一说，从图中你获得了那些信息？原来有12块积木，小鸟搬走了5块，还剩几块？2、师：引导学生明确要解决的问题，并要求学生自己拿出12根小棒代替积木，拿走5根，数一数还剩几根？3、列出算式：12-5=74、师：说一说你是怎样算的呢？生：想加法做减法，因为5+7=12，所以12-5=7。

5、师：能不能用我们上节课学的破十法来计算12的减法呢？生：认真回忆上节课学过的破十法。

师：就让我们试一试吧：出示破十法课件，认真讲解，先把12分成2和10，用10减5得5，再用5加2得7。

6、巩固破十法的练习，让三名同学来前面黑板上书写具体的破十法，其他同学在数学本上练习，师一一检查指正。

不断强化破十法的关键之处就是分解出一个10来，用10做减法就很简单。

7、师：出示画片，如果搬走6块积木，还剩几块？生：12-6=6，并说一说自己是怎样计算的。

想加法做减法。

因为6+6=12，所以12-6=6。

还有的学生是摆小棒数出来的。

第三课时 12减几教学内容教材83～84页会用“相加算减”的方法计算12减几的减法教学提示学生已经学习用“破十减”方法计算11减几，在日常生活中对12减几已经积累了一些感性经验。

教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会用“相加算减”的方法计算12减几的思维方法，理解知识的发展过程。

教学目标知识与技能：结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算12减几的过程。

过程与方法：会用“想加算减”的方法计算12减几的减法，能正确进行计算。

情感态度与价值观：能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。

重点、难点重点：熟练地口算12减几的减法。

难点：掌握12减几的计算方法。

教学准备教具准备：主题图、课件。

学具准备：口算题卡。

教学过程一、新课导入。

师：同学们，你知道鸳鸯吗？能说说它们的特点吗？它们都生活在哪里？生1：我知道鸳鸯生活在水里。

生2：我知道鸳鸯都是成双成对的在一起的。

生3：我知道公园的湖里有鸳鸯，鸳鸯是下蛋的。

......师：本节课我们就和鸳鸯一起来继续学习新知识。

（板书：12减几）设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。

引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。

二、探求新知。

师：看来，大家对鸳鸯了解不少，我们教材第83页（课件出示教材第83页情景图）有一幅鸳鸯图，请同学们仔细观察这幅图。

你知道了哪些数学信息？生：一共有12只鸳鸯，水里有4只，岸上有几只看不出来。

师：求岸上有几只鸳鸯用“？”表示，这些信息我们用扩线图这样表示。

（师画扩线图）观察扩线图，一共有12只鸳鸯，水里有4只，怎样计算岸上有几只鸳鸯呢？请同学们自己列出算式并计算。

（学生计算，教师巡视了解学生的计算情况。

请一名学生到前面板演：12-4）师：谁列得算式和这位同学的不一样？如果出现错误，进行指导。

师：谁愿意说说你打算怎样算。

（给学生充分时间交流，指着示意图描述不清的及时进行指导）生1：从12只鸳鸯中去掉水里的4只，还剩8只，所以岸上有8只鸳鸯。

《20以内的减法》(12减几)教学内容：冀教版《数学》一年级上册第83、84 页。

教学目标：1、结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算12 减几的过程。

2、会用“想加算减”的方法计算12 减几的减法，能正确进行计算。

3、能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。

教学方案：教学环节一、问题情境1、师生进行关于鸳鸯的谈话，引出教材中的情境图，让学生观察，并说一说图中告诉了哪些数学信息。

师：同学们，你知道鸳鸯吗？能说说它们的特点吗？它们都生活在哪里？学生中可能会出现以下说法：●我知道鸳鸯生活在水里。

●我知道鸳鸯都是成双成对的在一起。

●我知道公园的湖里有鸳鸯，鸳鸯是下蛋的。

2、提出“岸找出数学信息，师：看来，大家对鸳鸯了解不少。

上有几只鸳鸯”的提出问题，用括线图我们教材83 页有一幅鸳鸯图，请提问题，把情境图转表示题意，一方面复学们仔细观察这幅图。

有哪些数学信化为括线图，然后练习加法，另一方面为息？让学生列出算式下一步计算减法，学生：一共有12 只鸳鸯，水里有4 只计算，全班交流。

“想加算减”的计只，岸上有几只看不出来。

算方法做准备。

师：求岸上有几只鸳鸯用“？” 表示，这些信息我们用括线图这样表示。

（师画括线图）师：我们观察括线图，一共有12 只鸳鸯，水里有4 只，怎样计算岸上有几只鸳鸯呢？请同学们自己列出算式并计算。

学生计算，教师巡视了解学生的计算情况。

请一名学生到前面板演：12－4＝8师：谁列的算式和这位同学的不一样？如果出现错误，进行讨论指导。

二、自主学习1、提出“怎样计算岸上有几给学生提供用已有的知识经验解决问的？学生中可能会出现以下说法：●从12 只鸳鸯中去掉水里的4 只，还剩8 只，岸上有8 只鸳鸯。

●4 只加上8 只等于12 只，所以12 只减去4 只就等于8 只。

●因为4+8=12，所以12 减4 等于8。

●从10 只中减去4 只还剩6 只，6 只加2 只等于8 只。

《12减几》教学建议教学目标：1、结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算12减几的过程。

2、会用“想加算减”的方法计算12减几的减法，能正确进行计算。

3、能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。

教学重难点：会用“想加算减”的方法计算12减几的减法，能正确进行计算。

教学建议：◆鸳鸯问题1、利用课件或图片出示情景图，让学生了解数学信息，同时知道岸上实际有几只看不全。

然后提出问题。

2、提出兔博士的问题，并呈现括线图。

根据括线图，学生可以很容易列出算式。

然后鼓励学生试着计算。

3、交流各自的算法。

要给学生充分交流的空间，对学生不同的算法，教师都要给予肯定。

如果学生没有用“想加算减”的方法，教师要作为参与者交流这种算法。

◆试一试先让学生观察两道题中减去的两个数与12有什么关系，再由学生尝试计算。

交流时，说一说自己是怎样想的。

◆练一练第1题，看图列出“一加两减”的基本练习，由学生独立完成。

第2题，脱离直观图的“一加两减”计算。

学生做完后，说说是怎样想的。

第3题，用12依次减去9～3各数。

学生做完后，说一说减去的数和结果有什么规律。

第4题，变式练习。

直升机上有算式，计算出得数后用线与停机坪上的数连起来。

第5题，已学过加减法的综合练习，由学生独立完成。

第九单元20 之内的减法第3课时12 减几教课内容：教材第 83— 84 页内容。

教课目的：联合详细情境，经历剖析问题、列出算式，并试试计算12 减几的过程。

会用“想加算减”的方法计算12 减几的退位减法，并能正确进行计算，初步浸透转变的思想方法。

能主动与别人沟通自己的算法，初步领会加减法之间的关系。

教课重难点：要点：掌握 12 减几的退位减法的口算方法并能正确计算。

难点：会用“想加算减”的方法计算12 减几。

教课过程：环节教师活动学生活动设计企图沟通空间情问题导入：生认真察看，说景池塘一共有 12 只鸳出图意并解答。

创鸯，水里有 4 只。

岸上列式：设有几个鸳鸯？12-4=8师：下边我们就来研究学生计算：联合问题情一下 12-4 的计算方12-4=8境，让学生通法。

小组合作、议论过摆一摆，算沟通计算方法一算，亲自经探全班报告：历并体验 12①老师我是通减几的思想过究过点数算出来程。

进而理解与的。

我用花片代和掌握 12减体替皮球，摆出几的计算方验12 个花片，拿法。

走 4 个花片，还剩8个。

我将 12 拆分为2和 10，用在个性化算法10 减 4 等于 6， 中体验算法的 再将 6和 2相加 多样化。

得 8。

同桌沟通 全班报告说一 说你是怎么算的？1. 指引学生达成练一 学生边摆边算， 练习由易到 练的第 1 题：也能够在图上 难，切合小孩 出示算式，让学生边摆 圈一圈再计算。

的认知规律。

实而后全班反应 : 创建情境激发 边算践2. （出示第 2 题）让学生说一说学生参加的积 与极性。

3．达成练一练第 3 题： 是如何算的。

应 4．第 4 题：指引学生用独立达成。

教师要赐予实时评论讲堂小结：这节课同学们对 11 减几计算方法总结得很全面 , 下来要存心识地多加练习 , 相信大家的计算能力会更高。

板书设计：12 减几 12-4=8摆出 12 个花片，拿走 4 个花片，还剩 8 个。

将 12拆分为 2和 10，用 10减4等于 6，再将 6和 2相加得 8。

《12减几》教学设计教材分析：本节课主要是在学生动手操作、试算的过程中，学习12减几的计算方法。

学情分析：本节课是一年级的课程，一年级学生的认知水平和理解能力都相对较弱，所以本课应充分利用教材提供的素材，让学生在具体情景中正确地计算12减几的算法。

教学目标：1．在动手操作、试算的过程中，学习12减几的计算方法。

2．能正确地计算12减几的方法。

3．主动与同学交流自己的不同算法，进一步体验算法的多样化。

教学重点、难点重点：正确地计算12减几的算法。

难点：主动与同学交流自己的不同算法，进一步体验算法的多样化。

教学准备教具：12块积木，学生准备20根小棒教学过程一、情境导入。

1、师：教师把12块积木乱放一起，让学生猜一猜有几块积木。

师：同学们，咱们来做一个猜数游戏。

你们看老师放在桌上的积木，猜一猜一共有多少块？学生可能猜出不同的数，教师不评价对与不对设计意图：猜积木有多少块是学生比较喜欢的活动，既能引起学生的学习兴趣，又发展学生的数感。

2、师生共同数出是12块，然后说：“这样放太乱，不容易看出是多少块，怎样摆放就能一下就看出是12块呢？”指名学生说出办法并摆好。

一摞10块，另一摞2块。

设计意图：讨论怎样摆放积木，既是对已有知识活动体验的回顾，也为下面的学习活动提供活动素材。

二、探究新知。

1、自学目标：给学生提供在已有活动经验的指导下自主学习的机会，知道如何去掉4块，从而知道题目中岸上有多少只鸳鸯？设计意图：让学生充分理解题目要求，知道要求什么，为计算12－4做好基础。

2、独立自学：自主学习课本题目，充分理解题目“一共有12只鸳鸯，水里有4只，岸上有多少只鸳鸯？”动手试一试可以用积木或小棒摆一摆岸上有多少只鸳鸯？设计意图：让学生在动手操作的过程中，计算12－4。

3、合作互助。

教师要给学生充分交流不同摆法、算法的机会。

使学生了解“破十减”的计算方法。

岸上有多少只鸳鸯？学生说，教师板书：12－4＝师：12减4等于多少呢？请同学们用小棒摆一摆，算一算。