一年级数学下册 12减几3教案 冀教版

13、14 减几教课目的 :1.联合问题情境，学习13、14 减几的计算方法。

2.能正确地计算 13、14 减几的减法。

3.愿意参加数学活动，能踊跃、主动地思虑并与同学进行沟通。

教课要点：联合问题情境，学习3、14 减几的计算方法。

教课难点：正确的计算 13、14 减几的减法。

教课过程：一、复习1．1l—6=12—6=11—9=12—4=12—7=12－9=2．14+2=7+4=5+7=16－2=11－4=12－ 5=16－14=11—7=12—7=二、讲话导入师：同学们喜爱飞机吗？（喜爱）你们在什么地方见过飞机呢？生： xx 过时我见过。

生：机场见过。

师：今日老师就带你们去飞机场看飞机去。

同学们可要仔细察看，有很多问题等着你们发现。

三、新授1.教课减几。

（投影出示主题图）师：你们看到了什么 ?生：机场里停着8 架飞机，空中飞着 5 架。

师：你能跟据这些条件，提出一个数学识题吗?生 1：本来有几架飞机 ?生 2：停着几架飞机生 3：飞走了几架飞机 ?师一一板书。

师：第一个问题谁能解决?，生： 5+8=13（架）师：第二个问题谁愿意来解决?生： 13—5。

师：你为何这样列式?生：由于一共有13 架飞机，飞走了 5 架，就剩下 8 架停在机场里。

师：本来用总数减去飞走的就剩下了停着的。

那 13—5 等于几呢 ?请你在小组中谈谈你的想法（ 1）学生小组沟通议论。

（2）集体反应。

师：谁愿意谈谈你们小组议论的结果 ?小组 1：我们以为这样算比较简单，把13 分红 10 和 3，10—5=5，5+3=8。

师板书： 13—5=8。

小组 2：我们是这样算的，由于5+8＝13，因此 13—5=8。

（鼓舞学生多谈谈自己的想法，只需说得对教师就应当赐予鼓舞。

）师：第 2 个问题我们也顺利解决了，此刻我们来看看第 3 个问题。

（全班齐读题目）师：用一个算式来表示，谁会 ?生： 13—8=5。

师：你是如何算出的 ?生：由于 5+8＝13，因此 13—8=5。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 冀教版数学一年级下册教案12减几冀教版数学一年级下册教案 12 减几教学内容：冀教版《数学》一年级下册第 14、15 页。

教学目标：1．在动手操作、试算的过程中，学习 12 减几的计算方法。

2．能正确地计算 12 减几的减法。

3．主动与同学交流自己的不同算法，进一步体验算法的多样化。

课前准备：教师准备 12 块积木，学生准备 20 根小棒。

教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境 1、教师把 12 块积木乱放一起，让学生猜一猜有几块积木。

2 屡、师生共同数出是 12 块啤，然后说：ldquo; 躁这样放太乱，不容易看出洁是多少块，怎样摆放就能英一下就看出是 12块呢？义 rdquo;指名学生说诛出办法并摆好。

一摞 12 刹块，另一摞 2 块。

二、自银主学习 1．教师提出抱：ldquo;去掉 5 块旋，还剩几块？rdquo 蕉 ;的问题，师生列出算式瘸，鼓励学生用小棒摆一摆芭，算一算。

1 / 72、交流颇各自的算法。

教师要给学铀生充分交流不同摆法、算渝法的机会。

使学生了解 l 休 dquo;破十减 rdq 拯 uo;的计算方法。

桑 3．提出 ldquo;摆国一摆 ldquo;的问题紧，师生列出算式，让学生贩独立思考，计算。

最后交拒流计算方法和结果。

三、棘尝试应用 1、出示教用材 14 页算一算的图，先铬让学生说一说图意，师生笺列出算式，再让学生试着糠计算。

2．交流学生洼的计算方法。

在给学生充横分表达不同算法的同时，糊形成 ldquo;想加算樊减法 rdquo;的计算责方法。

四、课堂练习宙 1、练一练第 1 题，先让遗学生说一说图意，再列式芍计算，然后交流自己是怎烩样想、怎样算的。

《12减几》教学设计教学内容：冀教版一年级上册教材第83~84页。

教学目标：1.通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上主动掌握12减几的计算方法。

2.初步掌握计算12减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算12减几。

3.养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。

4.在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理。

重难点：掌握计算12减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算12减几。

教具、学具准备：教师准备：多媒体投影仪、课件。

学生准备：12根小棒。

课型：新授课。

课时：1课时。

教学过程：一、复习旧知、沟通联系让两名同学口答11减几的算式，答对了算式的蜡烛就会点燃，看哪名同学能把蜡烛都点亮？11-3= 11-5= 11-9= 11-4=11-8= 11-6= 11-7= 11-10=全体学生给回答正确的同学鼓掌。

活跃课堂气氛，让学习变得轻松愉快！二、自主探索、学习新知1、出示画面，仔细观察。

说一说，从图中你获得了那些信息？原来有12块积木，小鸟搬走了5块，还剩几块？2、师：引导学生明确要解决的问题，并要求学生自己拿出12根小棒代替积木，拿走5根，数一数还剩几根？3、列出算式：12-5=74、师：说一说你是怎样算的呢？生：想加法做减法，因为5+7=12，所以12-5=7。

5、师：能不能用我们上节课学的破十法来计算12的减法呢？生：认真回忆上节课学过的破十法。

师：就让我们试一试吧：出示破十法课件，认真讲解，先把12分成2和10，用10减5得5，再用5加2得7。

6、巩固破十法的练习，让三名同学来前面黑板上书写具体的破十法，其他同学在数学本上练习，师一一检查指正。

不断强化破十法的关键之处就是分解出一个10来，用10做减法就很简单。

7、师：出示画片，如果搬走6块积木，还剩几块？生：12-6=6，并说一说自己是怎样计算的。

想加法做减法。

因为6+6=12，所以12-6=6。

还有的学生是摆小棒数出来的。

第三课时 12减几教学内容教材83～84页会用“相加算减”的方法计算12减几的减法教学提示学生已经学习用“破十减”方法计算11减几，在日常生活中对12减几已经积累了一些感性经验。

教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会用“相加算减”的方法计算12减几的思维方法，理解知识的发展过程。

教学目标知识与技能：结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算12减几的过程。

过程与方法：会用“想加算减”的方法计算12减几的减法，能正确进行计算。

情感态度与价值观：能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。

重点、难点重点：熟练地口算12减几的减法。

难点：掌握12减几的计算方法。

教学准备教具准备：主题图、课件。

学具准备：口算题卡。

教学过程一、新课导入。

师：同学们，你知道鸳鸯吗？能说说它们的特点吗？它们都生活在哪里？生1：我知道鸳鸯生活在水里。

生2：我知道鸳鸯都是成双成对的在一起的。

生3：我知道公园的湖里有鸳鸯，鸳鸯是下蛋的。

......师：本节课我们就和鸳鸯一起来继续学习新知识。

（板书：12减几）设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。

引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。

二、探求新知。

师：看来，大家对鸳鸯了解不少，我们教材第83页（课件出示教材第83页情景图）有一幅鸳鸯图，请同学们仔细观察这幅图。

你知道了哪些数学信息？生：一共有12只鸳鸯，水里有4只，岸上有几只看不出来。

师：求岸上有几只鸳鸯用“？”表示，这些信息我们用扩线图这样表示。

（师画扩线图）观察扩线图，一共有12只鸳鸯，水里有4只，怎样计算岸上有几只鸳鸯呢？请同学们自己列出算式并计算。

（学生计算，教师巡视了解学生的计算情况。

请一名学生到前面板演：12-4）师：谁列得算式和这位同学的不一样？如果出现错误，进行指导。

师：谁愿意说说你打算怎样算。

（给学生充分时间交流，指着示意图描述不清的及时进行指导）生1：从12只鸳鸯中去掉水里的4只，还剩8只，所以岸上有8只鸳鸯。

《20以内的减法》(12减几)教学内容：冀教版《数学》一年级上册第83、84 页。

教学目标：1、结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算12 减几的过程。

2、会用“想加算减”的方法计算12 减几的减法，能正确进行计算。

3、能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。

教学方案：教学环节一、问题情境1、师生进行关于鸳鸯的谈话，引出教材中的情境图，让学生观察，并说一说图中告诉了哪些数学信息。

师：同学们，你知道鸳鸯吗？能说说它们的特点吗？它们都生活在哪里？学生中可能会出现以下说法：●我知道鸳鸯生活在水里。

●我知道鸳鸯都是成双成对的在一起。

●我知道公园的湖里有鸳鸯，鸳鸯是下蛋的。

2、提出“岸找出数学信息，师：看来，大家对鸳鸯了解不少。

上有几只鸳鸯”的提出问题，用括线图我们教材83 页有一幅鸳鸯图，请提问题，把情境图转表示题意，一方面复学们仔细观察这幅图。

有哪些数学信化为括线图，然后练习加法，另一方面为息？让学生列出算式下一步计算减法，学生：一共有12 只鸳鸯，水里有4 只计算，全班交流。

“想加算减”的计只，岸上有几只看不出来。

算方法做准备。

师：求岸上有几只鸳鸯用“？” 表示，这些信息我们用括线图这样表示。

（师画括线图）师：我们观察括线图，一共有12 只鸳鸯，水里有4 只，怎样计算岸上有几只鸳鸯呢？请同学们自己列出算式并计算。

学生计算，教师巡视了解学生的计算情况。

请一名学生到前面板演：12－4＝8师：谁列的算式和这位同学的不一样？如果出现错误，进行讨论指导。

二、自主学习1、提出“怎样计算岸上有几给学生提供用已有的知识经验解决问的？学生中可能会出现以下说法：●从12 只鸳鸯中去掉水里的4 只，还剩8 只，岸上有8 只鸳鸯。

●4 只加上8 只等于12 只，所以12 只减去4 只就等于8 只。

●因为4+8=12，所以12 减4 等于8。

●从10 只中减去4 只还剩6 只，6 只加2 只等于8 只。

冀教版《12减几》教学设计冀教版《12减几》教学设计教学内容：冀教版《数学》一班级下册第14、15页。

教学目标：1．在动手操作、试算的过程中，学习12减几的计算方法。

2．能正确地计算12减几的减法。

3．主动与同学相互沟通自己的不同算法，进一步体验算法的多样化。

课前预备：老师预备12块积木，同学预备20根小棒。

教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境1、老师把12块积木乱放一起，让同学猜一猜有几块积木。

2、师生共同数出是12块，然后说：“这样放太乱，不简单看出是多少块，怎样摆放就能一下就看出是12块呢？”指名同学说出方法并摆好。

一摞12块，另一摞2块。

二、自主学习1．老师提出：“去掉5块，还剩几块？”的问题，师生列出算式，鼓舞同学用小棒摆一摆，算一算。

2、相互沟通各自的算法。

老师要给同学充分相互沟通不同摆法、算法的机会。

使同学了解“破十减”的计算方法。

3．提出“摆一摆“的问题，师生列出算式，让同学独立思索，计算。

最终相互沟通计算方法和结果。

三、尝试应用1、出示教材14页算一算的图，先让同学说一说图意，师生列出算式，再让同学试着计算。

2．相互沟通同学的计算方法。

在给同学充分表达不同算法的同时，形成“想加算减法”的计算方法。

四、课堂练习1、练一练第1题，先让同学说一说图意，再列式计算，然后相互沟通自己是怎样想、怎样算的。

2、练一练第2题，同学独立看图列式计算，然后相互沟通算式和结果。

说一说是怎样想的，怎样算的。

3、练一练第3题，先指导同学理解图意，再计算。

相互沟通时引导同学发觉减数和结果的规律。

4、练一练第4题，进行2分钟计算角逐。

猜积木有多少块是同学比较喜爱的活动，既能引起同学的学习兴趣，又进展同学的数感。

争论怎样摆放积木，既是已有学问活动体验的回顾，也为下面的学习活动供应活动素材。

给同学供应在已有活动阅历的指导下自主学习的机会，让同学在动手操作的过程中，计算12－5。

给同学缔造展现自己学习成果的机会，共享、学习更好的计算方法，进一步体验算法的多样化。

２０以内的减法（１）教学目标１、在动手操作、看算式试算的过程中，学习十几减几的计算方法。

２、会计算十几的减法。

３、能大胆地把自已的算法讲给同学听。

教学重点、难点会计算十几的减法。

教学时间：１课时教学过程引言，今天我们一起来挑战一下我们自己的聪明才智，看看谁是我们班的计算小能手好吗？摆一摆算一算１、加法题目是上学期学过的，教学时，由教师操作学生写算式并计算。

重点检查学生计算的是否正确。

２、减法题，由教师提摆的要求，学生按要求摆各木（或小棒），再写出算式，计算出结果。

最后，交流学生各自的做法。

算一算先让学生试着算，再说一说自己的算法。

计算中有困难的学生可以通过操作学具来计算。

教师小结：计算的方法很多，你们可以选择一种最喜欢的方法。

练一练第１、２题先让学生自己做，然后交流各自计算的结果。

第３题，指导学生看清题目意，先算出动物手中拿着的算式的得数，再说出一个或几个得数相同的算式。

教学反思：有了加法的基础，学生对减法的计算也比较容易，但个别同学计算出错，对16-10=这类题算法说得不够准确。

２０以内的减法（２）教学目标教学重点、难点会计算１１减几的减法。

教学时间：１课时教学过程引入，（师准准备１１个小球，做售货员状）同学们都有球吗？你们的球都是从哪里来的？（商店）今天我来扮演售货员，你们来买好吗？分别列出算式。

算一算１、观察情景图，说一说图意，再提出问题并列出算式。

２、学生试着摆花片并计算，然后交流各自的做法。

摆一摆、算一算教师提出要求，学生边摆边算，再交流自己是怎样做的。

教师小结：利用加法来算减法，计算就简单多了。

练一练第１题，用１１分别减去方框中的数，把得数写在右边对应的方框中。

第２题，用１１减小朋友身上的数，写出算式；也可以组织学生做游戏。

如把学生分成小组，每人拿着一张数字卡片，用１１减学生手中的数，做对的就站一边，表示登上了游盘算艇，增加练习的趣味性。

教学反思：学生动手操作基本上可以，但表述欠缺完整，需待进一步提高。