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第9单元20以内的减法第1课时不退位减法【教学内容】教材第79~80页。
【教学目标】1.在动手操作、尝试计算的过程中,学习十几减几的计算方法。
2.掌握十几减几的不退位减法,会正确进行计算。
3.积极参与数学活动,能大胆地把自己的想法讲给同学听。
【教学重点】会计算十几减几的不退位减法。
【教学难点】通过操作使学生体会十几减几的不退位减法的计算方法。
【教学准备】积木、小棒、PPT课件。
教学过程教师批注一、复习加法1.教师谈话,让学生按要求摆小棒,并列出算式。
师:同学们,在前面的学习中,我们通过摆小棒学会了很多数学知识,小棒真是很好的学习工具。
下面请同学们准备好小棒,听老师的要求做:先摆出10根,再摆出5根,列出算式,说一说一共有多少根。
学生摆完列式,然后交流,10+5=15。
2.教师说明先摆10块积木,再摆3块,完成操作。
让学生说一说老师是怎样摆的,再自己写出算式计算,最后交流。
师:刚才,同学们做得很好。
下面看老师按要求摆积木做得对不对。
先摆10块,再摆3块。
教师说完后分别摆好,一摞10块,一摞3块。
师:谁能说一说老师是怎么做的?然后自己写出算式,同桌之间互相交流。
3.继续操作。
在13块积木的基础上再放2块。
让学生写算式并计算一共有多少块。
交流时,关注学生的计算过程和结果,让学生说一说是怎样算的。
师:现在一共有多少块?请同学们自己列算式,并计算出来。
教师对学生正确的算法都要给予肯定。
二、学习减法1.教师提出:如果从15块中去掉3块,还剩多少块呢?边说边完成操作。
然后师生共同列出算式,让学生试着计算。
师:老师已经摆了15块积木。
如果去掉3块,还剩多少块呢?现在老师去掉3块。
怎样列算式呢?学生回答,教师板书:15-3=。
教学过程教师批注师:15-3这样的减法我们以前还没学过,你们能试着自己算一算吗?2.交流各自的算法和结果。
要给学生充分的交流不同想法的机会。
师:谁愿意说一说你是怎样做的,结果是多少?3.教师提出“从剩下的12块积木中再去掉2块,还剩多少块?”的问题,让学生列式并计算。
小学数学一年级13减几教案例文教学目标分析这一环节。
老师应当结合教材，从学问、技能、情感看法价值观三方面，确定具有可实施性、可检测性的教学目标，切忌空泛和漫无边际。
今日我在这里整理了一些20xx小学数学一年级13减几教案例文，我们一起来看看吧!20xx小学数学一年级13减几教案例文1单元教学目标：1、在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义。
探究并驾驭两位数加一位数进位加的计算方法。
2、造就学生学问间的迁移实力，以及实际应用的实力，体会计算方法的多样化。
3、感受数的计算与生活的亲密联系，进一步体会加法的意义。
教学重点：探究并驾驭两位数加一位数进位加法的计算方法。
教学难点：探究并驾驭两位数加一位数进位加的计算方法，体会算法的多样化。
教学过程：一、创设情境，激发学生爱好。
1、出示：“买书”的主题图。
请学生视察图，提出数学问题，请学生先在小组中探讨。
在小组中探讨完后，再在自己的本子中，写出所提的问题，不会写的字用拼音代替。
学生可能提出：(1)汪汪乐园和海底世界一共多少本?(2)汪汪乐园比海底世界多多少本?(3)汪汪乐园、海底世界和咪咪学校一共多少本?(4)买1本汪汪乐园和1本海底世界需多少钱?(5)买2本汪汪乐园需多少钱?……对于学生提出的问题，老师应赐予鼓舞二、自主学习，探究算理。
1、尝试解决问题。
先对“汪汪乐园和海底世界一共多少本?”进展探讨。
要求这个问题，须要哪些条件，并列式：28 + 4 = 让学生尝试计算，有个自由发挥的空间，并让学生有充分发表看法的时机。
2、探究算理。
请学生汇报，同学之间可以相互补充，协助。
方法一：借助小棒。
方法二：借助计数器，进展拨珠计算，先拨出28，再在个位上拨出4，个位上相加满十向十位进1，个位上剩2，十位上的2加上1就是3，合起来就是32。
方法三：28 + 2 =30 ，30 +2 = 32 。
方法四：8 + 4 = 12 ，20 +12 =32。
方法五：2 8+ 43 2竖式计算：(可能会有局部学生已经有所相识，可以让他们说说，自己所相识的竖式算法)在用竖式计算时，要留意哪些问题?依据竖式，在小组中说说。
2021—2022学年度第二学期冀教版一年级数学8 两位数减一位数第2课时两位数减一位数（退位减法）教案◆教学内容教材第52～55页，两位数减一位数（退位减法）。
◆教学提示学生已经掌握了两位数减一位数的不推位算法，本节课在此基础，学习两位数减一位数（退位减法）的计算方法，学会运用所学知识解决问题。
◆教学目标1.能准确的计算两位数减一位数的计算方法。
2.运用所学知识解决生活中的问题。
3、学习两位数减一位数的分解及竖式写法4.体验数学知识与生活的密切联系，激发学习兴趣。
◆重点、难点重点学会两位数减一位数的计算方法。
感受数学知识在生活中无处不在难点学习两位数减一位数的分解及竖式◆教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件、小棒。
学生准备：练习本，小棒。
◆教学过程一、导入新课情境图导入新课：师：多媒体播放动画：同学们植树，要植34棵，已经植了8棵，还要植多少棵树？师：引导学生用自己的方法算一算？生：34＋8生：34－8师：用需要植树的棵树减去已经植了的棵树，就是还需要再植多少棵。
设计意图：从故事情景引入，激发学生的兴趣，和渴望解决问题的愿望。
这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系，可以先让学生说一说自己是怎样算的，借此了解学生对两位数减一位数的掌握程度以便合理的组织教学。
二、探究新知1、学习两位数减一位数（退位减法）的计算方法师:求还需要植多少棵树，要用要值得棵数，减去已经植了的棵数，就是还要植的棵数。
所以这里应该用减法列式为：板书34－8= 师:怎样计算两位数减一位数的退位减法呢？方法一：先从34里拿出14,14减去8得6，再用20加6得26。
⑴学生用小棒自己摆一摆⑵板书分解算式：34－8=2620 146引导学生认识到：34减8等于26。
引导学生认识到把3分成20和14的合理性。
设计意图：让学生通过分解算式学会两位数减一位数分解的计算方法，理解34减8等于26的计算原理。
设计意图：通过小组合作，自己动手摆一摆，教师讲解等方式引导学生探究两位数减一位数的计算方法。
《12减几》教学设计教材分析：本节课主要是在学生动手操作、试算的过程中，学习12减几的计算方法。
学情分析：本节课是一年级的课程，一年级学生的认知水平和理解能力都相对较弱，所以本课应充分利用教材提供的素材，让学生在具体情景中正确地计算12减几的算法。
教学目标：1．在动手操作、试算的过程中，学习12减几的计算方法。
2．能正确地计算12减几的方法。
3．主动与同学交流自己的不同算法，进一步体验算法的多样化。
教学重点、难点重点：正确地计算12减几的算法。
难点：主动与同学交流自己的不同算法，进一步体验算法的多样化。
教学准备教具：12块积木，学生准备20根小棒教学过程一、情境导入。
1、师：教师把12块积木乱放一起，让学生猜一猜有几块积木。
师：同学们，咱们来做一个猜数游戏。
你们看老师放在桌上的积木，猜一猜一共有多少块？学生可能猜出不同的数，教师不评价对与不对设计意图：猜积木有多少块是学生比较喜欢的活动，既能引起学生的学习兴趣，又发展学生的数感。
2、师生共同数出是12块，然后说：“这样放太乱，不容易看出是多少块，怎样摆放就能一下就看出是12块呢？”指名学生说出办法并摆好。
一摞10块，另一摞2 块。
设计意图：讨论怎样摆放积木，既是对已有知识活动体验的回顾，也为下面的学习活动提供活动素材。
二、探究新知。
1、自学目标：给学生提供在已有活动经验的指导下自主学习的机会，知道如何去掉4块，从而知道题目中岸上有多少只鸳鸯？设计意图：让学生充分理解题目要求，知道要求什么，为计算12－4做好基础。
2、独立自学：自主学习课本题目，充分理解题目“一共有12只鸳鸯，水里有4 只，岸上有多少只鸳鸯？”动手试一试可以用积木或小棒摆一摆岸上有多少只鸳鸯？设计意图：让学生在动手操作的过程中，计算12－4。
3、合作互助。
教师要给学生充分交流不同摆法、算法的机会。
使学生了解“破十减”的计算方法。
岸上有多少只鸳鸯？学生说，教师板书：12－4＝师：12减4等于多少呢？请同学们用小棒摆一摆，算一算。
小学一年级数学上学期第六单元20以内的退位减法第3课时12,13减几教案+板书设计+教学反思（可编辑、打印）（页眉、页脚处可双击删除）（文字可随意改变）第六单元 20以内的退位减法第3课时 12,13减几【教学内容】教材第88~89页内容。
【教学目标】1.使学生在实际情境中，理解12,13减几的思维过程，并能正确计算。
2.能积极参加合作学习，探究计算方法，经历与他人交流各自算法的过程，从而产生优化意识。
3.能在数学学习活动中获得成功的体验，从而产生学习数学的兴趣。
【重点难点】重点：探讨12,13减几的计算方法，并能正确计算。
难点：能正确计算12,13减几。
教学过程一、情境导入师：动物园里有很多猴子，猴子喜欢在树上蹦来蹦去，我们一起到动物园去看看可爱的小猴子。
（出示教材第88页例1的情境图，不出现对话框。
）二、互动新授（一）12减几1.观察这幅图，你发现了什么数学信息？（我发现此时猴子的数量已经数不出来了，因为有的在树里面，需要看旁边同学的话。
树上原来有12只猴，下来了4只，还有多少只猴？）你能列出算式吗（12-4）2.同学们，你们会计算12-4吗？3.小组活动交流。
（1）活动要求：请同学们在小组内交流自己的计算方法，说说你是怎样算的。
小组长组织，别人在讲的时候，其他同学认真听。
（2）分组活动，教师巡视指导。
（3）点评活动情况。
（表扬活动开展得好的小组和组内合作好的成员。
）4.全班交流。
刚才同学们在小组内交流了自己的计算方法，也听了别人的计算方法，下面请小组发言人来汇报你们组的情况。
组1：我们是这样计算的：10-4=6 6+2=8。
组2：我们是这样算的：12-2-2=8。
组3：我们是这样算的：因为4+8=12所以12-4=8。
组4：因为4+8=12，所以知道12-4=8并且12-8=4。
5.小结。
同学们，你们真了不起！用了这么多种方法来计算。
通过我们的交流得出以下几种主要方法：方法1：破十法：把这个数分成一个整十数和另一个数相加的形式，再用整十数减去减数，剩下的加上另一个数。
