冀教版-数学-一年级上册-《12减几》教学设计

《12减几》教学设计教材分析：本节课主要是在学生动手操作、试算的过程中，学习12减几的计算方法。

学情分析：本节课是一年级的课程，一年级学生的认知水平和理解能力都相对较弱，所以本课应充分利用教材提供的素材，让学生在具体情景中正确地计算12减几的算法。

教学目标：1．在动手操作、试算的过程中，学习12减几的计算方法。

2．能正确地计算12减几的方法。

3．主动与同学交流自己的不同算法，进一步体验算法的多样化。

教学重点、难点重点：正确地计算12减几的算法。

难点：主动与同学交流自己的不同算法，进一步体验算法的多样化。

教学准备教具：12块积木，学生准备20根小棒教学过程一、情境导入。

1、师：教师把12块积木乱放一起，让学生猜一猜有几块积木。

师：同学们，咱们来做一个猜数游戏。

你们看老师放在桌上的积木，猜一猜一共有多少块？学生可能猜出不同的数，教师不评价对与不对设计意图：猜积木有多少块是学生比较喜欢的活动，既能引起学生的学习兴趣，又发展学生的数感。

2、师生共同数出是12块，然后说：“这样放太乱，不容易看出是多少块，怎样摆放就能一下就看出是12块呢？”指名学生说出办法并摆好。

一摞10块，另一摞2 块。

设计意图：讨论怎样摆放积木，既是对已有知识活动体验的回顾，也为下面的学习活动提供活动素材。

二、探究新知。

1、自学目标：给学生提供在已有活动经验的指导下自主学习的机会，知道如何去掉4块，从而知道题目中岸上有多少只鸳鸯？设计意图：让学生充分理解题目要求，知道要求什么，为计算12－4做好基础。

2、独立自学：自主学习课本题目，充分理解题目“一共有12只鸳鸯，水里有4 只，岸上有多少只鸳鸯？”动手试一试可以用积木或小棒摆一摆岸上有多少只鸳鸯？设计意图：让学生在动手操作的过程中，计算12－4。

3、合作互助。

教师要给学生充分交流不同摆法、算法的机会。

使学生了解“破十减”的计算方法。

岸上有多少只鸳鸯？学生说，教师板书：12－4＝师：12减4等于多少呢？请同学们用小棒摆一摆，算一算。

9.2.2 12减几教学内容教材83～84页会用“相加算减”的方法计算12减几的减法教学提示学生已经学习用“破十减”方法计算11减几，在日常生活中对12减几已经积累了一些感性经验。

教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会用“相加算减”的方法计算12减几的思维方法，理解知识的发展过程。

教学目标知识与技能：结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算12减几的过程。

过程与方法：会用“想加算减”的方法计算12减几的减法，能正确进行计算。

情感态度与价值观：能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。

重点、难点重点：熟练地口算12减几的减法。

难点：掌握12减几的计算方法。

教学准备教具准备：主题图、课件。

学具准备：口算题卡。

教学过程一、新课导入。

师：同学们，你知道鸳鸯吗？能说说它们的特点吗？它们都生活在哪里？生1：我知道鸳鸯生活在水里。

生2：我知道鸳鸯都是成双成对的在一起的。

生3：我知道公园的湖里有鸳鸯，鸳鸯是下蛋的。

......师：本节课我们就和鸳鸯一起来继续学习新知识。

（板书：12减几）设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。

引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。

二、探求新知。

师：看来，大家对鸳鸯了解不少，我们教材第83页（课件出示教材第83页情景图）有一幅鸳鸯图，请同学们仔细观察这幅图。

你知道了哪些数学信息？生：一共有12只鸳鸯，水里有4只，岸上有几只看不出来。

师：求岸上有几只鸳鸯用“？”表示，这些信息我们用扩线图这样表示。

（师画扩线图）观察扩线图，一共有12只鸳鸯，水里有4只，怎样计算岸上有几只鸳鸯呢？请同学们自己列出算式并计算。

（学生计算，教师巡视了解学生的计算情况。

请一名学生到前面板演：12-4）师：谁列得算式和这位同学的不一样？如果出现错误，进行指导。

师：谁愿意说说你打算怎样算。

（给学生充分时间交流，指着示意图描述不清的及时进行指导）生1：从12只鸳鸯中去掉水里的4只，还剩8只，所以岸上有8只鸳鸯。

《12减几》教学设计教学内容：冀教版一年级上册教材第83~84页。

教学目标：1.通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上主动掌握12减几的计算方法。

2.初步掌握计算12减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算12减几。

3.养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。

4.在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理。

重难点：掌握计算12减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算12减几。

教具、学具准备：教师准备：多媒体投影仪、课件。

学生准备：12根小棒。

课型：新授课。

课时：1课时。

教学过程：一、复习旧知、沟通联系让两名同学口答11减几的算式，答对了算式的蜡烛就会点燃，看哪名同学能把蜡烛都点亮？11-3= 11-5= 11-9= 11-4=11-8= 11-6= 11-7= 11-10=全体学生给回答正确的同学鼓掌。

活跃课堂气氛，让学习变得轻松愉快！二、自主探索、学习新知1、出示画面，仔细观察。

说一说，从图中你获得了那些信息？原来有12块积木，小鸟搬走了5块，还剩几块？2、师：引导学生明确要解决的问题，并要求学生自己拿出12根小棒代替积木，拿走5根，数一数还剩几根？3、列出算式：12-5=74、师：说一说你是怎样算的呢？生：想加法做减法，因为5+7=12，所以12-5=7。

5、师：能不能用我们上节课学的破十法来计算12的减法呢？生：认真回忆上节课学过的破十法。

师：就让我们试一试吧：出示破十法课件，认真讲解，先把12分成2和10，用10减5得5，再用5加2得7。

6、巩固破十法的练习，让三名同学来前面黑板上书写具体的破十法，其他同学在数学本上练习，师一一检查指正。

不断强化破十法的关键之处就是分解出一个10来，用10做减法就很简单。

7、师：出示画片，如果搬走6块积木，还剩几块？生：12-6=6，并说一说自己是怎样计算的。

想加法做减法。

因为6+6=12，所以12-6=6。

还有的学生是摆小棒数出来的。

12减几-冀教版一年级数学上册教案一、教学目标1.能够理解“12减几”的意义及其运算法则；2.能够在小于等于12的数中完成对“12减几”的计算；3.能够通过练习巩固并运用所学内容。

二、教学重点与难点教学重点：12减几的意义及运算法则。

教学难点：学生对12减几的理解和计算方法的掌握。

三、教学过程1. 导入（3分钟）•引导学生回顾上一课学习到的数学知识，如大于号、小于号等。

2. 讲解（12分钟）•张贴图片：“12-3=”和“12-5=”，让学生思考这两个式子有什么共同点和不同点。

•教师讲解12减几的概念和运算法则，即：“12减几”就是把12分成两部分，先保留减数另一部分，再将减数部分减去，剩下的就是“12减几”的结果。

•教师举例演示，并让学生自己计算运算结果。

•教师让学生发现减数和被减数之间的联系，即“12减几”等于“12-（12-减数）”。

3. 练习（20分钟）•给学生准备练习册，让学生独立完成练习册中的对应练习。

4. 讲评（15分钟）•展示练习册答案并解释，提醒学生练习过程中的常见错误；5. 巩固（10分钟）•老师出题，学生板书解题过程和答案。

四、课堂小结通过本节课的学习，学生能够理解“12减几”的意义及其运算法则，并能够在小于等于12的数中完成对“12减几”的计算。

五、教学反思本节课的教学采用了教师讲解、学生练习、展示答案和出题的方法，学生通过听、看、练习、总结等多种方法，达到了预期的教学目标。

教师在教学过程中，应该更注重学生的思维和学习方法的引导，让学生在学习过程中发现问题，思考解决方法，由此增强学生的自主学习能力和批判性思维。

第三课时 12减几教学内容教材83～84页会用“相加算减”的方法计算12减几的减法教学提示学生已经学习用“破十减”方法计算11减几，在日常生活中对12减几已经积累了一些感性经验。

教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会用“相加算减”的方法计算12减几的思维方法，理解知识的发展过程。

教学目标知识与技能：结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算12减几的过程。

过程与方法：会用“想加算减”的方法计算12减几的减法，能正确进行计算。

情感态度与价值观：能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。

重点、难点重点：熟练地口算12减几的减法。

难点：掌握12减几的计算方法。

教学准备教具准备：主题图、课件。

学具准备：口算题卡。

教学过程一、新课导入。

师：同学们，你知道鸳鸯吗？能说说它们的特点吗？它们都生活在哪里？生1：我知道鸳鸯生活在水里。

生2：我知道鸳鸯都是成双成对的在一起的。

生3：我知道公园的湖里有鸳鸯，鸳鸯是下蛋的。

......师：本节课我们就和鸳鸯一起来继续学习新知识。

（板书：12减几）设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。

引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。

二、探求新知。

师：看来，大家对鸳鸯了解不少，我们教材第83页（课件出示教材第83页情景图）有一幅鸳鸯图，请同学们仔细观察这幅图。

你知道了哪些数学信息？生：一共有12只鸳鸯，水里有4只，岸上有几只看不出来。

师：求岸上有几只鸳鸯用“？”表示，这些信息我们用扩线图这样表示。

（师画扩线图）观察扩线图，一共有12只鸳鸯，水里有4只，怎样计算岸上有几只鸳鸯呢？请同学们自己列出算式并计算。

（学生计算，教师巡视了解学生的计算情况。

请一名学生到前面板演：12-4）师：谁列得算式和这位同学的不一样？如果出现错误，进行指导。

师：谁愿意说说你打算怎样算。

（给学生充分时间交流，指着示意图描述不清的及时进行指导）生1：从12只鸳鸯中去掉水里的4只，还剩8只，所以岸上有8只鸳鸯。

《12减几》教学建议教学目标：1、结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算12减几的过程。

2、会用“想加算减”的方法计算12减几的减法，能正确进行计算。

3、能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。

教学重难点：会用“想加算减”的方法计算12减几的减法，能正确进行计算。

教学建议：◆鸳鸯问题1、利用课件或图片出示情景图，让学生了解数学信息，同时知道岸上实际有几只看不全。

然后提出问题。

2、提出兔博士的问题，并呈现括线图。

根据括线图，学生可以很容易列出算式。

然后鼓励学生试着计算。

3、交流各自的算法。

要给学生充分交流的空间，对学生不同的算法，教师都要给予肯定。

如果学生没有用“想加算减”的方法，教师要作为参与者交流这种算法。

◆试一试先让学生观察两道题中减去的两个数与12有什么关系，再由学生尝试计算。

交流时，说一说自己是怎样想的。

◆练一练第1题，看图列出“一加两减”的基本练习，由学生独立完成。

第2题，脱离直观图的“一加两减”计算。

学生做完后，说说是怎样想的。

第3题，用12依次减去9～3各数。

学生做完后，说一说减去的数和结果有什么规律。

第4题，变式练习。

直升机上有算式，计算出得数后用线与停机坪上的数连起来。

第5题，已学过加减法的综合练习，由学生独立完成。

冀教版《12减几》教学设计冀教版《12减几》教学设计教学内容：冀教版《数学》一班级下册第14、15页。

教学目标：1．在动手操作、试算的过程中，学习12减几的计算方法。

2．能正确地计算12减几的减法。

3．主动与同学相互沟通自己的不同算法，进一步体验算法的多样化。

课前预备：老师预备12块积木，同学预备20根小棒。

教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境1、老师把12块积木乱放一起，让同学猜一猜有几块积木。

2、师生共同数出是12块，然后说：“这样放太乱，不简单看出是多少块，怎样摆放就能一下就看出是12块呢？”指名同学说出方法并摆好。

一摞12块，另一摞2块。

二、自主学习1．老师提出：“去掉5块，还剩几块？”的问题，师生列出算式，鼓舞同学用小棒摆一摆，算一算。

2、相互沟通各自的算法。

老师要给同学充分相互沟通不同摆法、算法的机会。

使同学了解“破十减”的计算方法。

3．提出“摆一摆“的问题，师生列出算式，让同学独立思索，计算。

最终相互沟通计算方法和结果。

三、尝试应用1、出示教材14页算一算的图，先让同学说一说图意，师生列出算式，再让同学试着计算。

2．相互沟通同学的计算方法。

在给同学充分表达不同算法的同时，形成“想加算减法”的计算方法。

四、课堂练习1、练一练第1题，先让同学说一说图意，再列式计算，然后相互沟通自己是怎样想、怎样算的。

2、练一练第2题，同学独立看图列式计算，然后相互沟通算式和结果。

说一说是怎样想的，怎样算的。

3、练一练第3题，先指导同学理解图意，再计算。

相互沟通时引导同学发觉减数和结果的规律。

4、练一练第4题，进行2分钟计算角逐。

猜积木有多少块是同学比较喜爱的活动，既能引起同学的学习兴趣，又进展同学的数感。

争论怎样摆放积木，既是已有学问活动体验的回顾，也为下面的学习活动供应活动素材。

给同学供应在已有活动阅历的指导下自主学习的机会，让同学在动手操作的过程中，计算12－5。

给同学缔造展现自己学习成果的机会，共享、学习更好的计算方法，进一步体验算法的多样化。

第九单元 20以内的减法
第3课时 12减几
教学内容：
教材第83—84页内容。

教学目标：
结合具体情境，经历分析问题、列出算式，并尝试计算12减几的过程。

会用“想加算减”的方法计算12减几的退位减法，并能正确进行计算，初步渗透转化的思想方法。

能主动与他人交流自己的算法，初步体会加减法之间的关系。

教学重难点：
重点：掌握12减几的退位减法的口算方法并能正确计算。

难点：会用“想加算减”的方法计算12减几。

教学过程：
1
课堂小结：
这节课同学们对11减几计算方法总结得很全面,下来要有意识地多加练习,相信大家的计算能力会更高。

板书设计：
12减几 12-4=8
摆出12个花片，拿走4个花片，还剩8个。

将12拆分为2和10，用10减4等于6，再将6和2相加得8。

教学反思：
结合问题情境，让学生通过摆一摆，算一算，亲身经历并体验12减几的思维过程。

从而理解和掌握12减几的计算方法。

在个性化算法中体验算法的多样化。

练习由易到难，符合儿童的认知规律。

创设情境激发学生参与的积极性。

2。

20以内的减法—12减几教学目标:1. 结合具体的情景, 使学生体会12减几的退位减法的意义。

2．使学生能借助已有的经验自主探索12减几的计算方法, 能正确地进行12减几的计算, 并感受到计算方法的普遍适用性。

3．进一步体会算法多样化, 能获得一些初步的解决数学问题的方法。

教学重难点:使学生体会12减几的退位减法的意义教学过程:一、复习导入1.师: 同学们, 果园里的果子熟了, 小动物们邀请同学们去摘果子, 树上的果子又红又大, 你们想不想摘呀？看看谁能摘下这些果子。

（幻灯）2.师: 好, 同学们表现非常好, 我们接着往下看, 看这副图, 谁能列一个加法算式？（生说）二、新授1.师: 刚才同学们表现非常好, 小动物们都夸同学们真聪明, 看来同学们对以前学过的知识掌握的非常好, 那么今天我们继续来学习新的知识, 12减几的退位减法。

（幻灯）（板书: 12减几）老师相信同学们这节课也能学的非常好。

2.A.师：我们先来看这幅图, 我们看到有一些鸳鸯在戏水, 有一些鸳鸯在岸上玩耍, 那么老师告诉大家, 水里和岸上一共有12只鸳鸯, 除此之外呢, 我们还可以清楚地看到水里有4只鸳鸯, 那么同学们你能提出什么数学问题？（生说）（幻灯）看大屏幕, 谁来读一读？（生说）B.师: 谁能解决这个问题？（列算式）师：有些同学不太明白题的意思, 我们来换一种形式, 这次你明白了吗？（生说）师 : 板书 12－4＝8师: 你能说说你是怎么算出来的吗？生说算法12－4＝8 想加算减想4+（）＝12因为4+8＝12所以12－4＝8 如果有生说出想加算减, 后面的算法就不说了, 师说, 你说的非常好, 而且你肯定是做了课前预习。

【练习】三、练习三、练习师: （同学们的算法真是多种多样）今天呢, 我们重点来练习想加算减这种方法。

1.师：（幻灯）看这幅图, 谁来说说图上画了些什么？（生说）师: 说的非常清楚。

师: 谁能列一个加法算式？（生: 5+7＝12）师: 谁能根据这道加法算式列两道减法算式？师: 观察这三个算式, 你发现了什么？（生说）师：说的非常好, 现在同学们打开书P84, 把练一练的第一题写在书上。

冀教版一年级数学上册第九单元11减几的退位减法教学内容：教材81－82页。

教学提示：学生已经学习了进位加法，在日常生活中对11减几的减法已经积累了一些感性经验。

教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会计算11减几的思维方法，理解知识的发展过程。

教学目标：知识与技能：在动手操作、交流的活动中，经历学习11减几的计算方法的过程。

过程与方法：会计算11减几的减法，能正确进行计算。

情感态度与价值观：积极参与学习活动，主动与同学交流自己的算法，感受算法多样化。

重点、难点：重点：能用自己喜欢的方法正确地计算11减几。

难点：通过探索11减几的计算方法，进而初步感受退位减法的算法。

教学准备：教具准备：主题图、课件、花片（或小棒）。

学具准备：花片（或小棒）。

教学过程：12减几的退位减法教学内容：教材83－84页。

教学提示：学生已经学习用“破十减”方法计算11减几，在日常生活中对12减几已经积累了一些感性经验。

教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会用“相加算减”的方法计算12减几的思维方法，理解知识的发展过程。

教学目标：知识与技能：结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算12减几的过程。

过程与方法：会用“想加算减”的方法计算12减几的减法，能正确进行计算。

情感态度与价值观：能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。

重点、难点：重点：熟练地口算12减几的减法。

难点：掌握12减几的计算方法。

教学准备：教具准备：主题图、课件。

学具准备：口算题卡。

教学过程：学们自己列出算式并计算。

师：谁列得算式和这位同学的不一样？（如果出现错误，进行指导。

）师：谁愿意说说你打算怎样算。

（学生边说教师边板书，并引导学生用分解算式表示。

）一年级数学上册期末检测卷一、数一数，写一写。

(4分)二、读一读，填一填。

(第2小题3分，其余每空1分，共19分) 1．我今年()岁了，再过()年就12岁了，12读作()。