下载文档原格式
第9单元20以内的减法第1课时不退位减法【教学内容】教材第79~80页。
【教学目标】1.在动手操作、尝试计算的过程中,学习十几减几的计算方法。
2.掌握十几减几的不退位减法,会正确进行计算。
3.积极参与数学活动,能大胆地把自己的想法讲给同学听。
【教学重点】会计算十几减几的不退位减法。
【教学难点】通过操作使学生体会十几减几的不退位减法的计算方法。
【教学准备】积木、小棒、PPT课件。
教学过程教师批注一、复习加法1.教师谈话,让学生按要求摆小棒,并列出算式。
师:同学们,在前面的学习中,我们通过摆小棒学会了很多数学知识,小棒真是很好的学习工具。
下面请同学们准备好小棒,听老师的要求做:先摆出10根,再摆出5根,列出算式,说一说一共有多少根。
学生摆完列式,然后交流,10+5=15。
2.教师说明先摆10块积木,再摆3块,完成操作。
让学生说一说老师是怎样摆的,再自己写出算式计算,最后交流。
师:刚才,同学们做得很好。
下面看老师按要求摆积木做得对不对。
先摆10块,再摆3块。
教师说完后分别摆好,一摞10块,一摞3块。
师:谁能说一说老师是怎么做的?然后自己写出算式,同桌之间互相交流。
3.继续操作。
在13块积木的基础上再放2块。
让学生写算式并计算一共有多少块。
交流时,关注学生的计算过程和结果,让学生说一说是怎样算的。
师:现在一共有多少块?请同学们自己列算式,并计算出来。
教师对学生正确的算法都要给予肯定。
二、学习减法1.教师提出:如果从15块中去掉3块,还剩多少块呢?边说边完成操作。
然后师生共同列出算式,让学生试着计算。
师:老师已经摆了15块积木。
如果去掉3块,还剩多少块呢?现在老师去掉3块。
怎样列算式呢?学生回答,教师板书:15-3=。
教学过程教师批注师:15-3这样的减法我们以前还没学过,你们能试着自己算一算吗?2.交流各自的算法和结果。
要给学生充分的交流不同想法的机会。
师:谁愿意说一说你是怎样做的,结果是多少?3.教师提出“从剩下的12块积木中再去掉2块,还剩多少块?”的问题,让学生列式并计算。
减几教学内容教材～页会用“相加算减”的方法计算减几的减法教学提示学生已经学习用“破十减”方法计算减几，在日常生活中对减几已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会用“相加算减”的方法计算减几的思维方法，理解知识的发展过程。
教学目标知识与技能：结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算减几的过程。
过程与方法：会用“想加算减”的方法计算减几的减法，能正确进行计算。
情感态度与价值观：能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。
重点、难点重点：熟练地口算减几的减法。
难点：掌握减几的计算方法。
教学准备教具准备：主题图、课件。
学具准备：口算题卡。
教学过程一、新课导入。
师：同学们，你知道鸳鸯吗？能说说它们的特点吗？它们都生活在哪里？生：我知道鸳鸯生活在水里。
生：我知道鸳鸯都是成双成对的在一起的。
生：我知道公园的湖里有鸳鸯，鸳鸯是下蛋的。
......师：本节课我们就和鸳鸯一起来继续学习新知识。
（板书：减几）设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。
引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。
二、探求新知。
师：看来，大家对鸳鸯了解不少，我们教材第页（课件出示教材第页情景图）有一幅鸳鸯图，请同学们仔细观察这幅图。
你知道了哪些数学信息？生：一共有只鸳鸯，水里有只，岸上有几只看不出来。
师：求岸上有几只鸳鸯用“？”表示，这些信息我们用扩线图这样表示。
（师画扩线图）观察扩线图，一共有只鸳鸯，水里有只，怎样计算岸上有几只鸳鸯呢？请同学们自己列出算式并计算。
（学生计算，教师巡视了解学生的计算情况。
请一名学生到前面板演：）师：谁列得算式和这位同学的不一样？如果出现错误，进行指导。
师：谁愿意说说你打算怎样算。
（给学生充分时间交流，指着示意图描述不清的及时进行指导）生：从只鸳鸯中去掉水里的只，还剩只，所以岸上有只鸳鸯。
生只加上只等于只，所以只减去只就等于只。
《20以内的减法》(12减几)教学内容：冀教版《数学》一年级上册第83、84 页。
教学目标：1、结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算12 减几的过程。
2、会用“想加算减”的方法计算12 减几的减法，能正确进行计算。
3、能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。
教学方案：教学环节一、问题情境1、师生进行关于鸳鸯的谈话，引出教材中的情境图，让学生观察，并说一说图中告诉了哪些数学信息。
师：同学们，你知道鸳鸯吗？能说说它们的特点吗？它们都生活在哪里？学生中可能会出现以下说法：●我知道鸳鸯生活在水里。
●我知道鸳鸯都是成双成对的在一起。
●我知道公园的湖里有鸳鸯，鸳鸯是下蛋的。
2、提出“岸找出数学信息，师：看来，大家对鸳鸯了解不少。
上有几只鸳鸯”的提出问题，用括线图我们教材83 页有一幅鸳鸯图，请提问题，把情境图转表示题意，一方面复学们仔细观察这幅图。
有哪些数学信化为括线图，然后练习加法，另一方面为息？让学生列出算式下一步计算减法，学生：一共有12 只鸳鸯，水里有4 只计算，全班交流。
“想加算减”的计只，岸上有几只看不出来。
算方法做准备。
师：求岸上有几只鸳鸯用“？” 表示，这些信息我们用括线图这样表示。
（师画括线图）师：我们观察括线图，一共有12 只鸳鸯，水里有4 只，怎样计算岸上有几只鸳鸯呢？请同学们自己列出算式并计算。
学生计算，教师巡视了解学生的计算情况。
请一名学生到前面板演：12－4＝8师：谁列的算式和这位同学的不一样？如果出现错误，进行讨论指导。
二、自主学习1、提出“怎样计算岸上有几给学生提供用已有的知识经验解决问的？学生中可能会出现以下说法：●从12 只鸳鸯中去掉水里的4 只，还剩8 只，岸上有8 只鸳鸯。
●4 只加上8 只等于12 只，所以12 只减去4 只就等于8 只。
●因为4+8=12，所以12 减4 等于8。
●从10 只中减去4 只还剩6 只，6 只加2 只等于8 只。
20以内的减法—12减几教学目标:1. 结合具体的情景, 使学生体会12减几的退位减法的意义。
2．使学生能借助已有的经验自主探索12减几的计算方法, 能正确地进行12减几的计算, 并感受到计算方法的普遍适用性。
3．进一步体会算法多样化, 能获得一些初步的解决数学问题的方法。
教学重难点:使学生体会12减几的退位减法的意义教学过程:一、复习导入1.师: 同学们, 果园里的果子熟了, 小动物们邀请同学们去摘果子, 树上的果子又红又大, 你们想不想摘呀？看看谁能摘下这些果子。
（幻灯）2.师: 好, 同学们表现非常好, 我们接着往下看, 看这副图, 谁能列一个加法算式？（生说）二、新授1.师: 刚才同学们表现非常好, 小动物们都夸同学们真聪明, 看来同学们对以前学过的知识掌握的非常好, 那么今天我们继续来学习新的知识, 12减几的退位减法。
（幻灯）（板书: 12减几）老师相信同学们这节课也能学的非常好。
2.A.师：我们先来看这幅图, 我们看到有一些鸳鸯在戏水, 有一些鸳鸯在岸上玩耍, 那么老师告诉大家, 水里和岸上一共有12只鸳鸯, 除此之外呢, 我们还可以清楚地看到水里有4只鸳鸯, 那么同学们你能提出什么数学问题？（生说）（幻灯）看大屏幕, 谁来读一读？（生说）B.师: 谁能解决这个问题？（列算式）师：有些同学不太明白题的意思, 我们来换一种形式, 这次你明白了吗？（生说）师 : 板书 12－4＝8师: 你能说说你是怎么算出来的吗？生说算法12－4＝8 想加算减想4+（）＝12因为4+8＝12所以12－4＝8 如果有生说出想加算减, 后面的算法就不说了, 师说, 你说的非常好, 而且你肯定是做了课前预习。
【练习】三、练习三、练习师: （同学们的算法真是多种多样）今天呢, 我们重点来练习想加算减这种方法。
1.师：（幻灯）看这幅图, 谁来说说图上画了些什么？（生说）师: 说的非常清楚。
师: 谁能列一个加法算式？（生: 5+7＝12）师: 谁能根据这道加法算式列两道减法算式？师: 观察这三个算式, 你发现了什么？（生说）师：说的非常好, 现在同学们打开书P84, 把练一练的第一题写在书上。
第九单元20 之内的减法第3课时12 减几教课内容：教材第 83— 84 页内容。
教课目标：结合详尽情境，经历解析问题、列出算式，并试试计算12 减几的过程。
会用“想加算减”的方法计算12 减几的退位减法，并能正确进行计算，初步浸透转变的思想方法。
能主动与别人交流自己的算法，初步领悟加减法之间的关系。
教课重难点：要点：掌握 12 减几的退位减法的口算方法并能正确计算。
难点：会用“想加算减”的方法计算12 减几。
教课过程：环节教师活动学生活动设计企图交流空间情问题导入：生仔细观察，说景池塘一共有 12 只鸳出图意并解答。
创鸯，水里有 4 只。
岸上列式：设有几个鸳鸯？12-4=8师：下边我们就来研究学生计算：结合问题情一下 12-4 的计算方12-4=8境，让学生通法。
小组合作、谈论过摆一摆，算交流计算方法一算，亲自经探全班报告：历并体验 12①老师我是通减几的思想过究过点数算出来程。
从而理解与的。
我用花片代和掌握 12减体替皮球，摆出几的计算方验12 个花片，拿法。
走 4 个花片，还剩8个。
我将 12 拆分为2和 10，用在个性化算法10 减 4 等于 6， 中体验算法的 再将 6和 2相加 多样化。
得 8。
同桌交流 全班报告说一 说你是怎么算的？1. 指引学生完成练一 学生边摆边算， 练习由易到 练的第 1 题：也可以在图上 难，吻合小孩 出示算式，让学生边摆 圈一圈再计算。
的认知规律。
实而后全班反响 : 创建情境激发 边算践2. （出示第 2 题）让学生说一说学生参加的积 与极性。
3．完成练一练第 3 题： 是如何算的。
应 4．第 4 题：指引学生用独立完成。
教师要恩赐及时谈论课堂小结：这节课同学们对 11 减几计算方法总结得很全面 , 下来要有意识地多加练习 , 相信大家的计算能力会更高。
板书设计：12 减几 12-4=8摆出 12 个花片，拿走 4 个花片，还剩 8 个。
将 12拆分为 2和 10，用 10减4等于 6，再将 6和 2相加得 8。
