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【摘 要】本文分析高职五年一贯制学前教育专业学生的学情，阐述高职五年一贯制学前教育专业学生学习力提升的可行性，提出构建“1课、2师、3产出”三位一体学习力培育模式，论述提升学生学习力的措施：以学校课程方式实施职业信念教育，引领学习动力的培育；以“立体师训”方式实施职业能力教育，构建学习能力的护航；以“赛、训、用”为产出导向实施职业评价，助推学习创新力的增长。
【关键词】高职院校 五年一贯制 学前教育专业 师范生 学习力 提升【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）43-0054-03学生学习力的培养与发展是高职教育教学切实关注学生成长和落实“以学生为中心”教学理念的实践。
广西幼儿师范高等专科学校初中起点学前教育专业师范生存在学习力缺乏的短板，具体表现为学习动力不足、学习能力薄弱、学习创新力不强，这极大地制约了人才培养的发展。
近年来，广西幼儿师范高等专科学校以问题为导向，坚持以学习力的培养为基点，以加强“德技双馨”学前教育师资队伍建设为重点，以创新人才培养机制为动力，通过课程、实践、文化、网络、心理、资助等渠道，将育人工作摆在保障教学质量、培养应用型人才的关键位置，实施系列育人工作，形成了“1课、2师、3产出”的“1+2+3”学习力提升发展模式。
一、高职五年一贯制学前教育专业学生的学情分析高职院校的生源质量较低，学生的学习基础相对薄弱，没有形成良好的学习习惯，懂得主动请教和开展自律自习的学生占比不高，缺乏学习动力。
此外，很多高职院校还通过对口招生的方式录取学生，这些学生由于缺乏高中阶段的培育，文化功底普遍较弱，对知识的理解能力较低，缺乏自我拓展知识的能力，学习能力不强。
而且，高职院校的课程教学一般采取大班教学模式，教师对课堂管理无法落实到个人，很多学生存在较为严重的缺课现象，学习能力提升缺乏有效的抓手。
由于知识积累不足，原有知识基础不牢固，学习习惯和思维习惯存在诸多问题，高职学生对新知识的创造力和想象力不足，学习缺乏创造力。
关于五年一贯制学前教育专业课程体系构建的思考摘要：为了适应学前教育事业发展的需要，促进学前教育师资水平的不断提高，培养专科层次的学前教育师资，已经成为学前教育专业发展的必然趋势，本文探索五年一贯制学前教育专业课程体系的构建，将对提高人才培养质量起到促进作用。
关键词：五年一贯制学前教育专业课程体系一、目前五年一贯制学前教育专业课程体系存在的主要问题1.没有清楚确立五年一贯制学前教育专业毕业生的就业岗位，对岗位的职业能力分析不够，对从事岗位需要的知识、能力和素质要求不够明晰。
2.对课程体系的整体设计没有进行合理性分析，课程开设零散，缺乏系统性和科学性。
3.部分前导课程和后续课程错位，学时分配不尽合理，核心课程的地位不突出。
二、五年一贯制学前教育专业课程体设置的基本原则1.发展性原则。
坚持以人为本，全面落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，使学生全面、和谐和可持续发展。
2.综合性原则。
坚持综合培养专科层次学前教育师资，课程结构要从学前教育专业特点出发，重视文化基础课程、学前教育理论课程、学前教育技能课程和学前教育实践课程之间的关系与构成。
3.全面性原则。
坚持学前教育的规律和特点，发挥课堂教学主渠道作用，以理论与实践紧密结合为重点，重视一专多能、坚持全面发展与特长培养相结合的原则。
4.实践性原则。
坚持以面向学前教育一线、面向农村学前教育为主，尊重学前教育规律，重视教育实践环节。
5.整体性原则。
坚持课程的多样性，实现必修课程、选修课程、活动课程和教育实践课程的有机结合，发挥课程整体作用。
三、五年一贯制学前教育专业职业面向及人才培养规格总体要求四、五年一贯制学前教育专业课程体系设计五年一贯制学前教育专业课程由必修课程、选修课程、教育实践课程和活动课程四部分组成。
四者有机结合，发挥课程的整合功能。
1.必修课程。
必修课程是学校的主体课程，是实现培养目标的主要途径。
它是同一学年的所有学生都必须学习的教学学科，它体现了学校对学生发展的基本要求。
学前教育学习资料学前教育是指在孩子进入正式学校之前，通过各种途径和方式对孩子进行教育和培养的过程。
它旨在为孩子提供全面和均衡的发展，包括智力、情感、社会和身体等方面的培养。
本文将介绍一些学前教育的学习资料，帮助家长和教育工作者更好地了解和实施学前教育。
一、儿童教育相关书籍1.《学前教育理论与实践》该书由学前教育领域的专家撰写，全面介绍学前教育的理论和实践。
书中包含了儿童发展、学前教育课程设计、教学方法和评估等内容，是学前教育工作者不可或缺的参考书。
2.《儿童心理学》该书详细介绍了儿童的心理发展过程，包括感知、认知、情感和社会认同等方面。
家长和教育工作者可以通过该书了解儿童的心理需求，从而更好地进行学前教育。
3.《儿童教育心理学》这本书系统地介绍了儿童教育心理学的基本理论和研究成果。
它涵盖了儿童学习、记忆、思维和解决问题的过程，能够帮助家长和教育工作者更好地了解儿童的教育需求和特点。
二、学前教育课程1.启蒙教育启蒙教育是学前教育的重要组成部分，旨在通过游戏和活动帮助孩子培养基本的认知和语言能力。
有许多与启蒙教育相关的学习资料可供参考，包括绘本、益智玩具和互动游戏等。
2.身体教育身体教育是促进孩子身体发展和运动能力的重要环节。
学前教育中的身体教育可以包括室内外活动、运动游戏和基本的协调训练。
家长和教育工作者可以参考一些专门针对学前儿童的身体教育资料，如运动手册和运动教程。
3.审美教育审美教育旨在培养孩子对美的欣赏能力和创造力。
在学前教育中，可以通过音乐、美术、手工等方式进行审美教育。
有一些教材和资料专门介绍了学前儿童的审美教育方法和活动设计，可供家长和教育工作者参考。
三、学前教育活动和实践1.游戏活动游戏是学前教育的核心活动之一，通过游戏可以促进孩子的综合能力和社交能力的发展。
学前教育中的游戏活动可以有结构化和自由游戏两种形式，家长和教育工作者可以参考一些游戏指南和游戏资料，帮助孩子玩得开心和有益。
学前教育原理（第一部分）一、教案1：学前教育概述1. 教学目标了解学前教育的定义和意义掌握学前教育的基本目标和任务理解学前教育的基本原则和方法2. 教学内容学前教育的定义和意义学前教育的基本目标和任务学前教育的基本原则和方法3. 教学活动讲解和讨论学前教育的定义和意义案例分析和分享学前教育的基本目标和任务小组讨论和分享学前教育的基本原则和方法4. 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的案例分析和讨论成果二、教案2：幼儿发展概述1. 教学目标了解幼儿发展的基本概念和理论掌握幼儿身体、认知、情感和社会等方面的发展特点理解幼儿发展的影响因素和支持方法2. 教学内容幼儿发展的基本概念和理论幼儿身体、认知、情感和社会等方面的发展特点幼儿发展的影响因素和支持方法3. 教学活动讲解和讨论幼儿发展的基本概念和理论观察和分析幼儿身体、认知、情感和社会等方面的发展特点小组讨论和分享幼儿发展的影响因素和支持方法4. 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的观察和分析成果三、教案3：学前教育环境创设1. 教学目标了解学前教育环境创设的意义和原则掌握学前教育环境创设的方法和技巧理解学前教育环境创设的评价和反思2. 教学内容学前教育环境创设的意义和原则学前教育环境创设的方法和技巧学前教育环境创设的评价和反思3. 教学活动讲解和讨论学前教育环境创设的意义和原则实践和分享学前教育环境创设的方法和技巧小组讨论和分享学前教育环境创设的评价和反思4. 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的实践和分享成果四、教案4：学前教育课程设计1. 教学目标了解学前教育课程设计的意义和原则掌握学前教育课程设计的方法和技巧理解学前教育课程评价和反思2. 教学内容学前教育课程设计的意义和原则学前教育课程设计的方法和技巧学前教育课程评价和反思3. 教学活动讲解和讨论学前教育课程设计的意义和原则实践和分享学前教育课程设计的方法和技巧小组讨论和分享学前教育课程评价和反思4. 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的实践和分享成果五、教案5：幼儿教师职业素养1. 教学目标了解幼儿教师的职业素养要求和标准掌握幼儿教师的基本职责和专业发展理解幼儿教师的职业道德和人权意识2. 教学内容幼儿教师的职业素养要求和标准幼儿教师的基本职责和专业发展幼儿教师的职业道德和人权意识3. 教学活动讲解和讨论幼儿教师的职业素养要求和标准分享和讨论幼儿教师的基本职责和专业发展小组讨论和分享幼儿教师的职业道德和人权意识4. 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的分享和讨论成果六、教案6：学前教育家庭与社区合作1. 教学目标理解家庭与社区在学前教育中的重要性掌握家庭与社区合作的方法和策略了解家庭与社区合作的益处和挑战2. 教学内容家庭与社区在学前教育中的作用家庭与社区合作的方法和策略家庭与社区合作的案例分析3. 教学活动讲解和讨论家庭与社区在学前教育中的重要性实践和分享家庭与社区合作的方法和策略观看和分析家庭与社区合作的案例视频4. 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的实践和分享成果七、教案7：学前教育游戏与玩具1. 教学目标理解游戏在学前教育中的价值掌握选择和使用玩具的准则了解游戏和玩具对幼儿发展的影响2. 教学内容游戏在学前教育中的价值选择和使用玩具的准则游戏和玩具对幼儿发展的作用3. 教学活动讲解和讨论游戏在学前教育中的价值分享和讨论选择和使用玩具的准则小组讨论和分享游戏和玩具对幼儿发展的影响4. 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的分享和讨论成果八、教案8：学前教育健康与安全教育1. 教学目标理解健康和安全在学前教育中的重要性掌握基本的健康和安全教育方法了解预防事故和伤害的策略2. 教学内容健康和安全在学前教育中的重要性基本的健康和安全教育方法预防事故和伤害的策略3. 教学活动讲解和讨论健康和安全在学前教育中的重要性实践和分享基本的健康和安全教育方法小组讨论和分享预防事故和伤害的策略4. 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的实践和分享成果九、教案9：学前教育艺术教育1. 教学目标理解艺术教育在学前教育中的价值掌握艺术教育的基本方法和活动设计了解艺术教育对幼儿发展的影响2. 教学内容艺术教育在学前教育中的价值艺术教育的基本方法和活动设计艺术教育对幼儿发展的作用3. 教学活动讲解和讨论艺术教育在学前教育中的价值实践和分享艺术教育的基本方法和活动设计小组讨论和分享艺术教育对幼儿发展的影响4. 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的实践和分享成果十、教案10：学前教育评价与观察1. 教学目标理解评价在学前教育中的重要性掌握有效的观察和评价方法了解评价工具的设计和使用2. 教学内容评价在学前教育中的重要性有效的观察和评价方法评价工具的设计和使用3. 教学活动讲解和讨论评价在学前教育中的重要性实践和分享有效的观察和评价方法小组讨论和分享评价工具的设计和使用4. 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的实践和分享成果十一、教案11：学前教育道德教育1. 教学目标理解道德教育在学前教育中的重要性掌握道德教育的基本方法和活动设计了解道德教育对幼儿发展的影响2. 教学内容道德教育在学前教育中的价值道德教育的基本方法和活动设计道德教育对幼儿发展的作用3. 教学活动讲解和讨论道德教育在学前教育中的价值实践和分享道德教育的基本方法和活动设计小组讨论和分享道德教育对幼儿发展的影响4. 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的实践和分享成果十二、教案12：学前教育科学与技术教育1. 教学目标理解科学与技术教育在学前教育中的价值掌握科学与技术教育的基本方法和活动设计了解科学与技术教育对幼儿发展的影响2. 教学内容科学与技术教育在学前教育中的价值科学与技术教育的基本方法和活动设计科学与技术教育对幼儿发展的作用3. 教学活动讲解和讨论科学与技术教育在学前教育中的价值实践和分享科学与技术教育的基本方法和活动设计小组讨论和分享科学与技术教育对幼儿发展的影响4. 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的实践和分享成果十三、教案13：学前教育数学教育1. 教学目标理解数学教育在学前教育中的重要性掌握数学教育的基本方法和活动设计了解数学教育对幼儿发展的影响2. 教学内容数学教育在学前教育中的价值数学教育的基本方法和活动设计数学教育对幼儿发展的作用3. 教学活动讲解和讨论数学教育在学前教育中的价值实践和分享数学教育的基本方法和活动设计小组讨论和分享数学教育对幼儿发展的影响4. 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的实践和分享成果十四、教案14：学前教育实习与实践1. 教学目标理解实习与实践在学前教育专业发展中的重要性掌握实习与实践的基本要求和流程了解实习与实践中的挑战和成长机会2. 教学内容实习与实践在学前教育专业发展中的价值实习与实践的基本要求和流程实习与实践中的案例分析和讨论3. 教学活动讲解和讨论实习与实践在学前教育专业发展中的价值分享和讨论实习与实践的基本要求和流程小组讨论和分享实习与实践中的案例经验4. 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的分享和讨论成果十五、教案15：学前教育发展趋势与展望1. 教学目标理解学前教育行业的发展趋势掌握学前教育创新与发展的方法了解学前教育未来的发展展望2. 教学内容学前教育行业的发展趋势学前教育创新与发展的方法学前教育未来的发展展望3. 教学活动讲解和讨论学前教育行业的发展趋势实践和分享学前教育创新与发展的方法小组讨论和分享学前教育未来的发展展望4. 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的实践和分享成果重点和难点解析本文主要介绍了学前教育原理的十五个章节，涵盖了学前教育的定义和意义、幼儿发展、学前教育环境创设、学前教育课程设计、幼儿教师职业素养、家庭与社区合作、游戏与玩具、健康与安全教育、艺术教育、评价与观察、道德教育、科学与技术教育、数学教育、实习与实践、发展趋势与展望等内容。
学前教育专业（五年一贯制）人才培养方案一、专业名称及代码专业名称：学前教育专业代码：670102K二、入学要求初中阶段教育毕业生。
三、修业年限修业年限5年。
四、职业面向（一）专业定位培养具有良好的教师职业道德和先进的幼儿教育理念，掌握较系统的专业知识和专业技能，具有较强的保育能力、活动设计和组织能力、反思和自我发展能力、善于沟通与合作、勇于创新、身心健康、能服务闽北地方学前教育的幼儿教师。
（二）职业面向适合到各类学前教育机构（幼儿园、托儿所、亲子园、学前班）从事教育、保育和研究工作。
也可以应聘早教机构、英语培训机构、幼儿艺术培训机构、月搜服务机构等相关岗位的工作。
1.核心就业岗位（1）幼儿园：从事教育、保育和研究工作；（2）托儿所：从事托婴、保育和教育工作；（3）亲子园：从事亲子教育、婴幼儿亲子活动设计和研究工作；（4）学前班：从事保育、研究和幼小衔接教育工作。
2.拓展就业岗位①家庭教育咨询机构：帮助家长解决婴幼儿的生长发育、教育、（二）实训教学体系加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。
本专业注重突出实践教学环节，增加实训、实践的时间和内容，实践教学（含课程实训、集中技能训练、教育见习和教育实习）学时总计达2814学时，占总课时56%。
表3集中实训项目安排表（三）教学进程安排选修课的开课时间由联办的中职校和学院统一安排：专业选修课程的开课时间由系里统一安排。
2. 职业基础课中：手工基础制作包括纸艺、WJ贴、折纸等.3. 从第八学期开始，学生限选系内的专业选修课程。
I.学前教育专题讲座是不定期的，主要是通过聘请专家、学者讲学，让学生掌握到学前教育专业最新的教学理念、教学方式，不计入课内总学时。
5. 职业延展课程包含限选课程和任选课程。
6. i十划表的课时数是以.每一学期16周核算.八、实施保障（一）师资队伍1.教师数量能够满足本专业教学和发展的需要，生师比不高于18:1。
高职五年一贯制学前教育专业课程改革探究马铎容惠州城市职业学院，广东惠州 516100 摘要：职业教育的发展推动了高职院校多元化办学体系的发展，职业院校招生层次呈现出多元化趋势。
学前五年一贯制学生作为在校最长的职业院校学生其人才培养的质量关乎学前教育事业的发展。
课程作为人才培养的重要组成部分其改革成效将影响人才培养的质量与就业。
本文以 H 职业学院高职五年一贯制学前教育专业为例，阐述现行教学模式及课程设置，探索学前教育专业课程改革的实践策略。
关键词：学前教育；五年一贯制；课程设置; 基金项目：广东省教育厅 2018 年省高等职业教育教学质量与教学改革工程项目《基于产教融合的职业院校学前教育专业课程改革的实践研究——以《区域活动设计与指导》课》，项目编号：GDJG2019338。
引言高职五年一贯制是职业教育体系的重要组成部分，该学制前三年为中职阶段，后两年为高职阶段。
五年一贯制学前教育专业是我校学前教育专业的重要组成部分，是在校时间最长的学生。
近年来，国家、社会的发展对幼儿教师的综合素养有更高要求，五年一贯制学前教育专业作为培养幼儿教师的教育机构积极开展课程改革将有效提高人才培养的质量和就业率，满足幼教行业对幼儿教师素质的要求，实现行业需求与人才培养的有机融合。
高职五年一贯制学前教育专业面临的问题高等教育大众化的发展推动了职业教育高速发展，学前教育的迅速发展促使职业院校的招生层次出现多样化，也推动了中等职业院校向高等职业院校的发展。
因此，学前教育专业面临一系列的挑战。
五年一贯制学前教育专业的生源质量降低五年一贯制学前教育专业以培养优秀幼儿教育工作者为己任，但近年来，由于职业教育迅速发展，招生规模的扩大，招生生源质量不断下降。
伴随高等教育扩招趋势，学习成绩好的学生初中毕业后将继续读高中，五年一贯制学生的生源1.a.五年一贯制学前教育专业课程体系不健全高职五年一贯制学前教育专业发展历程较短，大部分职业院校都缺少此学段的办学实践经验，以 H 职业学院学前教育专业为例，存在以下问题：一是教学模式陈旧。
五年制“3+2分段式”中高职衔接专业人才培养模式（下称“3+2办学模式”）是指高职院校与中职学校合作办学，由高职院校招收五年制专业学生，该专业学生前三年就读在中职学校，后两年衔接到高职院校就读的一种办学模式。
高职院校根据合作专业的需求及合作中职学校的办学条件，研究并明确分段式办学专业的专业建设、人才培养目标、课程设置、实践教学环节、人才培养方案等，统筹安排合作专业中职（三年）+高职（二年）连贯一体化的专业教学计划和教学活动。
近年来，高职院校生源渠道及数量都出现下降的趋势，“3+2办学模式”的出现，可为高职学校提前储备生源并保障生源质量，降低学校招生压力，提高双方办学效益。
一、高职院校实施“3+2办学模式”的必要性（一）“3+2办学模式”是我国中高职教育衔接模式的核心，是现代化职业教育体系的组成部分当前发达国家中高职教育衔接的主要模式有以下几种。
1.渐进式衔接。
行业将职业资格等级分层次，由低到高，层层推进。
该模式衔接紧凑，顺序清晰，教学质量高，采用该模式的主要国家有英国、法国等。
2.应用型衔接。
通过培训、职业实践等多渠道螺旋上升式衔接。
该模式具有多元化、方法多样、时间灵活等特点，德国、澳大利亚等国家实施此模式。
3.一体化衔接。
中高职院校通过签订协议、相互合作进行衔接。
该模式针对性强，既注重实用性又具有先进性，美国主要采用该模式。
我国在高等教育实践中，形成了具有中国特色的中高职教育衔接模式，主要有以下几种。
1.对口招生。
包含中职推优、高职单招单考等，这种方式中高职院校之间没有合作关系。
2.五年制。
主要含五年一贯制、“3+2分段式”、“2+3分段式”等，分段式联合办学，中高职院校需要签订合作办学协议，共同培养学生。
（二）“3+2办学模式”是服务区域经济发展的需要，是深化高职院校办学模式改革，推进中等和高等职业教育协调发展的主要形式《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出到2020年形成现代职业教育体系和增强职业教育吸引力的要求。
2022-2023第一学期五年一贯幼儿教育学试题及答案一、单选题（每题1分，共40题，40分）1.提出教育应顺应儿童的自然本性，培养“自然人”的是（） [单选题] *A.杜威B.卢梭(正确答案)C.皮亚杰D.福禄贝尔2.教师与幼儿的关系是（） [单选题] *A.人际关系B.社会关系C师生关系(正确答案)D.上下级关系3.“老子打儿子”被认为是天经地义，家庭私事，别人无权干涉。
这是（）儿童观的典型表现。
[单选题] *A.儿童是“私有财产”(正确答案)B.儿童“有罪”C.儿童是“小大人”D.儿童是“白板4．某幼儿园为提升教师专业水平，从所有教师工资中扣除100元用于订阅专业刊物。
该园的做法（）。
[单选题] *A、合法，幼儿园有权管理和使用经费B、合法，幼儿园有按照章程自主管理的权利C、不合法，侵犯了教师获取工资报酬的权利(正确答案)D、不合法，侵犯了教师从事科学研究的自由5.活动区活动该结束了，可是晨晨的游乐园还没有搭完，他跑到老师前面说:“老师，我还差一点就完成了，再给我五分钟，行吗?”老师说:“行，我等你。
”老师一边说，一边指导其他幼儿收拾、整理。
该老师做法体现了幼儿园一日活动安排应该（） [单选题] *A、与幼儿积极互动B、根据幼儿活动的需要灵活调整(正确答案)C、按作息时间表按部就班进行D、随时关注幼儿的活动6.教育家陶行知提倡幼儿教育要解放儿童的（） [单选题] *A.学习能力B.思维能力C.创造力(正确答案)D.实践能力7.发展适宜性包含两层含义:一是年龄适宜性，二是（） [单选题] *A.个体适宜性(正确答案)B.整体适宜性C.智力发展适宜性D.品德发展适宜性8.（）创办了世界上第一所真正意义上的幼儿教育机构，并于1840年将其正式命名为“幼儿园”，因此他被誉为“幼儿园之父”。
[单选题] *A.福禄贝尔(正确答案)B.卢梭C.蒙台梭利D.洛克9.吃午饭时.孩子们吵吵嚷嚷,不能好好吃饭。
2024年中职单招学前教育专业综合题库1.四岁幼儿一般能集中注意约()A.5分钟B.10分钟C.15分钟D.20分钟2.“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”，这种观点给当今教育的启示是()A.教学相长，相互尊重B.乐善乐教，讲究教法C.严于律己，为人师表D.有教无类，教书育人3.幼儿对实词的掌握最先是名词,最后是()A.形容词B.动词C.副词D.数量词4.五六岁的幼儿吃饭时可以边吃边和其他小朋友交谈,但两三岁的幼儿说话时就顾不了吃饭，甚至停止吃饭听别人说话。
这是指幼儿注意的()A.注意范围小B.注意的稳定性差C.注意的分配能力弱D.注意的转移能力差5.儿童能够掌握“左右”的相对性的年龄是()A.3-4岁B.4-5岁C.6-7岁D.7-8岁6.幼儿在家中回忆老师刚教的舞蹈动作,这种记忆属于()A.形象记忆B.情绪记忆C.运动记忆D.逻辑记忆7.喜欢与小朋友一起玩,不愿意单独玩,不管遇到生人、熟人都主动打招呼,适应快、不怯场。
这些表现是哪一类气质的特征()A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质8.幼儿的自尊,来自周围的人对他的评价,下面对幼儿自尊评价的影响按先后排序正确的是()A.父母、教师、同伴B.同伴、教师、父母C.父母、同伴、教师D.同伴、父母、教师9.幼儿缺乏自信,情绪不稳定,容易发生攻击性行为,表现出不合群等,一般来说其家庭教养方式属于()A.民主型B.专制型C.忽视型D.溺爱型10.在感知、记忆、思维、想象等认知过程中表现出来的性格特征是()。
A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征11.美国华盛顿儿童博物馆的格言:“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。
”说明学前教育观念需要教师在教育的过程中()A.尊重儿童B.重视儿童积极情感体现C.重视儿童学习的自律性D.重视儿童的主动操作12.在幼儿的同伴交往类型中,从性别角度看,男性人数明显多于女性人数。
学前教育原理整理资料第一篇：学前教育原理整理资料填空题1．《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于3小时2．家庭教育具有早期性、全面性、情感性、渗透性和灵活性的特点，而学前教育具有社会性、群体性、计划性和专业性的点。
3．从教育对象的角度来讲，家庭教育的教育对象具有针对性，幼儿园的教育对象具有群体性。
4．就教育时间上来讲，家庭对于儿童的教育具有长久性。
5．在幼小衔接的内容上，要把儿童能力的发展和衔接作为重点。
6．幼儿园和家庭教育衔接包括两种形式，一种是间接合作，一种是直接合作。
7．社区是介于社会和团体之间的社会实体。
8．决定一个班级内活动区数量的主要因素是创设。
9．学前教育衔接，就是指学前教育机构同家庭、教师以及学前教育同社区教育的衔接，保证学前教育机构教育功能，和幼儿成长发展的连续性。
10．放大镜、天平、水箱等材料应投放在科学区。
11．幼小衔接的任务总的来讲，是要解决孩子的生理、心理以及能力上的不适应。
12．在学习方式上，幼儿园主要以游戏为主要学习形式，而小学主要的学习形式是课堂二、简答题（50分，共5道，每道10分）1．请解释幼儿园环境的概念，并举例说明。
P225答：幼儿园环境指幼儿园内部，包括幼儿园的物质环境和精神环境。
1、幼儿园的物质环境是指幼儿园内影响身心发展的物化形态的教育条件，如园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、活动材料、环境布置、空间布局及绿化等有形的东西，是促进幼儿身心全面发展的最基本保障。
2、幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境，即幼儿生活与其中的幼儿园的心理氛围。
它因园长的管理方式、人际关系、大众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物质环境等因素的影响而形成，是一种重要的潜在课程。
2．简要说明学前教育衔接。
P269答：从广义上讲，幼小衔接是指帮助幼儿在已有经验和后续经验之间建立联系，或者超越已有的经验。
从狭义上讲，是指幼儿园要设置特殊教学内容，变换授课方式，和小学教育连接，开展以使幼儿能尽快适应小学教育为目的的幼儿园教育活动，促进幼儿从幼儿园到小学的过渡。
五年制专科学前教育专业《阅读和写作教学大纲》《阅读和写作》课程教学大纲一、前言(一) 大纲的适用对象本大纲适用于学前教育专业和艺术教育专业的中专阶段的教学(二)总学时安排总学时200学时(三)课程性质,目的与任务语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。
语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科和今后的发展，具有重要的意义；同时，全面提高学生的语文素养，也有利于弘扬中华优秀文化，吸收人类进步文化，提高国民思想道德素质和科学文化素质。
课程设置总目的是在初中语文教学的基础上，对学生进行语文基本训练，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平。
使学生掌握比较扎实的语文基础知识，具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力，初步的文学鉴赏能力，以及阅读浅显文言文的能力；具有适应从事幼儿教育的幼儿文学鉴赏能力和一定的幼儿文学改编、创作能力。
引导学生进一步开阔视野，发展智力，发展个性和特长；培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化、热爱幼儿教育事业的感情，培养学生健康高尚的审美情趣和一定的审美能力，培养爱国主义精神。
二、基本要求（一）阅读1．能用普通话流畅地朗读。
默读注重效率。
阅读具有一定的速度。
2．发展独立阅读能力，能阅读实用类、文学类、理论类等多种文本；能根据不同的阅读目的或阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法；对阅读材料能作出自己的分析判断，学习从不同的角度进行阐发、评价和质疑。
3．能整体把握阅读材料的内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情；能根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果。
4．初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
5．诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
河南中职生学前教育复习资料近年来，越来越多的中职学生开始选择学前教育专业，然而，这个专业的学习却十分重要和复杂，需要有一定的复习资料才能够更好地进行学习。
特别是对于河南中职生来说，学前教育复习资料更是必须要准备好的。
那么，学前教育专业的复习资料都包括哪些呢？首先是学科基础知识。
作为一名学前教育专业的学生，必须要打好基础，尤其是对于学科知识的掌握。
因此，集中复习学科基础知识是十分必要的。
这些基础知识包括儿童认知发展、心理学、教育学、语文学、数学学等方面的知识。
建议学生们可以找到相关的教材，进行仔细的阅读和笔记，掌握重点和难点，理清知识点间的联系与差别。
其次是教育实践经历。
在学前教育专业中，实践经历同样重要。
学生们可以通过实习、参加课外活动，亲身感受和了解学前教育的实际情况，提高自己的实践经验和相关技能。
因此，关于如何准备实践经历的复习资料，推荐学生们可以多了解实习或者实践的基本要求和注意事项。
在此基础上，可以自己制定一个实践计划，对自己的实践过程进行评估和总结，不断地提高自己的实践能力。
最后，是完善自己的知识体系。
学前教育专业涉及的知识领域非常广泛，包括了领域的专业基础知识以及和领域相关的文献、研究、案例和经验等。
因此，学生可以选用一些有针对性、系统性和全面性的教材或者参考书，完善自己的学科知识结构。
此外，也可以关注一些行业内的学术研究成果、实践案例和先进经验，增加自己的学识面和知识深度。
综上所述，在准备学前教育复习资料的时候，河南中职生们应该特别注重学科基础知识、教育实践经历和构建知识体系这三方面。
只有全面了解和掌握这些方面的知识和技能，才能够更好地进行学习和实践。
希望在未来，更多的河南中职学生能够选择学前教育专业，并掌握学习必备的复习资料，从而成为优秀的学前教育从业者。
5年高职学前教育原理教学汇总完整版电子教案全书最新《5年高职学前教育原理教学汇总完整版电子教案全书最新》章节一：引言学前教育的重要性和现状的简介。
章节二：学前教育原理教学方法的理论基础1. 规划教学目标a. 确定学前教育的核心目标b. 设定具体、可测量的教学目标2. 制定教学计划a. 组织教学内容b. 设计教学活动和任务c. 安排教学时间表3. 教学资源准备a. 寻找合适的教具和教材b. 制作教学媒体和辅助材料章节三：学前教育原理教学的核心方法和技巧1. 游戏教学法a. 游戏教学的定义和优势b. 游戏教学在学前教育中的应用2. 问题解决教学法a. 问题解决教学的原理和流程b. 问题解决教学在学前教育中的实践3. 合作学习法a. 合作学习的理论基础b. 合作学习在学前教育中的运用章节四：学前教育原理教学活动设计与实施1. 探索与发现活动a. 利用教具和教材进行探索活动b. 培养学前儿童的独立思考和问题解决能力2. 艺术创作活动a. 绘画、手工等创作活动的设计与引导b. 发展学前儿童的艺术表达和审美能力3. 口语交流活动a. 创设情境，激发学前儿童的口语表达b. 培养学前儿童的听说能力章节五：学前教育原理教学中的评估与反馈1. 评估目的与原则a. 使用评估的目的和意义b. 评估中的公正性和客观性原则2. 评估方法和工具a. 观察评估法的特点和应用b. 测验评估法的设计和使用3. 提供有效的反馈a. 培养学前儿童的自我评价能力b. 向家长提供详细和准确的评估报告章节六：结论总结学前教育原理教学的重点和应注意的问题。
通过本教案全书的学习，可以帮助教师更好地理解学前教育原理教学的基本方法和技巧，以及如何设计和实施有效的学习活动。
同时，通过评估和反馈，可以不断提高教学效果，促进学前儿童的全面发展。
希望本教案全书能为广大学前教育教师提供宝贵的参考和指导。
1.广义的教育：有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
2.狭义的教育(学校教育)：是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的、有系统、有组织的影响活动一将受教育者培养成为一定需要的人的活动。
3.教育者：对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人。
从广义的教育看，教育者包括：各级教育管理人员、学校教育中的教师和其他工作人员、家庭中的家长(或其他监护人)、社会教育中的起到教育作用的人员，自学活动中的个人也承担了部分教育者的责任。
4.正规学校教育：在学龄期完成的上学年限，获得教育证书。
5.非正规教育：在任何正规教育体制以外所进行的成人或儿童所选择的学习形式，是有组织、有系统的学习活动。
6.学校教育：学校教育是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育的特点，进行的有目的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为满足一定需要的人的活动。
7.精神环境：精神环境又称非物质环境或社会环境，它的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以用社会信息。
8.人的个体社会化：人的个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。
9.智力：所谓智力是儿童认识周围世界的能力的概括性。
它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力等方面，其中思维能力是整个智力发展的核心部分。
10.儿童观：儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。
主要涉及到儿童的地位和权利，儿童期的意义，儿童的特点和能力，儿童生长发展的特点和原因等问题。
11.“最近发展区”理论：即儿童的发展有两个阶段，一个阶段是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。
在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。
12.教育目的：所谓教育目的，就是通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。
我国的教育目的是国家管理教育的最高决策层规定的，是对全国各级各类教育提出的统一的人才培养的规格和要求。
五年一贯制学前教育资料
五年一贯制学前教育专科是在原三年制中等幼儿师范基础上，升格产生的一种新的幼儿教师职前教育模式，是我国当前幼儿园一线教师培养的主体。
随着素质教育改革的不断深化，国家越来越认识到建设一支高质量的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。
教育要发展，关键是师资，要培养具有创新能力和开拓精神的新型教师，教师教育要进行全面改革，尤其重要的是教师教育课程必须对社会变化做出反应。
因为课程在教育活动中居于基础和核心地位，学校课程是把教育理想转化为现实的纽带，是整个教育事业中带有全局性、根本性的问题。
课程设置是教育制度的灵魂，教育政策最终要体现在课程设置上。
幼儿教育改革作为当代教育改革的重要组成部分，正在由过去注重幼儿园课程的改革向注重幼儿教师教育改革转变。
幼儿教师教育改革的关键是课程，课程是幼儿教师教育的载体，是幼儿教师教育培养目标的具体化，课程水平影响和决定着未来幼儿教师的素质，课程结构决定着教师的素质结构。
课程设置是牵一发而动全身的关键性问题，是落实我国当前幼教改革、提高幼儿教师素质的核心。
根据我国教育方针、社会对幼儿教师素质要求和教育对象的身心特点，将五年一贯制学前教育专科培养目标确定为：培养德、智、体、美等诸方面全面发展，能够适应社会发展和现代幼儿教育改革需要，理论技能并重，具有敬业精神和可持续发展能力的专科学历幼儿园教师、幼教从业人员。
五年一贯制学前教育专科培养规格和具体要求确定如下：
（1）思想观念
热爱祖国，初步掌握马克思主义，毛泽东思想和邓小平理论的基本观点，逐步树立科学的世界观、人生观和价值观；具有高尚的职业道德和良好的文明修养；具有改革进取，勇于探索的创新精神和终身学习理念；树立正确的儿童观和现代教育观，热爱幼教事业，热爱并尊重幼儿。
（2）文化素养
掌握宽厚的文化基础知识，具有较高的文化修养，具有良好的人文素养和科学素养；掌握生产劳动和社会生活的一般知识和技能；具有较强的口头和书面表达能力及逻辑思维能力；具有操作基本实验，计算机和各种电化教学设备的能力，掌握科学有效的学习方法；养成良好的自学习惯；具有自我发展自我完善、主动适应社会发展变化的潜能；学会认知、学会做事、学会共同生活和学习；具有多元的智力能力、解决实际问题能力和创新能力；能够适应未来社会需要，并在工作中自主成长，不断发展完善自己的可持续发展的能力。
（3）专业素养
专业态度。
具有较强的责任心，平等对待与尊重儿童，信任幼儿、关心幼儿，热爱幼儿、鼓励幼儿，对儿童和儿童发展承诺；了解儿童的成长过程，支持儿童学习，促进儿童认知和智力发展，促进儿童社会性、人格的积极和谐的发展，对儿童一生的学习和发展负责；益于儿童的主体性、创造性、意志和人格品质的发展；促进儿童身心健康发展和学习；树立对幼儿的主体教育观、民主教育观、幼儿个性和谐发展观等，不断更新教育观念。
专业知识。
掌握现代教育教学的基本原理；幼儿园教育基本理论；具有从事幼儿保教工作必备的专业教育知识和幼教科研知识；掌握本专业所必需的教育基础理论，熟悉教育教学规律，具有开展教与学活动相关的知识；了解本专业的历史发展新成就；学会用自己的专业知识审视教育实践，发现、分析、解决问题，并能积极参加与幼儿教育实践息息相关的课题研究，深化自己的理论建构，培养自己的发散思维。
专业技能。
具有较强的教育教学技能和扎实的基本功，能设计简易的电教软件；能利用科技知识创制简易、实用的幼儿园玩教具；能够选择和创编幼儿园教育活动内容，科学设计、实施和评价各类型教育活动；能够创设并利用良好的教育环境，运用各种教玩具、计算机和电化教学手段进行幼儿园辅助教育；掌握先进的教育手段和技术；具有良好的艺术技能。
专业能力。
具有观察、分析和评估幼儿身心发展的能力；能够进行幼儿园班组管理，具有初步的园务管理能力；具有高水平的活动设计能力；与幼儿进行高水平互动的能力；对环境的设计和使用能力；对问题和幼儿进行研究的能力；全面正确的了解儿童发展的能力；有效地选择、组织教育内容的能力；创设发展支持性环境的能力；运用信息技术鉴别和获取幼教前沿信息的能力；结合工作实际，制定幼教科研方案并开展幼教科研活动的能力；能够进行社会交往，并调动家庭和社会积极因素教育幼儿，开展社区内幼儿教育的能力；具有初步运用教育规律解决实际问题的能力；能较好胜任幼儿园保育和教育工作能力；具有较好的领导和组织能力；具有不断专业化学习，反思批判的可持续发展能力。
（4）身心素质
具有健康的体魄和良好的生活卫生习惯，懂得自我保健的基础知识和方法。
具有良好的注意持久力和分配力、细致而深刻的观察力、良好的记忆力、思维力、具有较强的创新意识、实践能力和责任心。
精神饱满、情绪稳定、性情开朗，具有积极向上的生活态度和良好的个性心理品质和良好的心理素质；具有较好的自制力、自我心理调节能力和社会适应能力；具有丰富而又恰当的控制情绪能力、较强的应激水平；具有自我完善，自我发展的心理能力；学会关爱自己，调节自己的不良情绪，建立积极健康的心态。
以上根据我国的教育目的、社会对幼儿教师素质的要求和五年一贯学前教育专科学生身心发展的特点，确立了五年一贯制学前教育专科培养目标，提出了五年一贯制学前教育专科人才培养的规格，从而明确了培养方向和质量，为五年一贯制学前教育专科的课程设置提供了基本依据。
