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济南幼儿师范高等专科学校申请中央财政支持高等职业学校学前教育专业建设方案为全面适应学前教育事业发展的新需求，坚持《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中强调的“五个对接、十个衔接”的基本原则，贯彻落实《济南幼儿师范高等专科学校发展规划》（2011—2015）中提出的：“建设特色鲜明的幼儿师范专科学校，五年内成为全省学前教育师资的培养中心、培训中心和科研中心“，“将学前教育专业建设成品牌专业”任务，促进学前教育专业在学校升格后的新发展，在学校申请中央财政支持高等职业学校的同时，特制定本方案。
一、专业建设基础济南幼儿师范高等专科学校于2011年4月7日组建，是山东省高校布局调整中建立的第一所单独设置培养培训学前教育师资的普通高校，是山东省贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于发展当前学前教育的若干意见》和《山东省学前教育三年行动计划》的精神，以高标准普及三年学前教育为目标，以培养专科层次幼教师资为重点，优化和调整学前教育师资培养、培训结构，以适应学前教育事业发展的新需求的重要举措。
本专业依托原济南幼儿师范学校学前教育专业设立。
（一）人才需求随着社会经济发展水平的不断提高，学前教育的重要性已经被全社会所认同，而且这一认识必将随着社会的进步而提高；普及学前教育是大势所趋，也是培养高素质人才的客观需要。
当前，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正在论证将学前三年教育纳入义务教育体系；在幼教实践方面，也提出由3至6岁教育延伸到0至3岁教育的主张，这在客观上推动了学前教育的大发展，但由于师资数量、质量等客观条件的限制，学前教育的快速发展也受到了一定制约，在高素质、高学历层次幼教师资需求方面存在着供与求的矛盾。
长期以来，我国的学前师资培养主要由中等幼儿师范学校承担，部分由中等职业学校承担，均面向初中招生。
随着社会的变革与进步，低层次培养模式的弊端日益突出，特别是随着近年来学前教育的发展和新课程改革的深入，培养具有较高专业素养和较高学历层次幼儿园教师的呼声也越来越高，这就在客观上推动了幼儿教师教育向高层次和高学历的方向发展。
关于五年一贯制学前教育专业课程体系构建的思考摘要：为了适应学前教育事业发展的需要，促进学前教育师资水平的不断提高，培养专科层次的学前教育师资，已经成为学前教育专业发展的必然趋势，本文探索五年一贯制学前教育专业课程体系的构建，将对提高人才培养质量起到促进作用。
关键词：五年一贯制学前教育专业课程体系一、目前五年一贯制学前教育专业课程体系存在的主要问题1.没有清楚确立五年一贯制学前教育专业毕业生的就业岗位，对岗位的职业能力分析不够，对从事岗位需要的知识、能力和素质要求不够明晰。
2.对课程体系的整体设计没有进行合理性分析，课程开设零散，缺乏系统性和科学性。
3.部分前导课程和后续课程错位，学时分配不尽合理，核心课程的地位不突出。
二、五年一贯制学前教育专业课程体设置的基本原则1.发展性原则。
坚持以人为本，全面落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，使学生全面、和谐和可持续发展。
2.综合性原则。
坚持综合培养专科层次学前教育师资，课程结构要从学前教育专业特点出发，重视文化基础课程、学前教育理论课程、学前教育技能课程和学前教育实践课程之间的关系与构成。
3.全面性原则。
坚持学前教育的规律和特点，发挥课堂教学主渠道作用，以理论与实践紧密结合为重点，重视一专多能、坚持全面发展与特长培养相结合的原则。
4.实践性原则。
坚持以面向学前教育一线、面向农村学前教育为主，尊重学前教育规律，重视教育实践环节。
5.整体性原则。
坚持课程的多样性，实现必修课程、选修课程、活动课程和教育实践课程的有机结合，发挥课程整体作用。
三、五年一贯制学前教育专业职业面向及人才培养规格总体要求四、五年一贯制学前教育专业课程体系设计五年一贯制学前教育专业课程由必修课程、选修课程、教育实践课程和活动课程四部分组成。
四者有机结合，发挥课程的整合功能。
1.必修课程。
必修课程是学校的主体课程，是实现培养目标的主要途径。
它是同一学年的所有学生都必须学习的教学学科，它体现了学校对学生发展的基本要求。
五年一贯制免费男幼师课程设置初探郦腊凤钱云祥殷丽媛（镇江市高等专科学校丹阳师范学院，江苏丹阳212310）摘要：合理的课程体系结构是培养高质量人才的关键。
本文依据五年一贯制免费男幼师生的身心特点和用人单位对幼儿教师的要求及学前教育方面的相关文件和人才培养目标，对男幼师专业的课程设置问题进行研究，对通识课程、专业课程（包括专业理论和专业技能）、教育实践等进行优化设计。
关键词：学前教育专业免费男幼师生课程设置受传统观念的影响，幼儿园一直以来都是女教师的天下，普遍缺乏男教师$国外研究者普遍认为，男教师加入幼教领域不仅有益于儿童全面健康发展，还对幼儿教育质量的提高有积极促进作用叫为改变幼儿园缺乏男教师的情况,江苏省从2010年开始在五年制专科学校每年免费培养男幼师生300人,2012年扩大招生至600人,这一年，我校迎来了首男幼师生，，学生，用人普映良好。
在男幼师生的培养中，课程设置是学前教育专业建设的，是培养的$的课程是人才培养的，是提高学生专质的提。
牙统学教育课程置偏女，男幼师用，为适应男幼师的培养，应“以生为”“因性施教”，设置男幼师的课程体系，男幼师生，发的，学生学有，$，一男幼师生的课程？一、五年制免费男幼师课程设置的依据1.五年制免费男幼师生的身心特点。
为男生学教育，江苏省教育厅决定从2010年开始在全省招收五年一贯制免费男幼师。
、免学杂费、，这一中男生学教育专$对于普的（一女生的）五年一制学教育专，男幼师人、生源足，学生的素质普遍较高$为进一步好中选优，在中前对男生进面，形、舞蹈、声乐、普通话、美术等面，再检，淘汰了一部求的男生，再加上男幼师生的中必须在四星级高中线以上，样，生质量就得到大的提高。
男幼师生的入学高，本素质好，这是他们的优点。
给男幼师生上课的老师普映，的接受能力强，反应灵敏,对理科、体育类课程更感，多项表现优于普学前教育学生。
论文指导教师普映，的写作水平、论文质量优于普通幼师生。
济南幼儿师范高等专科学校申请中央财政支持高等职业学校学前教育专业建设方案为全面适应学前教育事业发展的新需求，坚持《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中强调的“五个对接、十个衔接”的基本原则，贯彻落实《济南幼儿师范高等专科学校发展规划》（2011—2015）中提出的：“建设特色鲜明的幼儿师范专科学校，五年内成为全省学前教育师资的培养中心、培训中心和科研中心“，“将学前教育专业建设成品牌专业”任务，促进学前教育专业在学校升格后的新发展，在学校申请中央财政支持高等职业学校的同时，特制定本方案。
一、专业建设基础济南幼儿师范高等专科学校于2011年4月7日组建，是山东省高校布局调整中建立的第一所单独设置培养培训学前教育师资的普通高校，是山东省贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于发展当前学前教育的若干意见》和《山东省学前教育三年行动计划》的精神，以高标准普及三年学前教育为目标，以培养专科层次幼教师资为重点，优化和调整学前教育师资培养、培训结构，以适应学前教育事业发展的新需求的重要举措。
本专业依托原济南幼儿师范学校学前教育专业设立。
（一）人才需求随着社会经济发展水平的不断提高，学前教育的重要性已经被全社会所认同，而且这一认识必将随着社会的进步而提高；普及学前教育是大势所趋，也是培养高素质人才的客观需要。
当前，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正在论证将学前三年教育纳入义务教育体系；在幼教实践方面，也提出由3至6岁教育延伸到0至3岁教育的主张，这在客观上推动了学前教育的大发展，但由于师资数量、质量等客观条件的限制，学前教育的快速发展也受到了一定制约，在高素质、高学历层次幼教师资需求方面存在着供与求的矛盾。
长期以来，我国的学前师资培养主要由中等幼儿师范学校承担，部分由中等职业学校承担，均面向初中招生。
随着社会的变革与进步，低层次培养模式的弊端日益突出，特别是随着近年来学前教育的发展和新课程改革的深入，培养具有较高专业素养和较高学历层次幼儿园教师的呼声也越来越高，这就在客观上推动了幼儿教师教育向高层次和高学历的方向发展。
学前教育专业（五年一贯制）人才培养方案一、专业名称及代码专业名称：学前教育专业代码：670102K二、入学要求初中阶段教育毕业生。
三、修业年限修业年限5年。
四、职业面向（一）专业定位培养具有良好的教师职业道德和先进的幼儿教育理念，掌握较系统的专业知识和专业技能，具有较强的保育能力、活动设计和组织能力、反思和自我发展能力、善于沟通与合作、勇于创新、身心健康、能服务闽北地方学前教育的幼儿教师。
（二）职业面向适合到各类学前教育机构（幼儿园、托儿所、亲子园、学前班）从事教育、保育和研究工作。
也可以应聘早教机构、英语培训机构、幼儿艺术培训机构、月搜服务机构等相关岗位的工作。
1.核心就业岗位（1）幼儿园：从事教育、保育和研究工作；（2）托儿所：从事托婴、保育和教育工作；（3）亲子园：从事亲子教育、婴幼儿亲子活动设计和研究工作；（4）学前班：从事保育、研究和幼小衔接教育工作。
2.拓展就业岗位①家庭教育咨询机构：帮助家长解决婴幼儿的生长发育、教育、（二）实训教学体系加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。
本专业注重突出实践教学环节，增加实训、实践的时间和内容，实践教学（含课程实训、集中技能训练、教育见习和教育实习）学时总计达2814学时，占总课时56%。
表3集中实训项目安排表（三）教学进程安排选修课的开课时间由联办的中职校和学院统一安排：专业选修课程的开课时间由系里统一安排。
2. 职业基础课中：手工基础制作包括纸艺、WJ贴、折纸等.3. 从第八学期开始，学生限选系内的专业选修课程。
I.学前教育专题讲座是不定期的，主要是通过聘请专家、学者讲学，让学生掌握到学前教育专业最新的教学理念、教学方式，不计入课内总学时。
5. 职业延展课程包含限选课程和任选课程。
6. i十划表的课时数是以.每一学期16周核算.八、实施保障（一）师资队伍1.教师数量能够满足本专业教学和发展的需要，生师比不高于18:1。
学前教育专业建设方案学前教育专业建设方案为了确保事情或工作扎实开展，我们需要提前开始方案制定工作，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。
方案的格式和要求是什么样的呢？以下是小编为大家整理的学前教育专业建设方案，欢迎大家分享。
学前教育专业建设方案1一、总体实施方案以幼教事业发展的实际需求为依据,牢固树立以服务社会为宗旨,以就业为导向的办学目标,坚持培养具有创新精神和实践能力、能胜任早期教育教学、研究、管理和经营等工作的高素质应用型人才。
采取一系列有效措施,进一步提高教师的专业素养,加强“双师型”师资队伍建设,提高聘用专家型教师的力度,加强与幼教机构的交流合作；做好人才培养模式的改革和创新,依据幼教机构的人员需求和幼儿园特色,强化专业理论与专业实践的密切联系,课程设置逐渐形成鲜明的特色,在特色中体现教育水平和教育质量,在特色中求生存、谋发展；强化校内实训场所和校外实训基地建设,不断增加教学设备的投入,满足实践教学的需要；积极开展“定向式”人才培养模式的尝试,探索校企合作办学的途径；加强与省外幼教机构的联系与交流,在省内外幼教市场的需求中抓住机遇,拓展发展空间。
二、专业建设进度（一）xx年10月―xx年9月1、继续进行专业人才培养方案的论证。
广泛听取相关专家、任课教师和学生意见,讨论、完善、确定学前教育专业人才培养的目标定位、人才培养模式、专业特色,修订xx级专业人才培养方案,完善课程理论教学大纲和实践教学大纲,优化课程教学体系。
2、完善教学和实训设施建设。
不断完善现有舞蹈房、画室、钢琴房、语音室、计算机房等教学设施,制定教学设备分期分批购置计划、校内实训设施和校外实训基地建设方案。
3、购置并完善专业图书、期刊资料,加大专业学术期刊和相关杂志的购买力度。
（二）xx年10月―xx年9月1、进一步修订和完善学前教育专业人才培养方案。
2、建设校级网络精品课程3-5门,省级以上精品课程1-2门。
职业教育学前教育专业建设方案1. 引言随着社会经济的发展和家庭对学前教育的重视，学前教育行业的需求持续增加。
为满足市场需求，建设一套符合职业教育要求的学前教育专业是至关重要的。
本文将提出一个职业教育学前教育专业建设方案，旨在培养更多优秀的学前教育人才，满足社会对学前教育的需求。
2. 专业目标学前教育专业建设的首要目标是培养具备扎实的专业知识和较高教育素养的学前教育人才。
具体目标如下：•培养学生对教育学科的全面理解，并能够运用相关理论指导实践；•提供学生普通教育知识和学科教育知识的综合培养，使其具备较强的教育素养；•培养学生在幼儿教育实践中的操作技能，包括学科知识的传授、游戏设计、幼儿行为管理等；•培养学生具备社会实践和创新能力，能够适应和推动学前教育行业的发展。
3. 专业课程设置3.1 基础课程•心理学基础：讲授心理学的基本理论和知识，帮助学生了解幼儿心理发展的规律，为后续课程打下坚实基础；•教育学原理：介绍教育学的基础理论，帮助学生了解教育学的研究方法和教育管理的基本原则；•语言学基础：学习语言学的基本概念和知识，了解语言发展对幼儿教育的重要性。
3.2 专业课程•幼儿教育概论：介绍学前教育的基本概念和发展历程，培养学生对学前教育的整体了解；•幼儿发展与评估：讲授幼儿发展理论和评估方法，帮助学生了解幼儿不同阶段的特点和相应的评估方法；•幼儿教育心理学：深入探讨幼儿的心理发展，帮助学生了解幼儿认知、情感和社会发展的规律；•幼儿教育方法与技巧：学习幼儿教育的具体方法和技巧，培养学生实践操作能力；•幼儿课程与教材设计：介绍幼儿课程设计的原则和方法，帮助学生规划具有创新性的幼儿课程；•幼儿教育管理：讲授幼儿教育机构管理的基本知识和技能，培养学生成为合格的幼儿教育管理者。
3.3 实践环节•教育实习：学生在实践环节中将所学理论知识与实际应用相结合，通过参与学前教育机构实际工作，提升专业实践能力；•社会实践：学生通过参与社会教育活动，与社会各界互动，了解学前教育行业的发展趋势和需求，培养社会适应能力。
学前教育专业建设方案1.建设背景（1）行业背景与发展机遇随着武威经济文化的发展，幼儿教育事业得到了突飞猛进的发展，截至目前，全市共有幼儿园367所，比上年增加了122所，在园幼儿52768人，比上年增加了7047人，其中公办幼儿园220所，民办幼儿园147所，学前教育资源有效扩大，公办、民办并举发展的格局基本形成。
全市学前一年、二年、三年教育毛入园率分别达到114.56%、104.71%、88.52%，比上年分别提高了14.63、11.79、10.45个百分点，普及了学前两年教育，初步构建了“广覆盖、保基本、多形式、有质量”的学前教育公共服务体系。
但幼儿园师资队伍建设及管理相对滞后，提高幼儿教师素质迫在眉睫。
根据国家教育部2001年8月15日发布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》和甘肃省《幼儿园教育指导纲要》，结合武威地方学前教育发展的需要，在原武威师范幼儿师范教育专业的基础上，学院于2004年创办了学前教育专业（艺术教育方向），2008年被确定为学院重点建设专业，2010年被确定为省级特色专业。
经过十多年的发展，学前教育专业已成为武威市学前教育师资培养的主力军，现有在校生926人，截止2017年7月有毕业生11届，为武威及周边培养了大批专业人才。
（2）人才需求与就业前景2010年3月1日《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“到2020年，我国将全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。
把发展学前教育纳入城镇、新农村建设规划。
重点发展农村学前教育，努力提高农村学前教育普及程度”的建设目标。
我市各级教育行政主管部门依据《甘肃省人民政府关于加快学前教育改革与发展的意见》（甘政发〔2012〕42号）精神，关于“对‘十二五’期间新增的40万个幼儿园园位，按照每班两教一保的标准，配备专任教师2.66万名，保育员1.33万名。
各地要按照岗位设置管理办法，采取“培、招、转、聘”等方式，为公办幼儿园配齐配全专任教师、保育员、保健人员和其他规定必须配备的人员。
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学前教育专业五年发展规划一、专业发展的背景分析1、幼儿教育发展迅速，幼儿教师需求量加大随着我国人民生活水平的提高，幼儿教育事业在我国得到了迅速发展。
2004年全国在园幼儿达到2089.4万人，增长了4.5%；幼儿园比2003年增加了4638所，增长了4%；班数增加了28876个，增长了4%；3-6岁幼儿入园率为40.75%，比2003年提高了3.35个百分点；学前一年幼儿入园率为71.8%，比2003年提高了7.5个百分点。
就阳江地区而言，民办幼儿园的发展如雨后的春笋，正处在蓬勃发展的阶段，随着我国幼教事业的迅速发展，对于幼儿教师和管理人员的需求骤增，幼儿师范的毕业生供不应求。
尽管近年来全国各地一些院校增建了学前教育专业来培养幼儿教师，仍然不能满足整个社会的需求。
我校学前教育毕业生也是供不应求，每年毕业生的就业率打100%。
2、早教事业方兴未艾，早期教育人才奇缺早期教育是21世纪幼儿教育的大趋势，据最新的《中国人口统计年鉴》显示，中国0—3岁的婴幼儿共计7000万人，其中城市0—3岁的孩子数量为1090万人。
“人才培养的制高点在最初阶段”、“教育从0岁开始”等观念日益深入人心，0—3岁段幼儿的智能开发，是目前幼教发展和市场需求的新增长点。
0—3岁婴幼儿的早期教育机构在全国一些大城市纷纷成立，但一些中等城市及县级市早期教育机构较少甚至没有。
目前我市正式的早教机构仅有一家还是正处在筹备状态。
以早教机构通行的师幼比例1：5看，所需早教人员的数额庞大，而通晓此年龄段幼儿心理的教师却很少，并且目前还没有专门培养早教人才的大专院校，这严重制约了整个行业的发展。
二、学前教育专业的发展前景（一）专业相对应的职业发展概况尽管几年来全国幼儿教育获得了发展，但仍与全国幼儿教育事业发展的总目标，有一定的差距。
幼儿教育的现状与发展规划目标之间存在着较大的差距，要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师，而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。
五年一贯制学前教育专业建设项目方案（2016.9-2019.9）一、建设基础与优势（一）背景十八大以来，我国学前教育实现跨越式发展。
学前三年毛入园率达到77.4%，提前完成了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》确定的70%基本普及目标，超过了中高收入国家73.7%的平均水平。
在取得巨大进步的基础上，党中央又特别提出“幼有所育”这个新观点。
“幼有所育”，即让所有0—6岁的适龄儿童得到更好的养育、教育。
全面两孩政策对学前教育的发展提出了新挑战，我国每年新增人口预计约1800万。
“幼有所育”的要求，促使学前教育从3—6岁逐步拓展到0—6岁，以实现所有幼儿的平衡发展。
我们准确把握新时期学前教育发展面临新形势、新任务，认真分析当前五年一贯制学前教育存在的突出问题，深化产教融合、校企合作，建设具有特色的高水平专业，培养具有工匠精神的高素质技术技能人才。
（二）基础与优势湖北职业技术学院师范学院（孝感师范学校）属省级重点公办学校，师范教育办学66年。
培养师范类大中专毕业生50000多人，一大批毕业生成为教育界、文艺界、学术界、政界、商界等领域的骨干和精英。
2014年孝感师范学校整体并入湖北职业技术学院，迎来了发展的新篇章。
湖北职业技术学院师范学院（孝感师范学校）是湖北省一类师范学校，学校先后荣获“全国首批优秀文化艺术传承学校”、“湖北省园林式学校”、“湖北省书法教育先进集体”、“孝感市示范学校”、“创建人民满意学校先进单位”等荣誉称号。
学校还是孝感市“最佳文明单位”，孝感市“安全文明校园”，中国教育学会“中师书法实验学校”，“华中师范大学传媒学院优质生源基地”。
学生规模：目前在校五年一贯制学生688人，16个教学班。
其中2014级大专班2个共104人；2015级学前教育五年一贯制7个班共300人， 2016级学前教育专业五年一贯制7个班共284人。
1.办学条件优越，转型提升基础扎实学校办学历史悠久，校园环境优雅，坐落在孝感城区南门外，316国道旁。
校园占地180亩，建筑面积62000平方米。
有齐全的教学设施：教学楼、音乐楼、科技楼、图书馆、学生宿舍、食堂、礼堂、运动场布局合理；学校教学设备齐全：钢琴、电钢琴130台，藏书85000多册，期刊300多种，教学仪器设备达到国家部颁标准。
学校配备有声乐教室、舞蹈教室、书画教室、手工制作室、多媒体教室、多功能学术报告厅等。
优化“理论实训一体，实习就业联动”的教学模式，与幼儿园合作共建校外实习实训基地，有效地促进了学生的实践能力。
2.师资素质优良，技能特长突出（1）重视师德师风建设学校坚持把师德师风建设放在首位。
坚持依法治教，坚持用《师德规范》要求规范教师执教行为，并以党的“两学一做”为契机，在全体党员、教师中开展四个全面教育，以中华民族伟大复兴的中国梦为我们全体教师的教育理想和信念，树立了为人民服务思想。
学校把师德考核成绩作为教师综合考评、职务评聘、进修深造和评先选优的首要依据，建立负面清单，实行一票否决；建立师德学习档案，做到有计划、有材料、有学习记录；严格教师资格准入，对新入职教师普遍开展了包括职业观、职业思想、职业责任和职业纪律在内的职业道德教育；将师德建设纳入优秀教师团队以及骨干教师、专业（学科）带头人选拔培养全过程，执行师德监督体系和师德重大问题报告、师德舆情快速反应制度，每年开展师德评议，及时掌握师德信息动态，纠正不良倾向和问题。
（2）教师教科研水平高学校以培养专业带头人和骨干教师为核心，以提高教师“双师素质”为目标，不断加强教师队伍建设，教师专业能力、实践能力、信息技术应用能力突出。
鼓励教师积极参加专业学习，拓宽专业知识，提升专业素养，适应学校转型和发展的需要。
教师的建科研水平突出，每年在省级以上刊物发表论文20余篇。
（3）教师队伍结构合理目前，学校拥有一支团结向上、能力优越、结构合理、梯次衔接、教育教学素质能力和职业实践技术能力都过硬的高水平师资队伍。
学校现有专任教师152人，硕士以上学位10多人，本科以上学历100%。
高级职称45人，中级职称67人。
省级骨干教师2人，市级骨干教师8人。
学校积极引进学前教育相关的高技能人才到校担任兼职教师，根据接收实习的学生情况，聘任幼儿园教师担任实习指导教师。
3.培养目标明确，学生素质综合全面我校大力推行学训结合教学模式，组建演讲队、合唱队、舞蹈队、声乐队、书画队、手工队、田径队、篮球队等专业团队，广泛开展“演讲比赛”“书画比赛”“手工比赛”“声乐比赛”“舞蹈比赛”等技能竞赛活动，强化文化基础，突出专业技能。
学校注重学生德智体美劳全面发展。
每学期积极推进阳光体育一小时、积极开展各项体艺活动。
4.承办省市学前教育专业技能比赛，初显办学品牌效应近几年来，学校多次成功承办省、市级技能大赛。
2012年4月，学校成功承办孝感市“第五届”中职学校职业技能大赛，并荣获学前教育专业5个一等奖；2012年11月，成功承办湖北省学前教育技能大赛，并荣获学前教育专业4个一等奖；2013年4月，成功承办孝感市“第六届”中职学校职业技能大赛，并荣获学前教育专业8个一等奖；2014年5月，成功承办孝感市“第七届”中职学校职业技能大赛，并荣获学前教育专业9个一等奖；2015年5月，成功承办孝感市“第八届”中职学校职业技能大赛，并荣获学前教育专业12个一等奖；2016年5月，成功承办孝感市“第九届”中职学校职业技能大赛，并荣获学前教育专业12个一等奖。
我校还积极组织学生参加省、市各级各类大赛，并取得了可喜的成绩。
二、指导思想与建设目标（一）指导思想在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（高教三十条）文件精神指导下，根据湖北职业技术学院及师范学院整体发展规划，结合学前教育专业的实际情况，坚持以人为本，努力创新；以学科建设为龙头，以师资队伍建设为关键，以人才培养为根本，以课程群建设为主线，探索新的学前教育类人才培养模式，树立国际化视野，通过“走出去，请进来”，深化校园合作，规范各项管理，全面提高专业办学水平和能力。
（二）建设思路我校学前教育专业五年一贯制建设的主要思路是：以就业为导向，以能力为本位，以产教结合为基础，以贴近幼儿园教学实际为目标，建设优质的学前教育专业。
通过实训基地建设，提高教学水平，实现“教、学、做合一”,培养具备从事学前教育所需的基础文化知识和专业技能，专业能力强，综合素质优的应用型人才。
以“努力提高教学质量，创新人才培养模式，改革教学模式”的发展理念，将我校学前教育专业建成孝感地区办学规模大、设备条件好、师资力量强、教育质量高的专业；建成对孝感及周边地区的经济建设和社会发展有积极推动作用，并在省内具有示范作用的专业。
（三）总体目标紧紧围绕学前教育发展形势要求，基于学前教育新型师资需要，创新人才培养模式，创新实践能力培养方式，加强学前教育科学研究，力争把本专业建设成在省内同类学校相同专业中基础设施先进、人才培养特色鲜明、服务湖北学前教育事业成绩显著的应用型高水平专业。
（四）具体目标1.人才培养以学生为主体，构建学前专业技能培养体系，系统地开展学前教育实践技能训练活动，较显著地提高学生幼儿园教育专业行动能力。
丰富完善专业理论课程教学，增进专业理论与实践联系，增强学生发现问题、分析问题、解决问题、反思问题能力，增强学生研究和表达的能力。
人才培养质量能力优势明显，就业能力强。
2.实训室及实训基地建设围绕装备设施达标，初步建成在省内有一定先进性的学前专业实验实训室。
密切联系幼儿园、学前教育管理部门、学前教育研究机构，初步建成满足合作育人需要的合作和研究平台。
加强与幼儿园、学前教育管理和研究机构联系，强化幼儿园管理政策、幼儿园课程教学改革研究，建设一定数量满足教学科研需要的校外合作培养人才实习实训基地，为合作幼儿园承担科学研究任务，推动幼教事业发展。
3.实践教学管理机制建设实践教学是培养学生综合职业能力的主要途径，强化实践教学是凸现学生综合职业能力特点的必然要求。
学前教育专业的实践教学方面要构建以专业实践能力培养为核心的实训教育目标体系、构建与课堂教学体系相辅相成的实训教育内容体系、构建环环相扣严密的实训教育管理体系、构建以考查学生专业能力为核心的实训教育考核评价体系。
4.课程体系建设根据人才培养目标，明确提出“专业必修、选修不限”的课程建设思路，专业必修课培养的是学生的基础理论知识和基本技能，选修课培养的是学生的专业特色。
加强学前教育专业课程资源库建设，开发以学生能力培养为主线，以工作任务为核心的教材、多媒体课件等教学资源库。
5.教学团队建设加强青年教师培养，鼓励青年教师积极开展科学研究、课程与教学改革，力求青年教师教学业务和科学研究能力有较显著的提高，教师队伍成长明显。
按照开放性和职业性的内在要求，进一步加强“双师型”教师队伍建设，把学前教育专业的教学团队建设成一支专业带头人优势明显，“双师”结构合理，具有一定实践教学能力和科技开发服务能力，年龄、学科和知识结构更为合理，专兼职相结合的教师队伍。
三、建设内容（一）校内学前教育专业实训基地建设利用湖北省项目资金，建设全省学前教育专业重点实训基地。
我校学前教育专业实训基地建设的主要思路是：以就业为导向，以能力为本位，以产教结合为基础，以贴近幼儿园教学实际为目标，建设学前教育专业实训基地。
通过实训基地的建设，提高教学水平，实现“教、学、做合一”,培养具备从事学前教育所需的基础文化知识和专业技能，专业能力强，综合素质优的应用型专门人才。
以“努力提高教学质量，创新人才培养模式，改革教学模式”的发展理念，将基地建设成为集学校实践教学和培训服务为一体的学前教育职业教育实训基地；建成孝感地区办学规模大、设备条件好、师资力量强、教育质量高的学生和幼儿园在职教师核心技能培训基地和产学研合作基地；建成对孝感及周边地区的经济建设和社会发展有积极推动作用，并在省内具有示范作用的学前教育专业技能的实训基地。
（二）改造学生宿舍、食堂及校园环境为改善办学条件，学校拟进一步投入经费对校园环境进行改造，计划投资150万元改造第四栋、第五栋学生宿舍楼及两栋宿舍楼之间的小广场，计划引进外资加大对食堂的改造力度，在食堂里面安装中央空调，改善食堂就餐环境，计划引进社会资金50多万元装配学生宿舍的太阳能热水器、空调，投资30多万元购置学生宿舍的用具及学生所需要的课桌椅，投资40多万元给自来水、变压器增容，投资29.6万元安装校园监控设备，做到校园安全人防、技防相结合。
通过职院本部招投标，引进卓智公司对校园进行无线网络全覆盖，方便师生手机上网，有利于学生进行网上学习。
为了满足课堂信息化教学手段的需要，学校计划在教学楼、艺术楼、科技楼、音乐楼等教室安装40套多媒体设备，做到班班能进行多媒体教学。
