五年一贯制学前教育专业课程设置与学时分配

基于幼儿教师专业标准的五年一贯制学前教育专业近年来，随着社会对幼儿教育的重视程度不断提高，幼儿教育领域的人才需求也逐渐扩大。

为了培养具备幼儿教育专业素养和实践能力的高素质人才，我国已经开始推行五年一贯制学前教育专业。

本文将从幼儿教师专业标准的角度来探讨这一专业的基本概念、课程设置及教学目标。

一、基本概念五年一贯制学前教育专业是指在本科学制的基础上，设置有专业方向，通过对幼儿教育学科的系统学习，培养具备幼儿教育理论和实践能力的高素质人才。

该专业以培养幼儿教师为主要目标，旨在提升幼儿教育行业的整体水平。

二、课程设置在五年一贯制学前教育专业的课程设置中，应该着重考虑幼儿教师专业标准的要求，设置涵盖幼儿教育各个领域的课程，使学生能够掌握基本的幼儿教育理论和实践技能。

具体来说，该专业应该包括以下课程：1. 幼儿教育原理与理论课程：该课程主要介绍幼儿发展心理学、儿童行为学、儿童认知发展等相关理论和实践知识，旨在使学生能够全面理解幼儿教育的基本原理和方法；2. 幼儿教育实践课程：该课程重点培养学生的教育实践能力，包括幼儿教学设计、教材撰写、教学实践等相关知识和技能；3. 幼儿教材教具课程：该课程介绍幼儿教育所使用的教材和教具，使学生能够熟悉幼儿教育教学资源；4. 幼儿特殊教育课程：该课程介绍幼儿特殊教育的基本原理和方法，旨在使学生能够为特殊幼儿提供有效的教育服务。

三、教学目标五年一贯制学前教育专业的教学目标主要包括以下方面：1. 掌握幼儿教育理论和实践知识，形成完整的幼儿教育思想；2. 具备独立开展幼儿教学和管理工作的能力；3. 能够有效地诊断幼儿教育问题，提供针对性的教育服务；4. 能够独立撰写幼儿教育相关的综合报告、论文等；5. 具备一定的创新能力，能够积极参与幼儿教育改革工作。

总之，五年一贯制学前教育专业的开设，能够为我国幼儿教育事业的发展提供强有力的人才保障。

在未来的教育改革中，应该进一步完善该专业的课程设置和教材内容，使之更加符合社会需求和学生发展需求。

初中起点五年制学前教育专业人才培养方案张家口教育学院宣化分校2005年12月20日初中起点五年制学前教育专业人才培养方案一、专业调研分析学前教育事业的发展, 教育质量的提高,关键在于高素质的师资队伍。

我省大约有7万名幼儿教师,承担着全省210多万幼儿的教育教养工作。

目前每年新入职1000多名毕业生中约90%为中师毕业生，只有10％左右为大专以上学历,足让人感到：河北省幼教师资队伍整体素质有待提高的严峻形势。

在对幼儿保育教育过程中,教师科研意识淡薄是普遍现象。

据不完全统计,我省幼儿教师中科研水平能达到在学术刊物上发表论文的人数只有30多名,仅占总人数的0.5‰，这一严峻的事实表明,我省幼教师资队伍的科研水平较低。

我们对张家口市宣化区部分国办幼儿园教师进行了问卷调查，能独立发表论文人数占被调查教师总数的13％左右，而这其中80％只限于县市级或会议交流，同时其中30％的教师为了“职称需要”事实上存在“花钱买论文”的现实。

同时，教师的科研能力也限制了其对幼儿保教质量的提升潜力。

随着学前教育事业的发展，专科层次学前教育专业师资在我省乃至全国今后十年将呈飞速上升态势，培养优秀合格的学前教育工作者是发展的实际需要。

二、专业培养目标1、目标: 培养德、智、体、美诸方面全面发展，能适应城乡学前教育机构的工作要求和现代学前教育发展与改革需要，具有创新精神与实践能力的幼儿教师和学前教育管理工作者。

简言之，专科层次学前教育专业应以培养“基础扎实、理论过硬、技能熟练、教育教学能力强”的合格幼儿园教师为培养目标，为将来走向教育工作岗位成为集“专家型”和“技艺型”为一体的专业幼儿教师奠定坚实的基础。

2、基本要求: 要从幼儿园对幼教师资素质与能力的要求出发，应该既能弥补中专和本科在幼教师资培养方面存在的不足，又能反映高等教育的水平，符合地方幼儿教育发展对幼儿教师的需求。

必须从幼儿教育专业的特点出发，认真考虑以下几个问题：一是学生未来的教育对象是学龄前儿童，幼儿处于教育的启蒙阶段，对教师来说，对儿童的身心发展规律的认识是首要的；二是学前教育要求教师具备广泛的学科知识，能胜任多学科的教学，需要教师有无数个“半瓶子”，尤其是幼儿教育的包班制，对教师的要求更高，要求“一专多能”；三是学前教育对教师的职业道德与职业态度有极高的要求，热爱幼儿、挚爱学前教育事业是成长为合格幼儿教师的先行条件。

广西幼儿师范学校（中专段）学年学分制实施方案为深化我校教育教学改革，形成一种有效的制约和激励机制，全面推进和深化我校的素质教育，提高我校教育教学质量和办学效益，结合我校实际，特制定本实施方案。

第一章总则第一条学分制是一种以学分计算学生学习量的单位，并以修满规定的下限学分为学生获得毕业资格的基本条件的课程管理制度。

学分是评价学生学习份量和学习成效的单位，是确定学生能否升级和毕业的重要依据，以学期为计划单位。

它以量化的分值方式，通过学分来记录学生在相应的课程领域的成长经历，以及所达到的发展程度。

学年制是学年学时制的简称，即学生必须读满规定的学年，修满各学年规定的科目和时数，考试合格，获得毕业的一种制度。

学年学分制是学年制与学分制的结合或学年制向学分制过渡的一种形式。

学年学分制基本上保留我校中专和专科的学习年限，但在课程设置上有必修课程、选修课程、活动课程，并以学分来计量学生在规定学年中完成的学习量，即学生在一学年内修满一定的学分，就准予升级，否则就只能跟读或退学；分别修满各学年的学分则可以毕业。

我校实行的学分制计划为学年学分制，以学年为单位，计算学生所学的分量（修习的学分）。

每门课程限定最低学分（因课程而异），作为升入高一年级学习的依据。

第二条我校实施学分制充分体现幼儿师范教育特色，在课程学分设置上贯彻以下原则：一、基础性原则学年学分制的实施，保证学生具备幼儿园或小学教师应该具备的最基本的素质。

二、差异性原则学年学分制的实施，照顾到不同学生的素质基础和素质潜质，为学生形成幼儿教师专业特长服务。

学分制的实施，主要目的是充分调动各类学生的学习积极性、主动性，为发展学生不同的教育才能、兴趣和特长创造条件，通过全面实施因材施教，营造有利于优秀人才脱颖而出的环境，为培养一大批学有专长的高素质幼儿教育人才打好基础，全面提高教学质量。

第二章课程设置第三条根据培养目标、人才规格与发展学生兴趣特长和潜能，按必修课、选修课设置课程。

《钢琴》课程教学大纲一、前言（一）大纲的适用对象本大纲适用于艺术教育、学前教育专业教学。

（二）总学时安排总学时252学时（按每学期18周每周2学时计算，共开课1-4、6-8学期）（三）课程的性质，目的和任务本课程是艺术教育、学前教育专业必修课，是专业技能基础课。

课程的目的在于使学生初步掌握从事艺术教育、学前教育工作所必需的钢琴基础知识和基本技能技巧。

能正确表达不同内容、性质和风格的中小型钢琴练习曲及儿童歌曲。

逐步形成正确的审美观和对音乐艺术的兴趣爱好，培养高尚的道德情操，优良的思想品德和幼儿园音乐教育事业的献身精神。

课程的任务是要求学生比较全面地掌握钢琴的基本理论、基本知识和正确的弹奏方法，并为编配简易伴奏做好必要的准备。

（四）本课程与相关课程的关系本课程主要训练学生的弹奏技能，在学习过程中必须要掌握乐理、音乐欣赏等其他有关课程的基础知识，才能够提高弹奏的基本技能技巧，逐步形成正确的审美观以及对音乐艺术的理解、鉴赏能力。

二、基本要求（一）课程基本要求要求学生初步掌握的基本弹奏理论与技巧包括：钢琴的构造与发声原理；掌握正确的弹奏姿势、手型；能正确运用指法，熟练弹奏常用的大小调音阶、琶音、和弦；掌握基本弹奏方法如断奏、连奏、跳音等；正确区分乐曲的分句及力度、速度等的对比；根据不同学年的进度，能够弹奏出不同程度的练习曲与儿童歌曲；有一定的音乐表现力，能驾驭不同音乐特点、风格的钢琴作品。

（二）课程的重点和难点课程的重点：一是弹奏基本方法的建立与形成；二是通过不同曲目的训练、积累，发展弹奏水平。

课程的难点：培养学生具备一定的音乐表现力，能驾驭不同音乐特点、风格的钢琴作品。

三、本课程具体内容与要求第一学期钢琴弹奏的基本常识；基本练习；学习的目的和要求懂得弹奏的姿势和指法；初步掌握正确的弹奏姿势和手形；能用正确的指法弹奏音阶、琵音；能用正确的方法弹奏连音和跳音；能弹出乐曲的分句及强弱对比；能边弹边唱幼儿歌。

课程内容：1、钢琴弹奏的基本常识，初步掌握正确的弹奏姿势和手型；2、弹奏相当于钢琴业余考级一、二级程度的练习曲及乐曲，掌握基本弹奏方法如断奏、连奏、跳音等；3、初步接触弹唱，能边弹边唱简单幼儿歌曲；4、弹奏程度大致相当于《拜厄》。

学前教育专业（五年一贯制）人才培养方案一、专业名称及代码专业名称：学前教育专业代码：670102K二、入学要求初中阶段教育毕业生。

三、修业年限修业年限5年。

四、职业面向（一）专业定位培养具有良好的教师职业道德和先进的幼儿教育理念，掌握较系统的专业知识和专业技能，具有较强的保育能力、活动设计和组织能力、反思和自我发展能力、善于沟通与合作、勇于创新、身心健康、能服务闽北地方学前教育的幼儿教师。

（二）职业面向适合到各类学前教育机构（幼儿园、托儿所、亲子园、学前班）从事教育、保育和研究工作。

也可以应聘早教机构、英语培训机构、幼儿艺术培训机构、月搜服务机构等相关岗位的工作。

1.核心就业岗位（1）幼儿园：从事教育、保育和研究工作；（2）托儿所：从事托婴、保育和教育工作；（3）亲子园：从事亲子教育、婴幼儿亲子活动设计和研究工作；（4）学前班：从事保育、研究和幼小衔接教育工作。

2.拓展就业岗位①家庭教育咨询机构：帮助家长解决婴幼儿的生长发育、教育、（二）实训教学体系加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。

本专业注重突出实践教学环节，增加实训、实践的时间和内容，实践教学（含课程实训、集中技能训练、教育见习和教育实习）学时总计达2814学时，占总课时56%。

表3集中实训项目安排表（三）教学进程安排选修课的开课时间由联办的中职校和学院统一安排：专业选修课程的开课时间由系里统一安排。

2. 职业基础课中：手工基础制作包括纸艺、WJ贴、折纸等.3. 从第八学期开始，学生限选系内的专业选修课程。

I.学前教育专题讲座是不定期的，主要是通过聘请专家、学者讲学，让学生掌握到学前教育专业最新的教学理念、教学方式，不计入课内总学时。

5. 职业延展课程包含限选课程和任选课程。

6. i十划表的课时数是以.每一学期16周核算.八、实施保障（一）师资队伍1.教师数量能够满足本专业教学和发展的需要，生师比不高于18:1。

新版学前教育(五年制)新版学前教育（五年制）课程方案一、课程目标1. 培养幼儿基本的社会交往能力和团队合作意识。

2. 促进幼儿身体协调性和运动技能的发展。

3. 激发幼儿的好奇心和探索欲望，培养初步的科学素养。

4. 培养幼儿良好的生活习惯和自我服务能力。

5. 通过语言和艺术活动，提升幼儿的表达和创造能力。

二、课程结构1. 社交与情感发展：通过角色扮演、团队游戏等活动，教导幼儿学会分享、合作、解决冲突。

2. 身体发展：设置体育游戏、律动舞蹈等课程，增强幼儿体质，提高身体协调性。

3. 认知与探索：设计自然科学、数学概念等基础认知课程，引导幼儿观察、思考、实践。

4. 生活技能：教授幼儿日常生活技能，如穿衣、饮食卫生、安全常识等。

5. 语言与艺术：通过故事讲述、歌曲学习、绘画创作等形式，丰富幼儿的语言表达和艺术感受。

三、教学方法1. 游戏化教学：利用游戏活动让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。

2. 情境教学：创设真实或模拟的情境，让幼儿在实践中学习知识和技能。

3. 探究式学习：鼓励幼儿提出问题，自主探索，培养解决问题的能力。

4. 个别化指导：根据每个幼儿的特点和需求，提供个性化的指导和支持。

四、评估与反馈1. 观察记录：定期记录幼儿在各项活动中的表现和进步。

2. 家长沟通：定期与家长交流，了解幼儿在家的表现，共同促进幼儿发展。

3. 自我评价：鼓励幼儿对自己的学习和行为进行反思和评价。

4. 综合评估：通过作品展示、表演、游戏等多种方式，全面评估幼儿的发展水平。

五、教材与资源1. 教材选择：选用符合五年制学前教育理念的教材，注重知识性与趣味性的结合。

2. 教学资源：利用图书、多媒体、教具等多种教学资源，丰富教学内容。

3. 环境创设：打造安全、舒适、富有创意的学习环境，激发幼儿的学习兴趣。

六、家园合作1. 家长工作坊：定期举办家长工作坊，提升家长的教育意识和方法。

2. 家庭作业：设计适当的家庭作业，鼓励家长参与幼儿的学习过程。

五年制学前教育专业教育实践课程的设置与改革（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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山东省五年制大专学前教育专业课程方案（试行）鲁教师字〔2010〕4号适应学前教育事业发展的需要，促进学前教育师资水平的不断提高，培养专科层次的学前教育师资，已经成为学前教育专业发展和幼儿师范教育发展的必然趋势。

在总结全省教师教育实践经验和借鉴国内外教师教育研究成果基础上，从全省社会经济、教育事业改革和发展的实际出发，特制订本课程方案。

一、指导思想和原则(一) 指导思想以邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，遵循教育教学规律和有关政策法规，按照培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的新型学前教育师资的总体要求，从我省实际出发，进一步加强和改革五年制学前教育的人才培养工作，大力提高师资培养质量，更好地配合和推动我省学前教育的发展。

（二）主要原则1．发展性原则坚持以人为本，全面落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，使学生全面、和谐和可持续发展。

2．综合性原则坚持综合培养专科层次学前教育师资，课程结构要从学前教育专业特点出发，重视文化基础课程、学前教育理论课程、学前教育技能课程和学前教育实践课程之间的关系与构成。

3．全面性原则坚持学前教育的规律和特点，发挥课堂教学主渠道作用，以理论与实践紧密结合为重点，重视一专多能、坚持全面发展与特长培养相结合的原则。

4．实践性原则坚持以面向学前教育一线、面向农村学前教育为主，尊重学前教育规律，重视教育实践环节。

5．整体性原则坚持课程的多样性，实现必修课程、选修课程、活动课程和社会实践课程的有机结合，发挥课程整体作用。

二、培养目标与培养规格五年制大专学前教育专业招收初中毕业生，学制五年，学生毕业颁发大学专科文凭。

（一）培养目标在促进学生德、智、体、美、劳全面发展的基础上，培养具备学前教育专业的基础知识和基本技能，具备较高情智结构、较强实践能力、一定科研能力和初步管理能力的专科层次的学前教育师资，以适应学前教育事业发展的新需求。