高二语文(人教版+古代诗歌散文)《虞美人》-学习任务单牛老师

课题：虞美人一、学习目标知识目标：1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。

2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。

3、感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。

4、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

能力目标：提高审美情趣，培养古典诗歌的鉴赏能力。

情感目标：培养学生紧抓文本，在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，感受作品艺术魅力的习惯。

二、教学重点：鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。

三、教学难点：词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。

四、教学方法诵读法、点拨法、问答法，合作探究交流法五、教具：多媒体六、教学时数：1课时七、教学过程设计：【一】课堂检测【二】小组合作探究1.播放《问君能有几多愁》视频2.合作探究（学习小组分组合作探究）：李煜是怎样展现愁情的？提示：从意象、关键词句、艺术手法入手，把握愁情的写法。

【三】、展示交流：1.品读意象意象：春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水春花秋月：美好景象――亡国之痛（1）.“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。

奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。

(以乐景写哀情)（2）、“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。

（3）、为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“我寄愁心与明月”：表现怀念故乡、怀念亲人。

2.品读关键词句（1）“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

高中语文第三单元第4课《虞美人》教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一篇：高中语文第三单元第4课《虞美人》教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》《虞美人》教学目标1．掌握词的文体知识，分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。

2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

教学重点1．理解词的基本意义和词思想内涵。

2．体悟词的意境和语言。

教学设想教学方法：朗读法，师生相互质疑、讨论法。

教学时数：一课时教学步骤一、导入新课“江山代有才人出，各领风骚数百年。

”(清代赵翼《论诗》)唐诗过后是宋词。

好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。

(板书课题)解说：激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学发展的出路。

二、解题1、李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。

李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。

亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。

这是李煜的绝命词，表达了作者对故国的深切怀念。

(见课本注释①)这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下《虞美人》，构成了自然流畅、和谐完整的意境。

2、李煜罹难的直接原因，除了宋太宗的胸襟狭窄以外，还有更深的原因，即词本身引起了宋太宗对李煜的忌恨。

一个亡国之君念念不忘他过去美好酌生活，念念不忘东风是故国吹来，春水又向故乡流去，这在宋太宗的眼中不是含有东归故国之意吗?可以这样说，两个“东”字，断送了一代文章圣手的性命。

三、研习《虞美人》1．整体把握，理清思路①齐读课文，找出该词的韵脚。

(解说：引导学生体会词的音韵美，整体感知词的思想内涵。

)2．具体研习①“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢? 明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。

《虞美人》学案一、介绍词的一般知识：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。

词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。

词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。

词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。

(见清代毛先舒《填词名解》)虞美人，此调原为唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美人，因以为名。

又名《一江春水》《玉壶水》、《巫山十二峰》等。

双调，五十六字，上下片各四句，皆为两仄韵转两平韵。

词在唐宋的发展历程分为四个时期：┌─────────┬────────┬──────────┐│时期│主要风格│代表作家│├─────────┼────────┼──────────┤│唐、五代、北宋初年│婉约艳丽│温庭筠、李煜、晏殊│├─────────┼────────┼──────────┤│││苏轼、柳永、秦观、││北宋中叶到南渡│婉约、豪放并举│││││李清照│├─────────┼────────┼──────────┤│南宋前期│壮怀高唱│辛弃疾、陆游│├─────────┼────────┼──────────┤│南宋后期│哀感低吟│姜夔、张炎│└─────────┴────────┴──────────┘二、研习《虞美人》1．整体把握，理清思路①读课文，找出该词的韵脚及喜欢的诗句。

②知人论世。

李煜，即李后主，初名从嘉，字重光，号钟隐，李璟第六子。

李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。

亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇，表达了作者对故国的深切怀念。

(见课本注释①)这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。

《虞美人》学习任务单班级：姓名：小组：代号：评价：【课程标准】在诵读中感受作品和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。

【学习目标】1、了解这首诗创造的时代背景，理解作者的思想感情。

2、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。

3、培养初步鉴赏诗歌语句的能力。

【学习方法】诵读—品味—感悟【自主学习案】一、阅读下面的材料，认识并了解作者：李煜（937—978），字重光，初名从嘉，自号钟隐、莲峰居士，徐州人。

南唐中主李璟第六子。

宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史称南唐后主。

李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安，并借佛教安慰精神。

宋太祖开宝八年（975），宋军长驱直入，围攻金陵，李煜被迫肉袒出降，随即送解到汴京，受封右千牛卫上将军、违命侯。

978年被宋太宗用牵机毒杀。

牵机药有人说是中药马钱子，服后破坏中枢神经系统，全身抽搐，头脚缩在一起，状极痛苦。

而《宋史》等正史均未说是毒死，记载为“三年七月，卒，年四十二。

废朝三日，赠太师，追封吴王。

”死后，葬洛阳北邙山，小周后悲痛欲绝，不久也随之而死。

其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。

后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。

语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。

扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手段，在词史上具有里程碑式的意义。

二、了解关于词的基本知识“词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种和乐可歌、句式长短不一的诗体。

词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”，词一般分为两段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”。

分两片的词最为常见。

词按字数的多少分为小令、中调和长调。

58字以内为小令，59~90字为中调，91字以上则为长调。

三、微课助学——观看《虞美人》视频，学习诵读。

1、根据句读，有感情的诵读，注意节拍。

《虞美人》李煜春花/秋月/何时了？往事/知/多少。

《虞美人》讲学稿（教师版）导学案(人教版高二选修)教学目标：1、了解李煜生平及其在词史上的地位——知其人、论其事、诵其诗。

2、反复诵读，把握诗歌朗读的一般方法和技巧，理解文意。

3、提高审美情趣，培养古典诗歌的鉴赏能力。

教学重难点：1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。

2、学习把抽象的感情形象化的写法。

教学课时：1课时第一课时教学过程：一、简介词牌《虞美人》来历：楚汉相争，西楚霸王兵败乌江，听四面楚歌，发出感慨：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!项羽自知难以突出重围，便劝虞姬另寻生路。

虞姬执意追随，拔剑自刎，香销玉殒。

虞姬血染之地，长出了一种鲜红的花，后人把这种花称作“虞美人”。

后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲。

李煜用虞美人作词牌的用意？-----奠定凄凉悲婉的感情基调。

二、介绍李煜李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。

他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。

宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。

过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。

可以说此词是他的绝命词。

前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。

”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。

这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。

三、诵读吟唱指导诵读，把握好词的感情基调：凄凉悲婉。

齐读，自由读，交流读，一人读，一人评四、预习思考：1、文中哪个词可以概括全文的感情？2、赏析名句：问君能有几多愁?恰似一江春水向东流3.文中还有那些信息体现愁的？A、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？B、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？换句话说，李煜到底在怀念什么? 。

李煜《虞美人》学习任务单【学习目标】1.品味关键词句，理解李煜“愁”的内涵——亡国后孤寂悲凉的处境，以及思乡之情、亡国之恨。

2.学习表达情感化抽象为形象的写法，学以致用。

3.了解李煜生平及其在词史上的地位，正确评价其人其作。

【课前预习任务】阅读并完成下面的题。

李煜传煜字重光，初名从嘉，景第六子也。

煜为人仁孝，善属文，工书画，而丰额、骈齿，一目重瞳子。

自太子冀已上，五子皆早亡，煜以次封吴王。

建隆二年，景迁南都，立煜为太子，留监国。

景卒，煜嗣立于金陵。

大赦境内。

遣中书侍郎冯延鲁修贡于朝廷，令诸司四品已下无职事者，日二员待制于内殿。

三年，泉州留从效卒。

景之称臣于周也，从效亦奉表贡献于京师，世宗以景故，不纳。

从效闻景迁洪州，惧以为袭己，遣其子绍基纳贡于金陵，而从效病卒，泉人因并送其族于金陵，推立副使张汉思。

汉思老不任事，州人陈洪进逐之，自称留后，煜即以洪进为节度使。

乾德二年，始用铁钱，民间多藏匿旧钱，旧钱益少，商贾多以十铁钱易一铜钱出境，官不可禁，煜因下令以一当十。

拜韩熙载中书侍郎、勤政殿学士。

封长子仲遇清源公，次子仲仪宣城公。

五年，命两省侍郎、给事中、中书舍人、集贤勤政殿学士，分夕于光政殿宿直，煜引与谈论。

煜尝以熙载尽忠，能直言，欲用为相，而熙载后房妓妾数十人，多出外舍私侍宾客，煜以此难之，左授熙载右庶子，分司南都。

熙载尽斥诸妓，单车上道，煜喜留之，复其位。

已而诸妓稍稍复还，煜曰：“吾无如之何矣！”是岁，熙载卒，煜叹曰：“吾终不得熙载为相也。

”欲以平章事赠之，问前世有此比否，群臣对曰：“昔刘穆之赠开府仪同三司。

”遂赠熙载平章事。

熙载，北海将家子也，初与李谷相善。

明宗时，熙载南奔吴，谷送至正阳，酒酣临诀，熙载谓谷曰：“江左用吾为相，当长驱以定中原。

”谷曰：“中国用吾为相，取江南如探囊中物尔。

”及周师之征淮也，命谷为将，以取淮南，而熙载不能有所为也。

开宝四年，煜遣其弟韩王从善朝京师，遂留不遣。

煜手疏求从善还国，太祖皇帝不许。

甘肃省武威第五中学高中语文虞美人导学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》学习目标：1、认知目标通过把握词中意象的特征，鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。

2、能力目标学习李煜“把抽象的感情形象化”的艺术手法。

3、情感目标感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。

学习思路：整首词的学习以“读”、“感”为主，教师引导学生通过对意象特征的整体把握从而更好的深入探寻作者的内心世界，更好地把握词的感情。

学习过程：一、品味鉴赏：1 读诗悟情（是什么）：把握诗歌的情感基调朗读语调概括全文的情感2追寻愁因：（为什么）了解李煜3愁情表达：（怎么样/方法技巧）1）品味意象2）赏析名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

4小结：二、联想比较：1）都是东流水，试比较《虞美人》的结句与李白的《金陵酒肆留别》中的“请君试问东流水，别意与之谁短长”的表情达意有什么不同。

2）都是末路王侯，同是绝命词，《垓下歌》与《虞美人》的风格有何不同四、迁移运用：1仿照例子，自拟一个描写对象，写一组句子，要求所写句子使用夸张、比喻和拟人的修辞方法。

这满山遍野的桃花，开得热火朝天，惊天动地，是一一幅立体的画，一首无声的诗，把青春挥洒得淋漓尽致。

2片段练习：以“李煜，我想对你说”为题附页：一、关于李煜：1 李煜能诗文、善书画、通音律，尤以词闻名。

前期作品大都描写宫廷享乐生活、男女恋情，风格柔靡。

后期则描写了思乡之情，亡国之恨以及对昔日生活的怀念，表现出浓厚的感伤情绪，在题材与意境上突破了晚唐五代以写艳主的窠臼。

相传因在七夕之夜命歌妓唱此词，李煜被宋太宗赐酒毒死，所以本词也就成了他的绝命词。

二、关于词的知识：1,词兴于隋唐,盛于宋代,是一种和乐可唱,句式长短不齐的诗体. 2,词有定格,句有定数,字有定声每首都有一个曲词名称，叫词牌。

可分为上下两段，叫“片”或“阙”2 词牌名：虞美人：相传虞美人花与美人虞姬有关。

楚汉相争,西楚霸王兵败乌江,听四面楚歌,自知难以突出重围,便劝所爱虞姬另寻生路。

《虞美人》学案学习目标：学习时数：二课时一、.预习学案:词是___________时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。

词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。

词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“___________”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。

词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成___________、___________和___________三种，认为58字以内为___________，59—90字为___________，91字以上为___________。

(见清代毛先舒《填词名解》)二、赏析学案：1、“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?2、“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?4、为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?5、从全词来看，哪个字最能直接表现词人的感情？这种感情从何而来？请结合词句回答。

“愁”6、诗的前六句运用了什么表现手法来写？体现了作者怎样的感情？7、划出《虞美人》中的韵脚，说说韵脚的变化对情感的表达起什么作用？三、演练学案赏析《燕歌行》1、“男儿本自重横行，天子非常赐颜色”，表明了作者怎样的感情？2、“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！”为什么成为千古名句？3、“大漠穷秋塞草腓，孤城落日”两句景物描写的作用？4、“铁衣远戍辛勤久，玉箸应涕别离后”强调哪个词？5、最末二句，诗人深为感慨道：“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！”提到李将军有何用意？。