北大版二年级上册语教《画龙点睛》教学设计之一.doc

《画龙点睛》教案画龙点睛教案一、教案背景和目标教案名称：画龙点睛教学目标：通过本教案的学习，学生能够掌握画龙点睛技巧，提高绘画技能和表现能力。

二、教学准备1. 教师准备：- 安排教室环境，确保学生有足够的绘画空间和必要的绘画工具。

- 提前准备一些龙的图片和素描素材作为参考。

- 准备一些丙烯颜料和画笔，作为学生进行上色的材料。

2. 学生准备：- 每位学生自备一张绘画纸和铅笔。

- 需要学生认真观察和欣赏一些经典龙的图片或表演，以便能够更好地理解龙这一主题。

三、教学过程1. 引入 (5分钟)- 教师展示一些有关龙的图片或视频，并引发学生对于龙的好奇和兴趣。

- 教师提出问题，引导学生思考：你对龙有什么了解？龙在我们文化中有什么特殊的意义？2. 学习绘制龙的基本形状 (20分钟)- 教师要求学生使用铅笔，在纸上勾勒出龙的基本形状，不要求细节，主要着重于大致形状的把握。

- 学生根据已给出的龙的图片或素描素材进行模仿，并将龙的基本形状画在纸上。

3. 细化龙的外形和特征 (30分钟)- 教师指导学生通过观察绘制好的龙形状，添加龙的细节特征，如鳞片、爪子、眼睛等。

- 学生可以根据自己的创意进行创作，让龙更加独特和生动。

4. 画龙点睛技巧的讲解和实践 (30分钟)- 教师向学生介绍画龙点睛的技巧，即通过一个小细节来补充龙的表情或特征，使整幅画更加生动。

- 学生可以选择龙眼睛、嘴巴、或者瞪眼龙、威武龙等特殊点睛技巧进行练习。

- 学生开始进行点睛练习，教师可以提供指导和帮助。

5. 上色和润色 (30分钟)- 学生使用准备好的丙烯颜料和画笔，对已经完成的龙进行上色。

- 学生可以根据自己的创意，选择合适的颜色进行上色，并注意渐变和层次的表达。

- 教师可以提供一些建议和技巧，帮助学生更好地上色和润饰。

6. 展示和总结 (10分钟)- 学生将完成的作品展示给全班同学，可以进行一定的互评和点评。

- 教师总结课堂内容，强调画龙点睛的重要性和技巧，鼓励学生在以后的绘画中运用。

画龙点睛教案教学设计〖教学目标〗1.通过学习课文，知道“画龙点睛”这个成语故事，并了解成语的基本意义。

2.学习课文后，学生初步感受到艺术的魅力，激发学生对艺术的热爱，对美好事物的向往。

3.会读会认本课生字、生词。

了解“赞不绝口”“张牙舞爪”“腾空而去”等较难理解词语的意思。

〖教材分析〗本课是一个成语故事，情节较简单。

但故事中有一些成语，学生需经过努力才能掌握。

另外，有些学生可能会对故事中虚构的情节有疑问，混淆真实和虚构的成分。

〖课前准备〗1.多媒体课件素材的收集、制作。

2.学生成语故事的收集。

〖教学设计〗(一)创设情景，揭示课题（出示“无眼睛的龙”的图画）师：小朋友们仔细看图，你发现了什么？哪位小朋友能给它加上眼睛？（生画）加了眼睛的龙给你什么感觉？（生谈感受。

）今天，我们就来学习一个成语故事《画龙点睛》。

（板书课题：画龙点睛）(二)初读课文，整体感知①师：这篇课文写得非常有意思，小朋友们想不想自己来学一学呢？自由读课文，要求借助拼音或采用问与猜等方式，把课文读通顺。

②读给同桌的小朋友听，互相正音。

③请五个小朋友分自然段进行朗读。

其他同学仔细听，听听他们是不是读正确、读通顺了？哪些地方读得好，哪些地方读得不够好？（师生共同进行评价）④评价后再请五个小朋友读文。

⑤全班齐读全文。

⑥师：通过读文，哪个小朋友能用自己的话说说这个故事？(三)巩固识字，交流方法师：刚才，大家读课文读得很好。

现在，我要把课文中的“生字朋友”请到我的生字卡片上，看大家还认识不？①采用游戏形式检查学生的识字情况。

②交流识记方法师：小朋友们读得很正确，你是怎样记住这些字的读音的？提示方法一（或叫减法）：笼― =龙（读音不变）；方法二（或叫组词法）：“庙”寺庙的“庙”；方法三（或叫认半边法）：“啦”字读半边。

(四)齐读全文，在读中感悟，读中质疑师：通过读文，你读懂了什么？有些什么感受？学生畅所欲言，他们可能会说――生：我知道有位画家在一座寺庙的墙壁上画了四条龙。

小学语文课“画龙点睛”教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握“画龙点睛”的成语含义和用法；（2）培养学生运用成语进行语言表达的能力。

2. 过程与方法：（1）通过讲解、例句演示、小组讨论等方式，让学生深入了解“画龙点睛”的含义和用法；（2）设计成语接龙游戏，提高学生的语言运用能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华传统文化的热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生积极向上、勇于创新的精神风貌。

二、教学重点与难点：重点：让学生掌握“画龙点睛”的成语含义和用法。

难点：培养学生运用成语进行语言表达的能力。

三、教学方法：1. 讲解法：讲解“画龙点睛”的成语含义、来源和用法；2. 例句演示法：通过例句展示“画龙点睛”在实际语境中的运用；3. 小组讨论法：分组讨论成语接龙游戏，提高学生的语言运用能力；4. 游戏法：设计成语接龙游戏，激发学生的学习兴趣。

四、教学准备：1. 课件：制作包含成语解释、例句、游戏等内容的课件；2. 成语卡片：准备含有“画龙点睛”等相关成语的卡片；3. 课堂记录表：准备用于学生记录成语接龙结果的表格。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）向学生介绍成语“画龙点睛”的由来和含义；（2）引导学生关注成语在日常生活和学习中的应用。

2. 讲解与示范：（1）通过PPT展示成语“画龙点睛”的详细解释；（2）给出例句，让学生了解成语在句子中的运用；（3）进行现场示范，让学生感受成语的魅力。

3. 小组讨论：（1）将学生分成小组，讨论如何运用“画龙点睛”进行语言表达；（2）鼓励学生分享自己的想法和创意。

4. 成语接龙游戏：（1）设计成语接龙游戏，规定游戏规则；（2）学生分组进行游戏，记录每组的成绩；（3）评选出最佳表现小组，给予奖励。

5. 总结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结，强调“画龙点睛”的用法；（2）鼓励学生在课后运用所学成语，提高语言表达能力；（3）拓展相关成语学习，增加学生的成语储备。

《画龙点睛》教学设计教材简析《画龙点睛》是北师大版二年级14单元中的一篇主体课文。

本单元的主题是艺术。

这是一则成语故事。

故事内容浅显易懂，但故事所润含得道理是理解的难点。

根据本班学生特点及《语文课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念。

在教学时我设计了请你来当小评委;说一说你的看法；谈一谈你的感受等方法，让学生充分参与到课文的学习中，调动学生积极动脑思考，积极发表见解。

即可帮助理解课文，也可练习口语表达能力极认真倾听的好习惯。

正确、先进的教学思想是课堂教学的灵魂。

在教学生字词时，我依照新课标的倡导在语言环境中理解认识字词。

同时教会学生不同的方法，因为我深知“方法比知识更重要”。

《语文课程标准》中提到：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开发综合性教学活动，拓宽学生学生的学习空间。

”我在教学本课时让学生课前搜集有关龙的资料，课上留有一定的时间互相交流。

在学习课文的同时学习相关的知识，即培养了搜集处理信息的能力，又拓宽了知识面。

根据课文内容我安排了两个课时。

第一课时教学要求：1 理解词语含义。

2 正确流利有感情的朗读课文。

3 明白成语的含义。

教学难点：1 理解词语含义。

2 明白成语含义。

教学过程：一动画导入1 播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。

2 谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？3古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？4板书——画龙。

认识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。

【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。

】二、师生共同参与探究（一）听读识字1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。

2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。

画龙点睛升华主题——第四单元单元情感诵读课设计意图：一个单元的学习之旅结束了，围绕单元主题，以“一主两翼”的材料为主，采取鸟鸣式谈自己学文后的感受，以“课外搜集”为辅，采取鲸吞式交流自己广泛的资料。

这样的教学，立足于课堂，扩散到课外，围绕一定的主题，将教学统一在主题创设的情境中，通过与多个文本的碰撞交融，实现单元主题的升华，让学生在感悟语文的同时，也在感悟生活，感悟人生。

教学目标：1、整体回顾本单元课文，通过重点句段感情朗读，理解升华单元主题。

2、围绕主题交流分享在主题阅读中积累的优美片段及自己的感悟。

3、通过课外相关主题的诗词及文章的交流以及自主创作，进一步升华主题。

教学过程：一、走近课文，导入主题。

第四单元学习了一组课文，分别是（挑生），这些课文有的叙述了浓浓的亲情，有的再现了关心他人的温情，有的展示了奉献自己的热情，这些都是流淌于人与人之间的（生齐）人间真情。

（板书主题：人间真情）二、走进课文，诠释真情。

这单元课文如果按照年龄划分，可以分为几组。

（挑生）第一组为幼儿，第二组为成人。

两位幼儿分别是（挑生：5岁的盲童明明和4岁的萨沙），让我们首先走进这两位孩子如水晶般纯洁的心灵世界。

《番茄太阳》的哪些段落给你留下了深刻的印象，让你感受到了“人间自有真情在”。

生：最令我感动的是明明那一句话：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”这能看出明明的善良和爱心。

她把好心人的一种关爱传给了我，明明的话虽然不会实现，但是却足够让我流泪。

这种关爱、关怀、关心都是人间真情。

生：我来补充。

一个不到十岁的小女孩，她却是一个盲童，但是却有一颗懂得关心他人的童心。

只有这么大的女孩，却懂得关爱他人，我们这么大的孩子又何尝不应该呢？她那双眼角膜是那位好心人捐给她的，用时也给予了明明一种精神，我们更应该向这个好心人学习那种给予的真情，那种给予他人温暖和一种对生活的向往。

这正是人间真情啊！生：我印象最深的是“我”与明明交往的那么一部分。

画龙点睛教学设计一、教学背景在中国画中，“画龙点睛”是最精妙的技法之一。

这项技法可以强调出画面中的龙，并将其彰显出来。

因此，“画龙点睛”技法已成为中国绘画的代表之一。

然而，对于初学者来说，这项技法可能会带来一定的挑战。

本教学设计将解决这一问题，并帮助学生掌握这项技法。

二、教学目标•理解“画龙点睛”技法的含义，理解画龙在中国传统文化中的意义；•学习使用不同的笔触和颜色，强调画面中的龙；•通过编写写作或口头说明，学生将展示他们对“画龙点睛”存在的意义和其在中国文化中所扮演的角色有更深入的理解。

三、教学方法•授课•演示•学生讨论四、教学过程第一步：简单介绍“画龙点睛”技法和它在中国传统文化中的意义。

学生将了解“画龙点睛”的定义和含义，并且学习了解这项技法在中国绘画和文化中的重要性。

第二步：演示教师会为学生进行一个画龙画作的演示，并在过程中向学生展示画龙点睛技法的运用。

第三步：练习学生将练习使用各种笔触和颜色，试图强调画面中的龙。

教师会提供指导，并观察学生的作品，为学生提供明确的反馈。

第四步：写作或口头说明学生将撰写一篇短文或作出口头解释，讲述他们学习“画龙点睛”的经历以及他们的学习成果。

学生应在文章或说明中详细提供他们学习的内容，有关“画龙点睛”技法的知识和理解。

第五步：结课教师将对学生在本学期开始的绘画任务中使用的技巧或者已完成的最终作品给予评估和反馈。

五、评估评估将根据以下标准来进行：•学生是否能够正确地解释“画龙点睛”技法的意义及其在中国文化中所扮演的角色；•学生是否能够选择正确的笔触和颜色来突出画面中的龙；•学生的写作或口头解释是否表达了自己对“画龙点睛”技法的理解以及如何在自己的作品中使用这项技法。

六、结论“画龙点睛”技法是一项非常高级和有挑战性的技能，然而，通过适当的讲授和练习，学生将可以逐渐掌握这项技能并将其应用到他们的艺术创作中。

本教学设计为学生提供了一种学习“画龙点睛”技法的方法，同时也可以帮助他们更好地领会中国文化的内涵。

《画龙点睛》教案
一、教学目标：
1. 学习《画龙点睛》的故事，理解成语“画龙点睛”的含义。

2. 了解中国古代的艺术文化，培养对传统文化的兴趣。

3. 引导学生学会观察生活，体会艺术与生活的联系。

二、教学重难点：
1. 重点：理解故事内容，掌握成语“画龙点睛”的意义。

2. 难点：体会艺术与生活的关系，培养学生的观察力和想象力。

三、教学方法：
讲授法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入：用图片或视频展示龙的形象，引起学生的兴趣。

2. 整体感知：学生自读课文，注意字音和断句。

3. 深入研读：
- 分析张僧繇画龙的过程。

- 理解游客为什么会觉得不点晴的龙更好。

- 体会画龙点睛后的效果。

4. 拓展延伸：让学生讨论在生活中有没有类似画龙点睛的事情。

5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调成语“画龙点睛”的意义。

6. 布置作业：完成课后练习。

五、教学反思：
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，能够理解成语“画龙点睛”的含义。

但在拓展延伸环节，学生的讨论不够深入，需要教师进一步引导。

成语故事（画龙点睛）--教学设计（一稿）第一篇：成语故事(画龙点睛)--教学设计(一稿)《成语故事——画龙点睛》教学设计执教者：施晓燕教学目标：1.学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。

3.根据课文内容，联系自己的生活经验，理解《画龙点睛》的意思并运用。

4.文言文初探，为初中文言文的学习奠定基础。

教学重点：1.理解《画龙点睛》的寓意并尝试运用。

2.初探读“文言小古文”的方法。

教学难点：联系自己的生活经验，理解《画龙点睛》的意思并运用。

教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、巧画龙，为兴趣“点睛”：1.师画龙，问：老师刚刚在干什么？（板书：画龙）2.你们能说出有关“龙”的哪些成语。

（卧虎藏龙、叶公好龙、龙马精神、龙凤呈祥、画龙点睛、龙潭虎穴车水马龙、龙飞凤舞、望子成龙、龙腾虎跃、乘龙快婿、群龙无首、降龙伏虎、鱼龙混杂、来龙去脉、生龙活虎、攀龙附凤、人中之龙）3.介绍“龙”的形象及其由来。

龙是多种动物的综合体，是原始社会形成的一种人们崇拜的图腾。

龙的形状是头似驼，角似鹿，耳似牛，项似蛇，鳞似鲤，爪似鹰，眼似兔……老师漏了什么？（眼珠——睛）请一生点上黑板“点睛”。

（板书：点睛）4.龙的形象如此复杂，要想画好他真不容易。

但在南北朝时有一位叫张僧繇的画家非常擅长画龙，民间还流传着一个的故事——（齐读课题：画龙点睛）二、读课文，为寓意“点睛”：1.自由读课文。

想想课文讲了一个什么故事？师：读好了吗？怎么样才算读好？（正确、流利、绘声绘色）2．正确：通，顺也，必先读准字音。

张僧繇墙壁张牙舞爪逼真神韵惋惜唬人惊叹不已① 读一读。

② 通，亦达也。

字音读准，还需要读懂字义。

说一说对“惋惜、唬人”的理解。

3.流利：试着用上这些词语讲一讲“画龙点睛”的故事。

4.绘声绘色：（１）请同学们默读课文，思考：①张僧繇画的龙为什么不“点睛”？②后来为什么又给龙画上眼睛？③“点睛”的结果怎样？（２）师生交流，感悟画技高超，读出游客心情变化。

《画龙点睛》教学设计1教学目标1．让学生了解纹样在包装上的作用，能综合运用纹样与趣味文字创新装饰美化包装．2．让学生掌握纹样、文字设计应用的基本知识与方法．3．通过学习培养学生的创新意识、自主探究学习能力，提高对生活环境的关注力．教学重点纹样、文字表现形式．教学难点综合运用文字、纹样相结合的方法并以点状、面状装饰包装．教学准备教师：课件、水彩笔、纯色纸包装好的包装盒一个等．学生：收集用纹样图案装饰的包装盒、水彩笔、纯色纸包装好的包装盒一个等．教学过程一、欣赏导入1．欣赏一组服饰、生活用品、物品包装上运用纹样装饰点缀的图片．2．启发学生思考：物品这么美有什么共同点吗？（有包装，而且进行了装饰）物品配上精美的包装，并且进行装饰，更显得物品的珍贵．3．引出课题《画龙点睛》．二、讲授新课1．欣赏教材第8页1、2幅图，看看同样产品的包装盒有什么相同点和不同点？（包装底色、纹样、文字三个方面）2．教材3、4幅图包装上的纹样是如何排列的？（点状排列装饰、面状排列装饰）3．学生以小组为单位，观察各自带来的包装上的纹样图案是如何运用的？是如何凸显产品特色的？然后各小组派代表用一段简短的文字与全班同学交流．过渡：简单的物品，经过合理的夸张、变形纹样、文字装饰，更能凸显物品特色，彰显产业文化．三、直观感知，启发创新思维教师出示课件，欣赏一组形式不同的纹样，开拓学生思维，启发创新意识．选择：四方连续、二方连续、离心式、向心式、对偶式供学生参考．四、自主探究找方法自主学习教材第9页，学习包装的制作方法．1．废旧纸盒贴上白纸，重新设计．2．根据设计意图画纹样．3．加文字，调整完成（注意联系前两课的知识）五、艺术实践运用所学的纹样和字体设计知识，给自己带来的包装进行主题性美化与装饰．（可以选择中秋、春节等主题）六、作业展评学生之间，师生之间互相点评，看谁的作品最有新意，包装得最好看．大家评出优秀作品加以表扬，并在摆放在美术室里进行展示．七、课后拓展欣赏徐州汉画像石图案，启发学生大胆创新，利用汉画像石纹样，设计一个独具徐州元素的包装．同时激发学生对传统纹饰图案的兴趣．教学后记：。

画龙点睛教学设计一、教材分析画龙点睛》是北师大版二年级14单元中的一篇主体课文。

这是一则成语故事。

故事内容浅显易懂，但故事所润含得道理是理解的难点。

二、教学目标1.通过学习课文，知道“画龙点睛”这个成语故事，并了解成语的基本意义。

2.学习课文后，学生初步感受到艺术的魅力，激发学生对艺术的热爱，对美好事物的向往。

3.会读会认本课生字、生词。

了解“赞不绝口”“张牙舞爪”“腾空而去”等较难理解词语的意思。

三、教学重点难点（一）重点认识5个生字和1个多音字，会写6个字。

（二）难点了识字写字；理解“画龙点睛”、“半信半疑”、“张牙舞爪”、“活灵活现”“研墨挥毫”等词语的意思。

四、教学方法与设计理念讲授法、重视朗读教学法，自读、精思、感悟相结合。

五、教学准备（一）教师准备准备课文插图、媒体资源，制作课件。

（二）学生准备学习生字词，有感情的朗读课文。

六、教学时间1课时。

七、教学过程（一）创设情境，导入激趣1．导入老师有个小问题：咱班的小朋友有属龙的吗？(调动学生积极性)这么多同学都属龙呀，那你们见过龙吗？在什么地方见过？你们喜欢龙吗？2．解题古时候有位画家也很喜欢龙，他叫张僧繇，他特别擅长画龙，也因为他画龙这件事有了这么一则成语——（板书：画龙点睛）。

让我们一起来学习这个故事。

（二）整体感知1．提出要求自学读通课文,动笔圈画出生字新词并想办法解决。

2．检查自学效果自己当小老师上台教生字词，要求用文中的词语，文中的句子。

指名朗读，了解学情正音。

出示生字词，指名读。

（三）理解感悟1．理清条理指名概括文章大意。

并说说文章可以分几段。

2．出示课件，自读课文。

1、学第1自然段。

指名读课文第1自然段。

提问：从哪些词语看出张僧繇的画画得极好？（无人不知，无人不晓）2、学2——6自然段。

都说张僧繇的画好，耳闻不如一见，让我们看看他都画了些什么？为什么能得到大家的称赞？（1）课文写了哪几件事来说明张僧繇的画画得极好？（2）重点学习3、5、6自然段。