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当前日本中小学教育改革的经验及启示摘要：在第二次世界大战后的50多年间，作为战败国的日本迅速发展成为世界经济强国，其教育也在随之发展，形成了较为完善的教育体系。
考察日本的中小学教育，分析其教育的特点与不足，对中国当前的基础教育改革具有参考价值。
关键词：日本中小学教育启示中图分类号：C623 文献标识码：A 文章编号：1672-691x（2010）05中国自实行改革开放后，经济和教育都取得了令人瞩目的成绩。
在全面推行普及九年义务教育的基础上，中国制定了以加强素质教育为重点的、面向21世纪的教育改革。
在第二次世界大战后的50多年间，作为战败国的日本迅速发展成为世界经济强国，其教育也在随之发展，形成了较为完善的教育体系。
考察日本的中小学教育，分析其教育的特点与不足，对中国当前的基础教育改革具有参考价值。
一、发展面向21世纪的教育，努力实现教育现代化近代日本教育百十余年的历史就很好地想我们说明了教育本身现代化的必要性和艰难性。
1872年就开始了近代化历程的日本教育，由于没有注重自身的近代化，最后沦为军国主义的工具，将大量善良和无知的青少年培养成杀人工具送上了战场。
在上世纪末的经济危机风暴中显露了其脆弱性。
于是再次向人们提出了什么是教育，教育的目的是什么这个古老又新颖的问题。
日本是我们的近邻，从19世纪70年代起，日本民族开始觉悟到要实现教育的现代化，通过一个多世纪坚持不懈的努力和实践，成功的日本的教育有力的推动和促进了日本国民经济的发展，提高了人民生活和文化水准。
日本文部省在80年代中期以来的教育改革的基础上，陆续发表了面向21世纪的日本教育改革的目标。
平成8年7月19日，日本中央教育审议会在“展望21世纪我国的教育的理想目标”的答辩中，明确地提出了新世纪教育改革的方向，强调在“宽松”的环境中培养“生存力”，即“今后的儿童需要的是无论社会如何变化，都能自己发现课题、自己学习、自己思考，自主地判断、行动，更好地解决问题的素质及能力等”的培养，将成为日本教育改革的重点，也体现了日本教育的新学力观。
日本普及义务教育的经验及启示普及义务教育是现代文明的标志和现代教育发展的基础。
从19世纪后半叶起，各主要资本主义国家相继通过法律推行初等普及义务教育制度；进入20世纪以后，大多数工业发达的资本主义国家延长义务教育年限，实施中等义务教育。
义务教育的普及，带动了国民整体素质的提高，带动了经济的进步，国力的昌盛。
而在世界各国的普及义务教育工程中，日本更以独有的特色悄悄地，而又强劲地推动着教育大系统乃至于各项事业的进步，取得了辉煌的成就。
对日本普及义务教育的经验进行研究，为克服我国现今普及义务教育阶段存在的辍学现象，盲目追求应试能力，义务教育质量参差不齐等问题都有着深远的意义。
日本自明治维新后开始普及义务教育。
教育的真正大发展始于1872年的《学制令》，它同以后的系列法令一起形成了日本近代学制。
其中，小学教育共8年，前四年为义务教育阶段，到1909年义务教育延长到六年。
国家要求所有的儿童都要接受六年的小学教育，学生入学率稳步上升，1872年底只有28％的适龄儿童入学，然而到1910年止，98％的儿童进入学校，几乎解决了文盲问题。
从1947年颁布>时起，把义务教育由战前的六年延长到九年，仅用一年时间。
1948年，近100％地实现了普及义务教育(6～15岁共九年)。
一、日本普及义务教育中的一些措施和经验1.严格执行不收费制度不仅免学费，而且免收杂费、书费，免费提供医疗检查和教科书。
有《免费提供教科书法》。
义务教育阶段还不赢利提供午餐一一每天一顿营养午餐，只收工本费。
讲究营养的合理搭配，代表国家和政府的一片爱心。
2.举国上下重视教育，政府视教育为立国之本从明治维新开始，日本举国上下，官民协力重视教育事业的发展。
1945年8月15日，日本政府发动的侵略战争失败，并宣告无条件投降，但就在当天晚上，首相铃木贯太郎宣告：“我们虽然在痛苦的深渊，但是为了国家的百年，要嘶哑着喉咙疾呼不能忘记教育!”(摘自中曾根康弘1947年著的>)。
论述日本实现基础教育均等化的启示
日本在实现基础教育均等化方面提供了一些启示：
1. 充分投入教育资源：日本政府致力于提供良好的教育环境和资源，如建设现代化的学校设施、提供先进的教育技术和设备，并增加教师数量和培训。
2. 提供普及教育的机会：日本实行义务教育，确保所有儿童都能接受离家近的学校的教育，并推行统一的入学制度，以减少教育机会的差距。
3. 鼓励家庭参与教育：日本强调家庭教育的重要性，鼓励家长对孩子的学习进行积极的参与和支持，以促进学生的学习成果。
4. 实行区域间资源的均衡分配：日本通过在不同地区之间进行资源的均衡分配，确保教育资源的公平分配，减少地区间的教育差距。
5. 加强教育质量的监督和评估：日本注重对教育质量进行监督和评估，通过评估结果及时调整教学计划和方法，提高教育质量的均衡。
这些经验可以为其他国家实现教育均等化提供借鉴。
在实践中，各国可以根据自身的国情和资源情况，结合日本的经验进行有效的改革和发展。
日本农村义务教育的经验与启示教育是一个国家的立国之本，在我们这样一个农民占大多数的国家里，农村教育，尤其是农村的义务教育就显得尤为关键和重要。
当前，党和国家提出“建设社会主义新农村”的战略目标，其中农村教育，尤其是农村义务教育就被放在了一个十分重要的地位。
但是由于历史和管理体制等原因，我国义务教育长期存在着城乡二元结构的问题。
城乡义务教育在教育投入、办学条件、师资力量、教育教学水平等方面都存在着较大差别。
合理借鉴发达国家农村义务教育的经验并汲取它们的教训，可以为我们成功解决此问题提供一些启示。
日本和中国同为具有东亚文化的国家，而且已有百余年的义务教育经验，因此，借鉴日本经验对我国的农村义务教育将是大有裨益的。
一、日本的农村义务教育及其经验1.日本农村义务教育的基本情况日本农村的义务教育是全国义务教育的重要组成部分，同样是从6岁开始，期限包括小学6年和初中3年，共9年。
它以高度一致和机会均等为特征。
课程设置标准由国家教学大纲明确规定。
教科书由政府审定。
一般来说，全国同一年级的学生几乎同时或同一进度学习基本上相同的内容。
各校的设施、标准和教学方法十分相似。
在义务教育阶段，日本的教育制度尽量避免根据学生能力和成绩对他们进行区分，不按能力编班，不设补习项目和选修课。
只要学生上课，升级几乎是自动的，学生几乎从来不留级或跳级。
特别值得一提的是，日本的农村和城市一样有针对残障儿童的特殊教育体系。
对盲聋儿童的义务教育始于1948年。
1979年，特殊教育扩大到其他种类。
有重大残疾的儿童在特殊学校进行教育，几乎所有这些学校都是公立学校；有轻微残疾的儿童在普通学校或同大多数学生一起或在特殊班接受教育。
2005年，有大约三分之二的小学设有特殊班。
日本提供义务教育的学校大多数是公立的。
从表1我们可以看出，自1955年以来，国立小学数量没有很大变化，主要变动的是县立和市立小学，数量上呈减少趋势，私立小学有小幅增长。
从总体来看，公立的学校占绝对优势。
日本教育现代化的经验对中国教育的启示1. 引言1.1 日本教育现代化的背景在20世纪初期，日本教育经历了重要的改革和现代化过程。
在明治维新的影响下，日本政府开始重视教育对国家发展的重要性，通过大力推行教育现代化来提高国民的素质和竞争力。
在这一背景下，日本教育系统进行了一系列重要改革，包括推行义务教育、建立现代学校体系、制定新的教育法规等。
日本还引进了西方的教育理念和教学方法，不断创新教育内容和形式，致力于培养学生的综合素质和创新能力。
这些努力使得日本教育在短时间内取得了显著的成就，成为世界上有影响力的教育强国之一。
通过不断调整和改进教育体制，日本成功实现了教育现代化，为国家的社会经济发展和国际竞争提供了坚实的人才支撑。
1.2 日本教育现代化的意义日本教育现代化的意义在于提高教育质量，促进学生综合素质的发展，培养具有国际竞争力的人才，提升国家的整体实力。
通过引入先进的教育理念和方法，结合社会发展需求，使教育更加符合时代要求，能够更好地培养学生的创新意识、实践能力和综合素质，培养适应社会发展需要的人才。
教育现代化还可以促进教育资源的优化配置，改善教育环境，提高教育公平和效率，推动教育向普及、均衡和发展的方向发展。
借鉴日本教育现代化的经验对中国教育具有重要启示意义，可以帮助中国更好地推进教育改革和发展，实现教育现代化和提高教育质量的目标。
2. 正文2.1 调整课程体系和教学方法调整课程体系和教学方法是日本教育现代化的重要一环。
日本在这方面进行了多方面探索和尝试，取得了一定成果。
日本积极引进和借鉴国外先进的教育理念和模式，逐步改革和更新课程内容，使之更符合当前社会需求和学生发展需要。
日本教育体制灵活多样，注重培养学生的综合能力和实践能力，开展多种形式的教学活动和课程设置，为学生提供更多选择和发展空间。
日本还注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，通过开展项目化学习和实践活动，激发学生的兴趣和潜能，促进其全面发展。
日本教育现代化的经验对中国教育的启示日本是一个拥有悠久历史和文化传统的国家，同时也是一个追求现代化发展的国家。
在整个现代化进程中，教育一直被视为国家发展的重要支撑和关键环节。
日本的教育现代化经验对中国教育的发展具有重要的启示作用。
本文将从教育体制、教育理念、教育技术等方面对比分析日本教育现代化的经验，并探讨对中国教育的启示。
一、教育体制的改革日本教育体制的改革是其教育现代化的重要举措。
在19世纪末20世纪初，日本对其传统的农村教育体制进行了彻底的改革，建立了以普及义务教育为目标的现代教育制度。
在20世纪50年代后，日本政府又对其高等教育体制进行了重大改革，建立了现代高等教育制度。
这些改革使得日本教育体系逐渐走上了现代化的道路，为其国家的发展和现代化进程提供了强大的人才支持。
中国教育也在不断进行体制改革，但是在教育资源配置、教育管理体制、师资队伍建设等方面仍存在一些问题和不足。
中国可以从日本教育体制改革的经验中汲取启示，在政府政策引导下，加大对教育投入力度，优化教育资源配置，改革教育管理体制，构建现代化的教育体系，从而推动中国教育实现现代化发展。
二、教育理念的创新日本教育现代化的经验还体现在其教育理念的创新上。
日本在现代教育理念的引入和实践上进行了探索和尝试，不断完善和提升教育质量。
日本在教育内容和方法上进行了革新，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，强调学生主体地位和全面发展。
这种教育理念的创新有助于激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的综合素质和能力。
三、教育技术的应用日本教育现代化的经验还体现在其教育技术的应用上。
日本在教育技术方面进行了大量的投入和研发，将先进的科学技术和信息技术引入教育教学中，广泛运用多媒体教学、远程教育、数字化教育资源等技术手段，提升了教育教学的效率和质量，增强了教育教学的吸引力和互动性。
在总体上看，日本教育现代化的经验给中国教育提供了重要的启示。
中国可以从日本的教育体制改革、教育理念创新和教育技术应用等方面汲取经验，不断完善和提升中国教育的现代化水平，促进中国教育向全面发展、高质量发展迈进。
日本近代基础教育课程改革的特点及启示
一、日本近代基础教育课程改革的过程
明治政府提出了文明开化的政策，通过教育改革，学习西方先进的科学和技术。
“求知识于世界”显示了明治政府学习西方的决心。
明治政府进行了学制改革，当时已经提出了“全民教育”。
义务教育的实行使教育迅速得以普及，1907年时基本上普及了六年制义务教育。
教育改革促进了经济的发展，国民经济的增长率为百分之四十五。
战后又进行了全民教育改革，其宗旨是“必须尊重个人尊严，培养有个性的人”。
教育要民主化、大众化。
为了保证每位学龄儿童均接受教育，免去一切学杂费，1947年实现了九年制义务教育。
高中分为普通高中和职业高中两种。
1998年进行新一轮的基础教育改革，建立终身教育体系，采用国际视野把握和发展教育，强调教育的本质是促进人的个性全面发展，提高教育的信息化程度。
二、日本近代基础教育课程改革的特点
1、循序渐进：从六年制义务教育到九年制义务教育再到建立终身教育体系。
2、拓宽视野：借鉴西方先进经验，采用国际视野，继承发扬传统文化。
3、重视个性：尊重个人的选择，培养有个性的人，给学生选择权和一定的物质保障和制度保障。
4、全面发展：培养多类型人才，鼓励创办具有特色的学校，培养具有创新能力的人才。
三、日本近代基础教育课程改革的启示
1、大力推进个性化的基础教育改革
2、尊重学生的个性，培养学生的能力。
3、增强学生的学习主动性和学习灵活性。
4、合理配置教育资源，促进教育资源的相对公平化。
日本教育现代化的经验对中国教育的启示日本是一个教育发达的国家，其教育体系和教育理念在世界范围内具有很高的知名度和影响力。
随着全球化的不断深入和教育现代化的迅猛发展，学习和借鉴日本教育经验对中国教育具有重要的意义。
本文将结合日本教育现代化的经验，探讨对中国教育的启示。
1. 推进教育普及化，提高教育公平性日本在教育普及化方面做出了很大的努力，保障了每个孩子都能接受基本教育。
日本政府实行了义务教育，规定每个孩子都有义务接受九年制的基础教育，这为确保教育公平性提供了重要保障。
在中国，虽然义务教育政策已经推行多年，但由于地区发展不平衡和家庭经济状况的差异，导致教育资源的分配不均衡，教育公平问题依然存在。
借鉴日本的经验，中国教育部门应加大对贫困地区和家庭的资助力度，推进教育资源的均衡配置，提高教育的公平性。
2. 强调学生综合素质的培养日本教育注重对学生综合素质的培养，不仅重视学生的学科知识，还注重学生的思辨能力、创造力和实践能力的培养。
在日本的中小学教育中，学生们不仅进行专业课程学习，还注重体育、音乐、美术、手工等综合素质教育。
这种教育理念有利于培养学生的全面发展，提高他们的综合素质和就业竞争力。
相比之下，中国的教育体制偏重功利化，注重学科知识的灌输，而忽视了学生的综合素质培养。
中国教育部门可以借鉴日本的经验，改革课程设置，加强对学生综合素质的培养，为学生的未来发展提供更多的可能性。
3. 增加教师的培训和职业发展机会日本注重教师的培训和职业发展，为教师提供了广泛的专业发展机会和职业提升途径。
日本的老师要经过良师的培养和考核，才能成为一名合格的教育从业者。
日本政府鼓励教师参加各种教育培训班和学习活动，提升他们的教育教学水平。
相对而言，中国的教师培训和职业发展机会相对较少，造成了一些教师的教学技能和专业素养水平参差不齐。
中国的教育管理者应当向日本学习，加大对教师的培训和职业发展力度，提高教师的整体素质和教学水平，促进教学质量的提高。
日本普及义务教育的经验及启示普及义务教育是现代文明的标志和现代教育发展的基础。
从19世纪后半叶起，各主要资本主义国家相继通过法律推行初等普及义务教育制度；进入20世纪以后，大多数工业发达的资本主义国家延长义务教育年限，实施中等义务教育。
义务教育的普及，带动了国民整体素质的提高，带动了经济的进步，国力的昌盛。
而在世界各国的普及义务教育工程中，日本更以独有的特色悄悄地，而又强劲地推动着教育大系统乃至于各项事业的进步，取得了辉煌的成就。
对日本普及义务教育的经验进行研究，为克服我国现今普及义务教育阶段存在的辍学现象，盲目追求应试能力，义务教育质量参差不齐等问题都有着深远的意义。
日本自明治维新后开始普及义务教育。
教育的真正大发展始于1872年的《学制令》，它同以后的系列法令一起形成了日本近代学制。
其中，小学教育共8年，前四年为义务教育阶段，到1909年义务教育延长到六年。
国家要求所有的儿童都要接受六年的小学教育，学生入学率稳步上升，1872年底只有28％的适龄儿童入学，然而到1910年止，98％的儿童进入学校，几乎解决了文盲问题。
从1947年颁布>时起，把义务教育由战前的六年延长到九年，仅用一年时间。
1948年，近100％地实现了普及义务教育(6～15岁共九年)。
一、日本普及义务教育中的一些措施和经验1.严格执行不收费制度不仅免学费，而且免收杂费、书费，免费提供医疗检查和教科书。
有《免费提供教科书法》。
义务教育阶段还不赢利提供午餐一一每天一顿营养午餐，只收工本费。
讲究营养的合理搭配，代表国家和政府的一片爱心。
2.举国上下重视教育，政府视教育为立国之本从明治维新开始，日本举国上下，官民协力重视教育事业的发展。
1945年8月15日，日本政府发动的侵略战争失败，并宣告无条件投降，但就在当天晚上，首相铃木贯太郎宣告：“我们虽然在痛苦的深渊，但是为了国家的百年，要嘶哑着喉咙疾呼不能忘记教育!”(摘自中曾根康弘1947年著的>)。
战后，在一片废墟和经济。
十分困难，而且国民衣食住行都还没有解决的情况下，日本政府决定实行九年制义务教育(小学六年，初中三年)，并且制定了一系列法令和法规来保证九年制义务教育的实施，每年义务教育的经费约占全部教育经费的50％以上。
3.教育体制的立法化立法化是日本教育体制的基本特征之一。
从明治时代开始，日本选择r一条富国强兵、教育立国的政策之后，立法始终伴随着日本教育的发展，更确切的说，日本教育的发展与改革，始终是以法律、法令为基本准绳的。
日本最早颁布的教育法，是在明治5年(1872年)在全国制定统一“学制”后，发布的“教育令”和“改正教育令”。
现在日本所实行的教育体制和教育制度的结构，一般总称为“宪法、教育基本法体制”。
“宪法”中明确规定：“所有国民依据法律的规定根据其能力，全部享有受教育的权利。
所有国民依据法律的规定，承担其保护的子女接受普通教育的义务。
义务教育是无偿的。
”1947年公布了“教育基本法”，“学校教育法”，1948年公布了“教育委员会法”，1949年公布了“教职员免许法”。
为了保证义务教育的“普及性”，日本严格按照法律要求强制实现适龄儿童入学接受小学、中学阶段的教育。
为此，各地设专门负责本地孩子的入学问题。
他们把区内的孩子一个不落的登记造册，并届时向家长发出通知，从而使得其义务教育的权利得到了保证。
4.面向全体学生发展的培养目标明确日本教育阶段的培养目标“是适应社会、胜任工作”。
可以说是定得很低，正因为如此，教育表现出如下的特点：(1)校方教师从来不刺激学生。
目的是不让一个学生逃离学校。
学生的考试成绩从来不排名次，每个学生的成绩单都是单独存放，不让其他的同学及其家长看见。
这种做法，无疑减少了学生的辍学、厌学现象。
(2)教学内容非常简单。
教师从来不留作业，如果留了很多作业，则被认为老师无能，这样老师就只好挖空心思地想在45分钟内教会所有的孩子。
(3)日本的义务教育被称为是“生存教育”。
日本中小学的每个孩子都要学会游泳；每年进行1-2次防震教育，每年进行1-2次防火演习，以使学生在震灾面前具有急救、自救、互救知识。
5.实力雄厚的教师养成与师资队伍(1)学历主义社会。
学历主义社会指学历(看一个人最后毕业于哪个学校，这个学校的学历即为他的学历)在决定一个人的社会地位中起着比其他的因素(家庭出身，门第，个人能力等)更为重要的作用。
几乎是学历决定一切。
这种体制，对提高教师学历层次，教师寻求进修与提高的途径起到了奠基的作用。
(2)采用教师许可证制研修制，保证了教师的质量。
日本教师的培养是开放型的。
学业合格之后不能马上就业，还要接受由各个地方教委组织的教师考试。
考试合格后得到教师资格证书(叫免许状)。
只有拿到证书的人，才可以去教书。
日本还非常重视教师的继续教育，在岗的教师也并非一劳永逸。
(3)引人注目的社会地位和经济地位。
日本的教师被尊称为“先生”，教师被看成是上等的绅士阶层。
日本还很重视提高教师工资。
1972年颁布《为维持和提高学校教育水平而确保义务教育学校教育职员人才的特别措施发法》，简称《确保教育人才法》。
，进而三次大幅度提高了教师工资：1974年提高9％，1975年提高了7％，1976又提高了5％。
从而使教师工资比同年龄、同学历的国家公务员高出20％，教师行业成为青年人非常注目的职业，极大地吸引了社会的优秀人才，日本中小学教师一般具有大学学历，并专修过教育专业。
就小学教师而言，日本47个府县中，有些府县的合格教师过剩，而另一些府县供需之间接近平衡，从而保证了质量。
6.受教育机会与条件的公平性日本法律明文规定，每个小学生的人学条件要大体一致。
如对每班学生人数的要求：班额标准一般分常规班级和复式班级处理。
常规班级班额标准为40人，而复式班级又被细分为两种情形，小学复式班为16人，初级中学复式班为8人。
对于残疾儿童随班就读的班级法律也做了特别的规定。
对于每人占多少平方米的教室、操场、图书、运动器械、游泳池、操作室等同样如此。
为了保障学生受教育机会的均等，提高偏僻地区教育水平，日本1954年制定了《偏僻地区教育振兴法》。
该法规定，为振兴偏僻地区的教育，中央财政补助市町村下列项目所需经费的一半：完善学校的教材和教具，教员的进修；教职员的住宅建造及其他生活福利；体育和音乐教育设施的配置；师生的保健；为便利学生上学采取的措施。
法律规定，对在偏僻地区学校工作的教职员，应发给地区津贴等。
日本为了促进校际均衡发展，在公立小学之间实行教师定期调换制度，平均每个教师约七年更换一次学校。
调换一般是在同一县或市内进行的，教师工资待遇不变。
日本为使适龄儿童享受平等的教育权利，对特殊需求的学生建立了扶助制度，包括三种类型：家庭经济困难儿童、残障儿童和偏僻地区儿童。
挪用教育经费的事件，在日本曾有发生，重要原因是政府信息不公开。
为此，日本文部科学省等行政机关实行信息公开制度。
日本民间也成立了一些教育经费的监督组织。
二、日本普及义务教育的经验对我们的启示1.必须在认识上转轨，把普及九年制义务教育作为一项基本国策来抓日本之所以能在废墟上一跃而起，成为令世界瞩目的经济强国，重要原因在于教育的兴起。
我国已经明确地把教育放在社会主义现代化建设中的战略重点地位上，把普及九年制义务教育作为一项基本国策来抓。
但仍有一些人习惯于把教育看作是一种消费性活动；轻视教育，轻视知识，轻视人才的错误思想仍然存在。
对实施义务教育中碰到的际困难和问题实行绕着走。
经验表明，一个国家的教育水平，是该国经济能否起飞、能否化贫为富的重要条件。
因此，我们必须站在社会主义现代化建没有没有后劲的高度来看待普及义务教育问题。
2.加大经费投入并合理加大义务教育方面经费投入的比例从一些国家普及义务教育的经验来看，他们普遍把本国的教育投资大头用在基础教育上，并把加强学校的教学物资基础建设、改善学校办学条件看做是保证教学质量的极其重要的因素。
而我国重高教、轻普教，教育投入大头在高教上，而普教投入重心又倾斜于城镇，这不能不说是导致农村中小学办学条件差、城乡差异明显、缺乏公平性的一大原因。
3.加大教育执法力度义务教育的立法，是为了使义务教育目标的实现及具体实施获得法律上的保障，是普及义务教育的重要措施。
目前，我国相应的教育法规已经配套，关键在于如何将其真正的落实到位。
各部门应当迅速行动起来，真正做守法卫士。
努力做到“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”，让教育法律法规切实为义务教育的普及保驾护航。
4.要不断提高教师的素质，加强在职教师的继续教育工作普及义务教育，提高义务教育质量的关键在教师。
首先，要加快小学教师的学历专科化的步伐，努力实现城乡中小学教师学历达标。
在此基础上，不断为在职教师参加继续教育创造条件，有些学校以分散精力，影响教学质量为由，阻碍教师学习进修，这是极其错误的。
同时，各地(包括农村乡镇)必须真正保证教师的地位和待遇。
尤其是解决农村拖欠教师工资问题已经刻不容缓，一些部门是不是应该拿出“再穷不能穷教育，再苦不能苦教师”的精神来看待这个问题，否则，大幅度提高义务教育阶段的教育教学质量必将是一句空话。
5.要冲破片面追求升学率，追求应试能力的传统教育思想，真正实现素质教育有人说，东方国家与西方国家比，东方的学生活得太累。
其实，中国在东方国家中，中小学生是活得更累的一群人。
他们从六七岁开始就要承受过多的压力，接受过多的应试训练，心理健康受损，身体成长受损已成为不容忽视的社会问题。
我们应该在教育目标上向公民素质的培养倾斜，注重基本的生存能力、适应能力和文化素质的养成，这种导向或许会使我们的学校教育有一个质的变化。
6.应设法改变教育不公平的问题，促进义务教育均衡发展，让学生的竞争处于同等条件之下为此，一是要加大对农村教育的经费投入，在坚持国家财政拨款为主的同时，多渠道筹措教育经费；二是应对义务教育阶段的各方面教育条件做以规定并严格执行，切实保证这些条件的一致性、公平性；教师要在可能的范围内进行合理流动，鼓励优秀教师到偏远农村去任教，等等。
当然，日本的普及义务教育工作也不是尽善尽美的。
如，小学生的欺侮现象严重等。
但是，这项工作整体水平的优异，带动起了国家整个的教育大系统，提高了国民素质，对国家的发展进入良性循环的轨道功不可没。
我们应当拿出古代日本学习中国唐朝经验时的谦虚态度来学习，借鉴国外的先进经验，为我们国家的发展尽最大努力，为实施“科教兴国”尽最大努力!。
