新中国60年贵州教育发展述略

摘要：新中国建立后，贵州对各类教育进行了接管与改造，实现了教育性质的转变。

为适应国家经济发展的需要，贵州教育进行了整编，以提高质量。

经过三年的发展，贵州教育为实现新起点上的发展奠定必要的基础。

关键词：接管；改造；整编；贵州教育G521民国时期，贵州教育十分落后。

每万人中仅有初等学校学生310人，中等学校学生10人。

[1]31949年年底贵州解放，贵州教育事业开始进入新的时期。

建立民族的、科学的、大众的新民主主义教育是新中国建立后改造旧中国的一个重要方面。

从1949年11月到1952年，贵州教育历经鼎革之变，为新的教育事业顺利发展奠定了基础。

本文通过梳理当时教育变革的脉络，分别从教育的接管与改造、整编与精简两方面分析其具体进程，进而总结其作用与意义。

一、接管与改造1949年11月，贵州教育接管工作由“贵阳市军事管制委员会”下属文教接管部负责，各级政府的文教部门具体执行。

根据党的方针政策，贵州教育接管采取了“维持现状、逐步改良”的方针。

首先是对公立学校的接管。

因参与接管工作的干部不足，涉及接管的地区较为分散，除贵阳市国、省立大中小学由文教接管部亲自接管外，各专区省、县立中学均责成专县文教科派人接管。

为了争取群众支持，召开教职员及学生代表会议，说明接管教育方针与知识分子政策。

在学校组织方面，凡学校负责人逃跑者则由其二级负责人充任或由留校教职员中遴选产生。

为贯彻接管制度与今后国民教育，由学校积极分子组成协助接管委员会辅助接管。

但是在发动群众接管的同时，学校一度产生了极端民主化倾向，认为先生落后，学生进步，学生就不守校规，不上正课，忙于扭秧歌，排新剧，结果先生不敢管，学生不让管。

[2]219为保证正常教学秩序，教育部门对此现象及时进行了纠正。

其次对于私立教育机构这一特殊对象，遵照新民主主义教育方针采取灵活办法，没有直接接管，而是分不同情况加强管理，必要时予以接办。

文教接管部先后发布了《私立中、小学校申请登记办法》与《贵州私立学校临时管理办法》，要求各私立中、小学在不停课的同时必须据实呈报办学宗旨、学校性质、基本概况、学校设备以及经费来源等情况，以备审查，确能执行新民主主义教育法令并获有成绩时准予立案。

从贵州教育发展历程中汲取阔步新征程的力量
邹联克
【期刊名称】《当代贵州》
【年(卷),期】2024()7
【摘要】胸怀中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局,准确把握贵州教育发展的内在逻辑和行动路向,以特色教育强省为指引,以办好“美的教育”为理念,着力构建高质量的贵州教育体系。

教育是国之大计,党之大计。

回望21世纪以来20余年贵州教育波澜壮阔的发展历程,是国家和贵州教育事业发展的一个缩影,为中国式现代化贵州教育实践打下了坚实基础。

眺望第二个百年奋斗目标,有着重要历史和现实意义,着眼于建设教育强国的时代背景,准确把握贵州教育发展的历史脉络,从贵州教育发展的宏观视角回顾历史、总结规律,在历史之变中探寻历史之常的内在逻辑,回答贵州教育从哪里来、经过了什么、将到哪里去,从而为建设高质量贵州教育体系汲取智慧和力量。

【总页数】4页(P82-85)
【作者】邹联克
【作者单位】贵州省委教育工委;贵州省教育厅
【正文语种】中文
【中图分类】G527
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人民教育奠基中国——新中国60年教育事业发展与改革的伟大成就添加时间：2009-10-21 12:01:02 来源：教育部网浏览次数：175 百年大计，教育为本。

国强教兴，教兴国强。

1949年新中国建立，开启了中华民族历史新纪元，也掀开了中国教育发展史上新的一页。

1978年实行改革开放，我国教育事业迎来了蓬勃发展的新时代。

60年来，我国教育取得了举世瞩目的伟大成就，实现了从人口大国向人力资源大国的历史性转变，谱写了中国教育史上最辉煌的篇章。

教育事业发展与改革的伟大进程坚持把教育摆在优先发展的战略地位，是党和国家提出并长期坚持的重大战略方针。

60年来，党和国家始终致力于把发展人民教育事业、提高广大人民群众受教育水平和中华民族科学文化素质作为崇高奋斗目标，解放思想、实事求是、与时俱进，不断推动人民教育事业发展，我国教育走过了波澜壮阔、气势恢宏的光辉历程。

新中国建立之初，党和国家把发展教育事业摆在突出地位，以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体，确立了“民族的、科学的、大众的”方针，创立了社会主义教育制度。

坚持向工农开门，保障人民群众平等受教育的权利；适应大规模经济建设需要，有计划发展各级各类教育事业；探索适合中国国情的教育发展道路，初步建立起较为完善的教育体系，为我国社会主义教育事业发展奠定了坚实的基础。

改革开放为我国教育加快发展注入了新的强大动力。

以邓小平同志为核心的党的第二代中央领导集体，始终把教育作为关系社会主义现代化建设全局和社会主义历史命运的根本问题，提出在现代化建设“三步走”发展战略中，第一位的是发展教育和科学技术，确立了教育在社会主义现代化建设中的优先发展战略地位。

从体制改革入手系统地进行教育改革，有步骤地普及九年义务教育，改革不断深入，发展不断加快，我国教育事业进入改革开放新时期。

面向新世纪，以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体，从我国基本国情出发，充分发挥教育的基础性、先导性、全局性作用，强调加快社会主义现代化建设必须依靠科技进步和提高劳动者素质，制定了科教兴国战略。

走向大传统：贵州教育的发展轨迹张羽琼【期刊名称】《当代贵州》【年(卷),期】2013(000)017【总页数】2页(P62-63)【作者】张羽琼【作者单位】贵州师范大学历史系【正文语种】中文自中原文化进入贵州以后，以儒学为核心内容的形式化教育与少数民族原始形态教育的碰撞、交流与融合就一直成为贵州教育发展的主线。

贵州建省六百年来，中原大传统文化与区域小传统文化碰撞交融，儒学教育与少数民族原始形态教育并行发展，构成了贵州教育多元发展的区域特色。

贵州教育的发展，既是贵州经济社会发展的重要表现，也是贵州区域文化赖以薪火相传、继往开来的重要保证。

建省六百年来，贵州教育的发展，不断改善和优化着贵州的社会结构、涵养和提升着贵州人的文化精神。

时至今日，教育发展已成为贵州现代化建设的重要内容，并以其强大的社会功能影响着贵州经济社会的发展走向。

贵州教育发展史是中国教育发展史的一个重要组成部分。

从历史上看，贵州同全国其他地区一样，教育发展内容丰富，历程曲折，经验教训也十分深刻。

1909年的达德学堂法文科学生合影。

（作者供图）与中原大传统文化的对话由于地域偏远、山川险阻、交通不便，贵州长期被中原人士视为“荒服”和卑湿、瘴疠之地。

但贵州本土人士自古以来就有一种不甘落后，主动追求真知、勇于改变现状的文化精神。

早在西汉时期，犍为郡鄨邑(今遵义)文学卒史舍人，就曾为“十三经”之一的《尔雅》作注，为人们阅读儒经提供方便，时人誉为汉儒注经之始。

牂牁郡人盛览，喜爱中原文化，司马相如通西南夷时，主动前往请教作辞赋之法，写出了《合组歌》、《列锦赋》等作品，盛览学成回乡后，开门授徒，传播儒学，加强与大传统文化的对话与交流。

特别是东汉时期，毋敛人尹珍自以生于荒裔，深感家乡文化落后，曾远赴洛阳拜许慎为师，刻苦攻读儒家经典，学成后回乡里教授，“于是南域始有学焉”。

尹珍先贤自强不息，在贵州教坛筚路蓝缕，开启山林，受到贵州人民世代景仰。

两汉以后，贵州人士文化自觉意识不断提升，主动追求和学习中原文化逐渐形成传统。

新中国成立60周年教育成就总结建国以来教育工作的主要成就新中国的教育是在一个经济落后、文化教育很不发达的基础上发展起来的。

中华人民共和国成立以前，旧中国的教育事业非常落后，而且带有浓厚的半封建、半殖民地性质的色彩。

全国人口中的80％以上的人是文盲，学龄儿童入学率只有20％左右。

据国民党政府教育部的统计，1947年全国高等专科以上学校仅有207所，在校学生只有15.5万人；1946年中等学校仅有207所，在校学生只有187.85万人；小学仅有28.9万所，在校学生只有2368.35万人。

在中等以上的学校中，劳动人民的子女极少。

60年来，全国的教育工作取得了辉煌的成就，归结起来得益于以下几个方面：一是党和政府对教育系统的高度重视，正确的教育方针、对教育的全方位投入。

保证教育的基础设施建设。

二是党和政府的正确领导和全国人民的大力支持。

三是教育行政部门务实工作。

教育行政主管部门坚持用科学的发展观统领全局，团结实干，负重奋进，积极应对各种挑战，主动破解教育难题，在基础教育课程改革、“三教统筹”农科教结合、各类教育均衡发展等方面都取得了较好的成绩。

四是广大教育工作者爱岗敬业、顽强拼搏。

全体教育工作者以对事业高度负责的精神，志存高远，严谨笃学，努力成为青少年健康成长的指导者和引路人。

正是因为有了他们的埋头苦干、兢兢业业、任劳任怨、呕心沥血、几十年如一日为教育事业无私奉献的教育事业才会取得今天的光辉成就，具体表现在以下几方面：一、高校招生工作和教育交流与合作1949—1989年，中国的普通高等学校和中等专业学校共毕业1705.66万人。

1949—1989年的普通高等学校的毕业生数比1928—1947年的普通高等学校的毕业生数增加了35.6倍。

1949—1989年的中等专业学校毕业生数比1931—1946年的中等专业学校毕业生数增加了8.3倍。

普通高等学校从1949年的205所增加到1989年的1075所，本、专科在校学生从10.65万人上升到208.21万人，分别增加了5.24倍和16.87倍。

1949—1952年贵州教育的接管、改造与整顿作者：张大伟来源：《西部学刊》2014年第04期摘要：新中国建立后，贵州对各类教育进行了接管与改造，实现了教育性质的转变。

为适应国家经济发展的需要，贵州教育进行了整编，以提高质量。

经过三年的发展，贵州教育为实现新起点上的发展奠定必要的基础。

关键词：接管；改造；整编；贵州教育G521民国时期，贵州教育十分落后。

每万人中仅有初等学校学生310人，中等学校学生10人。

[1]31949年年底贵州解放，贵州教育事业开始进入新的时期。

建立民族的、科学的、大众的新民主主义教育是新中国建立后改造旧中国的一个重要方面。

从1949年11月到1952年，贵州教育历经鼎革之变，为新的教育事业顺利发展奠定了基础。

本文通过梳理当时教育变革的脉络，分别从教育的接管与改造、整编与精简两方面分析其具体进程，进而总结其作用与意义。

一、接管与改造1949年11月，贵州教育接管工作由“贵阳市军事管制委员会”下属文教接管部负责，各级政府的文教部门具体执行。

根据党的方针政策，贵州教育接管采取了“维持现状、逐步改良”的方针。

首先是对公立学校的接管。

因参与接管工作的干部不足，涉及接管的地区较为分散，除贵阳市国、省立大中小学由文教接管部亲自接管外，各专区省、县立中学均责成专县文教科派人接管。

为了争取群众支持，召开教职员及学生代表会议，说明接管教育方针与知识分子政策。

在学校组织方面，凡学校负责人逃跑者则由其二级负责人充任或由留校教职员中遴选产生。

为贯彻接管制度与今后国民教育，由学校积极分子组成协助接管委员会辅助接管。

但是在发动群众接管的同时，学校一度产生了极端民主化倾向，认为先生落后，学生进步，学生就不守校规，不上正课，忙于扭秧歌，排新剧，结果先生不敢管，学生不让管。

[2]219为保证正常教学秩序，教育部门对此现象及时进行了纠正。

其次对于私立教育机构这一特殊对象，遵照新民主主义教育方针采取灵活办法，没有直接接管，而是分不同情况加强管理，必要时予以接办。

十八大以后贵州教育的变化作文自十八大以后，贵州教育经历了重大变革。

这些变化旨在提高教育质量、促进教育公平以及培养高素质人才。

首先，教育资源的均衡分配得到了极大改善。

政府加大了对农村地区教育的支持力度，投入更多资金用于改善农村学校的硬件设施和教学条件。

此外，建立了一系列师资培训计划，以确保每个学生都能接受到优质的教育。

这样的努力有效缩小了城乡教育差距，使更多农村孩子享受到了良好的教育资源。

其次，教育体制的变革也推动了贵州教育的发展。

贵州着力打破传统教育观念，鼓励创新思维和实践能力的培养。

学校积极引进现代教育技术，开展信息化教学，为学生提供更广阔的学习空间。

此外，教育改革还注重学生全面发展，强调运动、艺术以及社会实践等方面的培养，培养学生的多元素素质。

再者，在高等教育领域，贵州大力发展高水平大学和研究机构。

政府提供更多支持和资金投入，鼓励学术研究和创新。

这促进了科研成果的转化和产业升级，为地方经济的发展提供了有力支撑。

同时，高等教育也加强了与企业的合作，培养符合市场需求的人才，促进就业和经济发展的良性循环。

最后，贵州教育注重职业教育的发展，提供多样化的职业教育项目，培养适应当地经济发展需要的技术工人和专业人才。

通过与企业合作开展实践教学，使学生能够更好地掌握实际操作技能，增加就业竞争力。

总之，自十八大以后，贵州教育经历了巨大变化。

中国教育60年论文-建国60年中国教育之变中国教育60年论文-建国60年中国教育之变时光飞逝，转眼间，中国成立60年，改革开放也已经30年了，中国也在这几十年间发生了翻天覆地的变化，各个方面都有了大的发展，下面，就来详细的说一下吧！在教育方面，中国人民的教育水平、文化水平已经明显提高，国家从一开始提出了九年制义务教育，让教育制度化，使得中国有更多的学生在法律的保护下，有了学习的机会，现在，国家为能让更多的人上得起学，出台了一系列更多的便民政策，现在九年制义务教育的学杂费也通通免去，学生可以不花一分钱就从小学到初中一口气给读完，在上大学方面，学校为了能让更多的人有机会去大学学习，在财政上大大的支持：上不起大学的学生可以办理贷款业务，这样学生就能够在读完大学之后，在自己有能力的情况下再还掉国家的贷款；在鼓励学生用心学习上面，国家设立了多种奖学金，促进学生能够更加用功的学习！在教学的硬件设施与软件上都有了相当高的配置，在硬件上，现在的学校都有了很高的配置，教师在讲课时不一定要靠单一的课本，现在学校的教室里都配有电脑，教师要什么材料，就可以利用电脑，上网便可以找到，只要想的到的都有！学生的座椅现在已不是当年的小木椅，而是靠背的椅子，椅子上功能还很多，可以满足学生的书写需求。

教学楼也不是当年的简陋的小矮房，已是几十丈高的写字教学楼，教室里有空调，冬天冷了可以开暖气，夏天热了便可开冷气，学生是既冻不到，也热不着。

黑板已经换成了技术先进的投影仪，上面的字可以放的足够大，学生不可能会看不见！在学生的衣食住行方面，学校也是安排的妥妥当当，饿了可以去食堂买吃的，吃的不过瘾，学校有便利店，学生可以去那买想吃的任何零食。

住的是公寓楼，比三十年前的大官员家里还好！在软件方面，学校配备了优秀的师资队伍，各个学校开设的课程的优秀老师都有。

为了学生有一个好的领导老师，学校聘请资深教授、企业老总等成功人士来学校为学生上课，做讲座，为了学生能够走上正确的人生道路，学校开设心理、人生就业等咨询平台，帮学生排忧解难；为学生有一个更广阔的发展空间，学校聘请国外教授来校教学，开设各种国际接轨班级，能够让学生去国外发展！中国改革开放30年，中国的教育已有了很大的进步，但是，在学生的素质方面，还有很大的提高，所以，在以后，我们还要加强我国人民的素质教育，为我国进一步全面的发展做贡献！--来源网络整理，仅供学习参考。

新中国60 年高等教育改革和发展的成就和经验新中国高等教育改革和发展的成就巨大，可以用三句话来概括: 一是教育性质的改变，二是教育事业的发展，三是教育制度的创新。

即是从半封建半殖民地教育转变为新民主主义教育、社会主义教育。

解放以前，我国高等教育是十分落后的，而且受当时社会政治经济条件的制约，有着半封建半殖民地社会的烙印。

首先，表现在教育主权不完整。

自鸦片战争以后，外国教会到中国办学，开办了21 所高等学校。

这些学校虽然带来了西方先进的教育制度，但这些教会学校把传教作为办学的主要目的，宣扬西方的思维方式，我国的教育主权受到了侵害。

其次，我国高等教育自创办开始，无论是在办学思想上，还是在教育制度、教育内容和方法上，都深受封建主义、资本主义的影响，特别是国民党统治集团在学校中设置训导制度、安置特务组织，严重伤害了广大教师和学生的权利。

当然，在旧中国也有一批著名的高等学校，它们在爱国敬业的教师指导下，有较高的学术水平和教学质量，为社会培养了许多专门人才。

这些学校在新中国建国以后为社会主义教育事业的发展作出了重大贡献。

同时，在老解放区还有一批以马克思主义、毛泽东思想为指导的高等学校，但以干部教育为主。

因此，从总体上来讲，解放以前的高等教育的性质是为旧社会服务的。

解放以后，高等教育根据全国政治协商会议通过的《共同纲领》对旧教育进行了改造，使中国的高等教育回到人民的手中，从为帝国主义、封建主义、官僚资本主义服务转变为人民服务、为革命和建设服务，确立了中国共产党在高等教育领域中的领导地位，用马列主义、毛泽东思想指导高等教育的改造和发展。

改革开放以后，在邓小平理论、“三个代表”思想指导下，贯彻落实科学发展观，高等教育更加明确了办学方向: 教育要为社会主义现代化建设服务，社会主义现代化建设要依靠教育，明确了“科教兴国”的战略思想，高等教育要为建设人力资源强国和创新型国家培养创新人才。

解放以前，中国高等教育十分落后，规模十分小，1949 年全国高等学校只有205 所，在校学生11． 7 万人，教师1． 6 万人，平均每一万名人口中，仅有高等学校学生2． 2人。