北京师范大学国家重点学科——教育技术学

教育技术学院研究生培养方案[来源：教育技术学院 | 作者：liuyuan | 时间：2009-09-22 21:46:14 | 浏览人数：4103 ] 字体:[大中小]北京师范大学研究生培养方案（2008年版本）教育技术学院教育技术学专业（代码： 040110 ）（一级学科：教育学）本专业具有硕士学位授予权和博士学位授予权一、培养目标与学习年限培养目标1．博士生培养目标本专业培养适应我国社会发展需要，面向现代化、面向世界、面向未来，德智体全面发展，遵纪守法、品行端正、学风正派，具有社会责任感和使命感，具有开拓进取精神，具有坚实的教育技术学理论基础，系统掌握教育技术学专业知识，熟练掌握信息技术并能熟练地将其应用于教育之中，具有专业实践能力的高级人才。

通过三年的培养，博士生要具备相应的科研与实践能力：科研能力（1）能够熟练地查找和阅读与本学科相关的中外文图书资料和学术刊物。

熟知本学科和相关学科领域的学术发展动态以及研究前沿的重大课题。

（2）能够准确、充分地运用中外文资料，能独立地撰写符合文法规范的文献阅读报告或选题报告，能够在本专业核心期刊上发表高水平学术论文。

（3）能够独立进行本专业重大研究课题的选题，承担并能独立完成省市或部、委级科研项目。

实践能力（1）能够独立开设本专业本科生的基础课和选修课，并能获得较好的教学效果。

（2）能够撰写省市、部委级的科研项目申请书。

独立对教育技术专业撰写有分量、有独立见解的评论文章。

（3）能够参加国内外学术会议，进行学术讨论，发表有见解的观点和评论。

（4）能够利用外语直接进行基本的学术交流及讨论。

毕业后可以胜任高等学校、科研机构及相关企事业单位的教学、培训、科学研究、教学媒体开发或有关专业职能部门的管理工作，能够独立承担并完成教育领域中有重大意义的理论和实践课题。

2．硕士生培养目标本专业培养适应我国社会发展需要，面向现代化、面向世界、面向未来，德智体全面发展，遵纪守法、品行端正、学风正派，具有社会责任感和使命感，具有开拓进取精神，并具有较扎实的教育技术学方面的理论基础，掌握信息技术并能熟练地将其应用于教育之中，系统掌握教育技术学专业知识，具有专业实践能力的高级人才。

北师大王牌专业北京师范大学最好的四个王牌专业分别是：教育学专业、中国语言文学专业、心理学专业以及中国史专业。

教育学专业教育学部承载了北京师范大学教育学科的辉煌成就。

全国最早设立教育学硕士、博士学位授权点，最早设立教育学博士后流动站，最早拥有教育学一级学科博士学位授予权，学科综合实力居全国领先水平。

现拥有教育学一级学科国家重点学科，13个博士学位授权点，15个硕士学位授权点，5个本科专业，其中特殊教育学、教育技术学为教育部特色专业建设点。

中国语言文学专业北京师范大学文学院、中文学科在全国同类学科中一直保持着领先的水平。

全国首批一级学科国家重点学科，全国首批建立的两个中国语言文学博士后流动站之一，全国首批建立的国家基础科学人才培养和科学研究基地，全国首批中文一级学科硕士、博士学位授予权单位，全国首批建立的两个教育部人文社科重点研究基地。

北师大中国语言文学学科一直名列前茅。

心理学专业北京师范大学的心理学是国内唯一一个心理学国家重点一级学科，是国内最好的。

心理学专业还是不错的，关键是你喜欢不喜欢，是不是适合这个专业，其基础心理学，实验心理学在国内应该是很前沿的。

在教育部学科排名中，心理学科连续排名全国第一；“精神病学与心理学”和“神经科学与行为科学”进入ESI世界前1%。

中国史专业北京师范大学是中国最顶尖的师范类历史学高校，没有之一。

历史学实力强大，中国史入选了第一批“双一流”学科建设名单。

第四次学科评估中，与复旦大学并列第一，评估为A+，可以说，北师大的中国史专业在全国是最顶尖的之一。

同样，北师大也是众多考研学子向往的高等学府，竞争压力也非常之大。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。

《教育技术》课后习题答案参考（北师⼤）北京师范⼤学教育技术学学习笔记第⼀章教育技术学概述教育技术：教育技术是技术的⼦范畴，是⼈类在教育教学活动过程中所运⽤的⼀切物质⼯具、⽅法技能和知识经验的综合体，它分为有形的物化形态的技术和⽆形的观念形态的技术两⼤类。

有形技术主要指在教育活动中所运⽤的物质⼯具，它往往通过⿊板、粉笔等传统教具，或者幻灯、投影、电影、视听器材、计算机、⽹络、卫星等各种教育教学媒体表现出来。

⽆形技术既包括在解决教育教学问题过程中所运⽤的技巧、策略、⽅法，⼜包括其中所蕴涵的教学思想、理论等。

AECT’94定义：教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运⽤、管理和评价的理论与实践。

教育技术学：教育技术学是专门⽤于研究教育技术现象及其规律的学科，是在教育⼼理学、媒体技术与系统科学⽅法的发展、彼此渗透、综合的基础上产⽣的。

系统科学：系统科学把事物、对象看作⼀个系统，通过整体的研究来分析系统中的成分、结构和功能之间的相互联系，通过信息的传递和反馈来实现某种控制作⽤，以达到有⽬的地影响系统的发展并获得最优化的效果。

系统科学的基本原理有整体原理、反馈原理和有序原理。

传播理论的7W、六阶段、四律：教学传播过程所涉及的要素（7W——谁 who、说什么says what、通过什么渠道In which channel、对谁To whom、产⽣什么效果With what effect、为什么Why、在什么情况下Where），教学传播过程的基本阶段（六阶段——确定信息、选择媒体、通道传送、接收解释、评价反馈、调整再传送）及其教学传播基本规律（四律——共识律、谐振律、选择律、匹配律）⾏为主义：⾏为主义学习理论可以⽤刺激—反应—强化来概括，认为学习的起因在于外部刺激的反应，⽽不关⼼刺激引起的内部⼼理过程，认为学习与内部⼼理过程⽆关，根据这种观点，⼈类的学习过程归结为被动地接受外界刺激的过程，教师的任务是向学习者传授知识，⽽学习者的任务则是接受和消化。

北师大教育学各细分专业介绍北师大教育学各专业方向如下：1.教育学原理2.课程与教学论3.教育史4.比较教育学5.学前教育学6.高等教育学7.成人教育学8.职业技术教育学9.特殊教育学10.教师教育11.远程教育12.教育经济与管理13.教育技术学以上专业方向每一项还包括具体研究方向划分，由于篇幅限制就不一一列举。

在凯程的教育学栏目有专门介绍教育学各个专业的情况。

以上各专业方向初试科目是一样的，如下：①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③740教育学基础综合其中教育技术学初试科目如下①101思想政治理论②201英语一③303数学三④894程序设计与数据结构本文系统介绍北师大教育学考研难度，北师大教育学就业，北师大教育学专业方向，北师大教育学考研参考书，北师大教育学考研专业课五大方面的问题，凯程北师大教育学老师给大家详细讲解。

特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育学考研机构！一、北师大教育学难度大不大，跨专业的人考上的多不多?总体来说，北师大教育学考研难度不大，专业招生量大，考试题目难度不高。

据统计，录取的人基本都是跨专业的学生，其中专业课认真复习后，及格很容易。

自2013年起北师大教育学实行自主命题，考试难度降低，试题灵活。

据凯程从北师大教育学部内部统计数据得知，每年北师大教育学考研的考生中95%是跨专业考生，在录取的学生中，基本都是跨专业考的。

在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生自身的能力，而不是本科背景。

其次，北师大教育学考研考试科目里，教育学基础综合本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。

即使本科师范类的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。

在凯程辅导班里很多这样三跨考生，都考的不错，而且每年还有很多二本院校的成功录取的学员，主要是看你努力与否。

所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。

北师大教育技术学考博-北京师范大学教育技术学考博参考书目专业介绍教育技术学是现代教育科学发展的重要成果，教育技术参与教育过程，改变了整个教育过程的模式，改变了教育过程的组织序列，改变了分析和处理教育、教学问题的思路。

教育技术作为教育活动的一个重要方面可谓源远流长，但那主要是针对它所涉及的教学媒体而言的。

北师大教育技术学考博,人们真正使用教育技术这个术语，并围绕它形成一个独立的知识体系，则是本世纪60年代以后的事情，当然它有一个孕育期和生长期，那至多也是近一个世纪的事情。

是现代科学技术和现代教育理念的不断发展，赋予了教育技术概念充实的内涵和无限的生命力。

教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。

教育技术是在视听教学方法、个别化教学方法和设计与改进的实验方法的基础上发展起来的。

随着科技手段的引入和有关理论{传播理论、系统科学理论、学习理论等}的影响，形成了以对教学过程的设计、评价技术和教学媒体开发与利用技术为基本内容的教育技术。

教育技术学是在教育技术的发展过程中不断地完善自己的指导思想和理论框架，并逐步从教学方法范畴中分离出来的一门新兴的教育分支学科。

它区别于其他教育分支学科的特点不是表现在这个学科的目的任务上——为了改善和获得有效的学习结果，而是在于它分析、解决教育和教学问题的思想、手段、方法和方法论。

正如伊利(D.Ely)在20世纪70年代初期所说：“教育技术领域的主要目标是促进和改善人类学习的质量。

由于这个目标提出的任务是由教育学科的各个分支所共同负担的，那么它就不能作为某个特殊领域的理论依据而提出了。

教育技术学的特点，从而可谓它赖以存在的理由是在于它达到这个目标的哲学方法和实践方法。

作为教育技术的特征，其方法已被3个先后发展起来的模式所揭示。

在以往50年间，它使这一个领域得到发展。

教育技术在发展过程中要从教育学、心理学、传播学、系统科学等有关的研究成果中寻求理论依据，作为自身进一步发展的指导理论。

北京师范大学a类学科北京师范大学a类学科是一个专门招生的研究型学科，目前在北京师范大学共有19个a类学科，分别是：教育学、心理学、社会学、语言学及应用语言学、新闻传播学、历史学、哲学、政治学、法学、经济学、数学、物理学、化学、生物学、地理学、天文学、力学、地震学以及海洋科学。

北京师范大学的a类学科定位于研究型学科，其研究方向主要集中在教育学、心理学、社会学、语言学及应用语言学、新闻传播学、历史学、哲学、政治学、法学、经济学、数学、物理学、化学、生物学、地理学、天文学、力学、地震学以及海洋科学三个领域。

教育学是一门研究人类教育现象和过程的学科，旨在为教育实践提供有效的理论支持。

教育学的研究主要集中在教育政策、教育行政、教育指导、教育管理、教育发展、教育技术等内容上，以及对不同年龄阶段的学习者的心理健康和学习特点的研究，以期改善当前的教育现状，提高教育效果。

心理学是一门研究人们如何感知、思考、想象、认知、行为以及相互作用的学科，其研究内容涉及心理学与各种学科之间的联系，以及个体心理发展的过程，以及心理结构、心理状态和心理活动的变化，旨在揭示人类行为的心理本质，改善心理健康，提升人们的生活质量。

社会学是一门研究社会结构、社会变迁、社会关系以及各种影响社会发展的因素的学科，以社会现象的历史发展、社会结构变化、社会关系转变、社会运动变异、社会分层等为研究内容，旨在洞察社会发展的规律，探索社会改革的可能性，减轻社会矛盾的症结，促进社会公正、和谐的发展。

语言学及应用语言学是一门研究人类使用语言的习惯与规律、语言的结构和功能以及人类思维的潜在机制的学科，其主要研究内容包括语言的变化、语言的类型、语言的教学、语言的翻译等。

它旨在探索人类语言的奥秘，提高人们的语言能力，改善社会交流水平，促进人类文化的发展。

新闻传播学是一门研究新闻传播现象和过程的学科，其研究内容主要集中在新闻传播的内容、技术、方式、管理和影响等方面，旨在探索新闻传播的本质，提高新闻传播的质量，改善新闻传播的效果，促进社会的文明与进步。

考研报考参考：北京师范大学三大王牌专业详解教育学一、专业优势北京师范大学的教育学有3个一级学科15个二级学科。

其中教育学原理全国第2名，课程与教学论全国第1名，教育史全国第2名，比较教育学全国第1名，学前教育学全国第1名，高等教育学全国第6名，成人教育学全国第2名，职业技术教育学全国第2名，特殊教育学全国第2名，教育技术学全国第1名。

教育学院现有教育学、公共事业管理(教育管理方向)、学前教育、特殊教育4个本科专业，硕士研究生的培养专业覆盖了教育学的所有二级学科。

在博士研究生培养方面，教育学院拥有教育学一级学科博士学位授予权。

学院已经建立了多层次、高规格的优质教育人才的培育体系，毕业生在各行各业尤其是在国家教育系统中享有良好的社会声望。

目前学院的研究生招生数已经远远超过了本科生的招生规模，半数以上的本科生均能通过选拔顺利进入研究生阶段的学习，成为国家急需的教育科学的高层次研究人才。

二、学制教育学硕士研究生学制3年，教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次专门人才。

三、师资力量北京师范大学教育学院拥有一支实力强劲、学术声望良好的教师队伍。

现有教职工124人，专任教师98人，编辑8人，教辅行政14人，返聘4人。

其中教授36人，副教授41人，讲师21人。

在职教师中75人拥有博士学位。

在这里辛勤耕耘的有一批成就卓著、在全国乃至国际教育研究领域享有盛誉的教育学家，如中国教育学会会长、教育学家顾明远教授，中国教育史学家王炳照教授等。

同时还有一大批具有实力和创造性的中青年教育学专家，他们构成了中国教育科学的中坚力量。

学院的教育科研一直在全国处于水平。

仅在"九五"期间，教育学院的专家们就承担过、省部级纵向课题58项，年均科研经费逾百万，先后出版学术著作125部，发表论文526篇，完成政策研究报告56篇，获得省部级科研奖项39项。

这些优秀成果的产生为国家教育科学的发展和教育决策的科学化作出了巨大的贡献。

一、教育技术学部分知名导师介绍1．何克抗（北京师范大学）教授，博导，现任北京师范大学现代教育技术研究所所长。

我国一位教育技术学博士生导师。

主要学术兼职有：***高等学校教育技术学专业教学指导委员会主任，全国教师教育信息化专家委员会主任，全国教育技术学研究会理事长等。

主要研究方向：计算机应用、中文信息处理2．李克东（华南师范大学）教授，博导，国家级重点学科教育技术学学科带头人。

***高等学校教育技术学专业教学指导委员会副主任，全国高等师范学校计算机教育指导组副组长，担任中国人工智能学会理事等多项学术兼职。

主要研究方向教育技术科学理论、计算机辅助教育人工智能专家系统及多媒体计算机技术。

3．南国农（西北师范大学）教授，博导，现任教育技术与传播学院、网络学院名誉院长，国家级学术刊物《电化教育研究》杂志主编，中国教育技术协会顾问，西北五省电教协会理事长，甘肃教育学会会长，甘肃省政协常委等职务。

主要研究方向：电化教育4．祝智庭（华东师范大学）教授、博导、校教育信息网络中心主任。

***高校教育技术教学指导委员会委员，***师范院校计算机教育指导委员会专家，***现代远程教学资源建设项目专家，***基础教育司教育资源建设项目专家工作组副组长。

主要研究方向：教育技术5．桑新民（南京大学）教授、教育技术学博士生导师、教育技术学教学指导委员会委员、国家教育发展研究中心兼职研究员等。

2003 年获首届国家级高等学校教学名师奖。

主要研究方向：教育技术基本理论、教学设计与教学资源开发6．丁新（华南师范大学）教授，博导。

华南师范大学教育信息技术学院副院长。

教育技术学国家重点学科学术带头人之一。

长期从事教育技术和远程教育的教学与研究工作，较为系统地引入了国际远程教育基础理论，多次参与***有关远程教育重大改革和发展项目的设计与论证工作。

主要研究方向：远程教育7．徐福荫（华南师范大学）教授，博导。

现任华南师范大学教育信息技术学院院长、信息传播研究所所长、教育技术学学科教育电视方向学术带头人。

教育技术学专业课程简介课程编号：MED250 课程名称：艺术基础课程英文名称：Art foundation 预修课程：内容提要：本课程美术基础讲授造型艺术的基本要素和方法、即线条、明暗和空间等，以及色彩、构图的基本规律与表现方法。

评价方式：考试主要参考书目：1．杨改学:《美术基础》，高等教育出版社,1998年版。

课程编号：MED251 课程名称：摄影技术课程英文名称：Tcchnologies of Photography 预修课程：MED250内容提要：主要讲授照相机的构造、工作原理；光学影像记录的载体，银盐感光材料的构造及特性；讲授拍摄造型技巧、手段及后期暗房理论、暗房工艺制作等内容。

通过学习，学生们可掌握摄影理论，满足教学需要及摄影工作的需要。

研究彩色摄影理论和实践，其中包括：色光、色温、彩色感光材料成像、成色原理及其色彩正确还原的理论基础，在此课程中安排学生自己拍摄彩色负片，并通过此负片制作彩色照片，彩色幻灯片。

评价方式：考试主要参考书目：1．刘涤民编:《摄影基础》，中国电影出版社，1995年版。

2．朱羽君:《摄影构图》，广播电视出版社，1982年版。

3．乌美娜等:《教育电视节目制作》，北京师范大学出版社，1993年版。

课程编号：MED252 课程名称：电子线路课程英文名称：Electric Circuit内容提要：本课程讲授电工学和模拟电子线路的基本知识。

主要内容为半导体器件、基本放大电路、反馈放大器、功率放大器和集成运算放大器，调谐放大器，正弦波推荡器，调制与解调及直流稳压电源。

数字电子线路。

主要内容为数字逻辑基础、逻辑门电路、组合逻辑电路、时序逻辑电路、半导体存储器、脉冲信号的产生与整形以及数模转换器。

评价方式：考试主要参考书目：1．童诗白主编:《模拟电子技术基础》，高等教育出版社,2．高文焕等编著:《电子线路基础》，高等教育出版社，1997年版。

3．阎石主编:《数字电子技术基础》，高等教育出版社,4．王楚等编著:《数字电路》，北京大学出版社，1999年版。

国内教育技术学博硕士点统计> 目前全国共有８２个教育技术硕士点，９个教育技术博士点，3个博士后流动站，2个国家级重点学科。

国家级重点学科：北京师范大学华南师范大学教育技术博士点：北京师范大学东北师范大学华东师范大学华南师范大学华中师范大学南京师范大学西北师范大学西南大学浙江大学教育技术硕士点：北京市（7 个）：北京大学（教育学院）清华大学（人文社会科学学院）北京师范大学（信息科学学院）首都师范大学（教育技术系）北京邮电大学（网络教育学院）北京交通大学（计算机与信息技术学院）北京理工大学（继续教育暨现代远程教育学院）天津市（3 个）：天津师范大学（计算机与信息工程学院）天津师范大学（计算机与信息工程学院）天津工程师范学院（计算机系）河北省（4 个）：河北大学（教育科学学院）河北师范大学（信息技术学院）石家庄铁道学院（计算机与信息工程分院）石家庄陆军指挥学院（不区分院系所）山西省（1 个）：山西师范大学（教育技术与传媒学院）内蒙古（1 个）：内蒙古师范大学（传媒学院）黑龙江省（2 个）：哈尔滨师范大学（教育科学学院）大庆石油学院（计算机与信息技术学院）吉林省（3 个）：东北师范大学（传媒科学学院）东北师范大学（理想信息技术研究院）吉林大学（高等教育研究所）辽宁省（3 个）：辽宁师范大学（计算机与信息技术学院）沈阳师范大学（教育技术学院）渤海大学（教育学院）上海市（6个）：华东师范大学（教育信息技术学系）上海师范大学（数理信息学院）第二军医大学（训练部）上海外国语大学（不区分院系所）上海交通大学（现代远程教育研究中心）同济大学（物理系）江苏省（8个）：南京大学（公共管理学院）东南大学（学习科学研究中心）东南大学（继续教育学院）南京邮电大学（传媒技术学院）南京师范大学（教育科学学院）南京师范大学（物理科学与技术学院）徐州师范大学（信息传播学院）扬州大学（新闻与传媒学院）浙江省（4个）：浙江大学（教育学院）浙江工业大学（教育科学与技术学院）浙江师范大学（教师教育学院）宁波大学（教师教育学院）安徽省（2个）：中国科学技术大学（科技传播与科技政策系）安徽师范大学（教育科学学院）福建省（1个）：福建师范大学（教育科学与技术学院）江西省（3个）：江西师范大学（传播学院）南昌大学（教育学院）江西财经大学（用友软件学院）山东省（4 个）：山东师范大学（传播学院）曲阜师范大学（信息技术与传播学院）曲阜师范大学（印刷学院）聊城大学（传媒技术学院）河南省（4 个）河南大学（教育科学学院）河南大学（计算机与信息工程学院）河南师范大学（物理与信息工程学院）解放军外国语学院（基础部）湖北省（2 个）：华中师范大学（信息技术系）华中师范大学（教育信息技术工程研究中心）湖南省（3 个）：中南大学（现代教育技术中心）湖南师范大学（教育科学学院）国防科学技术大学（信息系统与管理学院）广东省（4 个）：华南师范大学（教育信息技术学院）华南理工大学（政治与公共管理学院）中山大学（教育学院）深圳大学（师范学院）广西壮族自治区（２个）：广西师范大学（教育科学学院）广西师范学院（物理与电子信息科学系）重庆市（1个）：西南大学（西南民族教育与心理研究中心）四川省（4 个）：西南交通大学（软件学院）四川师范大学（计算机科学学院）西南科技大学（计算机科学与技术学院）西华师范大学（教育科学与技术学院）云南省（3 个）：云南大学（工程技术研究院）云南师范大学（现代教育技术中心）云南师范大学（计算机科学与信息技术学院）陕西省（6 个）：西北大学（现代教育技术中心）西安交通大学（人文与社会科学学院）西北工业大学（电子信息学院）西安电子科技大学（计算机学院）陕西师范大学（新闻与传播学院）第四军医大学（训练部）甘肃省（1个）：西北师范大学（教育技术与传播学院）。