技术何以革新教育-北师大余胜泉
- 格式：ppt
- 大小：5.18 MB
- 文档页数：25
文档推荐
-
北京师范大学教育技术学考研参考书笔记页数:18
-
北师大教育技术学导师及研究方向页数:4
-
北京师范大学科学与技术教育考研经验分享页数:3
-
北师大教育技术培训模讲义块讲稿页数:22
下载文档原格式
合集下载
余胜泉博士2003年7月北京师范大学现代教育技术研究所
教学内 容变革
信息 加工
交流 传播
研发 工具
情境 探究
三、以课程教学为核心整合
信息 技术
信息 资源
课程 教学
信息 方法 各个教学要素
人力 资源
优化 聚集
各种教学资源
各个教学环节
四、促进传统教学结构变化
教材及各种其 他学习材料
教 师
学 生
代表强交互 传统教学媒体及多 种现代电子媒体 代表弱交互
对信息内容的批判与理解能力、信息伦理 具有融入信息社会的态度和能力、信息使用的意 识、信息技术工具使用的能力
二、学科教学中正确使用信息技术
教学组织 架构改革 资源 环境 协作 工具 教学 评估
信息技术 环境下的 教育变革 教学目 标变革
开放式的、以 综合能力为中 心的课程整合
演示 工具 个别 辅导 封闭式的、以 知识为中心的 课程整合
信息技术与课程整合
——Step By Step
请多提宝贵意见
本讲稿引用了祝智庭教授与何克抗教授的 部分学术观点，在此表示感谢！
多元智力理论
言语/语言智 力 空间/ 视觉 智力 音乐 /节 奏智 力
自我 反省 智力
人 际 交 往 智 力
身体/ 运动 智力
自然 观察 智力
逻辑/ 数理智 力
存 在 智 力
智力是一种或一组个人解决问题的能力，或制造出在一种多种文 化背景被认为有价值的产品的能力。
多元智力的启示
教育要考虑到差异性，每个人都可以获取成 功，尽可能实施个别化教学，打破一元评价 与一元教学论； 智力并不是以语言、数理或逻辑推理等能力 为核心的，而是以能否解决实际生活中的问 题和创造出社会所需要的有效的产品能力为 核心的；
用互联网重新设计未来的学校——专访北京师范大学教育学部副部长余胜泉教授
用互联网重新设计未来的学校——专访北京师范大学教育学
部副部长余胜泉教授
牟艳娜
【期刊名称】《中小学信息技术教育》
【年(卷),期】2015(0)12
【摘要】记者：我们知道,教育要为培养适应未来社会发展的人才做准备。
那么,您认为生活在21世纪的学生需要具备怎样的核心素养？余胜泉：关于21世纪到底要培养学生的哪些核心素养,学术圈里讲得比较多的是21世纪技能（学习与创新技能,信息、媒体与技术技能,生活与职业技能）。
【总页数】4页(P6-9)
【作者】牟艳娜
【作者单位】
【正文语种】中文
【相关文献】
1.智慧教育与学校教育变革——访北京师范大学教育学部副部长余胜泉
2.基于大数据的教育公共服务转型与变革——专访北京师范大学教育学部副部长、未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉教授
3.未来学校:r如何构建社会化的教育公共服务r——专访北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉教授
4.在线教育服务：技术与教育双向融合的新教育形态--专访北京师范大学教育学部副部长余胜泉教授
5."双师服务":基于"互联网+"的个性化教育公共服务模式创新--专访北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉教授
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
教育技术十名专家
9 李龙
现代教育技术研究所
职 称：教授
主要研究方向： 教育技术基本理论 教学设计与教学资源开发
教育技术简历：
1958年开始从事电化教育工作，创建内蒙古师范大学电教馆、电教系、现代教育技术研究所和教育技术专业硕士点倡导并组建了内蒙古高校电化教育研究会和全国北方地区部分高校电化教育学协作组。历任内蒙古师范大学电教馆馆长、电教系主任、教育技术中心主任、现代教育技术研究所所长和教育技术专业硕士点负责人。现任中国电化教育协会常务理事、学术委员会委员。
7 吴庚生
清华大学电教中心
职 称：教授
主要研究方向： 教育技术 远程教育
教育技术简历：
1970年3月毕业于清华大学。1970年3月至1993年在清华大学电子工程系从事光电子学方面的教学、科研工作。1993年至今在清华大学电教中心从事教育技术、远程教育等方面的教学、研究和管理工作。现任清华大学电教中心主任，教育技术研究所所长、教育技术学硕士站学科带头人；任中国电教协会副会长、中国电教协会工科高校专业委员会主任、北京学校电教研究会理事长、全国高校现代远程教育协作组、技术组组长。
2 南国农
西北师范大学
职 称：教授
主要研究方向： 电化教育
抗战后，赴哥伦比亚大学教育研究院攻读硕士学位。解放后，支援大西北教育，在西北师范大学开始了电化教育方法的实践，冰开设了电教课程，将取得的经验向校外推广。文革后，在教育部的组织下，与肖树滋先后在全国培训了三期电化教育课的师资和电教骨干，为我国电化教育的重新起步培养了第一批人才；起草了电化教育课程的教学大纲和教材编写计划，初步建立了"电化教育学"的理论体系。
有代表性的成果和荣誉：
5 丁兴富
人工智能背景下教师角色的挑战与应对
人工智能背景下教师角色的挑战与应对摘要：人工智能赋能教育已成为未来教育变革的重要趋势，人工智能给教育现代化发展带来机遇的同时，也给教师角色带来了四个方面的重大的挑战：教师对人工智能的理解，教育理念的转变，教育智能化、教育个性化。
在人机协同成为未来教育趋势的过程中，教师应理性应对，正确认识和理解人工智能，处理好与人工智能的关系，保持教育理念的持续更新，提升信息技术能力，实施个性化教学，由个体发展转向群体发展，以更好的适应人工智能教育的需要。
关键词：人工智能；教师角色；挑战；应对人类正进入一个以科技驱动发展的全新时代，以人工智能、生物技术、虚拟现实、量子信息技术、新材料和清洁能源等技术为代表的第四次工业革命，正在改变人类的生活、工作和学习。
其中以人工智能技术最为引人注目，人工智能概念于1956年在达特茅斯会议上首次提出，其后发展三起三落，近年来由于互联网、大数据、深度学习和5G技术的发展，人工智能在机器证明、专家系统、计算机视觉、语音识别等领域取得突破性进展，无论是在研究层面还是在实践应用层面都取得了实质性发展，人工智能第三波浪潮已经来临（余胜泉，2018）。
人工智能赋能教育已成为未来教育变革的重要趋势，也是 AI 时代的国家战略重要内容，习总书记在全国教育大会上提出了“加快推进教育现代化、建设教育强国”的新要求，国务院颁布了《新一代人工智能发展规划的通知》，教育部出台了《教育信息化2.0 行动计划》，今年2月13日以“数字变革与教育未来”为主题的世界数字教育大会在我国召开，引发了全球关于数字赋能教育的思考与关注。
人工智能与教育的深度融合，正在引发了一场深刻可感知的教育变革，人工智能改变了教育信息的传输方式，教学工作形态及学生的学习方式，面临人工智能重塑教育生态，教师角色将面临怎样的挑战，人机协同教育成为未来教育趋势的过程中，教师角色被赋予怎样的期待？教师又将如何这些挑战？一、人工智能对教师角色的挑战（一）对人工智能理解的挑战人工智能赋能教育给教育现代化提供了机遇，同时也给教育尤其是教师带来了挑战，2019年联合国教科文组织在《教育中的人工智能：可持续发展的挑战和机遇》的报告中指出，人工智能教育发展面临的挑战之一就是教师与人工智能驱动的教育的双向准备，反观教育现实，MOOC、翻转课堂，创客，机器人编程、智能阅卷等各种人工智能教育应用扑面而来，迅猛发展的在线教育不断挑战的制度化的实体学校，各省教育行政部门备案的教育APP达1300个（数据来源教育部教育App备案名单公告），截止2021年6月，我国在线教育用户达3.25亿（数据来源中国互联网络发展状况统计第48次报告），受疫情影响的推动，实体学校和教育机构纷纷将教学转至线上，线上用户规模空前，人工智能正在改变学校的教育过程、条件与环境。
欢迎词
论文1A组(学术研究类)7月06日上午10:45 - 12:00 地点: 三楼会议室主持人：刘毓芬教授(台湾南台科技大学)论文1B组(创新应用类)7月6日上午10:45 - 12:00 地点:高三9班主持人：张屹教授（华中师范大学）7月6日上午10:45 - 12:00 地点:高三10班主持人：陈世昭老师香港中文大学7月6日上午10:45 - 12:00 地点：高三11班主持人：吴家立老师香港屯门天主教中学论文2A组(学术研究类)7月6日下午15:45 - 16:45 地点:三楼会议室主持人：陈圣智教授(台湾政治大学)论文2B组(创新应用类)7月6日下午15:45 - 16:45 地点: 高三9班主持人：金卫东教授（杭州旅游职业学院）作品2C组（学案设计类）7月6日下午15:45 - 16:45 地点: 高三10班主持人：叶静娴老师（香港屯门天主教中学）作品2D组（实践案例类）7月6日下午15:45 - 16:45 地点: 高三11班主持人：吴家立老师（香港屯门天主教中学）论文3E组(学术研究类海报)7月6日下午16:45 - 17:45 地点: 三楼会议室海报圆桌会议(三桌*6人) 主持人：陈幼慧教授（台湾政治大学）、曾威智老师（台湾政治大学）、金鑫老师（澳门培道中学）圆桌一论文3F组(创新应用类海报)7月6日下午16:45 - 17:45 地点: 高三9班海报圆桌会议(三桌*6人) 主持人：章苏静教授（杭州师范大学）、金卫东教授（杭州旅游职业学院）、张明治教授（加拿大阿萨帕斯卡尔大学）圆桌一作品3C组（学案设计类）7月6日下午16:45 - 17:45 地点: 高三10班主持人：陈世昭老师（香港中文大学）作品3D组（实践案例类）7月6日下午16:45 - 17:45 地点: 高三11班主持人：吴家立老师（香港屯门天主教中学）论文4A组(学术研究类)7月7日上午10:45 - 12:00 地点: 三楼会议室主持人：陈金英教授(台湾南台科技大学)论文4B组(创新应用类)7月7日上午10:45 - 12:00 地点: 高三9班主持人：张明治教授（加拿大阿萨帕斯卡尔大学）7月7日上午10:45 - 12:00 地点: 高三10班主持人：陈世昭老师（香港中文大学）7月7日上午10:45 - 12:00 地点: 高三11班主持人：叶静娴老师（香港屯门天主教中学）论文5A组(学术研究类)7月7日下午15:45 - 16:45 地点: 三楼会议室主持人：张屹教授（华中师范大学）论文5B组(创新应用类)7月7日下午15:45 - 16:45 地点: 高三9班主持人：高碧玉教授(台湾南台科技大学)作品5C组（学案设计类）7月7日下午15:45 - 16:45 地点: 高三10班主持人：金鑫老师（澳门培道中学）作品5D组（实践案例类）7月7日下午15:45 - 16:45 地点: 高三11班主持人：陈金英教授(台湾南台科技大学)论文6E组(学术研究类海报)7月7日下午16:45 - 17:45 地点：三楼会议室海报圆桌会议(三桌*6人) 主持人：陈幼慧教授（台湾政治大学）、曾威智老师（台湾政治大学）、金鑫老师（澳门培道中学）圆桌一作品6D组（实践案例类）7月7日下午16:45 - 17:45 地点：高三11班主持人：陈金英教授(台湾南台科技大学)。
运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究课题开题会召开
校相 比 ， 不 落 后 ， 至 要好 于这 两 所 学 校 ， 别 并 甚 特
是 在实 验室 数量 、 器数 量 和品种 、 仪 图书馆 装备 上
我们 有 明显 优势 。摆 在我 们 面前 的关 键 问题是 如
臻
教学仪 器 在 品质上 存在 较 大差距 。作 为 教学 仪器 生产 大 国 ， 品要 参 与国 际竞争 ， 在价 格上 有优 产 只 势是 没有 长 久 竞 争力 的 。只 有不 断创 新 ， 升产 提 品质 量 ， 出名优 品牌 ， 能像那 些 国外 知名 教仪 创 才
实践 能力 中 ， 育 装 备 具 有 重 要 作用 。教 育 要实 教 现 现代化 ， 不 开教 育装备 的现代 化和 信息 化 。 离 吴 忠魁 副校 长 发 表 了热 情 洋 溢 的致 辞 。他 说 ， 次会 议 汇集 了教育 部 的领 导 、 层 的校 长 、 这 基 教 师和专 家 、 学者 等各 界精 英 ， 是北 师大 珠海 分校 在庆祝 １ ０年 校 庆 期 间 ， 办 的 一 个 高 水 平 的会 举 议 。并希 望珠 海分 校 今后 更好 地融 人 国家教 育装 备 现代化 的伟大 事 业 中 ， 朝 一 日能 成 为 教育 装 有 备 的研究 中心 、 广基 地 和人 才培养 、 训基 地 。 推 培 王定 华 副 司长就 努力完 成 基础 教育 的战略性 任务 发表 了重 要 讲话 。他 指 出 ， 础 教 育是 我 国 基 各级 各类 教 育 的重 中之重 ， 国 民教 育 的基础 、 是 人 才成 长 的摇 篮 。基 础 教育需 要 技术 装备 的保 障和 引领 。 面 向 ２ ２ ０ ０年 ， 础教 育 面临着 促进 教 育公 基 平 、 高教 育 质 量 、 善 教育 体 系 、 动 改 革创 新 提 完 推 四项 战略 任务 ， 我们 的 日常 工作 、 课题 研 究要 围绕 这 四项 战略任 务 而展 开 。要 加 强对 实践 环节 的重 视， 克服 让 学 生 死读 书 、 死 书 、 书 死 的不 良现 读 读 象 ， 让学 生 学会 动脑 、 要 学会 动 手 、 会 实践 、 学 学会 创造 、 学会 做 人 。希 望 课 题 的研 究 能够 为这 方 面 的工 作推 开 一 条路 ， 明 一个 方 向 。要 重 视 科 研 指 引领 ， 过 加 大科 研 、 大实 践 、 大 探 索来 引 领 通 加 加
人工智能与未来教育智慧树知到答案章节测试2023年丽水学院
第一章测试1.下列关于人工智能的说法错误的是（）A:语音合成技术是人工智能的重要研究方向B:现在完全可以利用人工智能技术代替人类医生看病C:人工智能可以应用在医疗、交通、教育和军事领域D:人脸支付应用了计算机视觉相关技术答案:B2.人工智能的目的是让机器能够（），以实现某些脑力劳动的机械化。
A:和人一样工作B:模拟、延伸和扩展人的智能C:具有智能D:完全代替人的大脑答案:B3.人工智能的三大学派是（）A:行为主义B:建构主义C:符号主义D:连接主义答案:ACD4.机器学习系统由以下哪部分组成（）A:执行B:环境C:学习D:知识库答案:ABCD5.人工智能技术与其他科学技术相结合极大地提高了应用技术的智能化水平。
（）A:错B:对答案:B第二章测试1.要想让机器具有智能，必须让机器具有知识。
因此，在人工智能中有一个研究领域，主要研究计算机如何自动获取知识和技能，实现自我完善，这门研究分支学科叫做（）A:神经网络B:专家系统C:机器学习D:模式识别答案:C2.系统科学化的情景认知理论代表人物让·莱夫提出，情境学习的核心概念包括（）A:合法的边缘性参与B:实践共同体C:个性化定制D:学徒制答案:ABD3.戴尔把学习得到的经验按照抽象程度的不同分为三大层十个层次，下面说法正确的是（）A:教学不能止于具体经验，要向抽象经验发展，最终形成概念B:学习只需要上层的经验C:课堂教学应该从具体经验入手D:上层经验优于下层经验答案:AC4.类脑智能研究旨在从人脑神经结构研究中，探索如何以类脑的方式发展人类的认知能力及协同机制（）A:错B:对答案:B5.学校引入人工智能技术，改造升级整个教育系统，对于学校的教育教学活动意义重大，最为关键的价值在于促进学校管理的科学化。
（）A:对B:错答案:A第三章测试1.下列关于未来人才培养目标说法错误的是（）A:协作交流能力对未来人才也是极其重要的一方面。
B:未来人才应注重其创新创造能力的培养。
2024届中考语文第二轮专题复习——非连续性文本阅读 教学PPT课件
③在中华民族绵延发展的历史长河中，虽然朝代不断更迭，天下分 分合合，但最后都归于一统，屹立于世界民族之林，与爱国主义“根”之 深、“蒂”之固息息相关。
④孔子说“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁”，孟子讲“生， 亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也”，这 种气节鼓舞了一代代中华儿女推动民族奋进、矢志报效祖国。
非连续性文本阅读ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
探究结果或结论
小文同学搜集到一组关于中华民族自强不息方面的材料。阅读后完成后 面小题。
材料一 ①中华民族“自强不息”的品格具有丰富内涵。 ②从《周易》的“作《易》者，其有忧患乎”，屈原的“路漫漫其修远 兮，吾将上下而求索”，到维新志士谭嗣同的“四万万人齐下泪，天涯何 处是神州”。这种忧患意识寄托着强烈的历史责任感。
③【美国《外交》双月刊网站2023年2月28日发表《中国隐秘的技术 革命》】中国在建设超高压输电线路、高铁和5G网络等现代基础设施方 面领先世界。
④【美国《福布斯》杂志网站2023年4月18日报道】中国仅用两年时 间就完成了全面建成和部署天宫空间站的壮举。中国在发展太空技术方 面取得进展的速度令人印象深刻，它最近在航天发射次数方面成为全球 领先国家。
非连续性文本阅读
图文转述
阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 材料一 在世界各国、地区或国际组织提出的21世纪人才核心素养框架中，
几乎无一例外把沟通与合作能力放在非常重要甚至最重要的位置。有研 究报告指出：沟通与合作素养位列各个国际组织和经济体高度关注的七 大核心素养之首。
人们经常把“沟通”和“说话”画上等号，仿佛说起话来滔滔不绝就是 沟通，其实不然。沟通在本质上是一种信息的互换，双方基于收到的信 息，在各自理解的基础上达成目标。沟通的形式非常丰富，包括说话、 写字、表情等多种因素(详见下图)。一个沟通素养良好的个体，能够综 合运用语言与非语言的媒介，有效地与他人或群体进行交流。
余胜泉：教育技术事业的创新者和引领者
余胜泉：教育技术事业的创新者和引领者作者：宋佳宸来源：《中小学信息技术教育》2017年第09期余胜泉教授治学态度严谨、精益求精，工作充满热情、积极主动，勇挑重担。
余胜泉教授现任北京师范大学教育学部副部长，北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任，“移动学习”教育部-中国移动联合实验室主任。
余胜泉教授主持工作的北京师范大学未来教育高精尖创新中心是北京市政府支持的高水平国际化创新平台，不仅为科研提供了空间和支撑，科研成果也可以快速转化服务于教育一线。
余胜泉教授对此倾注了大量的心血，联合政府、高校、中小学、企业各方资源，共同推动北京市教育的公平、优质、均衡发展。
闲暇之余，余胜泉教授爱好读书，并且提倡读书、实践、反思要紧密结合。
有人曾在网上这样评价他：“思维敏捷、才思泉涌，诗意地工作与生活着，虽忙碌却不乏诗意。
”1991年余胜泉自江西省鄱阳县第一中学考入北京师范大学电子系攻读教育技术学学士，1995年继续在电子系攻读计算机教育应用硕士，1997年转为直接攻读博士，跟随何克抗教授攻读教育技术学。
余胜泉教授跟随恩师学习研究，深受先生赏识与喜爱。
有记者采访何克抗教授，众多弟子中最满意的是哪一位？老先生毫不掩饰，脱口而出：余胜泉。
作为教育技术事业的创新者和引领者，余胜泉教授发表了大量高质量且具有重大影响力的论文。
在移动教育与泛在学习、信息技术与课程整合、网络学习平台关键技术、区域性教育信息化等领域，至今已发表中文论文190余篇，英文论文10余篇，编写著作10余本。
主持和承担国家、省部级等重大课题70余项，成功申请专利和软件著作权14个。
目前正在主持教育部哲学社会科学研究重大项目：“互联网+”教育体系研究。
Learning Cell Knowledge Community获美国IMS Global Learning Consortium 2014年Learning Impart Awards铜奖，《手持式设备在学科教学中应用研究》获中央电教馆“十一五”全国教育技术立项课题优秀研究成果奖等。
信息技术与课程整合的目标与策略_余胜泉
人 民 教 育 +,,+ - +
!"# $%# &%’( )*
560. 789:.0;0<= >?1169?;?2 %.58<134
意味着在已有课程的学习活动 560.） 中结合使 用 信 息 技 术 ，以 便 更 好 地 完成课程 目 标 ，它 是 在 课 程 教 学 过 程中把信息技术 、 信息资源、 信息方 法、 人力资源和 课 程 内 容 有 机 结 合 ， 共同完成课 程 教 学 任 务 的 一 种 新 型 的教学方 式 。信 息 技 术 与 课 程 整 合 强调信息 技 术 要 服 务 于 课 程 ；强 调 信息技术 应 用 于 教 育 ；强 调 应 当 设 法找出信息 技 术 在 哪 些 地 方 能 增 强 学习的效 果 ，能 使 学 生 完 成 那 些 用 其他方法 难 以 做 到 的 事 ，或 学 会 一
+@ 世 纪 基 础 教 育 教 学 改 革 的 新 视
点，与 传 统 的 学 科 教 学 有 着 密 切 的 联系 和 继 承 性 ，又 具 有 一 定 相 对 独 立的 特 点 。它 的 实 施 将 对 发 展 学 生 主体 性 、创 造 性 和 培 养 学 生 创 新 精 神和实践能力具有重要意义。 信息技术与课程整合的本质与 内涵是要求在先进的教育思想、 理 —主 体 论的指导下 （ 尤 其 是 主 导—— 教学 理 论 的 指 导 下 ） ， 把以计算机及 网络为 核 心 的 信 息 技 术 作 为 促 进 学 生自主 学 习 的 认 知 工 具 与 情 感 激 励 工具、 丰富 的 教 学 环 境 的 创 设 工 具 ， 并将这 些 工 具 全 面 地 运 用 到 各 学 科 教学过程中 ， 使各种教学资源、 各个 教学要素和 教 学 环 节 ， 经过组合、 重 构， 相互融 合 ， 在整体优化的基础上 产生 聚 集 效 应 ，从 而 促 进 传 统 的 以 教师为 中 心 的 教 学 结 构 与 教 学 模 式 的根 本 变 革 ，从 而 达 到 培 养 学 生 创 新精神与实践能力的目标。 信息技术与课程整合的宏观目 标可以定义 为 ： “ 建设数字化教育环 境， 推进教 育 的 信 息 化 进 程 ， 促进学 校教 学 方 式 的 根 本 性 变 革 ，培 养 学 生的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 ，实 现 信 息技术 环 境 下 的 素 质 教 育 与 创 新 教 育。” 具体可以概述为： 分析、 加工 （ @） 培 养 学 生 获 取 、 和利用信息的知识与能力，为学生打 好全面、 扎实的信息文化基础， 培养 学生的信息素养与文化， 其内涵包括： 信息获取： 包括信息发现、 信息 采集与信息优选。 信息分析： 包括信息分类、 信息
!"# $%# &%’( )*
560. 789:.0;0<= >?1169?;?2 %.58<134
意味着在已有课程的学习活动 560.） 中结合使 用 信 息 技 术 ，以 便 更 好 地 完成课程 目 标 ，它 是 在 课 程 教 学 过 程中把信息技术 、 信息资源、 信息方 法、 人力资源和 课 程 内 容 有 机 结 合 ， 共同完成课 程 教 学 任 务 的 一 种 新 型 的教学方 式 。信 息 技 术 与 课 程 整 合 强调信息 技 术 要 服 务 于 课 程 ；强 调 信息技术 应 用 于 教 育 ；强 调 应 当 设 法找出信息 技 术 在 哪 些 地 方 能 增 强 学习的效 果 ，能 使 学 生 完 成 那 些 用 其他方法 难 以 做 到 的 事 ，或 学 会 一
+@ 世 纪 基 础 教 育 教 学 改 革 的 新 视
点，与 传 统 的 学 科 教 学 有 着 密 切 的 联系 和 继 承 性 ，又 具 有 一 定 相 对 独 立的 特 点 。它 的 实 施 将 对 发 展 学 生 主体 性 、创 造 性 和 培 养 学 生 创 新 精 神和实践能力具有重要意义。 信息技术与课程整合的本质与 内涵是要求在先进的教育思想、 理 —主 体 论的指导下 （ 尤 其 是 主 导—— 教学 理 论 的 指 导 下 ） ， 把以计算机及 网络为 核 心 的 信 息 技 术 作 为 促 进 学 生自主 学 习 的 认 知 工 具 与 情 感 激 励 工具、 丰富 的 教 学 环 境 的 创 设 工 具 ， 并将这 些 工 具 全 面 地 运 用 到 各 学 科 教学过程中 ， 使各种教学资源、 各个 教学要素和 教 学 环 节 ， 经过组合、 重 构， 相互融 合 ， 在整体优化的基础上 产生 聚 集 效 应 ，从 而 促 进 传 统 的 以 教师为 中 心 的 教 学 结 构 与 教 学 模 式 的根 本 变 革 ，从 而 达 到 培 养 学 生 创 新精神与实践能力的目标。 信息技术与课程整合的宏观目 标可以定义 为 ： “ 建设数字化教育环 境， 推进教 育 的 信 息 化 进 程 ， 促进学 校教 学 方 式 的 根 本 性 变 革 ，培 养 学 生的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 ，实 现 信 息技术 环 境 下 的 素 质 教 育 与 创 新 教 育。” 具体可以概述为： 分析、 加工 （ @） 培 养 学 生 获 取 、 和利用信息的知识与能力，为学生打 好全面、 扎实的信息文化基础， 培养 学生的信息素养与文化， 其内涵包括： 信息获取： 包括信息发现、 信息 采集与信息优选。 信息分析： 包括信息分类、 信息
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
技术何以革新教育
余 胜 泉
教授 yusq@
2013年5月北京
北京师范大学教育技术学院
国家中长期教育改革和发展规划纲要
(2010-2020年)
• 信息技术对教育发展具有革命性影响，必 须予以高度重视。
• 把教育信息化纳入国家信息化发展整体战 略，超前部署教育信息网络。 • 加强优质教育资源开发与应用，强化信息 技术应用，提高教师应用信息技术水平。 • 构建国家教育管理信息系统，搭建国家教 育管理公共服务平台。
信息时代客体主体化
• 技术哲学中的主体客体化与客体主体化是 一对客观存在； • 如果回顾现代信息技术发展史，前50年更 多体现主体客体化； • 而未来50年，随着信息技术从专业精英的 工具，转换为普通大众的日常工具，我们 会更多的看到客体主体化，人的思维与行 为在被技术所改造。
对技术可能的负面影响恐惧
——戴汝为《社会智能科学》
人机结合的思维体系是现代人认 知世界的基本方式
60
160
现代人适应世界认知方式正在发 生根本性变革
• 现代社会的知识爆炸与我们每个人的学习时间 与学习能力的鸿沟越来越大，人要很好的适应 越来越复杂的社会，人类的认知世界、驾驭世 界的认知方式会越来越多的依赖人与智能设备 的分布认知、协同思维。 • 认知是构建教育大厦的基础，人的认知方式的 裂变，必然导致教育的革新。
逆向 思维 ：学 习能 否从 内到 外？
George Siemens
技术促进分布式认知
• 分布式认知超越了”认知是个体级别上的信息加工过程”传统的认 知观点，认为认知的本性是分布式的，认知现象不仅包括个人头 脑中所发生的认知活动，还涉及人与人之间以及人与技术工具之 间通过交互实现某一活动（比如计算）的过程。 • 分布式认知理论认为认知是通过内部表征（如个体的记忆）与外 部表征（如计算机或纸表征的信息和知识）之间的传播和转移发 生的，因此各种不同表征系统或表征状态之间的交互是知识产生 和传播的重要特征。
今天的教育和老师不生活在未 来，未来的学生将生活在过去！
——杜威
——人大附中西山学校校长 舒大军
If we teach today as we taught yesterday， then we rob our children of tomorrow. ~John Dewey
从二个层面理解技术对于教育的 影响
From 祝智庭
人机合一？
• 古代剑客：“人剑合 一”的境界
• 时下学生：“人机合 一”的趋势
人
认
From 祝智庭
技术不是一种技能，而是一种素养
原住民
移民
技术时代的得与失
我住长江头，君住长江尾。日 日思君不见君，共饮长江水。
此水几时休，此恨何时已。只 愿君心似我心，定不负相思意。
——李之仪《卜算子》
• 基础性的技术存在：进入到我们生活中的物化 技术； • 结构性的社会存在：信息化从技术层面开始； 改进和功能的扩展使其逐步渗透到社会各个领 域，带来社会结构性变革，使社会呈现信息化 特征； • 生命性的个体存在：与此同时，它又直接且越 来越广泛地影响到生活在信息社会中的生命个 体，使个体的生命实践呈现信息时代特征，并 且，信息成为一种影响人的生命发展的重要力 量，呈现出生命特征 ——叶澜
移动
获得全 球关注
交互
廉价
普适计算：技术生活化
• 计算机集成到环境中，人们可以在移 动中和计算机更加自然的交互 • 技术消失在我们的生活中，人们无意 Wearable Computers University of Oregon 识的使用 Source: • 设备感知环境的变化，人的需求，自 动适应，按照人们的喜好响应
• 沉迷游戏、聊天 • 黄色等不良信息 • 进入陌生交际圈
隔离不是办法、也不可能，关键是找到正 确的替代品，让学生有成就
一个笑话
• 一个150年前的教师，经过时空隧道来到现代。。。
• 一个150年前的医生，经过时空隧道来到现代。。。
不要固步自封，用心倾听技术时代变革 的声音
Technology
பைடு நூலகம்
Education
课堂变迁
1907 1957
2007
在技术越来越成为生活的一部分时， 就要超越技术的工具观
技 术
教 育
技术时代的到来，人的基本认知方式正在发生意义深远的改变
我们生活在知识爆炸的时代
知 识 爆 炸 ， 无 法 应 对
George Siemens
我们生活在越来越复杂的社会，需要越来越多的 知识才能生存
人机结合的新人类
• 人——机结合的思维体系取代原来以个人为 主的体系； • 人脑和计算机都是信息处理的工具，人脑 通过经验积累与形象思维，擅长不精确的 、定性的把握，而计算机则以极快的速度 ，擅长准确的、定量的计算，两者充分发 挥各自的优势，又互相结合，既能达到集 智慧之大成，又由于通过反馈的作用，来 提高人的思维效率，从而增强人的智慧。
信息社会中的人的生存是一种信 息化生存
• 法国著名学者雅克· 埃吕尔就认为，生活在技术社会中的人首 先要适应技术，他不仅要适应技术的硬性规则，而且要适应 技术社会。 • 人无法逃避技术，因为人生活在技术环境中，人从获得意识 开始就发现技术“已经在此”。
• 对于生活在技术环境中的人来说，不是关于技术物体的独立 的主体，他处在技术系统中，他自身被技术因素所改变。
假舆马者,非利足也,而致千里; 假舟楫者,非能水也,而绝江河。君 子生非异也,善假于物。
——荀子《劝学》
技术延伸了人的大脑
麦克卢汉如是说……
• “媒体是人体的延伸。” • “人类塑造了媒体，媒体 也在塑造着人类。”
技术作为认知工具：
– 扩展了感觉频谱的人 – 内脑-外脑合一的人
Marshall McLuhan
• 生于新世纪的儿童，是信息时代的原住民，使用电脑、利用 快捷的网络都是理所当然的，他们在适应信息环境的过程中 自然地适应技术及其规则。在这种适应过程中，人获得了一 种技术化的思维方式，这种基本的思维方式，决定学生未来 生活中基本的行为方式，决定未来的发展，决定学生能否适 应社会时代的发展。
信息技术的形态
余 胜 泉
教授 yusq@
2013年5月北京
北京师范大学教育技术学院
国家中长期教育改革和发展规划纲要
(2010-2020年)
• 信息技术对教育发展具有革命性影响，必 须予以高度重视。
• 把教育信息化纳入国家信息化发展整体战 略，超前部署教育信息网络。 • 加强优质教育资源开发与应用，强化信息 技术应用，提高教师应用信息技术水平。 • 构建国家教育管理信息系统，搭建国家教 育管理公共服务平台。
信息时代客体主体化
• 技术哲学中的主体客体化与客体主体化是 一对客观存在； • 如果回顾现代信息技术发展史，前50年更 多体现主体客体化； • 而未来50年，随着信息技术从专业精英的 工具，转换为普通大众的日常工具，我们 会更多的看到客体主体化，人的思维与行 为在被技术所改造。
对技术可能的负面影响恐惧
——戴汝为《社会智能科学》
人机结合的思维体系是现代人认 知世界的基本方式
60
160
现代人适应世界认知方式正在发 生根本性变革
• 现代社会的知识爆炸与我们每个人的学习时间 与学习能力的鸿沟越来越大，人要很好的适应 越来越复杂的社会，人类的认知世界、驾驭世 界的认知方式会越来越多的依赖人与智能设备 的分布认知、协同思维。 • 认知是构建教育大厦的基础，人的认知方式的 裂变，必然导致教育的革新。
逆向 思维 ：学 习能 否从 内到 外？
George Siemens
技术促进分布式认知
• 分布式认知超越了”认知是个体级别上的信息加工过程”传统的认 知观点，认为认知的本性是分布式的，认知现象不仅包括个人头 脑中所发生的认知活动，还涉及人与人之间以及人与技术工具之 间通过交互实现某一活动（比如计算）的过程。 • 分布式认知理论认为认知是通过内部表征（如个体的记忆）与外 部表征（如计算机或纸表征的信息和知识）之间的传播和转移发 生的，因此各种不同表征系统或表征状态之间的交互是知识产生 和传播的重要特征。
今天的教育和老师不生活在未 来，未来的学生将生活在过去！
——杜威
——人大附中西山学校校长 舒大军
If we teach today as we taught yesterday， then we rob our children of tomorrow. ~John Dewey
从二个层面理解技术对于教育的 影响
From 祝智庭
人机合一？
• 古代剑客：“人剑合 一”的境界
• 时下学生：“人机合 一”的趋势
人
认
From 祝智庭
技术不是一种技能，而是一种素养
原住民
移民
技术时代的得与失
我住长江头，君住长江尾。日 日思君不见君，共饮长江水。
此水几时休，此恨何时已。只 愿君心似我心，定不负相思意。
——李之仪《卜算子》
• 基础性的技术存在：进入到我们生活中的物化 技术； • 结构性的社会存在：信息化从技术层面开始； 改进和功能的扩展使其逐步渗透到社会各个领 域，带来社会结构性变革，使社会呈现信息化 特征； • 生命性的个体存在：与此同时，它又直接且越 来越广泛地影响到生活在信息社会中的生命个 体，使个体的生命实践呈现信息时代特征，并 且，信息成为一种影响人的生命发展的重要力 量，呈现出生命特征 ——叶澜
移动
获得全 球关注
交互
廉价
普适计算：技术生活化
• 计算机集成到环境中，人们可以在移 动中和计算机更加自然的交互 • 技术消失在我们的生活中，人们无意 Wearable Computers University of Oregon 识的使用 Source: • 设备感知环境的变化，人的需求，自 动适应，按照人们的喜好响应
• 沉迷游戏、聊天 • 黄色等不良信息 • 进入陌生交际圈
隔离不是办法、也不可能，关键是找到正 确的替代品，让学生有成就
一个笑话
• 一个150年前的教师，经过时空隧道来到现代。。。
• 一个150年前的医生，经过时空隧道来到现代。。。
不要固步自封，用心倾听技术时代变革 的声音
Technology
பைடு நூலகம்
Education
课堂变迁
1907 1957
2007
在技术越来越成为生活的一部分时， 就要超越技术的工具观
技 术
教 育
技术时代的到来，人的基本认知方式正在发生意义深远的改变
我们生活在知识爆炸的时代
知 识 爆 炸 ， 无 法 应 对
George Siemens
我们生活在越来越复杂的社会，需要越来越多的 知识才能生存
人机结合的新人类
• 人——机结合的思维体系取代原来以个人为 主的体系； • 人脑和计算机都是信息处理的工具，人脑 通过经验积累与形象思维，擅长不精确的 、定性的把握，而计算机则以极快的速度 ，擅长准确的、定量的计算，两者充分发 挥各自的优势，又互相结合，既能达到集 智慧之大成，又由于通过反馈的作用，来 提高人的思维效率，从而增强人的智慧。
信息社会中的人的生存是一种信 息化生存
• 法国著名学者雅克· 埃吕尔就认为，生活在技术社会中的人首 先要适应技术，他不仅要适应技术的硬性规则，而且要适应 技术社会。 • 人无法逃避技术，因为人生活在技术环境中，人从获得意识 开始就发现技术“已经在此”。
• 对于生活在技术环境中的人来说，不是关于技术物体的独立 的主体，他处在技术系统中，他自身被技术因素所改变。
假舆马者,非利足也,而致千里; 假舟楫者,非能水也,而绝江河。君 子生非异也,善假于物。
——荀子《劝学》
技术延伸了人的大脑
麦克卢汉如是说……
• “媒体是人体的延伸。” • “人类塑造了媒体，媒体 也在塑造着人类。”
技术作为认知工具：
– 扩展了感觉频谱的人 – 内脑-外脑合一的人
Marshall McLuhan
• 生于新世纪的儿童，是信息时代的原住民，使用电脑、利用 快捷的网络都是理所当然的，他们在适应信息环境的过程中 自然地适应技术及其规则。在这种适应过程中，人获得了一 种技术化的思维方式，这种基本的思维方式，决定学生未来 生活中基本的行为方式，决定未来的发展，决定学生能否适 应社会时代的发展。
信息技术的形态