北师大教育技术学导师及研究方向

《教育技术》课后习题答案参考（北师⼤）北京师范⼤学教育技术学学习笔记第⼀章教育技术学概述教育技术：教育技术是技术的⼦范畴，是⼈类在教育教学活动过程中所运⽤的⼀切物质⼯具、⽅法技能和知识经验的综合体，它分为有形的物化形态的技术和⽆形的观念形态的技术两⼤类。

有形技术主要指在教育活动中所运⽤的物质⼯具，它往往通过⿊板、粉笔等传统教具，或者幻灯、投影、电影、视听器材、计算机、⽹络、卫星等各种教育教学媒体表现出来。

⽆形技术既包括在解决教育教学问题过程中所运⽤的技巧、策略、⽅法，⼜包括其中所蕴涵的教学思想、理论等。

AECT’94定义：教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运⽤、管理和评价的理论与实践。

教育技术学：教育技术学是专门⽤于研究教育技术现象及其规律的学科，是在教育⼼理学、媒体技术与系统科学⽅法的发展、彼此渗透、综合的基础上产⽣的。

系统科学：系统科学把事物、对象看作⼀个系统，通过整体的研究来分析系统中的成分、结构和功能之间的相互联系，通过信息的传递和反馈来实现某种控制作⽤，以达到有⽬的地影响系统的发展并获得最优化的效果。

系统科学的基本原理有整体原理、反馈原理和有序原理。

传播理论的7W、六阶段、四律：教学传播过程所涉及的要素（7W——谁 who、说什么says what、通过什么渠道In which channel、对谁To whom、产⽣什么效果With what effect、为什么Why、在什么情况下Where），教学传播过程的基本阶段（六阶段——确定信息、选择媒体、通道传送、接收解释、评价反馈、调整再传送）及其教学传播基本规律（四律——共识律、谐振律、选择律、匹配律）⾏为主义：⾏为主义学习理论可以⽤刺激—反应—强化来概括，认为学习的起因在于外部刺激的反应，⽽不关⼼刺激引起的内部⼼理过程，认为学习与内部⼼理过程⽆关，根据这种观点，⼈类的学习过程归结为被动地接受外界刺激的过程，教师的任务是向学习者传授知识，⽽学习者的任务则是接受和消化。

北师大教育学各细分专业介绍北师大教育学各专业方向如下：1.教育学原理2.课程与教学论3.教育史4.比较教育学5.学前教育学6.高等教育学7.成人教育学8.职业技术教育学9.特殊教育学10.教师教育11.远程教育12.教育经济与管理13.教育技术学以上专业方向每一项还包括具体研究方向划分，由于篇幅限制就不一一列举。

在凯程的教育学栏目有专门介绍教育学各个专业的情况。

以上各专业方向初试科目是一样的，如下：①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③740教育学基础综合其中教育技术学初试科目如下①101思想政治理论②201英语一③303数学三④894程序设计与数据结构本文系统介绍北师大教育学考研难度，北师大教育学就业，北师大教育学专业方向，北师大教育学考研参考书，北师大教育学考研专业课五大方面的问题，凯程北师大教育学老师给大家详细讲解。

特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育学考研机构！一、北师大教育学难度大不大，跨专业的人考上的多不多?总体来说，北师大教育学考研难度不大，专业招生量大，考试题目难度不高。

据统计，录取的人基本都是跨专业的学生，其中专业课认真复习后，及格很容易。

自2013年起北师大教育学实行自主命题，考试难度降低，试题灵活。

据凯程从北师大教育学部内部统计数据得知，每年北师大教育学考研的考生中95%是跨专业考生，在录取的学生中，基本都是跨专业考的。

在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生自身的能力，而不是本科背景。

其次，北师大教育学考研考试科目里，教育学基础综合本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。

即使本科师范类的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。

在凯程辅导班里很多这样三跨考生，都考的不错，而且每年还有很多二本院校的成功录取的学员，主要是看你努力与否。

所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。

北京师范大学国家重点学科——教育技术学国家重点学科——教育技术学现代教育技术学是在长期的教育积淀中，不断吸收现代教育理论、心理学理论研究成果，在实践的基础上所产生的一门新兴学科，在电子技术、传播技术、信息技术等现代科学技术的推动和影响下，已成为现代教育科学的一个重要分支。

北京师范大学教育技术学科点的学术水平、总体科研实力、人才培养和队伍建设等方面在全国同类学科点中居领先水平，对全国教育技术学科的发展起到指导和辐射作用，促进了学科点之间的联合与交流，并努力跟踪和赶超国际先进水平。

历史沿革：1979年，北京师范大学成立由教育部审批的现代教育技术研究所。

在研究所全体研究人员的开拓、进取和对现代教育技术的深入研究下，该所很快在国内产生了较大影响。

1985年正式建立教育技术学本科专业；1986年建立全国第一批教育技术学硕士点；1993年经国务院学位办批准，建立了我国第一个教育技术学博士点；2001年入选全国高等学校重点学科。

研究方向：本学科的主要研究方向有：1、教育技术基本理论：教育技术的定义与范畴、教学设计理论与方法、课程开发理论、教学评价理论、现代教与学的理论、绩效技术及应用、教育技术与创新教育、研究性学习与协作学习、教育技术专业的教学内容与课程体系等。

2、计算机教育应用：网络通信技术教育应用、多媒体技术教育应用、人工智能（AI）技术教育应用、虚拟现实（VR）技术教育应用、计算机辅助评价（CAA）、计算机教育应用新模式研究等。

3、远程教育：远程教育理论与远程教育模式、远程教育的媒体技术、远程通信系统的教育应用、远程教育与社会的发展等。

4、教育信息管理：教育信息化的政策和法规以及标准、数字化校园与网络资源建设、信息化条件下的教育和教学规律研究等。

学术队伍：学科点除了有何克抗教授、高福文教授、邬美娜教授、师书恩教授等知名的专家外，同时还拥有一批具有博士学位、在多个领域崭露头角的中青年专家。

建立起了一支年龄和知识结构合理、学历和学术水平高（博导5人、教授13人、具有博士学位15人）、团结和谐的教师队伍和学术梯队。

教育科学研究方法马健生北京师范大学教育学部教授《学会生存(联合国)》、《学记》一、教育科学研究方法导论参考书目:巴比《社会研究方法》(第11版）华夏出版社2009年高尔《教育研究导论》江苏教育出版社2002年弗林克尔《教育研究的设计与评估》华夏出版社2004年陈向明《质的研究方法与社会科学研究》教育科学出版社2000年董奇《心理与教育研究方法》浙江教育大学出版社2005年杨玉圣《学术规范导论》高等教育出版社2004年第一章：教育研究的本质第一节:教育研究的特征研究：就是一个认真地提出问题，并以系统的方法寻找问题答案的过程。

科学研究更是研究，科学研究的重点在于获得证据以支持或反对所提出的事实或原则。

教育研究是指一种以经验的方式，对教育世界中人们的行为、态度、关系，以及由此形成的各种教育现象、教育产物所进行的科学的探究活动。

——-—非经验的方式是思辨教育研究属于社会科学，不属于具有思辨色彩的人文学科，如哲学等。

教育研究的特征：研究的主题是教育的,具有社会性而非自然的。

主体是人.教育的本质是社会性，而不是自然性，生物性."化性起伪，乌得无罪“—-《宋史。

蔡元定传》研究的方式是经验的（可感知的资料），而不是思辨的。

研究问题是科学的而非判断的。

[判断］反对棍棒底下出孝子。

大土匪头子大都对父母很孝敬，读书的人反而对父母不孝顺（由科学来回答的问题,如状况究竟如何，为什么如此，而不是是否应该如此）研究过程是系统的，而不是零碎的。

教育部只能管到学校，不能管到家庭内部,不能管社会教育机构.中小学教师工资不低于公务员的工资，欺骗公众,不低于公务员收入,但我们又不知道公务员收入。

让教师认认真真的工作,凭什么，工资那么低，谁干。

教育研究的困难：一、教育特殊性,首先变现人的特殊性，人是善于伪装的二、研究的干扰性（对研究者的干扰）研究人手短三、教育活动复杂性（社会、心理、历史、文化、其他）学校内部问题学校教育问题的答案不在学校之中而在学校之外。

黄荣怀教授简介
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黄荣怀，男，1965年生，教授，博士生导师。

1985年于湖南师范大学获理学学士学位，1988年于北京师范大学数学系获理学硕士学位，2000年于北京师范大学信息科学学院教育技术学专业获理学博士学位。

现任北京师范大学教育技术学院长，知识工程研究中心主任。

黄荣怀教授一直积极地探索如何通过开发新的工具和创造性地利用新方法来促进人类学习，特别在协作学习及其支持软件方面富有卓见。

自1988年以来，他从事了长达8年的数学课程的教学和计算机软件的开发，后转入教育技术的学习和研究。

从1997年开始，黄荣怀教授一直从事教育技术和知识工程方面的研究，目前已完成和在研项目30多项，包括国家“九五“、“十五“重点科技攻关课题、“863“计划课题和其他各部委资助的课题，取得了一批重要研究成果和关键技术突破，发表学术论文80余篇，出版著作和教材20余本。

黄荣怀教授经常在教育技术、e-Learning 、教师教育、学习科学等相关的学术会议上作报告。

兼任教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会副主任委员，全国教师教育信息化专家委员会秘书长，中国软件行业协会游戏软件分会青少年保护与教育工作委员会主任，国家现代远程教育资源建设专家组成员，全国高等学校教育技术协会学术委员会委员，北京市信息化专家顾问委员会委员，北京市中小学校园网建设专家组组长，《全球华人计算机教育应用》、《中国远程教育》、《中小学信息技术教育》等杂志和期刊的编委。

他曾任第六届、第八届全球华人计算机教育应用大会程序委员会联席主席、第十四届国际计算机教育应用大会组织委员会主席，现任第十届计算机及其技术在教育中的应用大会组织委员会主席。

北京师范大学博士生导师信息查询（教育学）学术型研究生—招生工作研招办本栏目内容包括学术型硕士生招生、学术型博士生招生、港澳台研究生招生、同等学力在职申请硕士和博士、留学研究生招生、研究生层次培训、高校教师在职攻读硕士、中职教师在职攻读硕士等，请点击左侧相应栏目了解详情。

各招生院系所联系方式、主页发布时间：2010-11-2 10:42:00专业代码：040101专业名称：教育学原理性别职称招生单位研究方向备注劳凯声男教授教育学部教育政治学与教育法学；教育基本理论刘复兴男教授教育学部教育政治学与教育法学；教育基本理论石中英男教授教育学部教育哲学；教育基本理论长江学者檀传宝男教授教育学部德育原理；教育基本理论肖贵祥男教授教育学部教育基本理论袁桂林男教授教育学部农村教育郑新蓉女教授教育学部教育法与教育政策；教育社会学朱小蔓女教授教育学部教育哲学；德育学；教师教育；农村教育专业代码：040102专业名称：课程与教学论晏辉男教授哲学与社会学学院伦理学基础理论；经济伦理学；公共管理伦理学；公民伦理；价值哲学；教育伦理学丛立新女教授教育学部课程与教学论郭华女教授教育学部课程教学论綦春霞女教授教育学部数学教育王本陆男研究员教育学部课程与教学论；教育伦理学刘淼女教授文学院儿童游戏研究；语文教育心理郑国民男教授文学院语文教育学王蔷女教授外国语言文学学院外语教育与教师教育曹一鸣男教授数学科学学院数学教学论郭玉英女教授物理学系物理教育专业代码：040103专业名称：教育史郭法奇男教授教育学部...孙邦华男教授教育学部中国教育史；中西文化教育交流史徐勇男教授教育学部中国传统启蒙教育于述胜男教授教育学部中国教育史张斌贤男教授教育学部西方教育思想史；欧美教育制度史专业代码：040104专业名称：比较教育学高益民男副教授教育学部高等教育比较顾明远男教授教育学部国际教育比较霍力岩女教授教育学部学前教育比较研究刘宝存男研究员教育学部教育政策与管理比较；高等教育比较马健生男教授教育学部高等教育比较；教育管理比较研究王晓辉男教授教育学部宏观教育决策；法国教育王英杰男教授教育学部比较高等教育吴忠魁男教授教育学部教育理论比较项贤明男教授教育学部文化与教育比较肖甦女研究员教育学部教育理论比较朱旭东男研究员教育学部比较教育理论；教师教育比较专业代码：040105专业名称：学前教育学冯晓霞女教授教育学部幼儿园课程；学前儿童发展与教育；家庭教育刘焱女教授教育学部语文教育庞丽娟女教授教育学部学前儿童心理与教育；教师发展与政策研究王懿颖女教授教育学部艺术教育与儿童创造力发展专业代码：040106专业名称：高等教育学钟秉林男教授教育学部高等教育管理洪成文男教授教育学部教育管理国际比较李奇男教授教育学部高等教育管理周海涛男副教授教育学部高等教育管理与政策分析周作宇男教授教育学部高等教育管理朱志勇男副教授教育学部学校管理社会学专业代码：040108专业名称：职业技术教育学俞启定男教授教育学部中国教育史；职业教育基本理论和管理研究专业代码：040109专业名称：特殊教育学王雁女教授教育学部学前儿童特殊教育韦小满女教授教育学部...肖非男教授教育学部特殊教育基本理论专业代码：040110专业名称：教育技术学柳军飞男教授信息科学与技术学院软件工程孙波男教授信息科学与技术学院网络与信息安全；计算机教育应用陈丽女教授教育学部远程教育崔光佐男教授教育学部知识科学与知识工程；计算机支持的协作学习(CSCL)何克抗男教授教育学部教育技术基本理论；计算机教育应用黄荣怀男教授教育学部计算机支持的协作学习(CSCL)；知识科学与工程；数字化学习技术与环境李芒男教授教育学部教育技术基本理论（含教学设计和课程开发）刘美凤女教授教育学部教育信息化理论与实践；教育技术基本理论（含教学设计和课程开发）杨开城男教授教育学部教育技术学基本理论；信息技术教育应用余胜泉男教授教育学部教育技术基本理论（含教学设计和课程开发）；计算机教育应用（含网络及多媒体教育应用）赵志群男副教授教育学部职业教育课程与教学设计衷克定男教授教育学部计算机教育应用（含网络及多媒体教育应用）专业代码：040125专业名称：教育政策学与教育法学余雅风女副教授教育学部教育法学；青少年法学。

黄荣怀：在教育技术学领域披作者：荆斩棘岳丽杰来源：《中小学信息技术教育》2017年第09期“教授”“院长”“良师”“严父”“益友”……北京师范大学教育技术学院的师生喜欢用这些词语来称呼他们引以为敬的黄荣怀老师。

1965年出生，今年52岁的黄荣怀老师已经有29年的教龄了。

如今的他不仅是北京师范大学的二级教授、博士生导师，还身兼联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心主任、互联网教育智能技术及应用国家工程实验室主任、北京师范大学智慧学习研究院院长、教育技术学北京市重点实验室主任等职位，并担任教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会副主任、教育部教育信息化专家组成员、中国教育技术协会副会长等学术兼职。

面对这么多的工作和头衔，他却说最喜欢“上讲台”“带学生”，喜欢站在三尺讲堂上，喜欢别人叫他黄老师。

多年来，他已培养硕士毕业生100余名、博士毕业生38名，多次被评为北京师范大学教学名师、北京市教学名师。

无论是学术研究、教学与人才培养，还是学科建设与社会服务，黄荣怀老师积极探索、硕果累累。

2017年，被教育部授予“长江学者特聘教授”的荣誉。

多年来，黄老师牢记教育技术学科的历史使命，带领自己的研究团队扎根教育技术学的相关研究，并与国内外教育技术领域的几十位知名专家一起出版有国际影响力的研究成果，为中外学术交流搭建了良好的沟通平台。

2012年开始，黄老师和研究团队开始构建面向国际前沿的教育技术研究生“课程、研究、实践（Curriculum， Research， Practice，简称CRP）”创新能力培养体系。

首先，黄老师邀请全球教育技术领域的知名专家组建国际化教学团队，为研究生开设“全球化视野下的学习技术前沿”课程，分享国际上学习技术最前沿的内容。

同时，黄老师组建了一个教学与导师团队，除了北师大校内的教授，还包括具有国际影响力的教育技术知名教授以及知名企业家和高级专业技术人才，联合指导研究生撰写英文论文和著作、开展国际交流与合作项目、参加学术活动，解决研究生国际化学术研究能力不足的问题。

一、教育技术学部分知名导师介绍1．何克抗（北京师范大学）教授，博导，现任北京师范大学现代教育技术研究所所长。

我国一位教育技术学博士生导师。

主要学术兼职有：***高等学校教育技术学专业教学指导委员会主任，全国教师教育信息化专家委员会主任，全国教育技术学研究会理事长等。

主要研究方向：计算机应用、中文信息处理2．李克东（华南师范大学）教授，博导，国家级重点学科教育技术学学科带头人。

***高等学校教育技术学专业教学指导委员会副主任，全国高等师范学校计算机教育指导组副组长，担任中国人工智能学会理事等多项学术兼职。

主要研究方向教育技术科学理论、计算机辅助教育人工智能专家系统及多媒体计算机技术。

3．南国农（西北师范大学）教授，博导，现任教育技术与传播学院、网络学院名誉院长，国家级学术刊物《电化教育研究》杂志主编，中国教育技术协会顾问，西北五省电教协会理事长，甘肃教育学会会长，甘肃省政协常委等职务。

主要研究方向：电化教育4．祝智庭（华东师范大学）教授、博导、校教育信息网络中心主任。

***高校教育技术教学指导委员会委员，***师范院校计算机教育指导委员会专家，***现代远程教学资源建设项目专家，***基础教育司教育资源建设项目专家工作组副组长。

主要研究方向：教育技术5．桑新民（南京大学）教授、教育技术学博士生导师、教育技术学教学指导委员会委员、国家教育发展研究中心兼职研究员等。

2003 年获首届国家级高等学校教学名师奖。

主要研究方向：教育技术基本理论、教学设计与教学资源开发6．丁新（华南师范大学）教授，博导。

华南师范大学教育信息技术学院副院长。

教育技术学国家重点学科学术带头人之一。

长期从事教育技术和远程教育的教学与研究工作，较为系统地引入了国际远程教育基础理论，多次参与***有关远程教育重大改革和发展项目的设计与论证工作。

主要研究方向：远程教育7．徐福荫（华南师范大学）教授，博导。

现任华南师范大学教育信息技术学院院长、信息传播研究所所长、教育技术学学科教育电视方向学术带头人。

2013.11.20周三创感时代的教学赵国庆《创感时代的教学》北师大教育技术学院博士、硕导，思维训练领域专家赵国庆。

赵老师很年轻，典型的80后，活力四射，精神饱满。

他主讲的内容最具时代感、包含大数据时代的前沿革变，因此让人感觉他很时尚、很前沿。

赵老师的讲座，全方位介绍了信息时代的历史变革，并阐述了未来世界的模样以及未来世界对人才的要求标准，一下把我们这些仍生活在前信息时代的校长们拉进了未来大数据时代的创感世界。

期间，我们在赵老师的讲座中不断接触一些新名词：云服务、六感、有道笔记、思维导图等等，同时还还接触了几本新书，诸如《全新思维》、《高效学习——我们所知道的理解性学习》、《读书毁了我》、《世界是平的》等。

尤其是赵老师通过比对过去和当前教育方式的不同，让我们充分认识到思维训练在今后学校教育中的重要性。

赵老师的讲座，给我们未来的教育方式和办学方向提供了许多启发和反思。

1、紧跟时代的脚步，了解后信息时代的发展趋势。

2、更新观念，把过去‚固定的模式、机械的记录、标准化的测试‛的教育方式向未来的思维训练方式转变。

3、学校教育和办学要与国际接轨，校长必须站在时代的高度进行管理和运作。

并积极创造机会让老师们近距离了解和接触后信息时代技术，或听、或看、或读、或用。

4、学习很重要，读书要分阶段（专业书除外）。

让‚思维力‛引领学生奔向未来聆听了北师大教育技术学院赵国庆博士的《创感时代的教与学》的报告，赵国庆博士那独特的视角，独到的见解，睿智的思考，深刻的剖析，让我们身受触动。

报告中，赵博士用一张‚左右脑人生活图‛形象地揭示了我们目前的生活中的两种人，左脑人是整天埋头在办公室做事工作的人，右脑人则是享受生活，领导左脑的的人；用信息公民的视角列举1998年至2010年网络通讯从‚上网+电子邮件‛到‚苹果+触摸屏+应用软件商店‛，揭示出了‚右脑人‛是如何改变世界的；他还通过列举中美培养人才的思路，让我们看到了美国培养的是‚会问问题的人‛，中国教育是在培养‚会解决问题的人‛；全球化时代美国的教育提出了‚需要培养学生21世纪的新能力，做亚洲人无法做的事情‛。

专家讲师介绍近年来，随着知识经济时代的到来，专家讲师的角色越发受到重视。

由于其丰富的学术背景、专业知识和丰富的经验，专家讲师在各个领域中都起着重要的教育和普及作用。

在本文中，我将为您介绍几位杰出的专家讲师，他们在不同领域都有着出色的表现。

首先，我想介绍的是李教授，他是一位资深教育学家。

李教授毕业于北京师范大学，并在教育学领域有着丰富的研究经验。

他曾任教于多个大学，并在多个国际学术期刊上发表过一系列重要的研究论文。

作为一位专业的教育学家，李教授的讲座内容深入浅出，独具匠心。

他以其丰富的教育经验和卓越的教学能力，成功地将教育学的理论知识传授给学生，并在教育实践中起到了积极的推动作用。

其次，我要介绍的是王博士，他是一位顶尖的心理学家。

王博士在国内外知名大学攻读心理学博士学位，并在心理学领域有着丰富的研究成果。

他曾经进行过多项重要的心理学研究，并在国际学术会议上发表过多篇论文。

作为一位心理学教育界的知名人士，王博士的讲座内容涵盖了多个研究领域，包括认知心理学、社会心理学和发展心理学等。

他的讲座风格幽默风趣，能够引起听众的共鸣，使得学生对心理学有更深入的理解和认识。

另外，我还要介绍的是张工程师，他是一位在工程技术领域具有丰富经验和专业知识的专家讲师。

张工程师毕业于中国最高学府清华大学，并在工程技术领域积累了多年的工作经验。

他曾经参与过多个国家级工程项目，并取得了显著的成果。

作为一位资深工程师，张工程师的讲座内容包含了从理论到实践的全方位内容。

他以其丰富的实践经验和深入浅出的讲解方式，成功地将复杂的工程技术知识传递给学生，并在工程实践中发挥了重要的引导作用。

最后，我还想介绍的是刘教授，他是一位知名的经济学家。

刘教授拥有伦敦政治经济学院的硕士和博士学位，并在经济学领域有着广泛的研究经验。

他曾任教于多个顶尖大学，并在多个国际学术期刊上发表过大量有影响力的学术论文。

刘教授的讲座内容涵盖了经济学的各个领域，包括宏观经济学、微观经济学和国际经济学等。