多与少的思考

一、从“一个数‘比’另一个数多（或少）多少”的原理入手解决问题问题：求一个数比另一个数多（少）多少？（一）当一个数是整数，另一个数也是整数时。

如：求8比3多多少？计算：8-3=5。

答：8比3多5。

类似应用题：求8只鸡比3只鸡多多少只鸡？计算：8-3=5（只），8只鸡比3只鸡多5只鸡。

这是低年级的数学应用题范围。

同理：求3比8少多少？计算：8-3=5。

答：3比8少5。

类似应用题：求3只鸡比8只鸡少多少只鸡？计算：8-3=5（只），3只鸡比8只鸡少5只鸡。

这也是低年级的数学应用题范围。

（二）当一个数是整数，另一个数是小数时。

如：求8比3.6多多少？计算：8-3.6=4.4。

答：8比3.6多4.4。

类似应用题：求8元钱比3.6元钱多多少元？计算：8-3.6=4.4（元）。

答：8元钱比3.6元钱多4.4元。

这是低年级的数学应用题范围。

同理：求3.6比8少多少？计算：8-3.6=4.4。

答：3.6比8少4.4。

类似应用题：求8元钱比3.6元钱多多少元？计算：8-3.6=4.4（元）。

答：8元钱比3.6元钱多4.4元。

这也是低年级的数学应用题范围。

（三）当一个数是小数，另一个数是整数时。

如：求8.5比3多多少？计算：8.5-3=5.5。

答：8.5比3多5.5。

类似应用题：求8.5元钱比3元钱多多少元？计算：8.5-3=5.5（元）。

答：8.5元钱比3元钱多5.5元。

这是中年级的数学应用题范围。

同理：求3比8.5少多少？计算：8.5-3=5.5。

答：3比8.5少5.5。

类似应用题：求3元钱比8.5元钱少多少元？计算：8.5-3=5.5（元）。

答：3元钱比8.5元钱少5.5元。

这也是中年级的数学应用题范围。

（四）当一个数是小数，另一个数也是小数时。

如：求8.5比3.6多多少？计算：8.5-3.6=4.9。

答：8.5比3.6多4.9。

类似应用题：求8.5元钱比3.6元钱多多少元？计算：8.5-3.6=4.9（元）。

小班多与少教案及反思优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、述职报告、合同协议、心得体会、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work summaries, work plans, job reports, contract agreements, personal experiences, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!小班多与少教案及反思优秀8篇无法在实际的教学中实施的教案是没有价值的，教案的编写能够展示教师对学生学习特点和需求的了解，体现教师的学生关注能力，以下是本店铺精心为您推荐的小班多与少教案及反思优秀8篇，供大家参考。

小学语文教学中的三多与二少小学语文教学中，经常提到“三多”和“二少”这两个概念。

所谓“三多”，指的是多思考、多动手、多交流；“二少”则是少说教、少批评。

这些理念的贯彻实施，对于小学生语文学习的成效，具有积极的促进作用，下面将就这两个概念的实践效果分别进行探讨。

一、三多1.多思考将“多思考”融入到小学语文教学中，可以让学生在掌握知识的基础上，更好地提高思维能力。

在内容教学上，要注重培养学生的学习兴趣，引导学生对文本进行思考和解读。

在课堂教学中，教师应当提出开放性问题、适时搭建思维桥梁，让学生在课堂上进行自主探究。

2.多动手小学生年龄较小，其动手能力相对较强，因此，在教学中要贯彻“多动手”的理念。

采取多种手段，如绘画、手工等，让学生通过实践加深对知识的理解，加强对语文知识的记忆。

3.多交流交流是小学生语文学习中不可或缺的一部分。

学生之间互相分享看法和思考，可以扩大视野，促进思维的开放性。

教师应当鼓励学生多进行口头表达，积极参与课堂活动，尤其是在课堂讨论中，提高学生交流能力。

二、二少1.少说教在小学语文教学中，“少说教”可理解为要注重培养学生的自主学习意识和学习能力。

教师在教育过程中，不仅仅是要向学生普及知识，同时更要培养他们的自主意识，让他们明白学习的意义和目的。

因此，教师要抛开单向教育的传统模式，分析学生的思想，引导学生学会思考，主动解决问题。

2.少批评恰当的表扬和激励，是促进学生学习热情的最佳方法。

教师应当根据实际情况，适时给学生一些表扬和鼓励，减少负面情绪的影响。

同时，在处理学生犯错的问题上，应当耐心引导和纠正错误，而不是过度批评和责备。

总之，“三多”和“二少”是小学语文教育中的重要指导理念，只有在实践中落地，才能真正将其优点发挥到极致，提高学生的语文素养，培养他们终身学习的习惯。

大班教案反思多和少秦屿中心幼儿园马晶晶本次活动的设计及准备总体来说是比较用心的，但是经过上课之后，让我又有了几点新的想法：1.活动的导入。

导入部分我原来的引导语较为平淡“今天老师带来了另一个幼儿园小朋友们拍摄的一段广告，请你们看看他们在广告里都做了些什么？”激发幼儿的兴趣欠。

如果我设计为：提问——小朋友们，这是什么？这样的提问设疑，可以使幼儿发散思维的大胆去想、去说，因为谁也不知道老师到底想说“手指”是什么，这样的问题还能够与“导入视频”中的环节吻合，既能够激发了幼儿的兴趣，又能够与视频巧妙的结合！2.幼儿操作“印指纹”部分。

因这是科学活动，幼儿的操作和探索是不可缺少的；又因不能就一而一的原则，我考虑到可以在探索环节整合“数学领域内容”，但是我只是一味的想到了“操作、探索的不可缺少和整合领域”，却没有适时的考虑到幼儿年龄的特点，所以使得印“指纹印”的环节显得很拖拉，而且不仅时间很长、效果也不是很好，有很多幼儿的指纹印的不是很清晰，也导致了后面的点数环节出现脱节，可见，让幼儿自己印指纹印是不太合适的。

不如就让幼儿用放大镜来直观的观察自己的指纹，然后将观察到的记录到记录表上，这样或许在节约时间的同时，能够让人觉得本节课是由科学的、操作的、探索的、整合的一系列活动而呈现出闪光一面。

3.忽略了大班幼儿已会识字的能力。

在认识指纹的环节中，我本想有一环节是请幼儿根据指纹的样子，为三种不同的指纹起名字，从而起到发散幼儿想象力的目的。

结果，在出示指纹图片时，下方写上了指纹的名字，孩子们还没有来得及发散思维，就被指纹的“正确”名字把思想牢固了，不仅没有展现出“发散幼儿想象力”的闪光之处，还适得其反，显得老师不够灵敏！总之，本次活动经过了反思后，觉得有很多不足和能够改进的地方，我将会在今后继续将本次活动完善，并尝试试教！科学活动反思：我从哪里来？秦屿中心幼儿园马晶晶1、以科学的态度对待幼儿提出的性问题。

专家指出：既然人的性的发育开始很早，即使不满周岁的孩子在性问题上也不是中性体，所以性教育必须从幼年开始，真实正确的表述性知识。

数量比较多和少的概念在我们的日常生活中，我们经常会遇到数量多和数量少的情况。

对于这些概念，我们需要对其有一个准确的理解，以便更好地应用于我们的生活中。

本文将探讨数量比较多和少的概念，并给出相应的例子进行说明。

一、数量比较多的概念数量比较多是相对于其他数量而言的，它具有以下几个特点：1. 数量大：数量比较多的情况下，所涉及的物体或事物的数量较大，超过了普通的范围。

比如大群鸟在蓝天中飞翔、一大堆书摆放在书架上等。

2. 高密度：数量比较多的事物通常会聚集在一起，形成密集的形态。

例如人群聚集在广场上、蚂蚁在地面上排成一列等。

3. 范围广：数量比较多的物体或事物在空间上具有一定的扩展范围，可以分布在较大的区域内。

比如星空中的繁星、林地中的树木等。

4. 多样性：数量比较多的事物通常具有多样性，包含了不同的类型和品种。

例如一大群不同颜色的花朵、一群各种各样的海洋生物等。

例子1：一个学校的学生数量比较多。

在这所学校里，有大约2000名学生，他们来自不同的年级和班级。

他们在校园中进行各种各样的学习和活动，形成了一个热闹而多样化的场景。

例子2：一个果园里有很多树木。

这个果园占地广阔，有着上百棵果树，包括苹果树、梨树、桃树等。

每年秋季，这里会有丰收的季节，果树上挂满了各种各样的果实，形成了一幅美丽而丰富的景象。

二、数量比较少的概念数量比较少是相对于其他数量而言的，它具有以下几个特点：1. 数量少：数量比较少的情况下，所涉及的物体或事物的数量相对较少，没有达到普通的范围。

比如只有几朵花在花园中盛开、少数几本书放在书架上等。

2. 低密度：数量比较少的事物通常会分散开来，形成稀疏的形态。

例如只有少数几个人在街上行走、几只鸟在空中飞翔等。

3. 范围窄：数量比较少的物体或事物在空间上具有一定的局限性，分布范围较小。

比如只有少数几片树叶在地面上、只有几块云在天空中等。

4. 单一性：数量比较少的事物通常具有单一的特性，同质性较高。

多与少教案小班反思最新5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、策划方案、条据文书、合同协议、应急预案、规章制度、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, planning plans, documentary evidence, contract agreements, emergency plans, rules and regulations, insights, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!多与少教案小班反思最新5篇教案的优化需要根据学生的学习进度进行及时调整，优秀的教案能够帮助教师更好地培养学生的创新思维和解决问题的能力，本店铺今天就为您带来了多与少教案小班反思最新5篇，相信一定会对你有所帮助。

更懂生活怎样看待多与少的作文少即是多人生哲理美文篇1美国斯坦福大学心理学教授克里斯在课堂上告诉学生一个观点：当选择一多，少即是多。

学生都不理解这句话，认为“选择当然越多越好”。

克里斯见状，决定让学生雷克和哈里森去附近一家商场卖果酱。

他们各设一个品尝台，卖同一品牌不同口味的果酱。

不过，一个摆6种果酱小样，另一个则摆24种。

克里斯和其他学生负责观察和统计结果。

他们观察的第一件事是：人们更愿意在哪个品尝台停下？结果是60%的顾客在摆有24种果酱的品尝台前停下了，而另外40%的顾客选择了摆有6种果酱的品尝台。

他们观察的第二件事是：人们更愿意在哪个品尝台买果酱？这一次结果正好相反：选择摆有24种果酱的顾客，只有3%买了果酱；而摆有6种果酱的品尝台前，有30%的顾客买了果酱。

也就是说，人们面对更少的.商品选择时，更愿意购买。

克里斯解释说：“宝洁公司将26种海飞丝洗发产品减至15种时，销售额上升了10%；金猫公司停止销售10种最差的猫粮，营利上升了87%；世界十大零售商之一的阿迪只提供给顾客1000多种商品，其中罐装番茄酱只有一种。

过度选择会严重影响人们的决策，‘少即是多’是许多商家的成功要诀。

”选择并非越多越好，就如同摆放过多的商品反而会影响人们的购买欲，这就是“过犹不及”的道理。

少即是多人生哲理美文篇2生活不应拘泥于物质，而应专注于精神体验，只有这样，幸福指数才会提高。

物质的容量到底该是多大？让人非常纠结。

身边空无一物，总感觉孤寂冷清，缺少仪式感；物质过多，又会成为负担。

最近的我一直专注于生活品质的提升，而我则是通过购买物品而实现这一目标的。

确实，随着一些高档厨具、高档餐饮的出现，我的生活变得有仪式感，心情也随之变得舒畅。

但凡是都得有个度，过犹不及。

一日三餐是生活必备，在家制造仪式感或在外品尝特色地道美食确实都是美好的体验。

但是在于度的把握，我想得遵循一些原则。

比如，一日三餐得确保补给适量的碳水、蛋白质以及维生素；而在制作方式上则要避免煎、炸、烤、腌等，尽可能选择蒸、煮的烹饪方式。

小班数学活动谁多谁少教案反思小班数学活动是幼儿园教育的重要组成部分。

这项活动旨在帮助幼儿了解数学基础知识，并培养他们的数学思维能力。

然而，为了让这项活动有效地达到教育目标，我们必须设计合适的教案和有效的教学策略。

在本文中，我们将以“谁多谁少”这个教学主题为例，探讨一个小班数学活动教案的反思，以帮助我们更好地了解如何优化教学效果。

一、教学目标在这个教案中，我们的教学目标是帮助学生理解什么是“多”和“少”，懂得如何比较两个物品的数量大小，以及如何使用数字来表示这些数量。

二、教学策略我们采取了以下策略：1.活动目的和规则的引入我们首先介绍这个游戏的目的和规则，使学生能够充分理解这个活动的含义和要点。

我们用简单、易于理解的语言讲解规则，并展示实物和图片，使学生能够更直观地理解。

2.比较不同数量的图形我们准备了一些不同数量的图形，如圆、方形、三角形等，分别在两张卡片上展示，并让孩子们通过比较不同数量的图形来了解“多”和“少”之间的关系。

我们鼓励他们通过直观来感受，同时关注数字的大小。

3.数字表示比较我们在比较图形的同时，还介绍了数字表示的方法。

我们使用数字牌展示每个卡片中的图形数量，让孩子们能够在视觉和数字的结合中加深对数量的认识。

4.游戏小结游戏结束后，我们对孩子们进行了总结和讨论。

我们问他们谁拥有更多的物品，谁拥有更少的物品，并帮助他们总结和巩固他们所学到的知识，以便更好地理解这个比较大小的概念。

三、教学反思从这次活动中，我们可以得出以下几点反思和教学建议：1.完善游戏规则在教学开始前，我们应该好好思考和准备一下教学规则。

我们需要更好地规定竞争和比较时的步骤和标准，帮助学生更好地理解和遵守游戏规则，以便更好地实现教育目标。

2.增加图形种类在游戏中，我们只采用了几种简单的图形，以帮助孩子们更好地理解数量之间的关系。

但是在以后的教学中，我们需要增加一些更多样化的、趣味性更强的图形，以帮助孩子们更全面、更深入地学习和实践比较大小的知识。

一、教案基本信息幼儿园小班科学教案：多与少适用年级：小班学科领域：科学教学目标：1. 让幼儿能够理解“多”和“少”的概念。

2. 培养幼儿的观察能力和比较能力。

3. 培养幼儿的口语表达能力和合作意识。

教学重点：1. 帮助幼儿理解“多”和“少”的概念。

2. 培养幼儿的观察能力和比较能力。

教学难点：1. 帮助幼儿能够运用“多”和“少”来描述物体。

2. 培养幼儿的合作意识。

二、教学准备教具准备：1. 准备一些小玩具，如小汽车、小熊等。

2. 准备一些水果，如苹果、香蕉等。

3. 准备两组相同的物品，如两组小汽车、两组苹果等。

环境准备：1. 教室环境整洁、舒适。

2. 教室内摆放一些与教学相关的物品，如小汽车、水果等。

三、教学过程1. 导入：教师拿出一些小玩具，如小汽车、小熊等，吸引幼儿的注意力。

引导幼儿观察并说出这些玩具的名称。

2. 讲解“多”和“少”的概念：教师将两组相同的物品，如两组小汽车、两组苹果等，放在桌子上。

引导幼儿观察并比较两组物品的数量。

教师解释“多”和“少”的概念，让幼儿理解。

3. 游戏活动：教师组织幼儿进行“多与少”的游戏。

将一些水果放在桌子上，让幼儿分成两组，一组放多的水果，一组放少的水果。

让幼儿用自己的语言描述自己组的水果数量。

4. 总结：教师引导幼儿总结今天学习的内容，让幼儿能够理解和运用“多”和“少”的概念。

四、作业布置1. 回家后，让幼儿找出家里的一些物品，如玩具、水果等，与家长一起比较物品的数量，练习使用“多”和“少”来描述。

2. 家长可以引导幼儿在日常生活中，观察和比较不同物品的数量，如路上的车辆、超市里的水果等，让幼儿能够运用“多”和“少”的概念。

五、教学反思在教学过程中，教师要注意观察幼儿的学习情况，及时解答幼儿的疑问。

在游戏活动中，教师要关注幼儿的参与程度，引导幼儿积极表达自己组的水果数量。

通过本节课的学习，幼儿能够理解和运用“多”和“少”的概念，观察能力和比较能力得到提升。

浅谈设计中的“少即是多”作者：王慧慧来源：《世界家苑》2018年第08期摘要：设计拥有一种能力，能传达文字所无法表达的意思。

“少即是多”则是设计的黄金法则，即更少的表达蕴含更多的想象，更少的设计折射更多的想法。

这种设计风格，感官上简约整洁，品味和思想上更为优雅精致。

它主张用最单纯、简洁的元素创造出实用、舒适的产品和空间。

关键词：少即是多；用户体验；产品功能建筑大师密斯凡德罗提出“少即是多”的设计理念，他的设计中对产品各种细部处理得非常精简，但又不失功能性和美感。

用他自己的话来说就是：“Less is more，但又绝不是简单得像白纸一张，让你觉得空洞无物，根本就没有设计。

”自此建筑、室内、产品、平面等设计界都掀起了一股极简的审美风潮。

本文从少即是多的来源，内涵、评判标准出发，探究少即是多的本质含义。

一.少即是多从何而来？广义的“设计”无处不在，而狭义的“设计”历史始于宫廷。

脱离温饱问题的贵族需要更加精致的产品来提高生活品质。

于是有了精美的刺绣壁毯，造型奢华的家具。

随着时代变化，工业拉开了现代的帷幕。

贵族不复存在，设计回归民间显得无所适从。

海伦、巴洛克、洛可可等风格之于现代都被普遍认为是过度设计。

包豪斯校长格罗皮乌斯说：“仅仅在产品的外观上加以装饰和美化，而不能更好的发挥产品的功能，那么这种美化就有可能导致产品的形式上的破坏。

”于是化繁求简、注重物件的功能性，逐渐得到市场以及设计师的重视。

19-20世纪，科技突飞猛进，却由此出现了一批功能强大，但过于繁复的产品。

装饰得到了弱化，却包含了太多功能。

功能强大能给用户带来便利，却需要用户花很大功夫去学习。

这样的“多功能”产品反而是缺乏设计的。

从由多到少，到由少到多，再到多与少中寻求平衡，并非一味增减的简约设计开始得到长足发展。

二.少即是多，少在了哪里设计固然需要满足不同用户的不同个性，但也需要在合适的时机，以更自然的方式获知用户的喜好，不要让用户感到不知所措。